形体语言教学体育论文

[摘要]形体语言作为一种交流和沟通的工具，在体育教学中具有其特殊的作用和意义。体育教师应学会在体育教学中合理地运用形体语言，提高课堂教学效果，应结合体育教学实践，就形体语言在体育教学中的合理运用进行研究。下面是小编整理的《形体语言教学体育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

形体语言教学体育论文 篇1：

形体语言在体育教学中的运用

【关键词】 体育教学;形体语言;作用;

运用

12—0070—01

形体语言是通过表情、手势及身体其他部分的动作来表达思想感情的一种无声语言。它作为人类最早的一种交流方式和沟通方式，在以身体锻炼为主要教学目的的体育教学中往往能得到更加鲜明的体现。在体育教学过程中，教师的形体语言示范作用及感召力对学生的学习积极性及最终的教学效果有较大影响。因此，着力提升体育教师在教学过程中形体语言表达的规范性及感染力，是激发学生学习积极性的关键因素，必须予以足够的重视。

一、形体语言在体育教学中的作用

1. 提高学生学习的积极性及自主性。激发学生的学习积极性和自主性，最根本的途径就是激发其对运动技术的渴求。课堂上体育教师一个优美的动作示范就好比演讲者慷慨激昂的演讲，可以调动学生的正面情绪，调动学生掌握动作的自主性。

2. 确保学生更为准确地掌握运动技能。在体育教学中合理、有效地运用动作示范对于体育教师达成体育教学目标有着积极的意义。例如，在羽毛球“高远球”学习中，教师如果只是靠口头语言进行讲解，学生很可能无法在脑海中建立正确的动作概念，因此在练习过程中无法完成标准的技术姿势，学习及练习过程会变得枯燥无味。但是如果教师一边讲解，一边用准确、优美的动作给学生做示范，则学生接受起来就会较为轻松、容易。

3. 促进师生交流，确保教学过程顺畅。运用形体语言可节约讲解的时间，维持常规教学，活跃课堂气氛。体育教师可根据不同的情况，运用形体语言来加强对课堂秩序的控制和改善。如，在上课开始时，体育教师用锐利的目光注意队伍，就表示“上课了”;在队列队形练习和队伍调动时结合口令加手势，指示动作表明方向，学生的行动就能快速而准确;在技术动作练习过程中有时学生会情绪过于激动，此时教师可用篮球暂停手势来表示“安静”，注视学生几秒钟不讲话，并表现出严肃的面部表情，这样能无形中起到一种控制作用，以便于组织教学，提高教学质量。

4. 引导学生对美的追求。体育教师用形体语言传递教学信息，表达一定要具有正面的价值意义，能真正反映教师内在美的一面。宽松、和谐的气氛，教师和谐可亲的面容，富有温暖感的举动以及优美自然的教态等，都能促成这种气氛的产生。而呆滞、生硬，蛮横、无理的表情以及粗俗、散漫、随便的动作，只会给学生带来消极影响，从而破坏气氛的和谐。

二、 形体语言在体育教学中的运用

1. 面部表情作为形体语言在体育教学中的运用。面部表情是指通过面部各肌肉的变化表现出各种丰富的情绪，它不但可以传达情意，而且还可以进行思想交流。以眼神为例：如我在上跨栏练习的课堂上，给动作做得比较协调的学生以肯定、赞许的目光;给在练习中遇到困难，没有把握自主完成动作的学生以督促、鼓励的目光，使他们产生自信心理;对于部分身体素质相对较差，运动技术水平较低的学生，在练习过程中如有进步，会用信任、激励、赞扬的目光，这样学生就有了克服困难的信心与勇气，从而积极、认真地学习技术，达到良好的效果。

2. 体育课中教师的身体动作是最好的形体语言。身体动作是身体各个部位动作的变化，通过改变不同的动作能够传达不同的意思。教师的示范动作在体育课堂中可用来加强语言效果，提高学生对教学内容的认知程度，具有很强的说服力和感染力。例如，我在教羽毛球中的“步法”练习时，使用击掌后指出方向的方法来掌控学生的练习节奏及运动方向，从而提高了学生的应变能力及协调性，这种方式还能在集体步伐练习中使学生动作整齐统一。

3. 在教学过程中教师的形象气质，是最美的形体语言。如体育教师穿着干净、整洁的运动服上课，能在学生心里树立起良好的教师形象，吸引学生的注意力，同时也可以使教学气氛相对活跃，使学生认真听讲。同样在教学过程中，体育教师的气质美也可以吸引学生，让学生从心里产生对教师的尊敬。

体育教师应该认识到形体语言在体育教学中的重要性，并将其运用到体育教学中;应结合课堂具体情况选择适当的运用方式，并在运用方面要敢于创新。学校应组织体育教师进行形体语言运用的培训，让体育教师在培训中掌握丰富多样的形体语言运用方法及相关的理论知识，并督促其在实践教学中归纳、总结，以圆满完成教学任务。

编辑：王金梅

作者：陈江东

形体语言教学体育论文 篇2：

论形体语言在体育教学中的合理运用

[摘要]形体语言作为一种交流和沟通的工具，在体育教学中具有其特殊的作用和意义。体育教师应学会在体育教学中合理地运用形体语言，提高课堂教学效果，应结合体育教学实践，就形体语言在体育教学中的合理运用进行研究。

[关键词]体育教学形体语言运用

体育是声音语言和形体语言相结合的学科，声音语言和形体语言都非常重要，甚至在体育教学过程中，形体语言对身体锻炼更加重要。教师的形体语言不仅比声音语言更能吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和主动性，同时还能提高教学的形象性和生动性，大大提高课堂教学的质量水平，实现高效教学的目标，达到锻炼身体素质、提高学生体育技能水平的目的。以下是本文对形体语言在体育教学中合理运用的几点建议，仅供参考。

一、利用形体语言辅助组织教学

实践证明，合理运用形体语言进行教学可以达到辅助组织教学的目的，有助于节省教师的讲解时间，同时达到维护常规的目的。因此，在教学过程中，教师要注意学生体态，了解学生的身体状况以及学习情况，从实际情况出发来控制改善课堂教学的秩序。例如，在开始上课前教师的目光会变得非常锐利，当学生看到教师的眼神时就会明白马上要上课了，在学生站队时，教师会利用手势和口令来调动队伍，当学生看到教师的手势后就会知道队列的方向，从而提高行动的准确性和速度。在活动中，教师会使用暂停的手势和严肃的表情来维持秩序，当学生看到教师严肃的表情后就会控制自己的能力，这样一来可以起到维持课堂秩序的目的，大大提高课堂教学的质量水平，教学效果事半功倍。

二、借助形体语言来活跃课堂氛围

教学的过程是师生交流互动的过程，实践证明，师生关系是教学过程中最重要的一种关系，师生间的距离越近，学生学习的积极性和主动性越高。反之，如果师生间存在隔阂，学生就会连带不喜欢教师上的课，能动性自然就会下降。因此，在教学过程中，我们要增加师生交流的机会，采用“马蹄组合型”、 “半圆组合型”多种空间的形态。吸引学生注意力，加强师生情感交流，激发学生学习的积极性和主动性，使学生自发地参与体育训练中。在教学过程中，我们要借助形体语言来活跃课堂氛围，为课堂教学注入新的生机与活力，给学生提供不一样的学习气氛，正确处理物与物、人与物、人与人之间的主次关系。在接触过程中让学生认可教师，喜欢上教师，爱上体育课，从而提高课堂教学的质量。

三、通过形体语言进行信息传递交流

受传统观念的影响，很多教师都认为信息交流和信息传递的方式是进行口头表述，其实，形体语言完全可以代替声音来完成教学这门艺术，完成教学过程中需要的信息交流和信息传递，达到事半功倍的效果。眼睛是心灵之窗，一个眼神往往会传递出不同的信息，通过调整眼神的视线、视阈、视角，可以起到不同的效果，而且相比有声语言来说，形体语言更具有生动性。例如，教师在检查学生队列的时候要注意视角正视，让学生感觉“教师要讲话”，而且教师的视阈要保证每一位学生都能看到教师的眼睛，让学生感觉“教师正在关注我”，这样学生的表现会更加积极。同时，教师通过和学生的目光接触可以及时掌握学生的一些情况，从而进行因材施教，这样就可以提高课堂教学的质量水平。

四、利用示范动作保证课堂有效性

体育教学离不开示范动作，而示范动作作为一种身体语言，在学生学练过程中具有非常重要的作用。在教学过程中，我们要根据教学阶段内容的不同来调整身体动作，保证课堂的有效性。例如，在学习垫排球的时候，由于学生缺乏基础和对排球的了解，垫球的动作难免会不协调，这时教师就要进行亲身示范，保护学生参与的热情和积极性，保障课堂教学有序进行。再比如，学生在学习一些体操中的技巧动作时，教师只有首先用熟练而又准确的动作给学生加以示范，才能消除他们怕难怕受伤的一些顾虑，同时让他们建立正确的动作表象。

五、通过手势语言提高课堂教学效率

在教学过程中，手势是教师应用得最广泛的，比如摆手、摇手、举手等等，正确运用手势可以将教师的意图清晰地表达出来，既可以体现教师卓越的教学能力，同时又能激发学生学习的兴趣和动力。例如，在学习排球的移动步伐时，我们可以让学生仔细观察教师做出的手势，跟着教师的手势运动，完成接球和前后移动等动作，这样一来，可以消除乏味感，活跃课堂氛围，进一步提高教学效率。

总之，形体语言作为一种交流与沟通的工具，是体育教学的重要辅助手段之一，体育教师在教学过程中，应当根据实际需要合理运用，从而丰富课堂教学手段，提高课堂教学效率，促进体育教学的有效开展。

[参考文献]

[1]刘军勇，李淑萍，苏国英.形体语言在体育教学中的作用[J].长治学院学报，2011（5）.

[2]戴俊华.体态语言在中小学体育教学中运用之我见[J].科技创新导报，2010（2）.

[3]汪敏.浅谈体育教学中形体语言的多元化功效[J].哈尔滨体育学院学报，2000（2）.

（责任编辑黄晓）

作者：张雷

形体语言教学体育论文 篇3：

中职体育教师形体语言对教学效果的影响

[摘          要]  形体语言是身体的语言形式，是一种媒介载体。它和语言、文字都是重要的交流工具。在教学中，巧用形体语言能收到意想不到的教学效果。为此，就形体语言在中职体育教学中的运用所达到的教学效果进行了探讨。根据身体语言的特点，通过文献资料、现场观察、访谈调查等方法，探讨了如何在中职体育教学中提高教学效果。

[关   键    词]  中等职业学校;体育教学;效果;影响;形体语言

[

教学是一个动态的过程，即信息的传递和接收信息的学生通过信息传递。它也是信息和反馈信息，双方的教与学的过程。体育教学中有两种语言——有声语言和肢体语言。声音语言在教学中一直很受重视，而肢体语言在教学中的应用还没有得到足够重视。肢体语言是身体的语言形式，是载体，它可以通过人的身体姿态和姿势，也就是说人的着装、姿势、面部表情、眼神等都属于形体语言，都可以传递信息给他人。肢体语言也是师生之间的交流方式，是师生之间的纽带。因此，本文探讨了肢体语言在中职学校教学中的运用，通过不同的表现形式，不同的学生在不同场合的多元情感，对学生产生不同的影响。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

德化职业技术学校安溪县卫生职业中专学校部分体育教师及学生。

（二）研究方法

1.文献资料法

查阅有关形体语言方面的报刊、书籍等文献资料，为论文的研究提供相应的理论依据。

2.实地观察法

通过到安溪县卫生职业中专学校进行实地观察，再对我校教师体育课堂中的同一教学内容不同的体育教师，所应用的不同形体语言对教学效果所产生的影响，及学生对不同体育教师形体语言所产生的不同表现进行观察、分析。

3.访谈调查法

主要通过走访在中职体育教学前线有丰富经验的老师，向他们请教关于中职体育形体语言教学的发展趋势和了解通过形体语言手段对提高教学效果的情况，并通过现场观察学生对形体语言教学的表现情况，课后对其进行访谈，同时结合自己将近一年在中职教学的体会等，来指导调查题目所需要的设置。

二、结果与分析

（一）中职体育教学中形体语言定义及其内容

形体语言是指人们在社会活动中，除语言符号系统外，用以表达思想、情感、态度、意向等传递知识技能及信息内涵的行为和方式的总和。体育教学是由声音语言和肢体语言的语言来完成的。从信息传递的角度来看，体育教学活动中的有声语言手段和形体语言手段是体育教师能够自觉加以掌握和运用的语言符号和形体语言符号。一般而言，体育教学主要包括教师的口头语言、体育教材的书写语言。而肢体语言，包括教师的着装、身体动作、眼神、站立姿势等。

（二）中职体育教师形体语言在教学中发挥的作用

1.控制课堂教学，调节课堂气氛

中职体育教师可以利用形体语言表达来调节教学教法和学生的学习活动，一方面从学生在课堂中的形体语言表达来把握学生对教师教学情况的反馈。另一方面，教师可以通过自己的形体语言表达对学生施以影响，来调节学生的学习活动，调节课堂气氛。这样使教学活动得以顺利进行，为取得良好的教学效果提供保证。

2.形体语言吸引学生的注意力并加强记忆

心理学认为，注意力是理解活动的前提，如果只有教师在课堂上的教学技巧，有时它是枯燥的，它不可避免地使课堂气氛变得沉闷，学生难以保持他们的注意力。而每一个姿势、动作，甚至是表情的改变常会引起学生有意无意的注意，吸引学生的听课注意力，激发学习兴趣。心理学上把记忆归纳为四种，即形象记忆、语词记忆、情绪记忆和运动记忆。使用形体语言涉及形象与运动两种记忆方式，对识记和保持有很大帮助，即使遗忘也可根据姿势的变化进行联想、追忆，使其再现。

3.形体语言能激发学生学习兴趣，培养创造性思维能力

正确地运用肢体语言可以调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣和提高学生学习的主动性。教师的一举一动，一个表情都会深深地吸引学生，使学生集中注意力，善于观察、思维清晰，能很好地激发学生探索知识的兴趣。优美的形体语言均需经过精心设计、认真演示，并且有明显的针对性和创造性。将这些形体语言贯穿在体育教学中，学生会感悟到教师专业知识以外的“创造性思维”。在当今的各种教学模式中，培养学生的能力，开发他们的创造潜能一直是广大教师追求的目标，若在体育教学中用精心设计的形体语言，点点滴滴进行潜移默化地诱导和影响，能帮助培养提高学生的创造性思维能力和独立解决问题的能力。

（三）中职体育教学中形体语言对教学效果的影响

1.得体装扮

俗话说：“身教重于言教。”教师给学生的第一印象对学生的学习态度和效果有很大影响。得体着装打扮是体育教师的第一形体语言，学生的第一印象由此产生。因而，每一个体育教师都应得体的打扮，从视觉上给学生建立一个好印象。体育教师的服装应整洁大方，明快和自然，衣服的颜色不宜太耀眼，不标新立异，根据教学内容选择服装。

2.面部表情

面部表情是最直接的肢体语言。在与学生的接触过程中，教师面部表情能传达热忱、欣赏、赞许等信息，就有可能起到鼓励学生和提高积极性的效果，从而引导学生正面的积极行为;反之，教师面部表情呈现为厌恶、烦恼或放弃的信息，就有可能导致学生不良行为的发生，教师要用愉快的心境、亲切的微笑来创造一个轻松和谐的学习环境，只有这样才能取得最佳的教学效果。

3.身体示范

在中职体育课教学中，示范动作可谓是最典型的形体语言。它能使学生直接了解动作全过程，把冗长的动作讲述在瞬间用优美、简练的动作体现出来。在教与学的过程中，体育教师应始终把自己置于主导地位，从精神面貌、服装、仪表、形体表现能力方面给学生做出典范，进行示范动作时若能达到优美、准确、成功，可以给人以轻松感。

4.眼神传递信息

人们常说：“眼睛是心灵的窗户。”因此对体育教师来说，利用眼神与学生进行沟通，很容易起到拉近与学生心理距离的作用。但是用肢体语言暗示学生，需要掌握和学生眼神接触的时间、节点以及程度，这样才能正确传达不同的信息。或鼓励，欣赏，或明确的警告，这比直接语言更有效，更有力，会达到意想不到的效果。

5.站立姿态

中职体育教师在课堂教学中，站立姿态要得体。首先要端正身体，腰板要挺直，俗语说：“站如松，坐如钟。”给学生一种刚强果断感，让学生感到你充满活力和自信心。同时，讲解动作技术要领时要尽量正对学生，要正视着学生说话，这样会让学生感到体育教师很有自信心，而此时你自己也会有同样的感觉，甚至连声音也会因此而清晰、洪亮。特别是在分配教学任务做出决定前，尽量避免站立时伴随：手触摸头发、耳朵、面部、颈部、抚摸肩膀等一系列不自信的动作，这样会使你的威信在学生面前大打折扣，学生对自己也开始放纵，我行我素，不听老师调遣。而且应在适当的时候变换一下位置或调整一下姿势，如果看到有同学不注意听讲，可以走到他身旁，给以提醒。

6.其他形体语言

中等职业学校的体育教师也可以用其他肢体语言来表达对学生的肯定。如拇指赞赏法，赞同的点头，兴奋的掌声，亲密接触（如拍拍肩膀、头部）等，以表达赞赏和赞赏的学生。

形体语言在体育教学中是一种不可替代的教学手段，应用得当能起到画龙点睛的作用，而且大多简单方便，容易做到。当然，即便是一个非常简单的形体语言，也需要认真研究，精心使用，否则会画蛇添足，干扰学生的正常思维。总之，中职体育教师应善于运用口头语言，还要注意肢体语言的作用，以达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]刘尚达，孙安娜.论形体语言的功能及应用[J].湖北体育科技，1997（3）.

[2]何勇，白建超.语言与形体语言在体育教学中的运用[J].陕西教育学院学报，1997（4）：87-89.

[3]陈凤凌.形体语言与体育教学[J].四川体育科学，1998（2）：32-34.

[4]汪敏.浅谈体育教学中形体语言的多元功效[J].哈尔滨体育学院学报，2000（2）.

作者：郑进结