综合性学习初中语文论文

摘要：在新课标的改革下，很多科目的教学模式发生了改变，初中语文提出了综合性学习的理念，在提高学生语文水平的同时，培养学生的开放性思维。简要地分析了综合性学习，并探索如何在课堂中正确地将综合性学习实践应用。今天小编为大家推荐《综合性学习初中语文论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

综合性学习初中语文论文 篇1：

浅析项目学习在初中语文综合性学习中的运用

摘要：在新教育法的指导下，国家对人才的质量与数量要求不断提高，于是许多新型的教育方式得到验证，我国开始摒弃以往的传统教学，更多的把重点放到学生的真实能力和综合素养上来。 而针对初中语文教学的改革，新课改更注重通过创设真实场境来加深学生对教材内容的理解，以更生动形象的方式提高学生的文学素养。本文主要通过学习项目式学习方式的概念、探讨在初中语文教学中运用项目式教学策略的措施。

关键词：项目学习;初中语文;实验研究

引言：

项目式教学是在新课改下兴起的一种教学模式，已经被证实可以在教学中发挥出重要作用。项目教学是一种以学生为主体的教学模式，教学工作围绕学生而展开，教师通过引导学生进行某一个项目的处理，使学生了解项目的全过程。在这个过程中，学生担任学习的主体角色，以自身的学习天赋与学习经验为主，在加以教师的辅助指导，来完成学习任务。针对初中的教学工作，项目式教学可以促进教学工作的有效运行。初中教师在进行课程设计时应当注重项目式教学的应用，在提高课堂效率的基础上，培养学生对文学知识的热爱。

一、合理规划教学内容，解构项目任务

在初中语文课堂上，项目式教学的应用还能提高课堂气氛，提高学生在课堂上的参与性，，由于项目制教学更偏向于让学生对项目进行自我研究，所以学生有更多的时间进行独立思考。教师应当注意合理进行教学内容的规划，做好项目任务的解构，这是保证教学顺利开展的前提。项目的构建对于初次接触的初中语文教师来说，具有一定难度，课堂内容项目的构建应当尽量详细，考虑到学生的理解能力，长此以往就可以攻克所有的知识点。

要想做好项目式教学与初中语文教学的融合，就要确保项目的前期准备、项目的具体实施过程以及项目结束以后的总结反馈工作，通过这三个步骤达到良好的教学效果。在前期准备工作中，教师通过详细的整合课本知识内容，在做好基础知识归纳的基础上适当的加以延伸，做好课前准备工作。教师应当注意对高质量问题的引出，引导学生进行科学的思考，使其充分融入到项目式教学之中。

二、划分学习小组，完成项目任务

项目式教学的应用不仅存在于理论简约中，还深刻体现在实际教学中。在进行初中语文知识传授过程中，应当对于划分学习小组进行规划，小组学习往往会产生出其不意的效果，同学之间通过不断的讨论，做到取长补短，这是一种重要的学习手段，在项目式学习过程中也扮演着重要角色。为了促进各小组的均衡发展，教师应当注意对于小组成员的科学划分，小组成员组成应当是由学习能力高中低的合理分配，这样才能达到良好的效果。项目的设定是最好项目式教学与初中数学教学相融合的关键所在，教师对于项目的设定，直接决定了二者的融合能否顺利实现。在项目设定阶段，应当注意其合理性。

以么“岁月如歌”为主题的教学为例，项目的设定应当这样展开，先提出问题“岁月”的定义是什么？“岁月”的概念对每一个人的象征？学生自己是否虚度岁月？这些问题的提出对学生学习指明了方向，同时这一节课的将围绕着以上问题进行。对于以上问题的解决，也是对于这一课文教学项目的完成，不仅使教学任务的顺利完成，同时也会使学生充满着成就感，增强其学习的兴趣。

三、汇报课堂学习成果，增强项目教学的启发性

学习成果的汇报也是项目式教学的重要组成部分，通过这种方式可以使学生对项目的设定、实行有一个比较全面的反馈，因此在项目式教学过程中，教师应当督促学生加强对项目课堂汇报工作。就以“自强不息”为主题的教学为例，在完成相应的课堂教学任务之后，首先提问学生，对于“自强不息”这一人生哲理的认知，让学生说出自己在生活中是否遵循“自强不息”品质的指导，并让学生大胆发言，介绍一些自己认为的、可以用“自强不息”来形容的代表人物，在调动课堂氛围的基础上也会使学生进入深度思考的状态。这时候就会有学生深入阅读教材内容，对于如何思考“自强不息”这一品质的深刻内涵，进行集思广益，使课堂的质量大大增加。课堂成果的汇报是对项目式教学的重要反馈，应当注重其应用。

在初中教学中利用项目式学习的教学方法，除了要营造良好的课堂情景外，学校本身的学习环境也十分重要。好的学习环境可以引起学生学习兴趣，丰富学生的文学知识储备，以潜移默化的形式培养学生科学素养，所以营造正确的学习环境是利用项目式学习法进行语文教学的重要前提。在学校中，校方和老师可以通过粘贴板报、树立雕像等方法来营造一个充满语文元素的学习环境，在营造学习氛围的同时也能引导学生如今鉴赏课文内涵。

结束语

初中教学想要取得更好的成果，势必要改变以往的教学模式。項目式学习作为新教育体制改革下所兴起的教学手段，在提高教学成果方面扮演着重要角色，其顺利实现了以学生为中心的目标转换。初中教育工作者应当注意项目式教学的应用，在项目的准备、应用、反馈工作之间做好相应的联系，通过进一步角色互换，让学生担任起课堂的主要角色，通过小组合作巩固知识，促使语文教学的顺利开展。

参考文献：

[1] 李卿. 初中语文综合性学习中存在的问题及实施策略[J]. 中国科教创新导刊，2008（15）：56-57.

[2] 邓桂萍. 在初中语文教学中实施综合性学习的策略研究[J]. 新课程·中学，2015（6）：116-116.

[3] 孙丛敏. 项目学习在初中语文综合实践活动中的应用[J]. 吕梁教育学院学报，2020，37（1）：55-58. 22.

[4] 曹丽丽. 初中语文综合性学习教学中的三维目标整合[J]. 科学大众（科学教育），2012（1）：14-14，179.

作者：霍兵芳

综合性学习初中语文论文 篇2：

综合性学习在初中语文课堂教学中的实践探索

摘要：在新课标的改革下，很多科目的教学模式发生了改变，初中语文提出了综合性学习的理念，在提高学生语文水平的同时，培养学生的开放性思维。简要地分析了综合性学习，并探索如何在课堂中正确地将综合性学习实践应用。

关键词：综合性学习 初中语文课堂 实践探索

语文的教学方法一直是一个被老生常谈的问题，教学方法不当不仅会使语文课堂枯燥乏味，而学生也是无法掌握其中的要点。教育改革的实施，一些新的教育理念也随着被提出，综合性学习应声而出。这种新的模式在逐步地实践中取得了显著的效果，对学生语文思维的养成、综合能力的提高都有着一定的影响。因此，更应该对综合性学习进行深入研究，最大程度地在初中语文课堂教学中发挥其优点。

一、什么是综合性学习

综合性学习主要表现为语文知识的综合运用、听说读写各方面能力的整体发展、语文课科目与其他科目的沟通、书本学习与实践活动的紧密相结合。综合性学习强调合作精神，注意培养学生策划组织、协调和实施的能力。在应用上，综合性学习将资源和各种教学方式相结合，形成了形象立体、井然有序的教学结构，在培养学生的发散性思维的同时，还可以加深学生对课文内容的理解。综合性学习是知识和实践的结合，也将语文与其他学科相融合。

现代教育提倡人文教育，让学生在学习的过程中创造自我、肯定自我、超越自我，来实现自己的人生价值，所以提出了综合性学习，更加重视学生的学习过程，对学科的认知，更注重对学生创造性思维和自主人格的培养。将综合性学习引入初中语文课堂，是因为只将语文与其他科目相联系结合还不够，必须将语文科目本身的内容也加以整合，更有利于学生文学素养的形成。在引进新的教学模式的同时，也要发扬传统教学的文化精华，并且适应时代的发展。

二、综合性学习教学中存在的问题

（一）过于随意

现在的语文教材很多的单元性综合性学习都是与课文本身有紧密联系的，在对课文半依赖的情况下又有相对的独立性。但是一部分教师只是把综合性学习作为课文的“赠品”，对原本可以培养学生分析能力和行动力的素材只做表面地工作，随意的整合，并没有做整体规划。这样没有规划的综合性学习教学偏离了最初的教学准则。

（二）综合性活动课

很多教师对综合性学习存在着误区，认为就是单纯地让传统语文课堂充分活跃，往往导致课堂纪律失控，教师失去对课堂的控制。一些实践环节地引入是为了让学生可以更好地理解和体会文章内容，而不是把语文课堂彻底地变成了活动课，不仅没有让学生获得本应学到的知识，更使得学生的心思飘忽不定。在语文课堂上开展综合性学习教学，是为了让学生可以把语文应用和融合到生活中去，并且在生活中学到语文知识，培养学生良好的语文素养。

三、综合性学习的课堂实际应用尝试

（一）完善课堂上的组织结构

语文是一门综合性较强的学科，学生可以从多个角度去进行理解探究，所以，这要求教师在选择教学方法上也要多样化，达到学习和实践相结合的目的。例如，在讲解《济南的冬天》时，可以先让学生们分组讨论每个人印象中的冬天是什么景象，并对济南的冬天进行合理地联想，让学生都积极参与到讨论中，再进行课文讲解，可以加深对文章印象，也可以更好地理解文章的内容。学生的合作讨论使课堂的结构更加完整完善，同时也提高课堂的教学效率。

（二）充分利用优质的教学资源

在运用综合性学习的时候要注重利用好身边的教学资源，充分调动学生的积极性。通过对学生进行引导和启发，使学生可以自主进行正确方向地思考，在这个过程中培养学生自主提出问题并解决问题的能力和习惯，从而提高学生的综合素质。例如，在讲述朱自清的《背影》时候，教师可以引导学生去阅读朱自清先生的其他作品，比如，《荷塘月色》，了解一下作者的写作风格，从人格魅力方面剖析作者，对之后文章的理解和把握都有很大的帮助。在此过程中，教师要让学生自己形成观点，而不是盲从大众、人云亦云，提升对语文学习的信心。

（三）适当增加实际环节

通过实践活动，学生能够丰富自己的人生阅历，促进开放性思维的形成，对语文能力的提高有着很大的积极作用。在语文学习中，学生不能很好地理解文章中的情景情节，缺乏生活经验，在对文章的理解分析过程中就会受到阻碍，无法感受到作者的真实情感。这时，教师要适当地开展实践环节，帮助学生们进行对生活细节方面的观察，增加学生自身的阅历，为以后的写作也打下了良好的基础。以冰心写的《小桔灯》为例，看到作者描写小桔灯带给她和小女孩的那种镇定、勇敢、乐观的精神，事实上学生很难感受到那盏普通简陋的灯带来的力量，教师可以提前让学生们准备好橘子带来学校，带领学生按照文章中所说的步骤亲自去做出一盏小桔灯。这样每个学生都有了一盏自己的小桔灯，也许没有那黑暗潮湿的山路，但是这一盏自制的小桔灯足以引发学生们产生无限的联想和思考。通过实践环节的引入，增加学生的自身经验和人生阅历，这对培养学生的思维和情感的表达都起到重大作用。

（四）评价、总结和分享交流

在课堂的一系列教学环节结束之后，还应该有一个环节，就是评价、总结、分享交流。评价就是教师要对学生本节课的各个环节进行积极有效地评价，让学生们感到愉悦和动力，在之后的教学课堂中学生也会投入更多的激情和热情。总结是要让学生们学会对自己的学习过程进行总结，以端正的态度面对自己的收获和不足，学会自我反思，对学生的成长也有重要的影响。经过教师的评价，自我的总结反思，学生的心中已经对这节课的收获有了大致的框架，接下来的同学之间的分享和交流可以使这些知识和收获变得更加完整。在分享交流的过程中，学生会学会对他人的理解和宽容，學会去接受同自己不同的观点，学着用辩证的思维去思考，同时也学会申辩。这些对学生的成长都十分重要，可以引导学生建立正确的世界观、价值观，让学生养成自我反省的习惯。

四、结语

综合性学习教学为初中语文的课堂教学提供了开阔的思路和空间，对提升学生的语文素养有重大帮助。在教学过程中，要有完善的组织结构，利用好所拥有的优质教学资源，在课堂中适当地增加实践环节，在课后给予学生激励性评价并引导学生进行总结和分享交流。通过对综合性学习的实践尝试，总结出现的问题加以改进和修正，逐渐完善综合性学习的教学过程，进一步实现教学目标，全面优质地提高学生的语文能力和文学素养。

参考文献：

[1]杨永刚.初中语文综合性学习初探[J].学周刊，2011，（09）.

[2]杨素云.对初中语文有效教学的解读与思考[J].学周刊，2013，（02）.

[3]刘彦军.初中语文综合性学习的课程资源开发策略[J].科学大众，2012，（05）.

[4]张正军.初中语文综合性学习的意义及其实施策略[J].科技信息，2011，（19）.

作者：璩艳霞

综合性学习初中语文论文 篇3：

浅谈综合性学习在初中语文教学中的运用

《新课标》关于综合性学科的设立，研究性学习、综合性学习和合作学习方式的提出，极大地刺激了当前各科的教学，促使了广大教师的教育理念、教学方法和教学手段的迅速改革，可以说，研究性学习已经引发了当前教育领域的一次大变革。其实，语文学科的综合性学习不是现在才有，而是现在才引起我们的关注。早在我国古代，文史哲就密不可分。可见，语文从来就是一门综合性学科，它的工具性和基础性决定了语文在自身学习中的整合性和实践性。所以说，语文学科综合性学习不是缺乏有关资料，而是缺少具体有效的方法和策略。那么，在语文教学实践中如何落实综合性学习呢？

一、师生共同合作确定学习主题

教与学是互动的，学生可以根据自己的兴趣、爱好、经验、条件、能力等选定所要学习的主题，这个主题可以是课内的内容，也可以是课外的。给学生充分的空间，可以自主展开学习。从这个角度来讲，学生进行自主学习，充分地发挥了自身的主体作用，发展学生的个性。学生的兴趣、爱好被调动起来后，就能倾注全部热情，认真地进行学习。同样，学生如果选择自己感兴趣的问题，就会积极开展研究，取得较好的效果。教师要依据学生的年龄、心理特点等给予学生积极的引导，既要尊重和保护学生的自主性、积极性，但同时也要注意到所选择问题的价值。教师要有针对性地对学生进行引导、点拨与督促。指导的目的不是将学生的研究引向一个已有的结论，而是给学生提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。在强调学生自主选择主题的同时，发挥教师的引导作用，只有同时强调二者，他们的作用才可以达到最大限度的发挥，师生也才会在和谐、愉快的情境中实现互动。

二、重视学生调查、实践、访问、查阅和收集资料等活动的过程

重视学生调查、实践、访问、查阅和收集资料等活动的过程，引导学生用多种方式呈现学习的过程和结果。教师要鼓励学生多渠道获取信息和资料，使学生初步掌握通过互连网、图书馆、人际交往等获取资料的方法与途径。教师要引导学生用多种方式呈现学习的过程和结果，它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一块展板，也可以是一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，还可以是一项活动设计的方案。只要能够呈现学生的学习过程和结果，教师可以灵活把握，不必拘泥于单一、固定的形式。

三、注重总结、交流、分享

每次主题学习的过程，不能将成果放置一边或束之高阁，还要总结、交流、分享体会和成果。每个学生都要对自己的学习过程进行总结，正确地认识到自己的收获或存在的问题。同学之间可以交流学习过程中的体会和经验，相互学习，互通有无。大家将学习成果以各种形式共同展示出来互相分享。在合作、交流中，学生不仅要学会理解和宽容，学会客观地分析和辨证地思考，还要学会敢于和勇于申辩。学生的自我反思和小结在学生的学习上尤其重要。在一个学期的不同阶段里，教师要求学生充当批评家或传记作家的角色，对自己成长过程中所出现的进步、已实现的目标以及在学习中所走过的弯路等等进行总结。通过这种反思和自省，一方面为学生的成长提供了重要契机，另一方面也培养了学生自我反思和自我教育的习惯。

四、成果展示要形式多样

1.小组成果展示

各小组把本组收集整理的成果向全班学生展示，且要把活动内容以一个整体的形式向大家展示，更能体现活动的完整性。

2.班级成果展示

班级成果展示是在小组成果展示之后才得以形成的。待小组成果展示之后，全班学生再把各小组内容加以连贯和整理，形成一部完整的作品。这部作品是全班努力的结晶。

五、评价活动要恰当

教师的评价在活动中起到了一个点评指引的效果。不能一味的批评学生的不足，也不能只说动听的话。看问题都要客观、一分为二地看，有不足要指出，有优点要提出表扬，正确的评价观才能引导学生更进一步的努力学习。

当然活动的评价，学生一样地也可以参与。在安排活动计划时，可以具体写到活动安排的经过及所要达到的目标，让学生在参加综合性学习活动的过程时，在相应处填写活动的具体经过，把需要达到的目标加以比较，看是否达到了自己预期的目标。由此，也可以进行“自我反思性评价”，找到自身的不足。同样，学生与学生之间，学生与老师之间还可以参与讨论研究，找到活动的优缺点，共同鉴赏，共同进步。

总之，语文综合性学习是课程改革的重要内容，是充分提高学生的自主、合作、探究性学习能力的重要途径。作为一名语文教学工作者，应不遗余力地把语文综合性学习的教学工作认真有效地开展下去，为学生营造一个广阔的、自由的、丰富的学习环境，让学生自主地学，积极地学，全面提高自身的学习能力。

作者：贾艳芹