假期作业与小学语文综合论文

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生语文实践能力的培养和提升不仅在课内也在课外，而学生在假期生活中拥有的语文学习资源和实践机会可能是语文课堂教学中无法提供的，也是短期内无法领悟和践行的。今天小编为大家精心挑选了关于《假期作业与小学语文综合论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

假期作业与小学语文综合论文 篇1：

农村小学语文作业布置的有效性、优质性研究

摘要：农村小学语文家庭作业的布置直接影响学生学习语文知识的效果和兴趣，以及小学生语文学科核心素养的构建。因此，创新农村小学语文作业布置是有着重要意义的。基于此，本文将对农村小学语文作业布置的有效性、优质性对策进行分析。

关键词：农村;小学语文;作业设计;创新研究

1 农村小学语文作业布置存在的问题

1.1 作业形式单一

作业本身就是一种巩固知识的途径，在布置作业时没必要严格地将作业布置为书面形式。但是就目前来说，受传统教学观念的影响，许多教师在作业布置的形式上仍局限在书面作业上，这种单一的形式会让学生感觉到枯燥。目前，农村小学与城市小学依然存在一定差异，主要体现在农村很多家长都在城市打工，缺乏对学生的陪伴、监管和指导，小学生的自我控制能力相对较弱，在完成家庭作业的过程中会存在敷衍了事的情况。

1.2 无层次感

由于学生学习能力的不同，导致学生对知识的理解和作业完成的质量也不相同，但是许多教师在布置作业时不能够划分层次，有针对性地布置作业，这样就会使部分学生感到吃力，产生挫败感，从而失去对语文学习的兴趣。

2 农村小学语文作业布置的有效性、优质性对策

2.1 尊重学生个性差异，设计分层作业布置

在小学语文知识的学习过程中，每一个学生都有自己学习的特点，他们的学习基础、智力水平、家庭状况各不相同。如果教师为学生布置相同的作业，就会出现学生的学习水平出现参差不齐的状况，遏制学生的语文能力的发展。因此，教师在为学生布置作业之前，需要充分尊重学生的个体差异，为学生设计分层作业的布置，让学生选择适合自己的作业进行完整，这样学生能够感受到語文知识学习的快乐。例如，教师在给学生布置写作任务之后，要求优秀的学生要进行细致的观察，融情于景，带有感情地进行写作;要求学习能力中等的学生在写作的过程中做到表达流畅，细致观察，条理清晰;对于学习能力比较弱的学生则需要学生做到语句通顺，尽量写出所表达事物的特点。教师通过这样层层递进的为学生布置个性化的作业，能够激发学生进行写作学习的兴趣。

2.2 树立新型的作业观

在农村学校，许多小学语文教师仍然采用传统的教学方法进行语文教学，语文作业主要强迫学生抄写课本中的课文，一篇课文要抄好多遍。时间长了，学生受不了，对语文作业很反感，兴趣荡然无存。因此，语文教师要与时俱进，要学习教育教学新理念，布置作业要少而精。要与其他学科教师进行沟通，均衡作业分量，让学生有时间合理学习。

在依照教学目标的基础上，为学生布置作业，作业要以书写为主要的方式，而语文课堂是培养小学生语文核心素养的基本路径。因此，在设计与布置作业时，要以学生为学习的主体，注重其核心素养的培养，注重学生多方面能力的发展。因此，教师应不断总结经验，在实际布置作业的过程中，要不断更新作业观。

2.3 重视情感体验，拓展思维模式

情感是人们与生俱来的，结合学生身心发展规律培养学生的情感意识，并以此拓展学生的思维模式，可以有效提高学生的语文知识学习能力。结合农村小学语文作业的设计与布置进行分析，教师更应在此环节重视学生的情感体验，唤醒学生的学习热情，激发学生的学习自主意识。

我国传统文化历史悠长，传统节日较多，这正是培养学生情感意识的良好时机。尤其对于农村小学生来说，由于父母大都在外打工，教师可以将中秋节、重阳节等具有代表性意义的传统节日与学生的课后作业相融合。也可以将起源于国外的父亲节、母亲节与课后作业相融合，尤其与一些写作类的课后作业相融合，从而激发学生的情感意识，使学生融入节日的氛围中，更好地完成课后的写作作业。教师可以让学生在不同的节日制作不同的问候卡片，这会让学生对不同的节日有一个清晰的理解和认知，并以此为依据，将自己的心意以文字的形式进行表达。这种教学方式可以使学生体会到不同节日的内涵，以此培养学生的发散思维能力，使学生在不同的节日中能够产生不同的情感，拓展学生的思维模式，提高学生的综合思维能力。

2.4 培养学生动手能力，设计实践性的作业

生活是学生进行语文知识学习的源泉，只有让学生在教师的带领之下走进生活，积极地进行实践才能够让学生集中听说读写演，深刻地感悟语文知识中所蕴含的相关内容。不管教师为学生如何进行作业的设计，最终的目的都是帮助学生进行知识的巩固，教师为学生布置实践性的作业仍然需要以学生学习的课本内容为重点，让学生学会运用课堂上学习的语文知识。例如，教师在带领学生学习完《汤姆索亚历险记》之后，可以让学生展开小组实践活动，自己进行课外书籍的选择和阅读，在阅读之后通过自己的联想分析汤姆索亚是一个怎样的人，在你的身边是否也存在这样的人。通过教师的引导，学生能够更好地进行课外阅读知识的学习，拓展自己的知识储备。

2.5 关注创新能力培养，设计开放性的作业

在传统的农村语文作业布置中，教师就是让学生重复地完成课堂上所学习的知识，对于学生解决实际的问题能力的培养比较少。教师通过为学生设计开放性的作业，能够让学生走出教室，积极地走进社会完成教师布置的作业。通过这样丰富多彩的作业，学生能够实现语文知识的学习和社会生活相结合起来，培养学生的创新学习能力，同时能够让学生感受到语文知识学习的乐趣。例如，教师在给学生教学《那个星期天》之后，可以让学生回想在自己的生活中是否特别期待自己的家人带领自己出去玩耍，自己在游玩的过程中心情发生了怎样的变化。学生通过到生活中自己进行感受学习，能够更好地感悟到本单元学习的相关内容，把自己的感情融入到相关的景物中进行语文知识的学习。

3 结束语

综上所述，对于农村小学语文家庭作业的设计与布置来说，教师应结合农村生活现状，以及农村小学生身心发展规律布置家庭作业，这会提高学生完成作业的主体意识，使学生感受到可以通过完成作业提高语文学习能力的价值，提高学生完成作业的主体意识。

参考文献

[1]张颖.农村小学语文假期作业设计存在的问题及原因[J].文教资料，2019（23）：74-75.

[2]郑春梅.探问题思因由，巧置作业，让学生乐学语文[J].教育艺术，2019（07）：63.

[3]郁平平.农村小学语文家庭作业的现状调查与对策研究[D].扬州大学，2019.DOI：10.27441/d.cnki.gyzdu.2019.001212.

作者：杨超

假期作业与小学语文综合论文 篇2：

农村小学语文假期作业设计改进策略初探

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生语文实践能力的培养和提升不仅在课内也在课外，而学生在假期生活中拥有的语文学习资源和实践机会可能是语文课堂教学中无法提供的，也是短期内无法领悟和践行的。

一、农村小学语文假期作业设计存在的问题分析

当前，农村小学语文教师在设计假期作业时，没有花费太多的精力和时间，只看重了学生完成的数量，而不重视质量地评价，同时作业设计得过于单一，大多数都是以假期作业课本为基础，适当地增加一些作文或者阅读训练，学生每天的作业任务也比较死板，没有新意。

如此，很多小学生在家里完成作业时，就会形成一种机械的行为，大脑缺乏思考和转动，学习的效果会大大降低。其次，教师没有根据学生不同的情况来进行作业的分层设计，小学生能力的差异性、家庭环境的不同，都会对其完成作业的情况有一定的影响，但是很多教师在设计作业时，并没有考虑到这些因素，而是集体的布置作业，如此导致每个学生对于假期作业的利用价值就有所差异。另外，对于假期作业地评改，很多教师都忽视了这个环节，一方面是由于作业量大，教师不能一一地完成批改，另一方面，在设计作业时，没有有效地发挥作业的价值，对学生的知识提升、能力提升等各方面没有太大地帮助，教师也自动忽略了评改工作。长此以往学生的态度和完成的质量也会大大降低，不能利用假期作业来提升自己的素质，养成良好的学习习惯。

二、农村小学语文假期作业设计策略

（一）畅通家校联系，争取家长对假期作业设计的支持

要实现农村小学语文假期作业多样、高效、趣味、开放的目标必须加强家校联系。教师要与家长倾心交流，利用家长会、家访等活动帮助家长认识家庭教育的重要性，向家长传递正确地教育孩子的方式。利用校讯通、家校QQ群、微信群、畅言教学通等媒介，以学校和家庭双向沟通为依托，向家长传递最新教育理念，为家长提供参与学生语文假期作业设计、布置、监督、评价的机会和平台。同时在假期作业设计时，添加一些学生和家长之间的互动作业。比如通过与家长交流，了解父母小时候的故事，去探究父母学生时候的社会和时代特点，让学生写一篇小作文，或者根据父母的讲述，去收集一些有关家长那个年代的新闻和资料，或者有趣的故事，记录和积累下来，开学以后可以开展一个全班的交流活动。通过促进学生和家长之间的沟通，不仅能够使双方互相了解，增强感情，还能提高学生的学习热情和自信心。

（二）将假期作业设计研究融入教研活动，成为教研活动的一部分

教研活动是教育教学交流的重要形式，是探讨研究教育教学问题的重要途径。但是，就目前来看，很少有教研组将如何设计高效的语文假期作业纳入教研活动计划。寒暑假假期较长，教师无法根据学生作业情况进行及时指导，因此，语文教师假期作业设计必须认真考虑，周密安排，然而单凭一人之力难免考虑不周，这就更需要语文教师群策群力，集体商讨，制定出适合农村小学生的高效可行的作业计划。所以，教研组的教师应该在放假之前，根据班级学生的学习情况，以及在大致掌握学生家庭情况之下，对学生进行整体地评价，结合假期之前的学习目标以及假期之后的教学安排，合理的制定具有明确目的的作业内容，然后再按照实际情况分别设计假期作业。

（三）教师方面，优化语文假期作业设计

1.语文假期作业设计主体多方参与。

教师不是专家，不可能准确地为每个学生量身定制作业，这就需要作业设计主体多元化，让学生和家长参与到作业设计中来，根据教师的基础要求，学生的个体差异，家长的实际情况，三方共同努力设计出教学质量不减，学生喜闻乐见，家长易于监督指导的作业形式，从而达到寓教于乐的效果。

2.语文假期作业设计要有差异性。

由于先天禀赋及后天各种因素的影响，学生的身心发展存在着差异。为了保证每个学生都能够在完成假期作业的过程中尽可能多的收获，教师要做到因材施教，根据不同学生的语文能力和语文水平布置不同的作业。

（1）数量差异

学生接受能力和学习能力有强有弱，掌握知识的速度有快有慢，因此在数量方面，可以采取學生自选作业的方法，对那些学习能力弱、作业速度慢的学生，适当减少作业量是非常有必要的。减量不减质，学生为了少写作业，会更加集中注意力，积极动脑自觉采取更为有效的办法，数量差异的做法在有效提高识记能力的同时锻炼了学生灵活思维的能力。

（2）难度差异

由于先天禀赋及后天各种因素的影响，每个学生的智力水平、思维能力、学习态度及学习习惯、生活环境不同，所表现出来的学习能力也各不相同。因此，教师在设计语文假期作业时，应尽量照顾到每个层次的学生，找准每类学生的最近发展区，为他们设计难易程度不同的作业，给每一个学生都提供积极学习的机会。

（3）形式差异

作业形式上，可引导学生根据自己的兴趣爱好自主选择作业，可写可画可读可创作，充分发挥特长，调动学生学习积极性，提高学习能力，达到事半功倍的效果。今年假期，作者布置了这样一项作业，读四大名著，并跟大家一起分享你的收获。开学检查作业时，有学生画《西游记》故事，有学生讲《西游记》故事，有学生演唱《红楼梦》歌曲，有学生还表演《林教头风雪山神庙》，还有学生上网收看了《百家讲坛之易中天品三国》，更有学生因评价《三国演义》人物而激烈争论。不论学生是以哪种形式来汇报作业完成情况的，都可以看出，学生是很认真的完成了这项作业。

3.语文假期作业设计要有趣味性。

假期语文作业的设计应遵循儿童发展规律，富有创意，形式新颖，要做到内容联系实际，重视作业趣味性，使学生在轻松愉悦的环境中，切实体验到学习知识、探索真知和提升能力的乐趣。今年暑假，作者就利用抢红包这一活动设计了一次作业。作者跟学生约定八月一日晚八点微信群抢答赢红包，抢答内容有课文内容填空，有错别字找茬，有找出同篇课文生字词等形式，谁回答的又快又准，就给谁发红包。要想抢到红包就必须熟悉课文内容，这也就达到了设计作业夯实基础的目的。整个抢答过程气氛紧张非常热闹，红包虽小，也就一两分钱，但大家就是图个乐子，非常享受抢红包的过程。

4.语文假期作业设计要有开放性。

《义务教育语文课程标准》提出：课程目标“必须面向全体学生，是学生获得基本的语文素养。”因此，我们必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，充分尊重学生，遵循教学规律利用动态开放的学习环境，为学生提供多元综合学习的机会。

（1）语文假期作业设计要兼顾学生的想象能力

小学生想象力极为丰富，教师要引导学生在充分掌握课本知识的基础上发散思维展开合理的想象，这不仅锻炼了学生思维能力，也锻炼了学生的表达能力和语言组织能力。比如，自编故事、自编课本剧、畅想多年后的自己等。每逢寒暑假，电视连续剧《西游记》总是播不停，学生更是百看不厌。作者就给学生布置了一篇想象作文，西行路上再给唐僧师徒四人添一难，让学生展开想象，自圆其说。事实上，这一次作业学生完成得也是比较好的，有安排鳄鱼精的，也有安排老鹰怪的，还有安排假白龙马的等等，五花八门，想象丰富，但最终都能自圆其说，结果是师徒四人战胜妖魔再次上路。

（2）语文假期作业设计要不断提高学生的实践探究能力

知识只有在实践中才能体现出它的价值，也只有在实践中才能促进智力的发展、能力的提升。在实践探究的学习过程中，充分利用现实生活中丰富的语文作业资源、多样的语文实践活动形式，让学生深刻理解生活处处皆学问的哲理，在广阔的空间学习语文知识，运用语文知识，丰富语文知识，深化语文知识，发展多元智能。比如，寒假作业要求学生帮家长写春节购物清单，收集对联，编辑拜年短信等。以下是作者所带班级学生自创的一首顺口溜：《新年到》

鞭炮响，新年到;齐守岁，身体好;穿新衣，戴新帽;见熟人，过年好;走亲戚，领红包;茶水甜，泡红枣;娃游戏，父母笑;菜上桌，饭吃饱;时不早，放花炮。这首顺口溜记录了春节一天的活动、人们的心情和家乡风俗习惯。三字一顿，六字一停，句末押韵、节奏感强。这样的作业设计不仅调动了学生的积极、性挖掘了学生的潜力，还避免了假期作文抄袭的弊端。

（四）假期作业的批改和评价

除了要合理地设计假期作业，还要重视评改工作，从而将作业的价值发挥到最大。同时，也要丰富作业评改方式，对态度端正、完成得较好的行为积极表扬。一般可以实行三种方式的评改。第一就是教师批改，针对学生的完成情况进行整体地批改，同时要重视与学生之间的交流，将问题指出来，无论是态度还是知识性问题，都要以良好的方式来沟通，去引导和指导学生，促进他们的进步。所以，教師不能只批不改，要认清作业评价的目的，是纠正学生的问题，提高他们的学习积极性，实现能力的进步。第二，可以组织学生进行集体地评改，比如以小组方式进行交换轮流评改，指出自己认为不对的地方和完成得较好的作业，进行全班的订正和学习，从而营造良好的学习氛围。第三，就是完善作业的讲评过程，综合学生的完成情况，教师可以选取优秀的学生来对自己完成的过程、心得和感悟进行全班分享，然后拿出作业中比较典型的知识和问题进行全班地讲评，通过对知识地讲解、应用和拓展，进一步帮学生巩固知识，培养他们的实际应用能力。

三、结语

农村客观因素决定了农村小学教师必须重视假期语文作业的设计，只有设计出高效可行的假期语文作业，才能让学生在享受有趣的假期生活的同时达到巩固已学知识、提高语文能力、提升语文素养的目的。所以，语文教师要意识到假期作业的重要性，以提高学生的学习兴趣、丰富其知识储存、培养良好的学习习惯和思维方式等为目的来进行作业设计，还要根据学生的实际学习情况，体现个体差异，突出学生的优点，让他们通过作业的完成实现自我突破，重新获取学习的信心。

（责编  张 欣）

作者：张颖

假期作业与小学语文综合论文 篇3：

试谈小学语文假期作业设计与布置

【摘 要】

假期作业是帮助教师完成常规教学任务的重要手段，好的假期作业犹如一份美餐，学生在品味中吸收成长，也犹如消暑凉茶，为学生解渴去忧。本文笔者依据自身的一些基本做法，对农村小学语文假期作业现状及产生原因进行分析，并提出了假期作業设计与布置的相关策略。

【关键词】

小学 语文 假期作业 设计与布置

农村的学生，由于自小在农村生活，知识面相对狭窄，所获知识大多源自书本，而假期不仅是学生课堂学习的补充和延伸，也是教师掌握学生学习情况的重要手段。因此，农村小学语文教师要深入反思当前假期作业布置中的问题，解决假期作业不合理的痼疾，优化假期作业设计，提高假期作业实效。

一、农村小学语文假期作业现状

当前，大多数农村小学语文教师对假期作业设计与布置上的精力几乎为零，大多数假期作业是随意而为之。许多教师设计出来的作业，并没有对学生起到良好的促进作用，甚至适得其反。特别是节假日、寒暑假的作业，对于学生来说更是一场痛苦的战役。如何让那些想要看电视、想要偷懒的学生，在做作业的时候能够不那么反抗，甚至是带着幸福感去做作业？能否设计出一些令学生们感兴趣的语文假期作业？如何能够让学生在假期里面及时有效地完成作业？这些问题对于广大农村小学语文教师而言，既是困难的命题也是一种警醒，因此，我们再也不能有意或是无意地忽视这些问题，必须潜心研究，优化小学语文假期作业设计与布置技巧。

二、农村小学语文假期作业设计策略分析

（一）挖掘课本资源，激发学生兴趣

学生假期作业的设计应当充分考虑到学生作业的有效性，因而要充分激发学生的学习兴趣。众所周知，课本对于学生学习的重要性，因此对于教师来说应当充分利用现有的资源——课本，来进行作业的设计与布置。教师通过对课本有效利用来激发学生的学习兴趣、提升学生的学习能力。例如，教师可以利用课本进行探究活动、设计习题以及课题学习等，并以此来为后续的教学创造基本的条件。例如，教师可以鼓励学生就自己所学且感兴趣的一个语文问题施行全面和深入的探究活动，并将已习得的课本知识在思考的基础上进一步延伸拓展。此外，要求学生记录其问题提出、探究过程以及学习结果等。又如，教师可以依据课本内容，布置一些实践性作业，以此激发学生兴趣，并写出心得体会。

（二）依据现存问题，及时对症下药

对于学生而言，作业的存在应当是对课堂学习的延伸与拓展，虽然当前小学大多数作业的形式与内容对于多数学生来说都是有效的，然而对于农村小学来说，由于其特殊性，我们都知道农村存在大量的留守学生，他们的父母大多不在身边，这也间接导致他们的自律性普遍较差，而对于这样的一群后进生来说，他们的知识储存、学习兴趣低，对现有的作业设计效果就不明显。笔者调查发现，影响这部分学生作业有效性的因素主要有如下几点：（1）学生语文学习方法不恰当。对于部分农村小学的学生来说，他们在做题的时候，往往不能静下心来认真做题，而是只求一知半解，或是一味地模仿例题，反而不愿意花上更多的时间去理解去巩固，导致题目稍微做一下变动就不会解题了。对于这样的现象，教师必须要在此基础上更加细化语文学习的学习方法，尤其是在方法的指导上应当倾注更多的精力，并且要常抓不懈，而这无疑也是学生语文学习自信心提升的重要阶段。（2）教师作业选择缺少针对性。目前，大多数农村小学在作业的配套设计方面已经有了很明显的改进，已经对传统的作业进行了较为显著的改进。然而，当前农村小学语文假期作业设计还是以书写作业为主，缺少针对性。对于农村小学的学生来说，由于普遍存在基础差的问题，再加上基础练习量的缺乏，从而导致当前的作业很难达到巩固与提高的效果。因而，教师在进行作业与设计的时候，应当适度提高综合与运用类题型的题量，但这类题型又很难体现出学生坡度的变化，即经常出现拔高过多的现象。

（三）改革作业形式，使其异彩纷呈

目前农村小学的作业形式，其存在的价值仍然是不可替代的，但是对其进行适当的改革也是必要的，因为千人一面的作业形式肯定会使得学生产生厌倦感，且并不一定适合每个学生。因此，对于农村小学的语文教师而言，应当在假期作业当中穿插一些不同的作业形式，以此来增强学生对于语文作业的兴趣值。从而真正使得语文作业更加有效。总结来说，主要有如下几种创新的作业形式：（1）反思性作业，教师在进行假期作业设计的时候，可以针对整个学期的学习内容进行一些错题“回忆”，例如，在为学生设计语文题的时候，可以在题后设计一些新的题型，如“是什么原因导致我做错了”“以后我会怎样注意这些问题”等等，经过这样的反思，能够使得学生产生较为深刻的记忆，从而有效弥补“错完还错”“一错再错”的现象，并促进学生的有效学习与进步。（2）交流性作业，众所周知，小学语文的新课程中加入了大量与实际生活联系密切的知识点，这些与实际生活联系密切的知识点恰恰是进行交流性作业设计的良好素材。教师可以充分利用这些教材资料来进行语文假期作业的设计与布置。教师通过对于交流性作业的设计，设计一些简单的问题，来培养学生学习语文的兴趣，并在此基础上提升学生的自信心。

综上所述，农村小学语文假期作业的设计与布置，离实现新课标提出的要求还有很长的一段路要走。但是我们应当相信，经过更加全面与系统的作业设计与布置，在未来农村小学语文假期作业的设计将会取得更好的成效，从而为新课程的实施提供切实可行的后盾基础。

【参考文献】

【1】林晓芳.农村小学语文作业设计的调查研究【D】.安庆师范大学，2017

【2】高建成.“玩、做、思、研”式的小学语文假期作业的设计与实践【A】.全国数学教育研究会.全国数学教育研究会2014年国际学术年会论文集【C】.全国数学教育研究会，2014（15）

作者：朱德刚