小学教师多媒体教学论文

摘要：随着计算机技术的快速发展和多媒体教学技术的普遍使用，运用多媒体教学技术，越来越受到广大教师和小学生的欢迎，成为时代教学发展趋势。多媒体教学技术可以将文字、动画、声音、图片、影像和其他媒体相结合，具有丰富的教学真实性、表现力和、生动性和形象性，增加课堂信息容量，提高教学质量。下面是小编为大家整理的《小学教师多媒体教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学教师多媒体教学论文 篇1：

中小学多媒体教学现状分析及对策

多媒体教学，以其先进的技术、强大的功能，在教学中得到了较好的应用和发展。但随着现代教育技术的发展和教学改革的不断深入，我国中小学多媒体教学中存在的问题不断地暴露出来。本文通过对常德地区中小学多媒体教学现状的调查，从多媒体硬件配置、教学软件应用、师资水平、多媒体教学效果等方面进行分析，以期得到一些解决对策。

一、中小学多媒体教学现状研究

本次调查选取了常德地区市内、郊区及农村中小学具有代表性的八所学校，共发放多媒体教学情况的调查问卷200份，收回190份，其中，有效问卷159份，有效率83.7％。问卷以各校多媒体教学效果为重点，同时在和各校教师的谈话中了解多媒体设施配置、课件制作、教学效果等情况。

1.多媒体教学的利弊

根据调查数据分析可知，有77.4％的学生认为多媒体能更加形象直观地表现教学内容，创造感官教学环境；81.1％的学生认为多媒体教学节省时间，可以提供更多知识；有64.8％的学生认为多媒体教学可以集中注意力，提高上课效率。

(1)与传统教学相比，学生更喜欢多媒体教学。从调查问卷的统计结果来看，有89.9％的学生更喜欢多媒体教学，仅10.1％的学生更喜欢传统的黑板加粉笔式的教学；有78％的学生认为多媒体教学比传统教学更易于接受，而且64.8％的学生认为多媒体教学对课堂比较重要。

(2)多媒体教学不能完全取代传统教学。有35.2％的学生认为多媒体教学会造成做笔记困难，只有35.8％的学生持反对意见；有18.9％的学生反映多媒体教学节奏太快，跟不上教学进度。而对于板书，50.9％的学生认为能跟进学习进度，仅9.4％的学生持相反意见。

可见，多媒体教学在节省时间，提高课堂教学效率的同时，也造成了学生做笔记困难、思维跟不上的问题，而板书有足够的时间让学生理解知识，这就需要教师在课堂上注意重点、难点的把握和教学进度的控制。

在此次统计中，46.5％的学生认为以板书为代表的教学方式在任何时候都不能被其他的教学方式完全代替，仅有17％的人持反对意见；对于“现在科技如此发达，应该摈弃板书这种落后的教学方式”，绝大多数人持反对意见，只有18.2％的学生同意这种说法；而对于“在教学过程中，应该是板书和多媒体并用”，有88.7％的学生同意，仅2.5％的学生不同意这种说法。

可见，传统教学在学生心目中也有十分重要的地位，多媒体教学虽然具有强大的功能和诸多优势，也应该与传统教学方式并用，起到优势互补的效果。

2.教师多媒体教学技能不高

从常德市中小学教师来看，尤其是青年教师大都具有较高的计算机应用水平，对一些基本的软件都会操作，但是像photoshop、flash以及音频、视频处理软件，除了信息技术教师了解外，其余如语文、数学、英语等科目的教师知道用的就很少了，此外，一些老教师的计算机应用能力比较弱。这些因素制约了教师对多媒体设备的使用和课件的制作，限制了多媒体教学的普及。

3.多媒体教学软件缺乏

目前教学软件除了教师自己做之外，课件的主要来源是网上下载，然后自己修改，但由于教师制作水平有限，尤其是一些中老年教师，只会一些基本的操作，制作速度非常慢，更别说添加音频、视频、动画了。据调查，有55.4％的学生认为教师的课件很漂亮，但仅6.9％的学生反映老师的课件除了文字、图片之外，还应有声音、视频、动画等。

4.多媒体设施利用率不高

在调查中，学生普遍要求多使用多媒体教学。但在常德市城区的学校，每天只有约50％的课程使用多媒体教学，一些农村中小学每天平均很难有一节课是使用多媒体教学的。利用率不高的原因，除课程本身不适合用之外，与缺乏好的课件、教师使用水平不佳、硬件设施不够好也有很大关系。

二、普及多媒体教学的对策

多媒体教学在教学中存在的上述问题，影响了它的普及应用，根据调查分析，笔者认为可采用以下对策。

1.提高教师多媒体教学的理论素养

在多媒体教学的实施过程中，需要有比较成熟的理论去指导，即运用认知理论对多媒体课件设计进行指导，将认知理论的思想渗透到课堂教学的全过程。另一方面则应在一定的认知理论指导下通过精心组织教学内容与方法促进学生认知的发展。

2.注意多媒体教学的使用原则

在课堂媒体组合教学中，不存在孤立的电化教学工作，也不存在孤立的多媒体技术作用的发挥。多媒体技术只是教学的辅助手段，目的也只是弥补教师授课时“一张嘴巴、一块黑板”的不足，只能是发挥教师主导作用的技术辅助手段。如果过多地依赖多媒体教学，反而会带来负面的影响。笔者认为，多媒体应用于教学应遵循如下几个原则。

(1)适度性原则。据笔者调查结果来看，学生不喜欢全用多媒体上课，老师可把重点、难点在黑板上演示，采用多媒体教学与传统教学结合的教学模式。一方面可以放缓上课节奏，学生能够有时间做笔记，另一方面，也能与学生互动，活跃课堂学习气氛。

(2)直观性原则。多媒体教学中要突出直观、形象、生动、有趣的特点，同时还应该注意多媒体的切入时机和使用方法，才能化抽象为直观，获得最佳的教学效果。

(3)主体性原则。课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，如果一味地让多媒体充斥课堂教学的全过程，看似丰富，实则学生被当成可随意填塞知识的“容器”，只是由传统的“人灌”变成了“电灌”而已，学生长期处于被动的教学情境中，其学习效率自然就大大降低。

(4)互补性原则。不同的电教媒体有着不同的教学功能和特点，同时也存在各自的局限性。一般来说，静态的间断性教学内容宜选用投影仪和幻灯机；动态的连续性教学内容宜选用录像机，复杂、抽象、变化的教学内容适宜选用计算机多媒体。各种教学手段相互配合，使得课堂教学充满生机和活力。

3.加强中小学教师队伍的多媒体教学技能

在具备了多媒体教学理论之后，掌握多媒体技术的实际操作。提高多媒体教学技能，也是多媒体教学能在教学中顺利应用的关键因素。从多媒体教学现状看，教师在运用多媒体的过程中或多或少存在一些问题，教学技能的提高有待加强。具体措施如下。

(1)设置专门的培训中心。以就近高校为依托设置培训中心，培训中心的主要工作是开展各种最新教育技术的培训。培训中心面对师范生和在职教师开放，定期组织各种技能培训，培训各格者发给结业证书。将结业证书和学生的毕业证书、教师资格证书和上岗证书联系起来，作为衡量教师是否合格的必备指标。

(2)全方面配置各类教学培训人员。培训中心包括以下人员：管理人员、教学设计专家、学习心理和教学心理专家、学科教学专家、计算机软件(包括多媒体教学软件、网页等)开发制作人员、计算机硬件的管理和维护人员、教育信息技术人员、实施各种培训的教师。

(3)根据需求确定培训的内容。教师培训应坚持以知识介绍为背景，以能力培养为核心的原则。培训的内容应涉及课堂教学的基本技能。在设计培训内容时，对在职教师的技能训练要有针对性，不能泛泛而“练”，在分析他们现有的技能水平和教学中的实际要求的基础上，设计出相应的培训内容、培训方法并组织相应的培训活动。

4.开发适合中小学各学科的多媒体教学软件

通过组织各类专业人员共同开发各学科多媒体教学软件，可以在很大程度上共享优秀的教学思想及教学资源。能很好地提高各学校教学水平尤其是农村地区的教学水平。

(1)成立专门制作中小学多媒体教学软件的中心。多媒体教学软件制作人员既要懂计算机、懂编导，又要懂专业知识，但在现实中，这种综合型的人才极其少见。因此，就需要各方面的人才横向联合，分工合作。为此，可以从各个学校组织专业教师写出文字稿本，再由专业创作人员进行制作，这样才会制作出优质的多媒体教学软件。

(2)提倡中小学任课教师自己制作。任课教师自己制作，能充分实现自己的教学思想，由于教师对班上的学生比较了解，制作起来也有针对性。通过前述培训中心的培训，在教学工作中逐步掌握相关技能，组织任课教师在空余时间共同制作适用于自己学科的课件是完全可能的。

参考文献

[1]刘邦奇.多媒体网络教学的特点及发展趋势.中国电化教育，1999(2).

[2]刘永清.陈爱妩.多媒体教学的研究现状与理论研究框架分析.湘潭师范学院学报(社会科学版)。2008(1).

[3]韩永昌.心理学.上海：华东师范大学出版社，2001.

[4]沙景荣.等.信息技术支持中小学课堂教学的作用到底是什么.中国电化教育，2009(9).

[该文为湖南文理学院2008年课题(JJYB0806)的研究成果]

作者：王兴柱

小学教师多媒体教学论文 篇2：

利用多媒体教学技术，提高小学课堂教学质量

摘 要：随着计算机技术的快速发展和多媒体教学技术的普遍使用，运用多媒体教学技术，越来越受到广大教师和小学生的欢迎，成为时代教学发展趋势。多媒体教学技术可以将文字、动画、声音、图片、影像和其他媒体相结合，具有丰富的教学真实性、表现力和、生动性和形象性，增加课堂信息容量，提高教学质量。

关键词：多媒体，多媒体教学，小学课堂，教学质量

【分类号】G434

随着计算机的快速发展和信息化社会的到来，多媒体越来越多的在小学中进行使用，多媒体教学方式集合图片、动画、视频、文字于一体，具有生动性、形象性和直观性，能够激发小学生的学习兴趣。小学课堂中适当使用多媒体教学，可以生动形象的表现教学内容，调动小学生的主动性，培养小学生的创新能力和自主学习能力，提高课堂信息容量，提高教学质量。本文基于多年小学多媒体教学实践，旨在为小学多媒体教学改革贡献绵薄之力。

一、小学课堂多媒体教学的优势

1、多媒体教学激发兴趣，提高学习积极性

俗话说：“兴趣是最好的老师”。心理学家认为：小学生学习过程中兴趣越高，学习越自在，知识掌握越容易。兴趣是受到外界的事情后独特性的心理活动，是对客观事物的积极认识，它促进了小学生探索新知识，新的潜力，以满足小学生探究的心理需要。如何激发小学生的学习兴趣是小学教师教学工作的重要任务。多媒体教学方式是计算机新技术和教学的深入结合，能够形成鲜明的感官刺激和视觉冲击，实现视觉、听觉、触觉的多角度接触，通过各种渠道传递信息，从而加强小学生对知识的认知度和掌握度，提高小学生的知识吸收和消化能力。例如在自然课程讲述时，小学生难以把握太阳系中水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星八大行星的关系，反复讲述，依然难以描述清楚。运用多媒体教学方式可以直观的展示不同星球的图片、色彩、大小，将小学生进入行星的神秘世界里，激发了小学生的学习兴趣，调动小学生的积极性的学习，从而达到最佳的教学效果。

2、多媒体教学创设教学情景，增强小学生参与意识

通过多媒体教学方式构建情景教学模式，能够唤起小学生强烈的求知欲，增强他们的参与意识，促使他们保持持久的学习热情，使学习效果更为有效。例如星空教学中，教师询问：“你们还想看看美丽的星空吗？”“想！”老师打开多媒体，屏幕上显示出浩瀚的美丽星空景色。顿时，教室里安静下来，陶醉在其中。在陶醉中，教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”，此时教师因势利导，指导小学生从不同角度、不同色彩、不用形状去描述浩瀚的星空。浩瀚星空、五彩缤纷，小学生的思维紧紧地凝聚在网路课程的星空中，小学生的学习愿望被充分调动起来。

3、突出教学难点，加深知识理解

在教学过程中如何有效地突出重点、突破难点是影响教学效果的重要因素，多媒体的出现为解决教学难点提供了较好的媒介。利用多媒体技术，可以演示实际中难以观察到的现象，展示用语言难以描述的内容，提高小学生对问题的认识，使一些抽象的概念变成具体的、可观察的图形和画面。例如，在教学蒸汽机运动时，描述蒸汽机运动情况和运动过程中，难以完善形象的展示初期蒸汽机车运动过程白烟、灰尘和声响效果，小学生也没有实际体验，难以相处感性认识。采用多媒体蒸汽机运动视频，小学生能够直观的认知蒸汽机运动过程的情况。多媒体可以激发小学生的感官，超越时间和空间的限制，形成了远近，虚实，动静相结合的全方位教学模式。

二、浅谈利用多媒体提高教学质量

1、多媒体教学中教师应发挥指导作用

多媒体教学使小学生获得直观学生的契机，但也需要在教师的指导下。小学多媒体教学教师的指导作用主要为规划指导和评估指导。

规划指导作用。多媒体教师规划指导主要是指教师利用教学公告、教学软件及时提醒小学生学习任务并给予监督。多媒体教学具有个体差异性，为了提高教学效果和协作学习方式，教师应制定完善的教学计划和教学流程，并提前公布，实施监督。

评估指导作用。多媒体是一种新时代兴起的教学手段，而不是教学目的，教师在多媒体教学使用中，要正确把握多媒体小学教学中多媒体的使用尺度，合理把握多媒体使用比例，完善小学生学习效果，实现小学生德智体全面发展的目标。

2、多媒体教学中突出小学生的主体地位

学习过程是学习者主动构建知识体系的自我主动意识过程，主张以小学生为主体的自我知识体系构建体系，多媒体教学恰好为小学生自主学习、协作学习创造了条件，方便小学生主动建构知识体系。

多媒体学习中小學生要把握学习的重点和难点。小学教师通过教学大纲和教学具体要求筛选章节知识的重点和难点，并积极的使用多媒体技术通俗易懂的教授学生，从而提高小学生的学习兴起和积极性。多媒体学习中小学教师要积极的引导学生参与讨论。多媒体教学创造的平台是无限放大的，小学生应开阔思维，积极参与研究讨论，多同学和教师进行有效交流和沟通，培养学生的口语表达和思辨能力。

3、加强对多媒体教学过程的管理

多媒体教学周期长、自由度高、方式灵活，分布广，小学生生活教学形式，对教学过程实施有效的管理，是提高小学教学质量的重要保证。多媒体教学要完善教学管理机制，防止教师过度使用多媒体资料，导致教学过程简单的称为多媒体课堂。同时在多媒体教学过程中要合理的使用网络教师设施，加强视听效果后的指导和管理，完善教学效果的评价机制。对于自控能力差、学习态度不积极、知识接受能力弱的小学生，多媒体教学中，教师应积极的加强教学课程指导和监督机制。

三、结语

多媒体教学是教学改革的发展趋势，改变了传统教学模式，改教学改革带来深刻的变化。但无论教学形式怎么变，教学目的是不会改变的，小学教学质量永远是教学的生命线。完善多媒体教学模式，探讨多媒体教学方式，管理多媒体教学过程，是保证多媒体教学质量的关键，同时也促进了小学多媒体教学的快速发展。多媒体教学以其绚丽的色彩、饱满的音色、强烈的视觉冲击和多角度教学方式，以及赢化抽象为具体的具体效果，得了小学生的欢迎和喜爱，激发小学生的学习兴趣，提高小学生的学习积极性与主动性，使课堂教学收到事半功倍的效果。

四、参考文献

[1]唐清安.韩平，程永敬等.多媒体的设计与实践[m].北京：人民邮电出版社，2003.

[2]宋凤宁，周艳，黎玉兰等.小学生参与多媒体教学的心态调查与对策研究[J].中国电化教育，2005.6.30-32。

[3]刘繁华.多媒体教学中教师的教学行为研究[J].电化教育研究，2004.4。38-40.

[4]崔惠萍.多媒体教育中的情感教学设计[J].中国电化教育，2006.1.59-61.

作者：王强

小学教师多媒体教学论文 篇3：

浅谈多媒体教学

摘 要：多媒体教学是时下最流行且应用范围较广的一种创新教学方式，其指的是利用现代计算机和信息网络技术用于辅助课堂教学的一种教学方法。多媒体教学法的应用，极大程度地丰富了现代基础教育教学方法。但经过多方实践发现，多媒体教学法的应用实践仍然存在不少问题和弊病。以下重点针对小学基础教育中应用多媒体教学法的问题及其解决对策展开相关分析和研究。

关键词：小学基础教育；多媒体教学；问题；解决对策

在现代教育中，随着科技水平的不断提升，信息化程度的逐渐提高，越来越多的现代信息技术手段被应用于教育教学领域，为实现创新教学、高效教学等目标提供支撑和保障。其中，多媒体技术的应用正是当中典型。所谓的多媒体教学指的是在教育教学中，依据教学实际需要和学生实际特点，科学选择与合理运用现代教学手段，并将其与传统教学手段有机结合，从而优化教学过程、提升教学效果的一种方式方法。当前，我国正处于信息技术迅猛发展的时代，教育方式愈加多样，教学手段愈加多元，利用现代多媒体技术和信息手段来辅助教育教学的做法已经十分普遍，且其也为现代教育教学改革注入了新的活力，并提供了相应的技术支撑。

一、 小学基础教育应用多媒体教学法的意义

小学基础教育是多媒体教学法应用的主要阵地之一。实践表明，在小学基础教育中的各个学科教育教学过程中，合理使用多媒体教学手段，能够有效调动学生多种感官，激发其学习兴趣，提高其参与活动的主动性与积极性。同时，凭借现代多媒体技术所具有的形象直观、生动鲜明及具有扩大教学容量作用等特点，将其运用于教学课堂当中，一方面能够帮助激发学生的学习兴趣，促进其形象思维发展，另一方面也能培養学生的洞察力、想象力等，从而有效提升学生的学习效率。综合上看，多媒体教学手段在小学基础教育教学领域的介入和渗透，不仅能为素质教育的发展提供新鲜的活力，而且还对构建小学有效教学课堂提供重要支撑。为此，应当加强对多媒体教学所存问题的分析，并提出相应的解决对策，以进一步优化多媒体教学效果，提升其在小学基础教育中的应用的有效性。

二、 多媒体教学存在的问题分析

纵观现阶段小学基础教育应用多媒体实施教学的整体情况不难看出，其还存在不少问题。具体体现在以下几个方面：

（一） 多媒体教学手段接受不充分

当前，大多数的学校都配有多媒体教室，并搭建校园网资源。在硬件设施不断完善的过程中，软件配置却未能及时跟上。目前，存在不少的小学教师对多媒体教学的认识和应用能力不足，他们中的大多数平时甚少使用校园网资源或开展多媒体教学。有的只是在部分公开课或者优质课评选过程中，才能一睹其使用多媒体教学的风采。还有少部分教师甚至还未从传统教学模式中摆脱出来，教学模式仍旧保守、落后，未能切实、有效地利用现代多媒体技术、手段，因而导致多媒体辅助教学的功用未能被充分发挥出来。

（二） 多媒体教学应用不当

根据多媒体教学现状可以看出，当代青年教师是使用多媒体教学手段的主要群体。他们中的多数人具备娴熟的计算机使用技术，熟悉各类课件的制作技巧，但与此同时，其在教学基本功方面的训练却存在明显的不足。正因为此，一些青年教师在使用多媒体开展教学时，容易犯“舍本逐末”的错误，即在教学中片面强调课件的制作技巧及课件形式的表面浮华，而对教学实质性内容的把控不足，进而导致在多媒体教学过程中错误频发，影响多媒体教学成效；由于多媒体课件所包含的信息量较大，教学速度也相对较快，一旦教学中出现交流不畅、沟通缺乏等情况，则很容易造成学生无法及时接受和吸收教师所教学的内容，进而使多媒体教学课堂变相成为“填鸭式”“灌输式”的课堂。

三、 优化多媒体教学的对策探究

针对上述问题，作者认为可以从以下几项措施入手加以应对。

（一） 及时更新教学观念，不断提高教师的计算机应用水平

教学改革的重点在于教学思想、观念的改革与创新。为此，教师应当及时转变传统“重知识、轻能力”及“重结果、轻过程”的教学观念，转而确立以人为本的教学新思想、新观念，同时在教学思想、内容、方法、手段等方面进行全面改革，不断提升教师的计算机应用能力和多媒体教学能力。在此过程中，学校要积极为教师提供多媒体教学相关的培训和教育机会，教师也应当积极发挥自己的主观能动性，在日常工作和生活中加强学习相关知识，注重素材积累，从而不断提升自己对多媒体手段的应用能力和水平。

（二） 加强技能培训，提高教师多媒体教学业务能力

在现代教育中，多媒体的普及程度愈加广泛，未来的教学必将不断朝着现代化、信息化、技术化的方向发展。为此，针对当前存在的教师计算机技能低下、多媒体教学业务能力不足等问题，则应当加强相关培训。具体的做法有：学校应当多组织教师参加多媒体教学相关的知识与技能培训，使其熟练掌握现代教学思想、理念、多媒体设备应用方法、课件制作及人机关系的正确处理等内容。同时加强对教师多媒体教学业务和教学基本功的训练，使其在进行多媒体教学过程中，也能与学生进行良好的交流与互动，确保多媒体教学和传统教学相辅相成，最终达到最佳的教学成效。

四、 结束语

新形势下，随着教育教学理念的革新与发展，多媒体教学俨然成为当前包括基础教育在内的现代教育教学所必不可少的重要手段之一。其不仅是教师优化教学效果，改革教学模式的有力工具，而且也是构建现代化、综合化、全面化的教育所不可或缺的重要元素。为此，广大教师同人应当加强对多媒体教学手段的学习和应用，尽可能地开发其优越性，使其为教育教学服务。同时，教师也应当深入钻研新课程标准，不断熟悉和掌握教材内容，进而合理制定教学目标，使学生能够快速进入学习状态，从而取得良好的学习效果，达到课堂教学与多媒体教学的最佳整合。

参考文献：

[1]马振平，鲁雷.多媒体技术与课堂教学现代化[J].中国电化教育，2005（07）：123-125.

[2]李鸿科.课堂多媒体教学应用的误区分析及对策研究[J].中国现代教育装备，2006（10）：75-77.

作者简介：

姬申丽，河北省黄骅市，河北省黄骅市官庄乡官庄中心校。

作者：姬申丽