班主任协调分析论文

摘要：内蒙古自治区教育科学规划课题《新形势下提高班主任协调沟通能力研究》的准备、建构、阶段性实施的研究。课题前期进行大量的调查和可行性分析以及课题的建构，并且有强大的后勤保障，课题队伍实力强大并且敢于创新，课题实施阶段反思及课题的前景和成果预测。下面小编整理了一些《班主任协调分析论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

班主任协调分析论文 篇1：

班主任做好科任教师与学生的桥梁

作为班主任协调科任教师与学生之间的关系不仅是班主任的职责，也是班主任工作的一项重要义务。妥善处理好科任教师和学生之间的关系，对搞好整个班级的教育教学工作，促进良好班风的形成有至关重要的作用。我认为在协调科任教师和学生关系之间的过程中，应着重从如下几方面入手：

一 维护并协助科任教师树立威信

教学工作的主要场所是课堂，为了使教育教学工作顺利地进行，建立良好的课堂秩序尤为重要。但在实践中，有时会发生学生"闹堂"现象，影响科任教师正常的教学活动。出现这种现象的原因是多方面的，而科任教师本身的威信不高是一个重要原因。科任教师要有较高的威信，主要取决于自身的因素。但是，班主任要有意识地维护并协助科任教师树立威信也是不容忽视的。开学初，班主任应向学生介绍新的科任教师的姓名、简历、教学水平、教学效果、特长爱好等，介绍方式因人而异，对年纪大的老师要从经验上加以侧重，对中年教师要说他们年富力强，而对年轻教师则要说有冲劲，知识更新快，总之要使学生对新的科任教师有良好的第一印象，从而增强学好各个科目的信心。另外，班主任要教育学生客观、公正地评价科任教师。小学低年级学生眼里的老师，往往是样样都好的完人。小学高年级到中学阶段的学生，由于知识视野的扩大，评判能力不断提高，但又缺乏客观性、全面性，常对科任老师提出过高的要求。在这种情况下，班主任要教育学生学会用"实事求是"和"一分为二"的观点评价教师。

二 用全面发展的观点评价学生

学生时代正是长身体和长知识的时期，他们的生理、心理、知识等都在不断地发展变化着，班主任向新的科任教师介绍学生情况时，要用全面的、发展的观点评价学生。如某学生好，好在哪里，还有什么不足；某学生差，差在哪里。他还有什么优点。切忌"某学生成绩太差，没有希望了"之类的评价。这种戴上有色眼睛的介绍，往往会使科任教师形成认识上的定势，失去教育信心，不利于教育教学工作的开展和后进生的转化，为以后的师生冲突埋下了隐患。

三 妥善地处理科任教师和学生之间的纠纷

及时妥善地处理科任教师与学生之间的各种矛盾，根除师生之间的对立情绪，有利于建立和谐的师生关系。一般情况下，学生往往只畏惧班主任，对科任教师的批评教育不易接受，有时还会当众顶撞。遇到这类情况，班主任要细致了解情况，并根据事实作出客观公正的处理。要达到使科任老师满意，当事学生心悦诚服，全班同学信服，并能引以为戒。不能听了科任教师汇报后，就不分青红皂白地找当事的学生或在班上公开训斥，那样做问题不仅得不到解决，反而会使学生误认为，一定是科任教师向班主任"告了状"，因而产生逆反心理，达不到应有的教育效果。教育学生要换位思考，换一个角度看问题，多几个"假如……"，对学生的处理一定要先和学生通气，还要作好科任和学生的善后工作。例如：在今年上半年我们班出现了学生与外语老师之间闹矛盾的事情，开始听外语老师反映班上很多学生出现了厌学的情绪，对外语这门课程完全是一副冷漠的态度，当得知这个消息后，我迅速找来班上的班委询问情况，弄清楚原委。据同学们反映说老师上课的时候有时候在语言上对他们有点刻薄，引起了他们的反感遭成许多同学对外语老师有种逆反的心理，了解这个情况后，我又与外语老师沟通，了解一下学生们那些上课不听话，通过了解班上部分女生由于上课不认真，被老师批评了，也许在话语上有点过激，导致了学生们对老师一片苦心造成了误解。通过了解之后，我分别找来了那几位女同学，给他们做思想工作，并且向他们讲解老师对他们的一片苦心，经过思想教育几位同学都能够接受了，最后这几位同学也向外语老师当面道歉。

四 促进尊师爱生风气的形成

在尊师爱生风气的形成过程中，班主任应起推波助澜的作用。特别是在尊师这个侧面，更负有重要的责任、尊师教育要有机地渗透到日常的教育教学活动之中，不能满足于一般号召。要根据不同情况，提出明确的要求。如有的老师有习惯动作，一些学生往往以此取笑老师，给老师起绰号。一旦发现这些苗头，要立即予以制止。因为这些现象的存在，会严重伤害师生的感情，不利于师生关系的协调和良好班风的形成。班主任要教育学生尊重老师的人格，有习惯动作本身就是常见的事，乱给老师起绰号是不礼貌的行为，同时要说明每个学生都有自己的弱点和短处，尊重别人才能使自己受尊重，老师尊重每一位同学，我们如何对待老师呢？同学们明白了这个道理，就会自然地尊重老师，有利于尊师爱生风气的形成。

五 充分发挥教师集体的作用

在教育教学活动的过程中，教师的协调一致是十分重要的。有的老师对学生要求严格，有的老师对学生要求相对较低，较差的学生对要求较严的科任教师常会产生反感，而较好的学生则对要求较低的老师也会产生不满。班主任要经常和所有科任老师取得联系，对学生的要求宽严适度，尽量一致，保持平衡。尤其是班主任遇到棘手的问题时，如碰到屡教不改的学生，教育过程中形成僵局而难以奏效，可请科任教师出面斡旋，这会收到意想不到的好效果。在班级开展的各项活动中，班主任可邀请科任教师参加或主持。如月测后要找每个学生谈一次话，帮助他们分析取得的成绩和存在的不足，提出努力的方向和改进的措施，可请每个科任教师负责几名学生。这样，既可避免班主任在班级工作中唱独角戏。又可弥补班主任精力不足的缺陷。通过这些活动还能使科任老师和学生之间加深了解、增进友谊，焕发起学生对科任教师的尊敬之情。

班主任在协调科任老师与学生之间关系的同时，也协调了教师之间的关系，使教师的整体教育功能得到充分的发挥，为教育教学工作取得满意的效果奠定了基础。只有充分发挥教师集体的作用，才能全面提高教育教学质量。

班主任是一个班的团体核心，如何把一个班建设好，把一个班的学生与科任老师的关系协调好，起着举足轻重的作用。经过这几年的班主任工作使我认识到，班主任工作不只是把学生的学习和生活管理好，还有很多事情需要我们班主任来做。一个良好的班集体必须是一个和谐、团结、奋发向上的集体，这期间需要班主任、科任老师、学生之间形成一个良好的团体，三者之间缺一不可。班主任与科任老师共同协力才会把教育干得更加阳光。通过班主任的桥梁把学习变得快乐，成为学生快乐脚步的分享者吧。

作者：吴厚兰

班主任协调分析论文 篇2：

架起沟通协调桥梁 构建健康和谐教育

摘 要：内蒙古自治区教育科学规划课题《新形势下提高班主任协调沟通能力研究》的准备、建构、阶段性实施的研究。课题前期进行大量的调查和可行性分析以及课题的建构，并且有强大的后勤保障，课题队伍实力强大并且敢于创新，课题实施阶段反思及课题的前景和成果预测。

关键词：班主任；课题；研究

随着信息时代的到来，课程改革的进一步深入，教育教学媒体逐步的更新。独生子女、外来工子女、贫困家庭子女、留守儿童教育等系列问题，都对班主任工作提出了新的要求。

一、实验研究前期——后勤与保障

自申报课题开始，积极组建研究队伍、研究对象、实验班级和班主任做好班主任课题的准备工作。课题组根据学校的实际，提出了诸多可行性意见，为课题的申报和开展做了大量前期工作，利用网络收集学习了有关课题研究的理论，同时动员课题组教师集思广益，群策群力，制定课题的“开题报告”，定期组织课题组教师进行学习，通过讲解分析课题相关理论，深化了对课题的理解，从而掌握一定的课题研究的第一手资料。同时，发动课题组教师做好课题研究的前测工作，利用问卷调查的方式对课题的开展进行了可行性论证，构建课题研究的目标体系，运用科学方法设计研究内容，并进行细化，对实施方法和途径进行辩证分析和研讨，确定可行性方案，为课题实施打下理论基础。

课题组认真分析摸清班主任、学生、任课教师和家长对课题实施的认识和好骛，尤其对于班主任对课题的态度进行了详尽的分析：喜欢班主任工作的占总人数的58.3%；对班主任课题研究本身和课题组成员的信心十足以及将投入精力占总人数的75%；课题研究目的在于提升班主任能力的占总人数83.3%；会尽力完成和理解班主任课题研究工作的占总人数的100%；对班主任与学生、课任教师、家长沟通的主动性方面各占总人数的91.7%。通过分析不难发现负责实验的班主任，对课题的实施充满信心，对课题研究的积极性和主动性很强。在此基础上在课题工作中我们做到了及时发现问题，调整思路。总之，在准备阶段，学校主要充当课题的后勤保障工作，急班主任之所急，想班主任之所想，为课题的顺利开展打好基础。

二、实验研究阶段——督导与思路

课题实施阶段，学校领导本着认真负责的态度，对实验教学进行全程跟踪，发现问题，及时解决，校领导积极参与课题研究的采集工作，并且做好实验、学习、研讨、汇报等一系列细微工作，这个过程是繁琐而重要的体验，同时也是本着对课题和课题组负责的态度，同时督促课题班主任做好阶段性总结，定期开课题分析研讨会、总结提升会等多种形式的会议辅助课题顺利开展。课题负责人根据具体的实际情况，编印了《班主任课题实施手册》以数据表格等形式记录课题实施过程中的点点滴滴，同时定期编辑《班主任课题简报》，记录课题研究的进程的缩影和对课题理念的理解，也将成为课题研究学习的阵地。

三、实验教师——实力与创新

伊敏河镇第一学校班主任课题组由主管校长和德育副校长进行项目负责，有政教处主任的参与支持，集中了众多学校教研骨干和班主任精英。研究队伍共19人，其中，中教高级4人，中教一级6人，中教二级9人，职称比例合理，科研实力强。大部分成员承担过自治区级、国家课题研究，他们在各自的研究与实验之中，都能积极主动地思考问题，创造性地发现问题和解决问题。

四、实验阶段反思——机遇与挑战

第一，基本上解决了本课题研究中的重点问题。本课题研究中的重点问题是“沟通”、“协调”各方面的关系。在实验的第一阶段部署班主任关于召开“沟通”为主题的主题班会，并且进行认真备课，上课，对主题班会进行及时深刻的反思总结。对“沟通”进行诠释和理解。通过本阶段的研究与实验的开展，各位实验班主任不仅接受了课题组所提出的理论和操作程式，还在实践之中进一步完善了本课题中有些理论阐释，扩展了较多的具体操作模式。

第二，积累了一些较为典型的案例和素材。一是通过实验积累关于沟通和实验研究的典型案例和影像资料，为课题的实施和总结反馈提供依据。在研究中使班主任在不知不觉之中形成创新意识和创新能力；二是较为充分地体现了当代教育改革的思想，较好地做到了“三个结合”——社会化要求与个性的充分展示的有机结合，学习间接经验与班主任直接探究的有机结合，班主任的个案和集体个案分析有机结合；三是充满了人文性，班主任课题用典型的班级案例，生动的沟通协主题，让研究和学习变得亲切、形象、真实、可信。

通过对本课题的研究与实验，一是使他们切身地认识与体会到了做课题研究的乐趣。课题研究本身就是挑战自我并战胜自我、挑战班主任现实问题并解决现实问题，不断呈现研究成果，不断涌现出来的创新理念。二是认识到理论学习的重要性。学习了班主任先进教育理论、理解教育观念，就犹如登山者登上了某座山峰，由此看到了一片新的天地，不由得会产生一揽天下小的新奇之叹，使他们满怀兴奋，再接再励地去攀登下一座新的高峰。

总之,“教育科研是学校生机与活力的生长点，是教师专业化发展的力量之源”。作为农村牧区边远地区的伊敏河镇第一学校在课题研究的过程中，结合近年来班主任管理的实践，在建构主义学习理论的指导下，结合新形势下班主任面临的问题和挑战做出了一些大胆的尝试和思考，目的在于通过理论学习和实践环节，探究出有益于班主任能力提升的有效途径，使班主任队伍走上专业化的道路。相信通过课题研究人员的精诚合作、努力探索、不断创新，必将会架起沟通与协调的桥梁 ，最终构建健康和谐的教育大环境。

作者：佟力

班主任协调分析论文 篇3：

浅析班主任与任课教师之间的关系

摘 要：班主任是班级的守护神，承担着教育学生、组织学生、协调学生的责任，班主任还要对学生负责，这就不可避免地要做好与学校、家长、任课教师的沟通协调，更要与任课教师保持良好的交流关系。故分析班主任与任课教师建立良好关系的重要性，探讨班主任与任课教师建立良好关系的前提，并由此得出班主任优化与任课教师关系的策略，使每一位教师都能够心情愉快地投入工作，其所带的班集体才会成为一个健康、优秀的班集体。

关键词：班主任;任课教师;良好关系

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.083

在学校，每个班级的班主任和各科任课教师的协调沟通是一项非常重要且复杂的工作，也是班主任教师无法避免的问题。在班主任与任课教师的通力合作下，整个班级的成绩、风貌都将会出现极大的改变与提升。那么究竟怎样才能协调好班主任和任课教师的关系，使班主任和任课教师达成一致，在学习和生活上共同一致地服务教育学生，是个极具代表性的任务。

一、班主任与任课教师建立良好关系的重要性

班主任是學校教育的领导者，班级工作的展开、组织和管理都离不开班主任，如果没有务实有序的管理工作，就没有良好的班级班风建设，学科教学的开展也会步履维艰;但是，如果只靠班主任“孤军奋战”来维持整个班级的管理和学习，也很难收到良好的效果，甚至有的时候会因为教育方法单一而引起学生的反感情绪。很多时候，在教学管理的过程中，任课教师的重要性是不容忽视的。任课教师在传授知识的同时，也在培养学生的思想品德，也在为班级各方面的建设而努力。忽略任课教师在班级管理中所起的作用，不仅会使班主任与任课教师之间的感情生疏，在教学和管理上不能达成共识，也会使班主任不能全面地了解学生和合理地评价学生的发展。因为一个班级的荣辱兴衰，要靠全体教师的团结协作、共同努力。所以，只有班主任与任课教师协调好关系，充分发挥任课教师的主观能动性，才能进一步激发任课教师的激情，在管理方法和教书育人的目标上达成共识，做到彼此心心相印，心灵相通，这样才能使每一位教师能够心情愉快地投入到教学工作中，做到管理和教学相辅相成、事半功倍，这样的班集体才会成为一个优秀的班集体。

二、班主任与任课教师建立良好关系的前提

能力是顺利完成某种活动所必须具备的前提条件。班主任首先是一个教育工作者，所以需要拥有良好的品德和作为教师的基本条件，拥有自己的授课方法，在这样的情况下，能够和学生建立良好和谐的师生关系。娴熟、良好的执教能力是班主任教好学生、树立威信、扩大影响、增强凝聚力的重要条件之一。正所谓“亲其师，信其道”，学生通过由敬重教师的才华上升到对这位教师的无限拥戴，这样教师才能在对班级的教育活动中和学生沟通，进一步受到学生的信任与爱戴。在学习生活中，一个班主任需要德才兼备，需要良好的思想品德、优秀的文化素养，在各方面能够理解学生和任课教师的苦恼，对他们进行帮助和改变，减少任课教师的阻力和学生的压力。班主任需要拥有强烈的责任心和优秀的管理能力。优秀的管理能力能对各方面都带来极大的便利，对学生的学习能够带来极大的提升，任课教师的教学质量也会显著改变。在这样的环境下，只有班主任具备这些品质，那么学生、任课教师的优点才能充分发挥出来，而且只有带出积极向上的班级，学生的学习才会更加快乐，成绩才会更加优秀，教师的教学才会真正地开展起来。在日常交流沟通中，班主任需要良好的品德，不搞差别生对待，不走形式主义，将每个学生当作自己的孩子来培养，不体罚打骂学生，对学生保持极大的耐心，并团结任课教师，这样的行为方式、做法能够形成共同的荣誉感。

在教学中，教师们基本都能团结同事，做好教学工作。可是也有一些教师自恃自己是老教师，思想保守，轻视那些初出茅庐的教师，在工作中排挤他人、搞差别生对待、这些都是非常不可取的。班主任只有品德与才华兼修，才能与其他的任课教师建立良好的合作关系，学生才喜欢与这样的班主任共同规划、营造班级的学习氛围和文化环境。这样不论是班主任的班级管理教学、各科任课教师的教学，还是学生的学习都会轻松愉快，充满希望。

三、班主任如何优化与任课教师之间的关系

一个班主任在学校中高效工作，就要与各科教师进行沟通，达成一致，团结各科任教教师，加强学生管理，运用现代化的科学教学方法教育学生，一个班级的成功是所有人一起努力的结果，而绝非个人的努力。

（一）班主任优化与任课教师关系的策略

教育教学的成效在于班主任与科任教师的沟通是否达成一致、是否协调得当，如果教师和班主任沟通顺利，这样大家就能朝着一个教育目标进行努力，这样将大家的力量集中，必会促进班级的发展。因为教师个人性格、能力素质存在一定的差异，各个科目的知识内容、知识体系、教学方法也各有特点，各科的教师也会有自己的教育风格，所以在沟通中，针对不同的教师，班主任需要运用不同的沟通方式，增加平等愉快的交流，这样才能协调各方面的关系，发挥所有教师的优势，达到教育资源的科学化。

1.班主任要关心和帮助每一位任课教师。在日常生活中，每个人都或多或少会遇到一些困难疑惑，在这个时候我们需要给予一定帮助，使他人感受世界的温暖，在平常教学中，总会有任课教师因为一些问题不能及时正常地上课，这个时候就需要班主任联系其他教师沟通协调课程，为他人带来方便。每一位任课教师都不可避免地会出现这种问题，这是建立良好的同事关系的有效方法之一，当然这是非常正常的事情。在工作上能够帮助任课教师，生活上能够理解关心任课教师，这就能使班主任与任课教师的关系更亲近，工作就会开展得更加顺利，这些都是每一位班主任需要注意的问题。

2.班主任要与任课教师多接触，多交往。任课教师是自己的同事，更可以成为自己的朋友。班主任常与任课教师一起参加各类活动，能增加相互了解的机会，进一步加深情感;班主任是学校教育的基层组织者，应当善于组织良好的班集体，善于计划、组织学生开展各项丰富多彩的教学活动和课外活动，如选举班委、召开班级会议、召开班级家长会、组织学生参加学校举行的各种活动，在每次活动时，可以邀请其他任课教师参加，增进交流，相互沟通，让每一个任课教师都能实实在在参与进来，得到学生的爱护和尊敬，这样非常利于班级的建设。班主任可以常与任课教师谈论班级的相关内容，听取每一科教师所提出的建议与改良办法，加大教师们之间的互动交流，这样使得每一位教师都能得到尊重。方便班主任进行一个班级的整体协调，也能够使得各科教师认认真真地参与进来，愿意发言为班级的建设添砖加瓦，班主任也能够认真听取各科教师所提出的意见，并根据这些意见做出改变，对教学的发展有着非常大的促进作用。

3.班主任要与任课教师的家人建立良好的关系。班主任不仅要沟通协调好与每一任课教师的关系，并对其进行一个长期的稳固和拓展，而且还要积极、努力、平等地增进与任课教师的家人之间的良好关系，如遇见任课教师的家人应主动、热情地打招呼，关心他们子女的学习、生活。这些措施对于班级的建设、各科教师的合作有着无法替代的作用，只有抓住一切细节上的问题来做好与他们的沟通，对长久地開展工作做一些人性化的铺垫，才能让每个人都感受到温暖，同时也是每个人都应该学习并研究用好它们的价值所在。

4.班主任要做好班级的基本服务和工作，班主任是整个班级的管理中枢，每一项工作的展开都需要做好服务，而且要对每个任课教师负责，每个学生负责，做好一个班主任该做好的服务，这些都是建设一个班级所必需的，在学校中每一位任课教师都需要班主任的良好服务，比如排课、调班等，只有班主任把这些最基本的服务做好，教师们才能顺利高效地完成教学工作。这样整个班级的建设肯定会蒸蒸日上，班主任与任课教师的互助关系也会越来越完美，对于增进班级教学质量、提升学习成果有着很大的益处。

（二）班主任优化与任课教师之间关系时的注意事项

1.协调好任课教师各学科间的关系，与任课教师就科学育人、全面育人方面达成共识。

2.协调好任课教师确定学生的教育教学的目标和内容，使每一任课教师都清楚每一阶段班级工作的重点和难点，达到因势利导、因材施教的目的。

3.协调好任课教师教学时间和作业量，统筹好班内学生的学习时间，使学生全面发展。针对学生的学习心理和学习规律去因材施教，因此班主任只有协调好任课教师的关系，才能形成和谐的人际关系，促进任课教师乐业、敬业，使其拧成一股绳，教和学产生共振，才会产生智慧和火花。

教育家马卡连科曾这样建议：“教师应该是这样一个集体：有共同的见解，有共同的信念，互相帮助，没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴，只有这样的集体，才能够教育好儿童。”所以，班主任不仅需要与任课教师建立良好关系，也应力争与任课教师建立起这样良好的关系。

综上所述，我们在教育工作中，必须完美恪守一条准则;在日常工作中，要协调好每一课任课教师的关系，在日常相处中必须做到诚实、守信、平等、理性和互助。在日常工作中，我们需要平等地对待每一个任课教师，不能搞形式主义，认真听取任课教师的建议及反馈，发现别人的闪光点，而不是一味地高傲自大、特立独行，同时作为班主任，我们应该虚心接受自己所犯下的过错，及时弥补挽救错误，认真对待每一个问题，细心地处理它们。这样才能与每一个任课教师之间产生认同感，明白班主任是一个班级的核心部分，愿意理解并帮助班主任开展工作，从而积极配合教学工作的展开。

参考文献：

[1]南京师大教育系编.教育学[M].北京：人民教育出版社，1984.

[2]陆海富.班主任班级管理的艺术[M].吉林：吉林大学出版社，2010.

[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2005.

[责任编辑 谷会巧]

作者：仲家荣