小学实验教学与科学实验论文

摘要：科学是一门实验性课程，主要以科学实验为主，通过实际的操作，让学生感受科学实验的价值，掌握科学小实验的原理，丰富学生的知识面，促使学生科学素养的提升。在新课程改革背景下，初中科学教育显得尤为重要，切实提高科学教学的质量才是关键。今天小编给大家找来了《小学实验教学与科学实验论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

小学实验教学与科学实验论文 篇1：

精心设计实验教学 合理选择实验材料

在新课标理念下，为了培养小学生的科学素养，教师需要对科学实验教学进行改进，在日常的教学工作中改革，有效促进教育质量的提升。本文首先阐述小学科学实验教学改进意义，然后论述小学科学新课标教学要求，分析小学科学实验教学存在的不足，最后提出小学科学实验教学改进策略，包括精心设计科学实验教学、用心选择科学实验材料以及加强科学课堂合作教学。旨在对原有的实验教学方式进行改进，运用新课标的教学理念开展教学，促进学生科学素养的不断提升。

对于小学科学实验教学工作来说，为了能够更好地对小学生进行科学素养的培养，教师需要改进原有的实验教学工作，这样才能够让整个实验过程变得更加科学，有效实现对学生多种科学素养的培养。教师要对原有实验教学存在的不足重点分析，从而提出有针对性的改进策略，让学生可以在更加科学的教学方法下实现自身综合素养的提升。

一、改进小学科学实验教学的意义

（一）提升学生知识水平

对于小学科学实验来讲，通过教学方法的改革，可以有效提升学生的知识水平。科学实验属于小学科学学科的重点教学内容，通过实验让学生对一些科学现象进行观察，丰富小学生的科学知识。

（二）培养学生创新精神

小学科学实验教学的改进能够培养学生的创新精神。学生的创新精神需要从小培养，这样才能够让学生具备正确的思维习惯。每次学习科学知识时，都需要对原有的科学知识进行回顾，然后在此基础上不断创新，对学生的创意进行实验分析，通过多种实验来验证自身的结果，促进学生科学实验能力的提升。

（三）提高学生探究能力

通过小学科学实验，有助于提升学生的实验探究能力。对于小学科学实验教学来说，最重要的是对学生的探究能力进行培养。若是学生具有了探究能力，那么日后的科学实验就会变得事半功倍。要求学生在面对新的实验内容时，具有正确的科学探究思路，運用科学思维进行知识的探索，促进小学生科学素养的培养。除此之外，还需要教师对科学实验教学方法进行改进，通过多样化的实验方式来提升学生的探究能力，实现对学生的科学培养。

二、小学科学实验教学存在的不足

（一）实验教学缺乏设计

在传统的教学工作中，对实验内容不是十分重视，教师更多的是通过教材知识的讲解来进行科学知识的传递，通过学生的记忆来进行科学知识的学习，缺乏实验内容的设计。教师更多的是进行实验教学演示，而学生的参与感比较弱，这样不利于对学生科学探究能力的培养。很多时候，教师在实验教学中，没有提前进行科学实验教学环节的设计，实验过程十分单调，不利于调动学生的学习兴趣，从而无法促进实验教学质量的提升。

（二）实验材料不够充足

在传统的小学科学实验教学中，教师在准备实验材料时不够充足，对学生的实验教学造成一定的阻碍。科学实验课堂中的实验材料比较单一，无法促进学生创新能力的培养，不利于学生的学习和成长。实验仪器的准备相对来说比较不足，影响了最后的实验效果，会出现一定的偏差。很多实验仪器的使用，需要规范的操作流程，这样才能够获得最真实的结果。

（三）实验缺乏合作探究

传统的小学科学实验教学缺乏合作探究的环节，很多时候教师都会将最后的结果告诉大家，然后在课堂上进行一定的演示实验，让所有学生了解全部过程。虽然这样的教学模式能够让整个实验课堂教学效率得到非常大的提升，但是却无法对学生的实验探究能力进行培养。对于小学科学实验教学来讲，更重要的是培养学生的探究能力，只有这样才能够让小学生的科学素养不断提升。

三、小学科学实验教学改进策略

（一）精心设计科学实验教学

在小学科学新课标之中，对科学教学提出了一定的要求。科学主要注重对学生基础性科学知识的教学，同时还需要注重个体之间的差异，这样才有助于实验教学的改进。通过实验教学的改进，可以更好地培养学生的创新精神，让其通过具体的实验操作和实验观察来进行分析，通过创新实验激发学生的学习兴趣，促进学生综合能力的提高。在小学科学实验教学改进工作中，为了获得更好的实验教学效果，教师需要精心设计科学实验教学环节，这样才能够有效落实科学教学课程标准，促进对学生各方面能力的培养。教师不仅需要对整个实验教材中的内容进行规范性操作，还需要针对教学目标进行一定的实验设计。这样才能够让整个实验教学过程变得更加科学有序，让课堂教学掌握在自己的手里。

比如，在学习教科版小学科学《观察植物的种子》时，教师需要对实验材料部分进行一定的设计。小学科学的实验教学过程中缺乏生活化元素的加入，这样会让科学学习脱离实际，不利于小学生的理解。很多学校在科学实验中会运用比较专业的化学药品等，虽然能够拓展学生的科学知识，但是这些实验材料与学生的生活离得太远，无法提升学生对科学实验探究的兴趣。因此，需要在科学实验教学中加入生活化元素，丰富科学实验内容。首先，教师要为学生准备科学实验材料，包括放大镜、植物种子、白纸等;其次，需要为学生制定实验目标，这样能够更好地进行实验的引导，向着科学实验目标开展。要学生对不同植物种子所具有的形状、大小、颜色进行观察，主要培养学生的观察能力。最后，教师需要对实验教学环节进行设计。第一步，教师可以通过创设实验教学情境来吸引学生的注意力。教师可以通过提出问题来进行课堂引导，例如，可以让学生说一说自己了解的植物种子，从而让学生主动参与到实验课堂的讨论中去，让所有学生的注意力都集中在课堂上，从而实现对学生的培养。第二步，教师为学生分发实验材料。主要包括各种植物的种子，例如，花生、小麦、向日葵、马铃薯、蚕豆等，并通过放大镜进行观察。教师可以在学生观察的过程中，引导提问，引导学生对相关问题进行思考。例如，每种植物的种子都是什么形状的？大小如何？颜色是什么？从而让学生认识种植物的种子，丰富学生的科学知识。第三步，学生对植物种子进行解剖，观察植物种子里面是什么样的。通过这样的教学环节设计，能够更好地让学生对植物种子的大小、形状、颜色以及内部结构全面了解，同时也能够让学生了解科学实验探究的步骤，帮助学生掌握实验观察的方法，促进学生实验探究能力的提升。

（二）合理选择科学实验材料

需要学生对科学概念进行理解，通过科学实验探究，运用一定的科學方法，通过学生之间的合作学习和语言交流同步思考，促进学生对科学知识的掌握。科学实验材料的选择十分重要，实验材料在科学实验教学工作中占据了至关重要的地位，能够更好地培养小学生的科学实验能力。为了更好地激发小学生对科学实验的兴趣，教师需要进行趣味性材料的选择，让小学生在科学实验的过程中变得更加积极。教师还需要选择科学的实验材料，这样能够让科学实验变得更有真实性。教师选择科学实验材料时还需要添加生活化元素，让小学生明白，科学的学习主要是对生活中的规律进行总结，这样才能够更好地为生活服务。

比如，在学习教科版小学科学《冰融化了》时，教师就可以进行生活化实验材料的选择。冰块是我们在冬天经常看到的物品，而且小学生对冰情有独钟，都特别喜欢滑冰。通过这样的科学实验研究，能够帮助学生更加了解冰块这种物质。那么冰块在什么温度下会融化呢？教师可以引导学生进行实验观察。教师需要为学生准备温度计。很多学生都见过温度计，甚至会使用温度计测量温度，这样会让学生在实验工具的使用上更加轻松。在选择生活化的实验材料后，教师还需要选择科学材料，比如烧杯，主要是用来盛放冰块的，是专业实验用具之一。通过烧杯的引入能够让学生对专业的实验设备更加了解。实验材料准备完毕后，教师就可以组织学生开展实验和观察了。

（三）在实验教学中组织合作探究

教师需要学生从生活出发，学会将科学实验知识与科学进行关联，促进学生科学探究乐趣的培养，还需要通过引导学生开展实验来进行科学探究。教师也可以在必要的时候对学生进行教学引导和指导，以促进科学实验课堂教学效率的不断提升。通过实验可以帮助学生进一步验证教材中的知识，让学生养成通过科学实验验证理论的习惯。这对培养小学生的科学素养具有非常重要的作用。通过这样的方式还能够让小学生提升自身的科学意识，不断完善对身边事物的观察和总结。为了提升学生的科学探究能力，教师可以在小学科学实验课堂上进行小组合作学习，通过对小学生的分组来开展小组实验探究学习。这样能够让学生之间进行合作研究，从而完成整个实验。

比如，在学习教科版《磁铁有磁性》时，教师就可以进行小组合作教学。在传统科学实验教学中，教师的指导严重不足，因为教师所具有的教学理念存在问题。教师将自己看成小学实验课堂的主体，将科学实验的知识全部传授给学生，这样会让学生缺少机会进行实验的操作，更没有机会对学生进行实验指导，从而导致学生的科学实验学习存在问题，无法实现自身能力的提升。而很多学校在小学科学实验中过分重视学生的自主学习能力培养，让学生独立研究，缺乏教师的指导，这样也不利于小学生科学探究精神的培养。虽然培养学生自主学习能力的方向是正确的，但是毕竟小学生的基础知识比较薄弱，无法独立完成实验探究，需要教师适当指导，这样才能够促进学生进步。需要学生通过小组合作的方式进行实验的探究，这样能够完全通过学生的研究去进行磁铁的磁性分析。为了能让每一位学生都参与到实验之中去，必须对每个小组的人数进行控制。教师可以让两名学生为一组进行科学实验，这样既能够保证学生的参与度，同时又能够通过学生之间的研究和合作实验，完成对实验的探索。教师为学生准备好实验需要使用的磁铁、木块、纸屑、塑料片、铁钉等相关实验材料，让每个小组自由实验探究。学生可以通过磁铁对每一种材料进行试探，发现只对铁钉具有磁力。虽然学生的探究结果很正确，但是教师还需要发挥自身在实验中的指导作用。教师可以让学生在磁铁和铁钉之间放一张薄纸，观察磁铁是否能吸引铁钉。然后将纸张换成木板，再次进行实验探究，观察最后的结果。通过教师的指导，能够让学生的实验探究具有更多的方向，从而帮助学生了解更多的知识。

综上所述，在小学科学实验教学之中，教师需要对整个教学内容重新审视，发现其中的不足，这样才能够实现对实验教学的改进。教师需要对科学实验的教学过程进行设计，同时也需要帮助学生多样化地选择科学实验材料，为学生的科学实验奠定基础。教师还需要加入生活化元素，让学生的科学学习变得更加方便，从而培养学生的科学探究精神，让小学生能够在生活中发现科学的真谛。除此之外，教师还要对课堂实验教学进行指导，促进学生科学素养的进一步提升。

作者：陈保华

小学实验教学与科学实验论文 篇2：

初中科学实验教学的有效性的提升研究

摘要：科学是一门实验性课程，主要以科学实验为主，通过实际的操作，让学生感受科学实验的价值，掌握科学小实验的原理，丰富学生的知识面，促使学生科学素养的提升。在新课程改革背景下，初中科学教育显得尤为重要，切实提高科学教学的质量才是关键。当下教育林念不断更新，教学内容随之改革，对初中科学教学提出了更高要求，要体现教学的有效性，培养学生的探究能力，将科学知识通过多角度进行传授，充分展现出教师的教学水平，学生的学习质量，最终达到预期的教学效果。因此，想要提升初中科学实验教学的有效性，教师应制定全新的教学方案，融入趣味性的教学内容，鼓励学生积极参与教学，及时进行交流沟通，促使初中科学实验教学质量提升。

关键词：初中;科学实验;教学;有效性

前言

科学逐渐融入到素质教育中，为了让学生形成科学素养，提早进行科学教育的干预，尤其是中小学阶段，开展科学实验教学是很有必要的。教育部门颁布的相关课程标准中，指出科学课程要树立良好的教育理念，培养学生科学素养，为学生继续学习，以及终身发展奠定坚实的基础。科学作为初中教育阶段一门基础学科，在新课程理念下，推动了初中科学课程的改革，主要进行科学探究，引导学生自主学习，培养学生创造能力，对初中科学教学起到促进作用。长期以来，学校为了提高科学实验教学的有效性，教育工作者们从理论和实践层面进行探索，也取得了一定的成绩。然而，在实际的科学实验教学中，仍存在一些不足之处，所以要加强初中科学教育，学校和教师需注重实验教学，强化科学实验教学环节，鼓励和引导参与科学实验，让学生自主完成科学实验，促使学生对科学实验教学更加感兴趣。

一、初中科学实验教学相关概念

实验教学是培养学生动手能力、思维能力的重要手段，而且科学是建立在科学实验的基础上，体现出科学实验的重要性。科学实验作为科学教学的重要部分，也是促进科学教学有效性的关键。

科学实验教学是指，老师提前安排好要开展的某项科学实验，在一定的情景下，为了达到科学教学目的，而开展的相应教学活动。在开展科学实验教学时，老师要学校的实际教学条件，进行系统的安排，并设计一些生活化的科学实验，指导学生使用科学实验材料、相关仪器设备等，通过人为的控制科学实验，将实验对象进行改变，从而获取不同的科学实验事实，完成一系列的教学活动。

随着素质教育知识的不断扩充，初中科学实验教学难度有所增加，同样强调以学生为主，在教师的指导下开展科学实验，根据已有的知识和技能，利用不同的设备，学生自主动手操作，在人为的控制条件下，完成科学实验，对事物的变化规律进行记录，让学生在新的科学实验中获取新知识，以此来提升学生的探究能力，实现科学实验教学的有效性。

二、初中科学实验教学现状

（一）科学实验教学资源不足

开展科学实验的前提，是具备充足的实验设备，完善的实验场地，加上专业的指导。但是，很多中学只配备了一个实验室，甚至有的学校在教师进行科学实验，没有按照教学情况构建实验室场地，而且相关的实验设备不充足，简单的实验器材具备，由于长期磨损或闲置，一些实验器材存在老化的现象，这对科学实验教学开展造成影响，也大大降低了科学实验的效率。

师资力量对于初中科学实验教学也是非常重要的，专业的师资团队，能够提升科学实验教学的效率，为学生传授更多的科学知识。往往学校科学教师配备数量较少，专业能力也有待提升，从事科学实验教学年限较短，说明师资队伍不稳定，综合素养有待提升，而且一些教师很少参加专业培训，自身掌握的科学实验技能并不多，这对初中科学实验教学是不利影响。

（二）科学实验教学内容缺乏创新性

教师在开展科学实验教学时，所运用的科学教材比较陈旧，教学理念有待更新，有些实验内容过于老套，没有结合实际生活经验，对于初中科学实验教学需要进行优化，不能一味的依靠书本教材，要对科学实验教材进行创新。而且有的教师选择课本要求的科学实验，重复同样的实验方案，在课堂上进行科学实验的演示，将得出的结论进行简单讲解，无法吸引学生的兴趣，使科学实验教学质量下降。

当下教师在开展初中科学实验教学时，往往会借用多媒体设备，将课本上所要讲述的科学实验，通过视频等形式展现，让学生观察科学实验的变化，无法实现科学实验的真实性，学生也不能进行实践操作，对科学实验的过程了解不够透彻，这种教学方式也要引起教师的重视，长期以往，学生会对科学实验失去兴趣。

（三）科学实验教学计划制定不完善

在开展科学实验教学前，需要制定完善的教学计划，根据教学计划实施，最终达到预期的教学效果。很多教师自身教学经验不足，制定的教学计划不够完善，所设置的科学实验有所重复，一般按照自己的喜好和专业，进行科学实验的设定，当真正开展教学时，也没有严格执行教学计划，通常按照自己的想法进行，随意性比较大，导致学生不能快速掌握科学实验的技能，相关知识也不能全面理解。

初中科学实验教育受到应试教育影响，教师开展科學实验知识形式，草草布置教学计划和教学方案，便开始进行科学实验教学，由教师开展科学实验的示范，学生自行观察和记录，对科学探究过程并不重视，只是将科学实验的结果讲述，使学生在这样的教学环境下，对科学实验知识很难掌握，失去一定的兴趣和学习主动性。

（四）学生对科学实验教学认识不够深入

现阶段，初中科学实验教学中，学生对科学实验课喜爱程度比较高，很多学生觉得科学实验课好玩，可以接触到生活中不常见的实验设备，而有的学生认为科学实验比较麻烦，操作过程过于繁琐，不愿意参加科学实验，而对于科学实验的真正价值和意义，学生表示并不清楚，关于科学实验知识也只是表面化，可以看出，学生对科学实验教学的认知存在偏差。

在科学实验课堂上，教师先进行科学实验的操作，学生模仿老师的操作步骤进行实验，然后观察科学实验的现象，而且对科学实验的结果通常是猜想，并没有探究科学实验的重点，这说明学生对实验教学的目的不明确，也不了解实验教学的本质，将影响到学生学习科学实验的热情。

三、提升初中科学实验教学的有效性策略

（一）拓展科学实验教学资源，加强师资队伍建设

初中科学教学开展是建立在实验基础上的，想要进行实验教学工作，需要具备充足的教学资源，依靠实验器材，来完成科学实验教学。在新课标的要求下，学校要注重科学实验资源情况，引入大量的经费资金，投入到科学实验教学上，改善初中科学实验教学条件，购进全新的实验设备，满足科学实验教学的要求，让学生可以进行多种科学实验，同时促进科学实验教学的开展。

科学技术在不断发展，教师也要紧跟时代步伐，不断丰富自身的经验，通过参加专业培训或者进修，提高自身的专业能力，掌握科学实验的技能和知识，使教师实验教学能力逐步提升。此外，教育部门要引起重视，定期开展科学教师教学研讨会，邀请优秀的科学教师或专家进行讲座，对科学教师进行专业知识培训，更新教师的知识结构，提高教师实验教学能力意识，让教师更好的开展科学实验教学工作。

（二）优化创新教学内容，提高科学实验教学有效性

在初中科学教学中，科学实验室一个重要内容，要设置的贴合生活，以丰富趣味的实验内容为主，遵循学生的身心发展特点，选取生活化的科学实验，可以设计、自然、家庭等方面，激发学生的学习热情，让学生保持探究科学实验的兴趣，激励学生自主探索科学实验，从实验中寻求科学原理，丰富自身的科学知识，不断吸取实验经验，促使学生课内外生活紧密连接，可以将科学实验知识运用到生活中。

课外实验作为初中科学教学的眼神，对实现科学实验教学具有重要意义。教师可以根据教学计划，创新教学内容，在课上为学生进行科学实验之后，让学生操作科学实验，并对科学实验的变化进行观察，同时进行书面的记录，有助于提高学生的探究能力。此外，要求学生自行制定实验方案，回家后收集相关素材，通过认为的控制条件，开展科学小实验，并在科学课堂上进行展示，让同学们可以学习到不同的科学实验，对学生强化科学实验能力有促进作用。

（三）制定完善的教学计划，增加科学实验教学多元性

想要有效开展初中科学实验教学，应制定完善的教学计划，构建合理的教学方案，根据学校的教学条件，明确教学目标，对科学实验的重点难点进行划分，为初中科学实验教学开展指明方向，促进初中科学实验教学有效实施，不仅能够满足学生对知识的需求，还能有效提高科学实验教学质量和效果。

教师在科学实验教学时，可以进行分组实验教学，让各个小组分工协作，对科学实验的收集、操作、观察、筛选等步骤进行处理分析，用统计表形式做好数据记录，当科学实验结束时，由小组的组长将记录单的书籍贴到黑板上，并安排组员对科学实验进行讲解，这种自主探究式学习，对学生掌握科学实验是非常有帮助的。

（4）设置趣味教学环节，激发学生的操作兴趣

初中科学实验教学要以实验操作为主，在课堂上，教师可以通过观看视频，引入科学实验教学内容，让学生从视频中，找出相应的问题，带着问题去操作科学实验，通过科学实验找到问题的答案，这样将情景教学方式很好的融入到科学实验教学中，让学生对科学实验的兴趣大大增加，同时有利学生自主思考，完成科学小实验，达到预期的实验效果。

兴趣是学习任何事物的最好的老师，能够有效激发学生的学习潜能。教师在实施科学实验教学时，要不断扩展科学知识，挖掘有趣的教学内容，将科学实验与实际生活相联系，对实验教学内容进行完善，在每一个科学实验教学中，引导学生与实际生活经验进行联想，对学生创新科学实验有帮助，进一步唤醒学生的实验兴趣，使学生有针对性的开展科学实验。

四、结语

随着新课程改革的不断深化，实验教学变得越来越重要，在整个教学中起到了关键作用，而且当下社会需要具有创造性的人才，对学校素质教育提出了新的要求，要格外重视实验教学工作，开展科学实验教学课程，培养全面复合型人才。初中科学教学的核心就是实验，实验教学的有效性，决定了在初中科学教学中的地位。教师应从多角度出发，考慮学生的实际情况，通过各种途径和方式，开展科学实验教学工作，增加科学实验的趣味性、生活化，让学生从科学实验中，感受科学实验的原理，与实际生活进行贴切，在日常生活与学习中能够运用到科学实验知识，这样不仅可以提高学生的兴趣度，还能开发学生的思维能力，进一步实现初中科学实验教学的有效性。

参考文献

[1]邱立岗. 浅谈初中科学实验教学的有效性的提升[J]. 文化创新比较研究，2020，4（02）：177-178.

[2]秦国成. 提高初中科学实验教学有效性初探[J]. 新乡教育学院学报，2008，21（02）：136-137.

[3]傅忠余. 提升初中科学实验教学有效性策略探讨[J]. 新课程（中），2016（01）：100-101.

作者：毛梦姣

小学实验教学与科学实验论文 篇3：

小学科学实验教学中潜在问题探究

【摘要】随着我国新课程改革的不断发展，素质教育理念开始逐渐深入人心。科学是小学学科教学的重要组成部分，对培养学生的创造性思维能力具有重要作用。由于科学教学具有一定的抽象性，需要学生拥有较强的思维能力，因此，教师通常会在具体教学科学课程的过程中，以实验教学的形式来开展。但是，当前我国小学科学实验教学中还存在一些问题，这些问题的存在影响了实验教学质量的提高。所以，教师需要重视采取有效措施来解决科学实验教学中存在的问题，进而不断提升科学实验教学水平。

【关键词】小学科学 实验教学 潜在问题 解决措施

引言

目前小学科学一般是以教师动手操作以及实验模拟的形式来开展教学，让学生能够在实践操作中不断巩固自身所学的知识，有效提高自身对科学知识的理解能力。但由于受多种因素的影响，当前我国小学科学实验教学的实际效果不太理想，而且学生在具体参与实验教学的过程中，呈现出积极性与主动性不高的情况，这便无法使科学实验达到预定的教学目标。基于这种现实情况之下，教师需要注重研究导致出现这些问题的原因，有效采取措施来解决这些问题，从而逐步提高小学科学实验教学效率。

1.当前小学科学实验教学中存在的问题

1.1实验教学的目的性不强

目前小学科学实验教学中存在教学目的性不强的情况，在具体开展科学实验教学的过程中，许多教师并没有在课前制定相应的教学计划，也没有结合学生的实际情况来设计教学内容，因此在教学过程中往往容易出现盲目性与不确定性，这就会影响到学生学习科学的积极性与主动性。小学生具有好奇心强，活泼好动的性格特点，教师需要根据学生的实际情况来设计教学内容，这才能逐步提高学生的教学参与意识。但许多小学教师在实施科学实验教学的过程中，往往不知道自己该做什么，或者是怎么做，这就会让学生学习科学的热情逐渐降低，从而使教学效果达不到预期目标。学生在这种教学情况下学习，便会出现烦躁、迷茫的状况，进而影响了教师教学活动的顺利开展。

1.2实验教学内容因循守旧

许多教师在具体开展实验教学的过程中，存在教学内容因循守旧的现象，这跟新课标的最新要求不相符合。教师利用这些落后的教学内容来开展科学实验教学，便无法有效做到与时俱进与开拓创新，容易使教学内容远远落后于学生的发展需求，从而影响了科学实验教学质量的提升。除此之外，还有一部分教师为了提高学生实验结果的准确性，往往会要求学生按照教材上的步骤来开展实验。这种方法虽然在一定程度上可以培养学生良好的实验习惯，但也容易使学生无法发现实验过程中存在的问题。目前来讲，有些小学的科学实验教学内容跟新课标要求相脱离，进而在教学方式、教学理念以及教学内容上面，呈现出相对落后的情况。教师在这种环境下教学，便无法有效培养学生的创新性思维能力，所以教学效果便显得差强人意。

1.3实验教学分组效果不佳

虽然当前有许多教师都认识到了在科学实验教学中实施分组教学的重要性，但他们所开展的这种小组合作形式却呈现出实际效果不佳的情况。合作学习是有效提高学生参与科学实验教学兴趣的基础，也是学生从沟通交流中获取知识的关键。但当前许多小学教师在进行科学实验教学的过程中，只是单纯对学生进行分组，让他们以小组合作的形式开展实验。由于教师对这些小组缺少指导，便会导致这种分组实验教学的效果达不到理想状态。除此之外，还有一些教师在引导学生进行小组合作实验时，没有合理安排好相应的教学任务，对学生实验情况缺乏系统性管理，这就会使得科学实验教学在开展过程中缺少秩序性，这也在一定程度上影响了实验教学质量的提升。

2.解决小学科学实验教学存在问题的策略

2.1明确实验教学的目的

教师在具体开展小学科学实验教学的过程中，需要有效明确实验教学的目的，能够在教学活动实施之前，便根据学生的实际情况来制定合理科学的教学计划，从而使科学实验过程变得更加具有前瞻性与目的性，消除了漫无目的与盲目教学的现象，从而为提高科学实验教学效率奠定良好的现实基础。除此之外，教师还需要合理安排好教学任务，让学生在完成这些教学任务的过程中，逐渐获得满足感与成功的情感体验，从而激发学生对科学实验教学的信心与兴趣。另外，教师还要转变科学是一门副课的教学理念，能够逐步重视科学实验教学，认识到这门课程对培养学生创新性思维能力的重要性。只有教师转变自身的思想认识，才能以更好的情绪与状态投入到科学实验教学中去，从而营造和谐良好的教学氛围。

2.2构建健全的课程体系

教师需要在小学科学实验教学中，逐步构建健全的课程体系，从具体教学目标出发，注重对实验教学中存在的重难点进行研究分析，从而让实验教学达到一个层层深入、不断递进的效果，让教学内容能够与学生的科学知识结构相适应。除此之外，教师在构建健全的科学实验课程教学体系的过程中，还要注重与学生的实际生活相联系，能够尽量使实验的设置与学生的日常生活相贴近，从而强化学生的理解能力。例如，教师在开展如何使用温度计的科学实验教学中，需要首先让学生联系自己在生活中看到过哪些类型的温度计，以及在日常生活中是怎样使用这些温度计的。教师之后便可以引导学生正确掌握温度计的使用方法，同时让学生以小组形式开展交流沟通，分享自己的实验心得体会。这种教学课程设置形式有效联系了学生的日常生活，方便了学生对科学知识的理解与内化。

2.3优化实验教学的方法

科学实验教学的方法跟学生参与教学的兴趣与热情息息相关，因此，教师需要重视对开展科学实验教学的方法进行研究，能够从学生的个性需求出发，结合学生的具体情况来开展科学实验教学。教师要在教学中运用多元化的教学方法，使学生对科学实验教学充满好奇心与兴趣，从而引导学生积极主动参与到实验教学中去，这才能高效优质地完成相应的教学任务。教师还要注重对学生的实验结果进行评价，要制定合理科学的实验评价体系，采取综合性评价方式来更好了解学生对科学知识的实际掌握情况。

3.结语

总而言之，随着新课程改革的不断深入发展，科学实验教学在小学学科教学中的地位正逐渐上升，科学教学对培养学生创新性思维能力的作用也逐渐得到凸显。基于这种现实情况下，教师需要注重转变教学方法，有效提高科学实验教学质量，从而促进学生的全面发展。

作者：张倩