高中化学创新教育论文

2015年10月29日，指导未来五年中国社会发展的重磅文件——《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》首次发布。一条主线贯穿始终，那就是创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念。以下是小编精心整理的《高中化学创新教育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

高中化学创新教育论文 篇1：

高中化学创新教育初探

[摘 要]素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。全面推进素质教育就是全面贯彻党的教育方针，提高全民族素质，培养适应21世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才。化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。本文通篇对高中化学创新教育进行了探究和思考，旨在提高高中化学的教学质量，实现高中化学课程的高效课堂。

[关键词]高中化学；创新教育；课堂教学

创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西，也包括对于自己来说是新鲜的，有生命力的东西。化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。在高中化学教学过程中，努力培养学生创新思维，加强学生的创新能力，具有重要意义。这是新课程标准的要求，同时也是学生自身发展的需求。

一、创新教育观念

学生对一门学科的掌握和理解程度，在一定程度上教师的教育方式和教育观念有着很直接的关系，所以，教师应该重新审视自己的教育观念，做到对自身教育观念的创新。其中，教师要想对自己的教育观念进行创新，首先需要做的就是要掘弃自己传统的教育观念，改变自己以往仅仅对学生进行单纯的知识讲解的传统教学模式，因为这种教育观念已经不能够满足当前时代发展的需要和新课改形式下高考的要求，我们迫切需要打破旧有观念，从学生角度出發，创设更适合学生发展的教育教学模式。具体来说，教师要一改之前学生致使被动听讲和学习的上课状态，教师要注意从激发学生的学习兴趣和学习自主性出发，灵活设计教学方式。在现在的教学改革新形势下，只有创建出能够激发学生学习积极性的教学课堂和教学氛围才能够培养和激发出学生的学习能力，还应注意要以学生为主体进行课程内容和教学方式的制定，教师不能再固步自封地停留在高高在上的阶段，要深入到学生中间去，了解学生，拉近与学生的心理距离，从而激发出学生的学习积极性，培养学生的学习能力。开展这样创新性的教育观念是素质教育的基础，更是创新教育的基础。

二、创新教学场景 激发学生学习兴趣

皮亚杰认为，所有与智力存在关联的工作都对兴趣有强烈的依赖性。兴趣能够对高中化学教学效果产生直接影响。因此，教师在开展教学工作时，要强调对学生学习兴趣的培养。想要激发学生的学习兴趣，教师就应当为学生创造条件。在教学中，要尽量提高语言的生动性，选择较为直观的教学方法，创新教学场景。例如，当进行原电池课程的学习时，教师可以安排苹果实验，学生看到苹果能够点亮灯泡，精神会立刻振奋，表现出浓厚的兴趣。接着，教师就可以给学生讲原电池实验原理，引导学生对生活中的类似物品和现象展开思考。有了之前的兴趣做基础，学生的注意力会更加集中，良好的课堂氛围就会带来很好的教学效果。进行乙醇课程学习时，教师可以向学生讲述近年来发生的假酒中毒事件，以此引出乙醇课题。在学习盐类双水解时，可以应用演示泡沫灭火器，加深学生对双水解的理解和记忆。

三、尊重学生差异 因材施教

高中化学教师在对学生进行课程知识的传授过程中，要注意多与学生进行交流，了解到班内学生的学习生活现状，多和学生进行交流和沟通，了解他们的学习近况，并在掌握他们的心理需求的基础上尊重他们的差异化和个性化发展。对于学习成绩较差的学生，教师要给予他们更多的鼓励和帮助；对于成绩较好的学生，教师可以适当放宽对他们的教学约束。能够真正做到尊重学学生间的差异，因材施教，分层次教学，针对不同学生采取不同的策略。例如：在化学课堂上，老师要根据不同的学生制定不同的目标，将学生以学习能力进行划分，针对不同层次的学生，采取不同的教学方法，帮助学生制定学习规划，每个小目标的实现，都会使学生充满喜悦，增加自信心，进而有利于学生主动努力学习化学，促进学生化学学习成绩稳步上升。

四、创新教学方式 突破思维定式

首先，学校应当为坚持教学方式创新的教师提供有利条件，定期组织化学教师研讨，邀请教学经验丰富、教学手段多样的教师讲授公开课；其次，实际教学过程中的教学方法改革，还应当注意结合新技术，例如多媒体教学、网络教学、视频教学等；最后，教师在教学过程中应当时刻注意对教学方式的改革创新，对于以往过于单一落后的教学方式要勇于放弃，努力学习先进的教学经验，引进全新教学方式；除此之外，教师可以以班级为单位组织学生成立学习小组，日常过程中借助知识讨论、知识竞答、实验比赛等形式的活动，增强学生学习兴趣，为学生表现自我提供舞台。对待学习成绩不理想的学生，应当保持耐心，结合实际情况从简单知识的讲授开始，努力激发其对化学课程的兴趣。

五、更新课堂教学方式 提升学生学习的自主性

学生学习自主性的提高对于提高化学课堂的教学效率具有很好的推动作用，拿高中化学实验的进行来说，化学实验在高中化学中比较常见，按理来说学校应该会让学生拿出较多的时间去进行化学实验操作的实践，这样可以大大提高学生的实践动手能力、创新能力、创新思维和善于观察的探究性科学精神，但是在实际情况中，由于高考不考化学实验，所以很多高中在该进行化学实验时并没有让学生去进行动手操作，而仅仅是让学生记住实验的过程和结果便可以，只是为了在高考中拿到分数，这严重阻碍了学生创新能力的发展，也不利于发展学生的探究精神，所以，高中学校应改变自己教学形式，增加化学实验课程的安排和比重，通过学生自己动手做实验，来更好地了解一些化学反应和变化，从而提高学生的学习主动性，使得学生在教学过程中创新能力得到锻炼和培养。

六、结语

综上所述，化学科目作为高中阶段一门重要课程，同时也是和学生的日常生活有着很大联系的学科，要想将创新教育引入到高中化学课堂中去，就要发挥师生的共同作用。

参考文献：

[1]张钊.浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养[J].电子制作，2015（12）：296.

[2]姜阿莉.浅谈高中化学教育创新培养[J].才智，2015（28）：64.

[3]王达.浅谈高中化学课堂教学的创新教育[J].科技资讯，2014，12（18）：165.

[4]钟秀琴.论高中化学教育中的创新思维及创新能力的培养[J].教育观察（下半月），2017，6（07）：133+144.

作者：高芳

高中化学创新教育论文 篇2：

高中化学创新教育课程设计

2015年10月29日，指导未来五年中国社会发展的重磅文件——《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》首次发布。一条主线贯穿始终，那就是创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念。《建议》指出，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等方面的创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。无疑，创新教育将是未来教育的重中之重。创新教育的目标在于为社会培养具有创新素质的创新型人才，既要注重培养创新人格，激发创新精神，形成创新个性，又要重视科学文化知识技能累积，培养创新思维能力和创造实践能力，形成独特的创新能力。

一、创新教育课程是校本教材的重要内容

创新教育课程是校本教材不可缺少的重要内容。我校在多元化校本课程体系构建中，依据校本课程开发理论与实践，将校本课程开发分为“学科教育系列”和“创新教育系列”两大系列，并将校本课程体系分为“科普教育、综合实践、人文教育、体艺素养”四大课程领域。创新教育校本课程，是指以学校为基地，以学校和教师为课程开发的主体，以培养创新精神与实践能力和体现学校办学理念、特色为目的而开发的综合性课程。实践证明，开发创新教育校本课程，开展创新教育活动有利于培养学生创新所需的知识技能、创新的思维品质、创新的人格特征。高中化学新课标教材在很多方面为学生提供了创新的途径和空间，如“思考与交流”、“科学视野”、“学与问”、“科学探究”、“实践活动”等栏目，以高中化学作为创新教育课程开发有独特的优势和更有利的条件。为此，我们确定以高中化学学科作为创新教育系列校本课程开发的实验科目之一，由化学教研组实施研发“高中化学创新课程”将为创新教育系列校本课程开发提供实践经验和理论指导。

二、创新教育课程的核心理念

1.坚信每个学生都是可以造就的。许多调查结论都指出，学生普遍具有创造潜能，它不是少数人特有的秉性，在适当的教育下，可能在每一学生个体身上发展和显现。因此，创新教育并不是遥不可及的要求，只要教育者坚信每个学生都是可以造就的，尤其是不可低估“后进生”的创造潜能。要将创新教育贯穿于每一节课，作用于每一位学生，具体来讲，就是指导帮助学生树立创新志向、发展创新思维、培养创新精神和创新能力。

2.解放学生是创新教育的希望。建构主义学习理论认为，学习是一个不断创新的过程，不是对知识的简单累积的过程，学习者在真实的情境中不断发现问题、提出假设、解决问题、验证假设，以此进行意义的建构。解放学生就是要给学生创造能够自由创新的空间，让学生的思维活跃，鼓励学生大胆想象，不禁锢学生自由，压抑学生个性。在学科教学中，要充分运用陶行知的“六大解放”思想，把每一位学生的创新潜能充分开发出来。

三、高中化学创新教育课程设计

1.生活探究类课程。教育心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣。生活中的化学知识随处可见，而且有些现象非常奇特、有趣。把化学教学与生活相联系是创新教育最直接、最有效的途径。因此，生活探究创新是创新教育课程的重要内容。首先，健康、安全成为人类生活的首选，利用生活中的化学性危害、污染调动学生创新探究的积极性。比如，让学生探究室内污染的原因；检测饮用水质量；监测本地大气污染状况；调查当地水源污染，等等。其次，生活用品中含有大量的化学成分，让学生利用自己所学的化学知识去检测、去探究，是实施创新教育有效的途径。比如，蔬菜农药残留检测；化妆品化学成分检测；药品化学成分检测，等等。再次，利用化学试剂可以制作很多有趣的化学小魔术，能让学生迅速掌握化学试剂的特性和应用，并激发学生的创新意识。比如，用酚酞、甲基红、甲基橙、刚果红、石蕊试剂将纱布花制成能变色的魔术花。在小魔术类探究活动中必须有严格的要求，必须做到提前保护，规范操作，确保安全、无污染。

2.实验创新类课程。由于历史原因，现行高中化学教材中有很多实验需待研究，而且大多数化学知识都可以通过实验学习，比如，难做实验可以通过改进变成容易做的实验，有毒有害实验可以通过改进实验装备或操作变为清洁无害实验，化学实验中还有一些因为杂质、被氧化、潮解等造成假象的现象，甚至教材中所提供的实验有存在疑问或无法完成的实验，等等，这些都成为创新教育课程很好的教育资源。实验创新类课程主要包括：实验原理创新、实验方法创新、实验装置创新、实验改进与修正等。例如高中化学中的《铜—锌电池实验》，本应在铜极上产生大量气泡，锌极上没有或极少有气泡。可是实际操作时实验现象却不是这样，那么，怎样才能得到准确的实验现象呢？解决这个问题无疑就是创新，李敏老师的改进是：对锌极板电镀一下，就能得到极纯的锌极板，从而使实验取得成功。

3.科技创新类课程。人类学家马格丽特·米德指出：“儿童通过本人能重新发现一个原理，即使他的发现对人类文化传统的贡献等于零，也是有相当价值的。”就比如，一位学生发现一个已经被前人发现的原理，对学生自身而言也是很了不起的创新，教师不能因为是“旧发现”而否定学生的“创新”。因此，在科技创新课程中，要将超出学生认知和知识范围的成果都视为创新作品，具体做法是把学生所有的创新作品分为两部分：一部分就是不具有实际意义上的创新作品，作为校内展示或交流。另一部分就是具有新颖性、创造性和实用性的创新作品，推荐参加各类竞赛或申请专利。另外，科技创新讲座也是科技创新课程必不可少的内容。根据学校和学生实际，结合化学教学内容，安排和开展科技创新专题讲座，可以快速增强学生的创新意识和能力。

本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度《高中多元化校本课程开发的实践研究》课题（课题批准号：GS[2015]GHB0836）成果。

作者：王军红 杨岚

高中化学创新教育论文 篇3：

高中化学创新教育的培养

摘要：创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。结合高中化学教学实践，结合对学生能力培养的做法和体会，探讨了高中化学教育中的一些问题提出了一些突破应试教育的创新教育。

关键词：高中化学；教学；创新教育；培养

在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心，是摆在我们广大中学化学教育工作者面前的一项新的课题，在中学化学教学过程中，要实施素质教育，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为教学的重要目标之一。对此，本人有以下几点认识。

一、高中化学教育的现状和弊端

当前高中化学教育的问题总结为如下几点：课堂社会丰富性缺乏、真实性缺乏。表现为课堂教学活动少、交往单一。教学背景常套、静态、虚假，多数时候远离化学实验，远离真实化学实际。创造性缺失，表现为重视双基知识教学，教学思维形式单一。强烈地暗示模仿和放弃新意的寻求和异议的表达，创造性因得不到接触创造的机会而萎缩。人的发展是综合的，应试的高分不能算作化学教育的有效性，选拔考试、淘汰教育使分层、分化不正常操作，终于使得大部分学生成为化学教育的“失败者”。

二、创新教育的培养

（一）要更新更新观念化被动学习为主动学习

教育改革提了很多年但由于中国教育体制的弊端，应试教育仍然是主流。在课堂上授课的主要形式主要还是教师备课讲授、学生听课记录，教师按大纲要求一丝不苟的讲，而学生也乐于接受这种被动填鸭的方法学习。无可否认这样的教学方式对于快速的完成教学任务是有帮助的，也的确能在考试上取得不错的成绩。但学生的思维被禁锢，阻碍了学生的主观能动性的发挥造成高分低能而不能适应社会发展的需要。有资料显示历年的高考狀元却鲜有人做出重大成果，而那些有所作为的人却多是成绩并不绝对突出而有特长的的人。因此，在教学中，我们应该充分认识到认知活动的主体是学生，培养学生的自学能力，指导学生主动的学习。

（二）更新思维方式，以发散思维进行授课，鼓励学生突破思维定势

思维定势能使学生在解决同类或相似问题时省去许多摸索的思考步骤，不走或少走弯路，提高思考效率。如在讲授物质的密度时，可以这样问学生有没有什么方法可使一袋空气比一袋水重？通过混合黄色和蓝色颜料可以得到绿色颜料，那么你认为它是黄色和蓝色颜料的混合物还是一个绿色颜料的纯净物呢？这们开放的放式的形式提问让学生尽可能找答案或找论据支持自己的观点，则可以突破思维定势培养学生的思维能力。

三、开展形式多样的小活动对学生进行创新教育

中学生的特点是想象丰富、活泼好动、求知欲强、敢于创新，但缺乏动手和理论联系实际的能力。在教学活动中开展形式多样的小活动，为学生提供动脑、动手以及在实际操作过程中不断创新的机会十分有益。例如在课外活动中表演Fe3+检验的魔术，我选一个平时对化学特别感兴趣的学生表演，将硫氰化钾和氯化铵溶液分别盛在两个玻璃水槽里，用脱脂棉蘸氯化铁溶液于他的手心，待干。表演时，将双手在硫氰化钾溶液里搓洗，当双手“鲜血淋漓”时，佯作痛状，使学生大惊，这时将双手放到氯化铵液中洗涤，又变成无色。丰富多彩的活动把学生带入五光十色的化学世界，听到“爆炸声”，学生自然会联想不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着了解“这是什么变化”？兴趣的激发大大提高学生学习的主动性、积极性。

总之，创新是时代的要求，是素质教育的核心。不创新，科学技术就不能发展；不创新，社会就不能进步；不创新，国家就会落后。缺乏创新能力的人将不能很好地适应新时代的生活。要实施创新教 育，我们就要转变教育观念，在教学中注重培养学生的创新思维和创新能力，培养创新意识和创新精神，就一定会涌现出许许多多的创新型人才。

作者：黄旭