实验室教学改革论文

【摘要】数字化实验室是目前高校服装教学的主要手段之一，在提高教学质量的同时也存在不少的问题。如何将传统的日常教学与数字化实验室设备充分结合，发挥其优势，进而提高学生的实践动手能力，是目前服装类高校要解决的问题之一。文章结合目前服装类高校具体情况，从师资队伍、课程体系、实验室管理、教学思维和方法等方面出发对数字化实验室建设给出了具体建议。下面小编整理了一些《实验室教学改革论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

实验室教学改革论文 篇1：

高校实验室教学改革

摘 要：高校实验室的建设及教学可以反映高校对实用创新性人才培养的水平，提供良好的教学环境保证学生科研学习顺利进行，是高等教育系统需要重视的部分。总结了近期在高校实验室建设和教学中的成果及应改进的问题，并针对高校实验室教学和实验室建设提出了一系列方法和思路。

关键词：实验室教学 实验室建设 改革

近年来随着科学的进步和经济的迅速发展，实用型人才的广泛需求与普及是必然的趋势。在这种环境条件下高校应该积极响应国家教育改革的大趋势， 发挥自身优势培养高端人才。学生不能仅仅停留在理论知识学习， 还应在此基础上具备实践能力和创新能力。高校实验室是培养学生实践创新能力的主要教学场所，实验室教学要将培养学生的实践、创新能力为重点，通过正确的实验教学，提供安全，良好的实验环境。因此对实验教学进行科学的改革， 加强实验室建设是培养人才的重要步骤。

1 实验室教学改革的意义

传统实验教学观念具有较多的缺点难以适应新时期的需要，因此加强学生的实践动手能力，使学生们各方面协调发展是重中之重，而实验室改革建设正是解决这一问题的重要方法。进入新世纪以来，我们开始加大了对于实验室建设的投入，为实验室教学改革提供了物质保障，理论依据和实验平台，提高了实验室教学能力和科研效率。经对比国内不同知名高校实验室教学建设情况，发现不同高校实验平台的实验教学及实验室建设各有特点，并不是统一的形式，运行方法和成果效率也存在差异。不同的管理体系及运行方式，导致了实验室给学生利用与开放程度的不同。近年来，国内外各高校慢慢对实验教学以及强化应用型人才的培养有了一定的重视，但所产生的结果并不令人满意，教学效果和操作效果也大不相同。

高校实验室教学改革不仅在学科的教学科研工作中发挥着重要作用，而且在学校的发展中也同样起着重要的作用[1-2]。近几年以来，我国越来越重视实验室改革，取得了一定的成绩，为国家建设和社会起到了积极的作用，也孕育出符合时代要求的高等人才为社会做出贡献。进入21世纪，我国实验室改革从落后的、简便的的实验室逐渐向先进的、多方面的实验室发展，扩大实验室的规模，开展了一些大型实验。高校实验室可以说是步入社会前的最后实践基地，大部分高校的实验环境现在足够可以满足学生实践和学习的要求，所以学生应把握好机会，同时高校也要持续关注实验室的教学，不断努力建设更好的实验环境，建设更有利于目前高校教学与科研发展的实验室新模式，将是高校发展的头等大事。

2 实验室教学改革的思路

高校实验室的建设及不断教学改革的目的无非是为了更有效的提高学生的动手实践能力，培养学生的自主创新性。虽然近几年学校已经开始对实验室建设有了一定的强化与重视，但是目前不少高校实验室的教学方面还是存在轻实践，重理论的现象。在实验室教学方面，需要更加重视实践部分，结果必然重要，但是过程中可能会学到更多东西，在失败中探究原因和解决的过程是一个良好的自主学习过程，可以大大提高学生的科研能力。近几年来，学校由只注重加大投资实验室的建设，逐渐转化到开始重视实验室的各个细节；由只注重资金大量购买实验设备，逐渐转化到开始重视实践操作[3]。

目前我校的实验室教学和建设也有不足之处需进行改进，其表现在：缺乏对实验室工作建设的认识及作用；对化学试剂的管理和使用不够严谨；实验室仪器物品的管理不够科学，不够严谨；缺乏对科研的动力和活力，规范性不强；可供学生平时使用的开放性实验室及仪器不足；实验教学缺乏让学生动脑思考设计和动手实践证明的自主学习能力训练；实验室部分仪器设备已经陈旧老化、利用率不高、安全性差，实验设备维护不及时；也有部分仪器设备虽是新型高科技，但对于目前实验水平并不实用；专职实验技术人员编制不足，实验技术人员实践能力不高，实验室规章制度不完善，缺乏竞争力，安全意识薄弱，实验室缺少文化建设等。以上几点限制了实验室对于学生实践创新性的培养，制约了实验室建设的发展。所以应着重不足点以科学合理的方法进行实验室教学建设改革，建设为安全高效的实验室。

实验教学建设与改革有利于学生综合能力的提高，对学生规范性实验，学生动手实践能力与自主能力的培养以及实验室的效益等方面有着举足轻重的作用。同时，高等学校实验室作为高等学校教学和科研的重要基地，在培养实用型高素质人才方面起到了不可轻视的作用。因此，为建设更良好的实验室环境，国家应持续关注高校实验室改革和实验室建设的实施。

3 实验室教学改革的目标

实验教学改革与实验室建设，两者密切相关，需互相推动着发展[4]。学校要以学生为本，将知识实践相结合，培养综合性人才为主的教学理念，构建更符合学生展开创新实践活动的实验教学体系，也为建设符合现时代需求的实验室，购进新型仪器设备、开展培训活动、增加开放实验室、开通网络交流平台，建立合理高效的实验室管理机制，提高实验室教学改革的效益。

通过改革实验课程、导入新型实验书籍、增加学生自主设计实践教学、创建新的教学模式、构建有效的实验管理机制、构建准确的规章制度，构建以学生自主学习和实践为导向的多层次开放式实验教学体系。改善教学实验室的管理制度，实现教学实验室的全天或半天开放，并每天确保有一名實验教师进行实验指导和仪器管理，部分有操作难度仪器的实验室实现每周培训及使用，尽可能做到开放实验室，提高实验室的利用与效益。在网络资源平台上制作实验室基本技能视频和介绍实验仪器，以便学生随时查询并学习。按照规划进行实施，我校在教学实验室管理体制改革上取得了比较好的效果。

根据以下原则改革实验室教学管理制度：提高教学质量和科研水平，多组织实践活动促进学生积极性和互动性；充分运用实验室提供的资源，不盲目投资要有意义；安排适合各实验室的实验技术人员，使实验室人员更好的发挥技能，由此提高工作积极性；开展跨学科科研合作，及时进行探讨解决问题，弥补单个学科的科研局限性，促进不同学科共同发展；做好实验室管理，实现安全高效的实验室环境；实验室建设要顺应市场经济的需求，打造具备实用性的实验室；将实验室仪器设备按常用顺序或按用途分类摆放，形成功能合理、结构合理的布局。

4 实验室教学改革的建议

实验室改革应快速发布准确的实验室的各项规章制度，建设和引进高素质的师资团队，鼓励实验室工作人员积极参加科研活动，提高其专业知识，并且将所得到的资源合理利用，将其资源最大化，还要创造良好的、积极地实验室环境，加快实验室现代化和科技化的进程，提高实验室的效益。我们还应该增强对仪器设备的管理，认真记录实验数据，定期保养仪器设备；增强实验室安全建设与意识，仔细排查实验室的安强情况，并且严禁在实验室吃东西等行为；与此同时，我们还应努力创造属于自己的实验室文化，使实验室成员对实验室有认同感、责任感、集体荣誉感，来以此增强实验室的凝聚力，让实验室成员一起努力向前进步，加速发展。

5 结语

简而言之，高校实验室建设和改革是高校教育系统持续关注和重视的部分。今后学校应在此基础上推进实验室教学改革的建设，加强实验室教学改革的监督，确保实验室教学改革的顺利进行。我们应该保持积极向上的态度，不断进取，使实验室为国家提供更多的人才，为医药事业尽一份力。

参考文献

[1] 陈华东，任耀军，刘永泉，等.实验室管理机制及运行模式研究[J].实验技术与管理，2016，33（1）：232-235.

[2] 刘林涛，田慧珍.高校实验室改革与发展研究[J].中国现代教育装备，2013（15）：25-27，31.

[3] 熊宏齐，戴玉蓉，郑家茂.实验教学改革与实验室建设规划的研究与实践[J].实验技术与管理，2008（10）：1-4，8.

[4] 马宏，田维蓉.建设开放式实验室是高校实验室改革的必由之路[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2006（Z2）：139-140.

作者：朴燕　尹雄杰　邬楠　张昌浩　　金莉莉

实验室教学改革论文 篇2：

服装数字化实验室教学改革模式探讨

【摘   要】数字化实验室是目前高校服装教学的主要手段之一，在提高教学质量的同时也存在不少的问题。如何将传统的日常教学与数字化实验室设备充分结合，发挥其优势，进而提高学生的实践动手能力，是目前服装类高校要解决的问题之一。文章结合目前服装类高校具体情况，从师资队伍、课程体系、实验室管理、教学思维和方法等方面出发对数字化实验室建设给出了具体建议。

【关键词】数字化;服装;实验室

基金项目：本文系湖南工程学院2014年校级教改课题“数字化服装实验室教学改革的研究与实践”（编号：[2014]26）、湖南省教育厅教改项目（编号：湘教通[2013]364）的研究成果。

作者简介：郭虹，女，湖南工程学院纺织服装学院讲师。研究方向：服装人体与结构、数字化服装等。

信息化与数字化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以信息化带动工业化，以数字化信息技术应用为重心，实现传统服装企业的生产过程集成化、快速反应化、控制智能化和企业管理信息化，全面提高传统服装企业的竞争力，是我国服装企业进行结构调整和实现技术升级的关键环节。服装教学也应紧随该潮流，让学生在校园即可知晓数字化的基本状况，为日后的就业打下良好基础。

一、数字化服装的定义

所谓的服装数字化，包含了三个方面的内容，一是服装产品本身的数字化技术;二是借助数字化技术在服装设计环节中的体现;三是在服装生产、管理、营销方面的数字化过程。

服装产品本身的数字化技术主要是体现在结合高科技将某些特殊材料或设备等嵌入到服装或服饰配件中，或者利用特殊的材料，使服装或服饰具有某些特殊的性能，这些性能往往是我们日常接触的服装或服饰所不具备的，所以这类服装更主要是针对某些特殊人群或者特殊职业;数字化技术在服装设计、生产、管理、营销方面的数字化则体现为在这些环节如何利用相应的数字化软、硬件， 特别是在传统的以人或手工为基础的前提下，如何结合高科技设备，节省人力、物力并提高效率。

第一个方面的数字化，科技含量相对较高，需要专业的研发团队和从业人员，并不是每个服装企业的追求目标。而后两个方面的数字化针对企业来说相对比较实用，无论是设计、生产、销售型的企业，无论规模大小，都可以从中找到实用的内容，进而利用数字化设备提高整个企业的效率。因此从服装教学的角度来说，这两个方面也是教学的重点。作为服装类院校，如何让学生在充满“数字化”的时代了解并掌握各种数字化软、硬件的性能和操作方法，是要解决的关键问题之一，这也是服装数字化实验室建立的主要原因之一。

二、数字化服装实验室建立存在的问题

1. 设备台套数与学生数比例失调

目前国内大部分服装类高校基本都拥有数字化实验室，只是规模大小有所差别。由于服装高校本身所处的特殊环境，和企业有很大的差别，企业生产面对的都是对于数字化设备熟悉工作人员，他们往往有很强的经验及解决实际问题的能力。但在高校，从教学的角度来说，并不是有实验室，有设备就可以顺利进行教学，因为教学面对的是对设备了解很少甚至全无了解的学生。再加上一些高校的扩招，在校人数不断增长，进一步加剧了设备台套数和学生比例的失调，这些设备往往要求要有较强的动手能力，因此一般很难在短期之内让大部分学生掌握。

2. 设备种类多、差别大

由于服装行业本身 “小而杂”的特点，导致服装类软、硬件和其他行业的一个本质区别就是“杂”，仅软件的部分差异就比较大。以服装CAD软件为例来说， CAD软件应该是很多高校最开始进行数字化实验室建设的设备之一，数十年前，在大部分高校还无法引入数字化硬件的时候，CAD就开始流行，而CAD也是学生在毕业之后使用率非常高的软件之一。所以，经常出现的情况是学生在学校可能学习了某一种或几种软件，而进入企业后需要掌握的是前面学习之外的软件，这无疑增加了学生的学习难度。

三、服装数字化实验室建立改革方案

针对数字化实验室教学过程中出现的问题，如何在学校现有资源前提下，通过实验室教学改革手段，使学生获得更多的数字化设备知识和技能。以湖南工程学院数字化实验室的情况为例，可以从以下几个方面进行完善：

1. 完善师资力量，加强队伍建设

数字化实验室为实验技术人员和实验教师提供了一个更为便利、有效的数字化管理平台，减少大量重复性的劳动，节约实验管理人员的时间，提高管理效率。但从目前状况来看，在实验室管理和建设过程中也存在不少的问题，如湖南工程学院数字化实验室配备的实验人员主要是专任服装教师，也有部分专门的管理人员，这两类工作人员基本是以服装相关专业为主，他们通过特殊培训基本可以掌握设备的使用方法和日常维护，但由于教师在企业实践的经历相对较少，可能只了解设备的基本使用方法，无法进行更深入的讲授。另外，在针对专职教师培训的过程中，也发现了目前在该方面服装行业存在的一个尴尬局面，就是懂服装的人不懂数字化设备，懂数字化设备的人不懂服装。目前，湖南工程学院开始进行这部分工作，让教师进行至少为期半年比较集中的企业工程实践，但单就数字化这块，还需要进一步深入掌握，因为涉及的设备太多，一个或几个教师很难在短期内掌握其精髓。

2. 完善课程体系，让课程服务于学生

结合数字化服装实验室建设，将服装专业的整个课程体系进行改革，将原来的分块模式，如设计类课程、结构类课程、工艺类课程，通过数字化设备的使用连接起来，以课题带动教学改革。目前广大教师在做教改课题的时候虽然也相互合作，但这种相互合作一般都是局限于某一类课程，数字化实验室的完善是需要将所有课程连成一个整体，作为一个大项目合作，将数字化渗入到每一个课程环节中，发挥其最大作用。另外，要深入地改变课程体系，还需要各门课程老师齐心协力，把课程看成是一个整体，不要计较个人利益得失。

3. 改变教学思维，实现设备为课程服务

改变教学思维，改变“面子”工程也是目前数字化实验室改革需要面临的问题，国内很多高校在引入数字化设备时，往往先考虑的不是设备的具体实用性。但实际情况是，设备在进入学校后由于太过精贵，学校为了保证设备的完好率，一般都要求设备必须是在有专职教师指导的情况下使用，学生参观为主，很难做到让学生动手操作。这样就造成了在课程以外的时间，设备基本处于闲置状态，成了摆设，很难发挥其作用。因此，学校在实验室建设过程中首先不能跟风，光挑昂贵知名的设备购买，还需要考虑学校的实际情况和学生的实际情况。

完善实验室管理制度，从思想上让学生把实验室当家，爱护实验室设备，一旦形成一种习惯或氛围，就可以一直延续下去。目前，湖南工程学院取得不错效果的方法是由教师组织上课班级轮流在下课后进行打扫，每天花费的时间也不多，但由于是学生自己打扫，就会自觉不自觉地减少垃圾量，一些和上课无关的东西基本也不会带进教室。这样实施后不到两个月基本就改变了专业教室的脏乱情况，也让学生形成了非常好的习惯。

5. 实行区别对待，合理化利用教学资源

前面提到，由于部分实验设备台套数太少，让所有学生都掌握这些设备的使用目前还不可能完全实现，可退而求其次，对于一般学生，让其通过日常的课程掌握或了解数字化设备的使用方法，而对于那些在毕业后致力于从事相关工作的学生，可针对他们进行特殊训练，甚至可以找一些比较有兴趣并具有天赋的学生专门培养，让他们辅助实验教师为低年级的学生进行培训，一届一届传下去，会形成一个良好的循环。这样既可以充分利用现有资源，也可以为学生某福利，也能在该过程中发现日常教学中难以发现的问题。

另外，前面提到的针对服装类软件种类较多的情况，也可以采用类似的方法，在校期间让学生掌握所有的软件肯定是不可能，那就让其尽量掌握较多的软件，但考虑到课程的时间问题，就可以根据不同软件的情况区别教学。比如，对于那些有学习版的软件，也就是学生可以安装在自己电脑上随时进行练习的，如果该软件有很多相关的培训资料，教师只要做简单的介绍，学生可以依照培训资料自行学习;如果软件培训资料较少，教师就要在课堂花较多的时间进行讲解，让学生在课后多做练习;对于那些没有学习版的软件，学生只有在实验室才能使用该软件，这些软件应该是学习的重点。采用这样的方法，一般学生至少可以掌握三种以上的软件操作方法，当然要有更深入的学习，还在课后下功夫，这是任何课程都必须具备的条件。

6. 结合特殊的教学方法，提高教学效果

为提升教学效果，也可以在实验室改革过程中结合一些比较实用和流行的教学方法，比如目前比较流行的项目教学法。在项目教学中，要以学生为中心，教师担当帮助者角色，利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体性和创新精神，以学生在实践中发现知识、解决问题、提高技能为根本。

随着数字化的不断普及，服装专业的学生必须要掌握较多的数字化知识，数字化实验室提供了这样的机会，如何让学生在充分利用已有数字化设备的前提下，掌握更多地专业技能，这是数字化实验室改革的重中之重，也为我们在未来需要进一步努力的方向。

参考文献：

[1] 周莉.浅议数字化服装企业的构建[J].山东纺织经济，2005，（5）：22-24.

[2] 徐青青.数字化服装设计与管理[M].北京：中国纺织出版社，2006.

[3] 尹雄.高校艺术设计专业实验室数字化建设的几点参考与建议[J].实验室科学，2013，（5）：120-122.

（编辑：郝  婵）

作者：郭虹 迟晓丽

实验室教学改革论文 篇3：

实验室教学改革

摘 要：广播电视编导专业是一个新兴产业，在电视传媒中有着非常重要的地位，而广播电视编导课程中的实验教学更是重要的组成部分，因此，本文阐述了在广播电视编导专业下实验课程中存在的一些问题以及解决问题的一系列方法和课程的教学改革。

关键词：实验 实践 教学改革

随着社会经济、文化和生活的高速发展，人们对于信息的更新节奏也在不断地加快，不论是在各大城市还是村县等地方，对于生活、经济、文化等方面和对于信息知识的需求量也越来越大，传播的形式相对于传统方式来说方法越来越多样化。根据社会的快速的发展，社会对于电视、电影、等传媒类的学校培养出的人才量也在不断的加大。那么作为为社会提供专业人才的高校也就成为培养传媒人才的重要地方，而广播电视编导专业的建设就更是为社会培养专业人才的重要专业。怎样才能培养出现代社会所需求的高水平专业性强的学生就成为所有广播电视编导专业的高校及教师面临的一个最重要的问题。

单独从广播电视编导这一学科来说，开设在我国从产生到普及也只有20多年的时间，那么广播电视编导专业也算是一个新兴的产业，过去的广播电视媒体的节目比较单一。随着社会的不断快速发展，广播电视编导这个新兴专业也在跟进脚步不断的进步和发展。除了全国各大知名高校有这样专业以外，在各个省市的民办学校和私立学校也在不断开设这一专业。但是这种高速的发展就会带来一些不得不解决的问题。经济发展过快引领科技的不断更新进步，广播电视行业的各大标准也在不断提高，所使用的设备也不断更新换代，这些硬件设备的更新换代能够加快制作的质量和速度并与世界接轨，而作为高校培养广播电视编导人才的重要阵地，则不能及时地更新实验设备和与之配套的理论知识，在学校的实验硬件设备方面就会产生一定的理论与实际和社会所需要的人才脱节的现象。

1 调整核心课程讲授与广播电视编导专业实验课环节的比例，通过开放实验室构建开放的教学模式

（1）在调整核心课程讲授课与实验课环节上，以新闻采访，电视短片制作、纪录片等几门课独立的开设实践课程进行阶段性实践教学。这几门实践课程独立的开设不但解决了初期实践教学课程的条块分割问题，还可以加大实验课程的比例和实践教学效果。其他广播电视编导专业中还有很多课程，是可以增加实验实训环节的，如，广播编辑与制作，摄影艺术、电视摄像、电视编辑与制作、电视采访学等，都带有着很强的实验性，处了增加实验课时之外还可以增加实验课程的总体分数，把实验学分与理论学分真正的从传统意义上分离开来，形成各自的学分模式。并按学期和年度的不同为各个学年开设阶梯样式的实验课，使之形成实验课环环相扣，不断递增的形式。在不同的实验课上可以利用三个阶段的形式提高学生的能动性：①以个人为单位制作，提高学生个人对于整体操控的掌握能力，并能清楚的了解个人的不足之处；②以组建小组为单位，提高团队协作能力；③以小组之间的合作为单位，因各个小组实验训练内容不同，同时可以提高沟通的能力。

（2）通过开放实验室构建开放的教学模式。

开放式实验教学，其核心思想是一周七天全天性开放，从根本上开放和从传统意义上开放模式解放出来，这样可以把学生从封闭式的学习环境中完全解脱出来，为他们提供一个能够充分发挥能动性、调动积极性和创造性的学习环境，提供更加丰富的、思考空间和更加充足的实验空间。其最终目标是充分利用学校有效资源避免学生因时间限制而中断学生的创造发挥。

开放实验室，不能简单地理解为开放实验设备，而是把它作为一种实验教学模式进行系统化地实施和改革。在整个开放式的实验教学环节中，由于教学的手法和过去传统方式的教学手法发生了一些变化，所以在这种开放性实验室教学模式中，学生的实验学习方式一般分为三种：第一种为基础实训实验。这一类型的教学重点主要是针对制作电视节目前期与后期灯光的运用和节目制作编排上的训练，通过摄像机以及非线性编辑系统实验设备的开放性使用，使学生可以运用课余时间练习到不同季节不同时间段和不同的气候所运用的灯光和摄影手段的多方面训练。第二种为复习性实训实验。这一类型的教学重点在于针对学生以掌握的节目编辑制作与创作技术流程的基础上，学生可根据实验课教师拟定的一系列主题实验当中选择其中的一个系列，对实验项目进行有针对性的复习和学习，在复习性实训实验的过程中将实验室开放，能够使学生的电视节目创作在充足的实践时间中进一步理解和掌握更能将摄像构图、布光角度、机位设置、和电视画面编辑等方面的理论知识融入到复习性实训实验当中去。第三种为创作性实训实验。这一类型的教学重点在于由学生自拟题目进行练习，而练习的内容需要包括一定时间的限制、策划书、采访、和采访方案、前期拍摄和后期制作。

利用实验室设备开放的有力条件，使学生能够培养出自主学习的能力和能够制作出精良作品的能力。在创作短片的过程中指导教师将全程进行跟踪性指导，考察学生理论知识的扎实性和前后期制作技能的熟练成度。制作完成后，并组织学生个人讲解、观摩、点评、总结。在实验室的开放过程中，重要的是不但可以充分利用实验设备还可以逐渐发现设备中存在的不足和发展所需的与时代相符的现代仪器实验设备，并且可以在第一时间发现问题解决问题，修复已有的实验设备的破损，这样就避免了过去教师上完课后就把实验室门关上，学生没有实验的地方可去，打消了学生的学习积极性和主动性。使学生利用实验室开放之后的便利条件能够拥有更多的时间进行电视节目的前期与后期制作。实验室的开放不仅大大增加了实验设备的利用率，同时也为学生做出精良的电视作品和积极进取的优秀学生提供了物质和时间上保证。

实验室的对外开放，不仅可以使学生在实验室内完成电视摄像制作、视频编辑、摄像构图、布光角度、机位设置、和电视画面编辑等等。其他课程中的一些实验环节也是可以在实验室内完成的。这样可以使学生充分发挥自主学习的能动性和创造性，充分运用课余时间来充实实验内容和复习性实训实验，加强学生对实验教学内容的牢固掌握。这样不仅大大的提高了实验设备的利用率，而且对于学生平时实验课学习有很多的帮助，更有助于学生毕业实习与毕业论文和作品的创作提供了练习的机会。

2 通过建设校园广播电视台给学生建立一个实验实习基地

近些年来通过经济与科技的不断发展，教学实验方式和手法也在更近脚步，不论是硬件设备还是软件设备都在力求和国内和国际接轨。高校都设有校园电视台、校园广播站和校园报社等实验性强的校园组织。加强学生的实验动手能力，力求在学生毕业后能到了公司能有一技之长。所以依托校园实验实习基地这个平台，可以建立起专业性较强的开放式的实验实习基地，让学生可以和社会接轨。这不止为学生提供了一个学习的机会，对于学校来说也是以个对外宣传本专业的好方法。

校园电视台、校园广播站和校园报社等实验性强的校园组织，由于实验实习的工作性质和范围的决定，需要大量的采集信息，编辑制作，和播报工作。所以须要学生参与编排和播出，因此，这种实验教学模式可以增加学生对于一个真实性的广播电视采编制作环境的熟悉程度，对学生的学习方式便具有了很强的实战性，使广播电视编导专业的学生能够将传统意义上的实践和理论知识真正的保持一致。

在一个电视广播机构中，一个电视节目的播出是由多个栏目构成的，校园广播电视台就可以根据电视广播机构的运行模式选择播出时间，设置不同的电视广播栏目。在这样的设置下广播电视编导专业的学生就可以，根据栏目类型和目的的不同进行各门专业课的实验与创作了。使学生在宽泛的学习环境中学会根据栏目各种不同的主题将课程中曾经所学到的理论知识和初级实验练习的制作方法和手段与实际创作结合起来。这种学习除了完全开放学校实验设备还开放了学习模式，是一种理论知识融于实际的有效途径。

3 毕业论文与作品结合的方式答辩

在近些年来毕业生的毕业形式多以论文答辩的形式出现，艺术类的学生更是如此，但是由于艺术类学生的特点是动手能力强，并且学校在四年的教学过程中也是把这一原则放在首位，所以艺术类的学生只是通过论文的形式毕业，并不能完全能够展示出学生的长处。所以毕业形式以作品创新能力的展现和对理论知识通过论文表现是比较符合艺术类毕业生特点的。毕业答辩是学生自我学习的最终总结。而对于广播电视编导专业的学生而言，除了论文以外，对自己的另一方面就可以通过节目制作的作品最终完成的情况来判定。把大学四年所掌握的广播电视艺术原理、采集、编辑、播出等技能反映在一个电视作品当中去，以这样的方式进行答辩，是一种检验学生理论学习与实际成果的有效途径。为学生提供毕业前最后的实验实践机会，以这样的形式完成最后的作品。这能让学生在走出校门的那一刻，能够通过大学四年实验的努力手里拥有一定的东西来说服即将走进的企业或电台。切身走入媒体行业，学以致用，通过实践的体会将最大的热情投入到媒体工作中去。

参考文献

[1]陈强.影视短片制作与编导[M].清华大学出版社.

[2]吴文汐.电影与视频剪辑技术[M]，清华大学出版社.

作者：韩杨　孙照红