摘要：本文主要对医学美容专业教学中PBL教学法的应用进行分析，旨在了解相应的教学效果。本次研究选择30名学生作为研究对象，将学生随机分成两组，第一组是观察组，第二组是对照组，每组15名学生。对观察组学生采用PBL教学法，对对照组学生采用普通教学法。下面是小编为大家整理的《美学研究选择论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。
美学研究选择论文 篇1：
文学旅游的审美消费：以水泊梁山为例
[摘 要]文学旅游在浅阅读时代具有非凡意义。现代阅读方式变革打破了传统的文学审美模式和获取知识的路径，对我国文学的现代生存提出挑战。通过文学旅游获取知识，并接受审美教育已成为鲜活的时代话题，具有新的时代意义。该研究选择《水浒传》故事发祥地水泊梁山为案例，通过访谈和网络博客获取研究资料，运用扎根理论构建文学旅游者的审美消费模型，再次收集网络博客数据对该研究的理论饱和度进行检验。研究发现：文学作品作为“前结构”或“前理解”存在，是文学旅游者的一种期待视界，对文学作品的熟识程度决定了文学审美的深度。文学旅游者的审美消费体现为审美感知、审美想象、审美理解和审美情感的有机融合，其中前者是后三者的起点，审美感知通过人物、往事、故事环境、小说情节等展开审美想象；审美感知借助景观、人物、环境达到审美理解；审美感知能够激发文学旅游者的审美情感，包含对作品、作者、人物、时事的评价以及自我励志。该研究理论上可以拓宽文学旅游的研究视角，实践上可以为文学资源的旅游开发和传统人文精神传承提供参考。
[关键词]文学旅游地；审美；阅读；水泊梁山
[文献标识码]A
Doi： 10.3969/j.issn.1002-5006.2017.05.012
前言
中国是一个文学大国，绵延几千年的中国文学，不仅对个人品格养成发挥了不可或缺的重要作用，更对我们民族精神的建构，起到了价值观的奠基与导引作用[1]。然而，现代社会人们的阅读时间呈现碎片化，新媒体技术使得人们的阅读方式发生革命性的变化，由最初的传统阅读向现代、后现代阅读方式演进，它是一种以读者为中心的，感性的、享受的阅读，是非线性的、跳跃式的、破碎的阅读[2-3]。这种阅读打破了传统的文学审美模式和获取知识的路径，通过文字、图片、影像、景观等不同方式展现文学作品内容，立体式地刺激着人们的感官。于是，在旅行中进行关联阅读成为一个鲜活的时代话题，旅游关联阅读在此是指到读书内容所提到的地方旅游。现代旅游又被认为是一种获取知识的重要途径，催生了无数以文学为主题的旅游目的地。但是，作为精神性的艺术产品，我们是否能够通过旅游实现与它的历史对话和“视界交融”？文学旅游真的能够为我们带来知识吗？它的社会文化意义何在值得关注。本研究通过刻画文学旅游的审美消费过程，识别阅读旅行的美学接受和知识获取的特点，以期为文学旅游产品开发和传统人文精神的传承提供参考。
1 文献回顾
1.1 旅游与审美
旅游是一种综合性的审美实践活动。它集自然美、艺术美、社会美、生活美于一体，能够满足人们生理和精神的各种审美需求[4]。艺术美是对艺术作品美的概括，具有形象性、典型性、民族性和多种存在形态。这一方面取决于不同的艺术形式，因为类似小说、诗歌、戏剧、绘画、雕刻、建筑、音乐等艺术种类的美具有各自不同的特点；另一方面则取决于不同的艺术表现形式，因为同一种类的艺术作品的美，会由于不同的内容形式和表现方法而具有不同的审美价值[4]。文学旅游地是一种特殊的艺术旅游产品，它是由虚构环境与实际位置共同构成的，是艺术世界与旅游世界的融合体，当前文学旅游的主要产品表现为文学人物和场景的景观化，旅游者在游览秦始皇兵马俑、曲阜孔庙、水泊梁山的过程中必然会在直接观照时获得不同程度的感受和体悟。旅游审美是旅游者的一种心灵和审美体验，该过程通常伴随着复杂的心理活动，涉及审美心理的四大要素：审美感知、审美想象、审美理解和审美情感。这些要素能够在相互作用中产生审美愉悦或审美快感。
1.2 文学旅游与审美消费
1.2.1 审美消费
随着社会经济的发展，大众也进入了审美消费阶段，审美消费大众首先在都市出现，这批新生力量数量庞大，知识水平较高，而且具备一定的经济承受和文化消费能力。消费大众的主观需求和文化的产业化结合，使审美消费迅速发展。最为突出的表现是大众旅游的兴起，旅游是一种具有经济属性的精神享受。也即本文所言的审美消费，是指为精神愉悦而前往异地的旅游，尤其是前往文学旅游地，旅游者愿意为此支付交通费、景区门票等。而在传统不发达的社会，只有少数权贵阶层才可以审美消费。旅游的审美消费多具有先消后费性质，首先全额支付，在其后一段时间里，往往不超过一天，再慢慢地“费”，换得的是精神愉悦。其与先尝后买的田间地头经济不同，也与先膳后付的餐饮不同，大众经济多采取消费分离、先付后费机制。很多地方采用这种模式设计文学旅游主题，并结合游客感知、想象、理解与情感等心理维度，开发具有审美消费价值的文学旅游产品。
1.2.2 文学旅游
文学是一种重要的艺术形式，世界各地与文学相关的地方很多，其中多数已开发为旅游目的地。统计显示，我国4768处人文景点，54%与文学有关[5]。国外也有很多旅游景区与文学相关[6-10]。西方国家对文学旅游关注较早，20世纪90年代以来，一些学者开始涉及文学旅游[6-8]。研究话题涉及文学旅游的概念[6-7]、文学旅游的意义和价值[8]、文学旅游与乡村经济[11]、文学旅游地的形象塑造与营销[7-8]、文学旅游地游客感知与真实性[7，12]、文学旅游地的文化政策[13]、文学和影视旅游[14-16]。我国在该领域研究与国外存在差距，学者Hoppen指出：目前文学旅游研究主要集中在欧洲和北美地区，很少有关于亚洲案例的研究[17]。国内文学旅游侧重应用研究，探讨文学资源的价值和旅游开发[18-20]，文学旅游地的社会建构問题[10]。
然而，从游客角度研究文学旅游的文献相对较少。从当代旅游来看，尽管文学资源被视为一项经济持久的旅游资源得到广泛开发和利用，但实际效果并不理想，从20世纪90年代西游记宫的昙花一现，到故居型文学旅游地的无人问津[18]。尽管失败的原因是多样的，很重要的一点是这些文学旅游产品没有把文学作品的审美要素有机融入旅游产品之中，没有把握游客在旅游过程中的审美消费特点。本研究对文学旅游产品的设计和文学遗产的旅游传承有一定的参考价值。
以往研究将文学旅游地视为一类普通的遗产旅游产品，尽管有学者[7，12]指出：它具有不同于普通文化旅游产品的独特性质，但是Herbert在英国Laugharne、Chawton调查发现真正的文学朝圣者（literary pilgrims）并不多，很多游客是基于现有的认识或兴趣参观文学旅游地，很少人会有具体而详细的知识[7]。Fawcett和Cormack从现代主义、理性主义和折衷主义出发，解释了文学旅游地社会建构的真实性，对文学旅游地发展模式有所启示，但并不利于创造和识别文学旅游者特殊的审美体验[12]。相反，MacLeod等学者从体验设计的视角分析对文学步道（literary trails）进行分类，注意到了文学旅游的特殊性以及不同游客在文学景观阅读中的差异，指出传记式步道（biographical trail）基于作者生活和灵感，能够将作品人物、环境和故事有机结合，创作独特的教育和审美价值[21]。以此为基础的文学旅游活动，不仅涉及对文学景观的欣赏，文学人物、故事、情节的想象，对作者和作品时代的理解与当代反思，甚至通过文学旅游进行文学再创造。但是，以往研究并没有把文学旅游的审美消费特点揭示出来，本文试图对此进行补充。
2 案例与方法
2.1 典型案例
梁山位于山东省济宁市梁山县，海拔197.9米，山体面积4.6平方千米。水泊梁山风景区是中国四大古典名著《水浒传》的发祥地。该地于1978年发展旅游业，目前是山东省水浒旅游线的核心。2005年以来，梁山先后开发建设了忠义堂、问礼堂、莲台寺、杏花村、宋江马道、一关、二关等20余处景观。尽管梁山风景区开发20多年，但是梁山县旅游始终处于非常初级的阶段，旅游接待总量增长较为缓慢。据统计，2004年游客接待人数仅为15万左右，2012年达到100万人次1。
施耐庵作品《水浒传》故事源于宋金元时期宋江起义，它将话本、民间故事、戏曲改编为中国第一部长篇白话小说，在东亚范围内具有深远影响。小说主要描绘了108个英雄好汉形象。例如李逵的胆大率直、鲁达的粗中有细、武松的勇武机智、林冲的忍让、宋江的谦恭等。除了对文学的影响外，《水浒传》的故事和人物涉入了许多艺术领域，京剧、影视、音乐、相声、曲艺等各门类艺术家对《水浒传》进行了一次又一次再创造，为人们津津乐道。以梁山作案例，研究文学旅游的审美消费特征，都具有极强的典型性和代表性。
2.2 研究方法
本文采用扎根理论研究方法，它是一种质的研究方法，是已经被验证的理论[22]。扎根理论的主要宗旨是在经验资料的基础上建立理论[23]，扎根理论采用自下而上建立理论的方式，寻找社会现象的核心概念[24]，目的在于从由资料中发现理论[25]。Strauss将资料分析称之为编码，即对资料进行分解、指认和概念化，并进行重新抽象、提升、综合的过程[22]。主要包括开放式、主轴式和选择式编码。扎根理论的主要特点是注重现象的发展，强调现象的多样性与复杂性，因此，本文认为这一方法比较适合分析文学旅游的审美消费特征。
2.3 资料来源
本研究的一手资料主要来源于访谈和网络博客。首先，笔者联系济宁市旅游局，在市旅游局领导的协助下，获得进入梁山旅游区考察的资格，并为笔者发放工作证，在一定程度上有利于获得游客的配合，调研时间为2015年8月10—19日，总计10天。为了充分利用调研工作时间，笔者居住在梁山脚下的民间旅舍，每天早上8点进入梁山旅游区，18点离开，与景区工作时间一致。本研究采用深度访谈的方式收集资料。主要以访谈的方式引导被访谈者在话题范围内自由回答，话题主要集中在游览了哪些景点，游览过程中想到什么（包括水浒小说、电视剧以及自由想象），同时在取得被访者同意后进行全程录音，每次访谈时间为30～60分钟，访谈不是依照访谈提纲机械地一问一答，而是给予被访者充分的空间自由谈话，以一种自然的方式呈现游客在旅游过程的文学审美特征。访谈地点选择在游客停留时间长的梁山各个景点，如忠义堂、宋江马道、号令台、石碣文台、一关、二关等处，这些地点是水浒传小说深描的场所，更容易引起游客对水浒传人物和故事情节的理解和想象。
访谈共获取22份深度访谈资料。这些受访者都有阅读水浒传小说或观看水浒传电视连续剧的经历。人口统计特征为（表1）：男性13人，女性9人；年龄20岁以下5人，21～30岁5人，31～40岁4人，41～50岁2人，51～60岁1人，61岁以上5人；小学文化以下1人，小学程度4人，初中程度4人，高中程度4人，大学本科及以上9人；职业构成上以退休人员、学生、教师和经商者居多，分别为5人、7人、4人和5人。为了方便后期资料的整理，厘清概念的来源，对每位被访者进行编号，依次为Ti01，Ti02，…，Ti22。
由于旅游过程中游客不能把情感性的观点立即表达出来，有些话语也不方便当场表达。为了获取这些信息，本研究选择网络博客为补充。当代社会，网络已逐渐扩展成人们获取信息数据、表达自身观点乃至具有重要现实影响的社交空间[26]。与此同时，互联网凭借其开放、共享、交互的特性使得大量旅游信息得以有效交汇，游客在旅游过程中对旅游目的地的真实体验与关注偏好逐渐被网络文本所反映[26]。借助互联网，越来越多的文学旅游爱好者将自己在文学旅游地丰富而完整的旅游体验和情感，以文本、图片等形式在微博、博客等网络社交空间发布。本研究分别选取新浪博客、携程、天涯社区、百度旅游以及螞蜂窝等知名度高且交互性强的网站。以“水浒”“旅游”“水泊”“梁山”为关键词，借助火车头采集器软件采集2010年8月到2015年8月期间的网络游记文本共237篇，经人工识别剔除内容重复、转载、广告、有图无文、内容空洞的文本，最终获得26篇完整的网络游记文本，并逐一编号为Tn01，Tn02，…，Tn26，并根据扎根理论对每一个文本进行逐行编码。对48份游客资料分析后，发现这些资料的范畴已显示出“理论性饱和”，因此停止了后续的游客访谈。
3 扎根理论编码
扎根理论编码主要包括两个主要阶段，即一个初始编码阶段和聚焦编码阶段[27]。初始编码是对所有可能的理论方向保持一种开放状态。聚焦编码在于发现和形成主要类属。文学旅游的审美消费体现在什么地方？在文学旅游地，游客看到了什么，听到了什么，想到了什么，又是如何理解和评价的？需要对数据进行逐行分析，这样才能理解研究对象的立场和处境，以及他们在环境中的行为。
3.1 初始编码
初始编码需要对数据中的任何理论保持开放状态。通过比较不同的数据，可以了解到研究对象认为有问题的内容，开始分析对待它。以下几个问题需要注意：（1）这些数据是关于文学旅游者哪方面的研究？（2）这些数据代表了文学旅游者的哪些审美行为？（3）是哪种类型的文学旅游者提出的观点？（4）这些具体数据从属于审美消费的哪方面理论[27]？
初始编码应该紧紧围绕数据。在数据片段中去发现行动，用能够反映行动的词汇进行编码。文学旅游者的审美消费体现在哪些行动上？这些行动指向的对象是什么？需要使用简短、生动和具有分析性的代码对这些行动进行分析。本研究采用逐行编码，尽管并不是每一行都包含一个完整的句子，并不是每一个句子都很重要，但是，它还是相当有用的工具，逐行编码会发挥特别好的作用，不管这些数据包含的是对文学旅游者的访谈，还是他们的网络博客。再者，这种编码有助于识别清晰的和不清晰的关注点，有助于重新定位后来的访谈或 博客（表2）。
3.2 聚焦编码
聚焦编码常常使用出现最频繁的数据来筛选代码[27]。从初始编码到聚焦编码不完全是一个线性的过程，一些回答者或事件会使早期陈述或事件不清晰的地方变得清晰。轴心编码使得类属和亚类联系起来，将类属属性具体化，生成一种连贯性的分析。
通过上述初级编码，本文聚焦了62个不重复的变量，根据轴心编码的结构框架：条件、行动/互动、结果，对它们进行归类，使变量类属具体化。本研究根据不同类属在各个维度的表现、逻辑次序和相互关系对其进行归类，共归纳出4个主要类属，主要类属及其对应的维度具体为：欣赏门票、欣赏景观、聆听音乐曲艺、观看演出、品尝美味等反映游客对旅游供给感知的指标，被归入“审美感知”这个聚焦编码；联想人物、联想往事、联想故事情节、联想环境、联想其他等反映游客想象层面的指标，被归入“审美想象”这一聚焦编码；理解景观、理解人物、理解环境等游客理解层面的指标，被归入“审美理解”这个聚焦编码；赞扬文人、评价人物、评价小说、感叹今事、自我励志等变量反映了游客情感诉求的指标，被归入“审美情感”这个聚焦编码（表3）。
3.3 理论编码
理论编码是在聚焦编码过程中选择了代码之后所进行的复杂水平上的编码[27]。即“实质代码作为整合在理论中的假设，彼此之间是怎样发生联系的”。在聚焦编码中形成类属，理论代码将类属间的关系具体化。理论代码是整合性的，它们给你所收集的聚焦代码赋予了形式。这些代码可以使分析性的故事具有连贯性。因此，这些代码不仅会使实质代码概念化，也使分析变得理论化。本研究中的文学旅游者看过水浒小说、电视剧，带着这种初步印象来到水泊梁山，欣赏梁山上的景观、美食、音乐、表演，由此展开联想，想到水浒人物、故事环境、小说情节、回想个人的往事等，在此基础上，对梁山景观、水浒人物、环境变迁表示理解，进而激发自己内心深处的强烈情感，赞扬文人、评价小说的历史地位、细评小说人物、感叹当今实事，并进行自我励志。以此为线索，本研究建构和发展出一个文学旅游者的审美消费模型理论构架，简称“感知-想象-理解-情感整合模型”。
在此理论框架下，4个主要类属间的典型关系结构为：文学旅游者审美消费的4个主要类属：审美感知、审美想象、审美理解和审美情感之间是密切联系的，其中，审美感知是其他三者的起点（图1和 表4）。通过审美感知会产生人物、往事、故事环境、小说情节的想象，例如到了黑风口，看到李逵塑像，游客就会很自然地联想到三国故事里的张飞，因为他俩的外貌和性格非常相似。这是一种简单联想，有时会有创造性想象，例如看到孙二娘脚印，想到社会上的染色馒头、双汇火腿肠的瘦肉精，以及聘孙二娘为原料采购部经理的设想。通过审美感知可以达到对景观、人物、环境和意义的理解，理解现实世界和虚幻艺术世界的差异，例如现今水泊梁山与小说中的描写存在差异的原因；理解人物性格和景观特征，例如黑风口名字的由来。通过审美感知能够激发游客深刻的内心感受，不仅包含对作品、作者、人物的评价，更能激发对当今时事的评论与自我励志。例如对阮小七、鲁智深、武松的喜爱，对宋江的反感，对当今教育文理失衡的担忧，对法律层面路见不平、拔刀相助行为的反思等。
3.4 理论饱和度检验
笔者于2015年10月再次收集水浒旅游相关网络博客5篇进行理论饱和度检验。结果显示，模型中的范畴已经发展得非常丰富，对于文学旅游者审美消费模式的4个主范畴（审美感知、审美想象、审美理解和审美情感），均没有发现形成新的重要范畴和关系，4个主范畴内部也没有发现新的构成因子。由此可以认为，上述“感知-想象-理解-情感整合模型”是理论上饱和的。
4 结论与讨论
本研究对前文所述的學术问题进行了初步回答：作为精神性的艺术产品，文学的本质性系于阅读，正如萨特所指出的“阅读过程可以看作文学的存在方式[28]”，在旅行中阅读能够实现与作品的对话和“视界交融”，因为文学旅游者具有较高和艺术文化素养，和一定的阅读经验，对文学的历史、文学类型、主题、形式等方面有某种程度的熟悉和领悟。传统阅读主要是通过视觉，以文字的形式接收作品内容，在本案例中，水泊梁山通过文字、图片、影像、雕像、曲艺、表演等多种方式展现《水浒传》的作品内容，立体式地刺激游客的感官器官。这就决定了文学旅游的审美方式与传统的文学审美模式具有很大的差异。
尽管Herbert指出文学旅游产品具有不同于普通文化遗产类旅游产品的独特性质[7]，但他并没有对真正的文学旅游者进行深入而细致的研究，因而也未能清晰地刻画文学旅游者的审美消费的特点。而MacLeod基于文学步道的分类识别了传记式步道类游客的文学审美特点[21]，但也只是宏观叙事，并没有展开典型的案例分析。本文在两位学者的基础上，深入研究发现：文学作品作为“前结构”或“前理解”存在，是文学旅游者的一种期待视界，对文学作品的熟识程度决定了文学审美的深度。文学旅游者的审美消费体现为审美感知、审美想象、审美理解和审美情感的有机融合，其中，前者是后三者的起点，审美感知通过人物、往事、故事环境、小说情节等展开审美想象；审美感知借助景观、人物、环境达到审美理解；审美感知能够激发文学旅游者的审美情感，包含对作品、作者、人物、时事的评价以及自我励志。通过文学旅游能够实现知识的获取，包括对历史的理解、对人物的再认识、对兵器的亲身体验等，这在游客访谈中均有所涉及，例如Ti15谈到：“游玩之后，对兵器了解更多了。书里写的是不是原来那个场景？我们带着很多很多疑问想到现场来解开，但是来了现场也看不了什么，就是这边做得太粗略了一点，你看忠义堂，一些情节应该串起来。不管如何，这也使我实地了解了祖国的传统文学。”这对于个人和社会都是有益的，鉴于这部分不是本文研究的重点，故不多做展开，今后将对此进行专题研究。
此外，关于主题问题需要进一步讨论。因为每个文学作品都有主题，主题对文学旅游产品的设计非常重要，它能使被描述的一个地方成为文学旅游地。使游客在感知、想象、理解与情感过程中与时代共鸣。《水滸传》所描述的年代是一个英雄辈出的时代，其实英雄情结由来已久，如今，进入和平时代，对于什么是英雄？整个社会也在不断地思考，没有战争，谁是英雄？马云、莫言还是姚明。其实各行各业都出英雄，当游客将英雄的概念拓展开来的时候，他们就能够实现历史文本与现实的对话，把个人的社会经验与作品内容进行有机对接，通过对文学旅游地的审美消费，获取知识并实现文学的社会文化价值。
本文也存在一些不足。首先，由于访谈对象一半以上都是山东籍，在访谈过程中，对方言的理解不是很到位，尽管课题组有山东籍成员，但是由于区域差异也没能达到百分百的准确。其次，由于调研时间有限，没有把不同时间段的游客都纳入调研对象中，今后有待进一步补充。最后，中国文学旅游地的类型是复杂多样的，有名人故居型、作品型、自然风景型、人造场景型、影视改编型等，有时候它们又是混合的，本案例水泊梁山只是作品与风景的结合，在具体类型文学旅游地文学旅游者的审美消费可能存在差异。加之，文学体裁的多样性，除了诗歌、散文、小说、戏剧四大体裁外，还有一些民间文学，如传说、曲艺、歌谣、快板、神话、谜语等，它们的表现媒介和手段不同，游客的审美方式也存在很大差异。这些都需要今后深化调研。
最后，提供几点旅游开发和政策上的启示。首先，我国是文学大国，但是文学旅游发展与我国文学大国的地位是不匹配的，现代阅读方式变革对我国文学的市场化生存提出挑战，这是一个不可回避的问题。文学的可持续发展、人文精神的现代传承需要开拓思路。一直以来，人们将文学作品的定稿视为作品的完成，其实，即便是创作完成也只是作者的主观性东西，正如萨特所言，文学作品的价值需要读者的阅读来实现，离开了读者就不再是文学，而只是白纸上的黑字。伽达默尔进一步把文学艺术的存在方式放到时间中作历时性审视，因为作品与读者的关系是在时间中存在于变化的[29]。中国是个历史文化古国，绵延几千年的中国文学，古典名著不计其数，这些作品真的能为后代所接受和传承吗？由于历史和时代原因，我们不可避免地会对这些作品产生“偏见”，伽达默尔把它称之为“效果历史”，也就是说这些作品与不同时代不同观赏者互相交流、作用、交融存在无限多的可能性。我们可以在坚持作者和作品原意的基础上，展开无限的理解和想象，现代文学旅游为文学作品的传承和发展提供了可能，可以采用先进的媒体技术，以不同方式展现文学作品内容，例如采用雕刻、舞蹈、音乐、曲艺、说书、戏剧等，开发文学作品中人物、景观、环境、故事情节等，以增强文学作品的表现力，同时，全面调动游客的感觉器官，拓宽游客的审美接受能力，对游客个体而言可以在审美享受中获取知识，对文化产业而言可以实现文化与经济的融合，更重要的是促进中国传统人文精神的可持续传承。
致谢：感谢两位匿名评审专家在文章评审过程中所提供的富有建设性的意见，对编辑老师在论文投递及修改过程中所给予的无私帮助致以敬意。
参考文献（References）
[1] Hu Zhenmin. Shoulder the important mission of literature and art cultivate the great national spirit[N]. Shanxi Daily， 2003-07-29（C01）. [胡振民.肩负文学艺术的重要使命弘扬培育伟大的民族精神[N]. 山西日报， 2003-07-29（C01）.]
[2] Zhou Weihua. Post-modern reading and publishing transition[J]. Journal of Renmin University of China， 2007， （2）： 99-106. [周蔚华. 后现代阅读方式的兴起与出版转型[J]. 中国人民大学学报， 2007， （2）： 99-106.]
[3] Wang Xuejian， Zhang Zhe. Study on college students’ ideological and political education in the “post-modern reading” environment[J]. Journal of Higher Education， 2011， 32（4）： 86-90. [王学俭， 张哲. “后现代阅读”背景下的大学生思想政治教育工作研究[J]. 高等教育研究， 2011， 32（4）： 86-90.]
[4] Wang Keping. Aesthetic Travelling[M]. Nanjing： Nanjing Press， 2006： 31. [王柯平. 美之旅[M]. 南京： 南京出版社， 2006： 31.]
[5] Sun Jie. Flourishing interaction between literary and tourism[J]. Journal of Chifeng College， 2006， 27（1）： 31-32. [孙杰. 论文学与旅游的勃兴互动[J]. 赤峰学院学报， 2006， 27（1）： 31-32.]
[6] Herbert D. Artistic and literary places in France as tourist attractions[J]. Tourism Management， 1996， 17（2）： 77-85.
[7] Herbert D. Literary places， tourism and the heritage experience[J]. Annals of Tourism Research， 2001， 28（2）： 312-333.
[8] Squire J. The cultural values of literary tourism[J]. Annals of Tourism Research， 1994， 21： 103-120.
[9] Li Junpeng. Construction and Reconstruction： Development of Literary Tourism Cultural Studies Perspective—A Case Study of the Ancient City of Phoenix[D]. Guangzhou： Sun Yat-sen University， 2008. [李俊鹏.构建与重构：基于文化研究视角的文学旅游地发展研究——以凤凰古城为例[D]. 广州： 中山大学， 2008.]
[10] Liu Chen， Zhu Hong， An Ning. The sociocultural construction of literary places： A case study of Fenghuang[J]. Tourism Tribune， 2014， 29（7）： 73-81. [刘晨， 朱竑， 安宁. 文学旅游地的社会文化建构：以凤凰古城为例[J]. 旅游学刊， 2014， 34（12）： 73-81.]
[11] Yiannakis J， Davies D. Diversifying rural economies through literary tourism： A review of literary tourism in Western Australia[J]. Journal of Heritage Tourism， 2012， 7（1）： 33-44.
[12] Fawcett C， Cormack P. Guarding authenticity at literary tourism sites[J]. Annals of Tourism Research， 2001， 28（3）： 686-704.
[13] Watkins H， Herbert D. Cultural policy and place promotion： Swansea and Dylan Thomas[J]. Geoforum， 2003， 34： 249-266.
[14] Busby G， Klug J. Movie-induced tourism： The challenge of measurement and other issues[J]. Journal of Vacation Marketing， 2001， 7（4）： 316-332.
[15] Connor N， Kim S. Pictures and prose： Exploring the impact of literary and film tourism[J]. Journal of Tourism and Cultural Change， 2014， 12（1）： 1-17.
[16] Ryan C， Zhang Y， Gu H， et al. Tourism， a classic novel， and television[J]. Journal of Travel Research， 2009， 48（1）： 14-28.
[17] Hoppen A， Brown L， Fyall A. Literary tourism： Opportunities and challenges for the marketing and branding of destinations？[J]. Journal of Destination Marketing & Management， 2014， 3： 37-47.
[18] Jia Hongyan， Wang Jinchi. On tourism exploitation of literary resource： From the perspective of constructivism authenticity[J]. Tourism Tribune， 2009， 24（5）： 26-30. [賈鸿雁， 王金池. 从建构主义真实性看文学资源的旅游开发： 以界首镇“汪曾祺水乡风俗园”项目策划为例[J]. 旅游学刊， 2009， 24（5）： 26-30.]
[19] Xiao Honggen. Talk the development of literary tourism resources[J]. Journal of Huaqiao University： Philosophy and Social Sciences， 1998， （3）： 115-119. [肖洪根.再论文学旅游资源的开发[J]. 华侨大学学报： 哲学社会科学版， 1998， （3）： 115-119.]
[20] Zhang Weiya. On the heritage protection and development of literary tourism destinations： Taking Li Xiangjun former residence and Wang Xie ancient house in Nanjing Confucius temple as a case[J]. Tourism Tribune， 2007， 22（3）， 40-44. [张维亚. 文学旅游地的遗产保护与开发：南京夫子庙李香君故居和王谢古居案例研究[J]. 旅游学刊， 2007， 22（3）： 40-44.]
[21] MacLeod N， Hayes D， Slater A. Reading the landscape： The development of a typology of literary trails that incorporate an experiential design perspective[J]. Journal of Hospitality Marketing & Management， 2009， 18（2-3）： 154-172.
[22] Strauss A， Corbin J. Grounded Theory Methodology： An Overview[M]. Thousand Oaks： Sage Publications， 1994： 25.
[23] Glaser B， Strauss A. The Discovery of Grounded Theory[M]. Chicago： Aldine， 1967： 67.
[24] Chen Xiangming. Qualitative research methods for the social sciences[J]. Social Sciences in China， 1996， （6）： 93-102. [陳向明. 社会科学中的定性研究方法[J]. 中国社会科学， 1996， （6）： 93-102.]
[25] Woods P. Symbolic Interactionism： Theory and Method[A] // LeCompte M D， Millroy W L， Preissle J. Handbook of Qualitative Research in Education[M]. New York： Academic Press， 1992： 121-189.
[26] Yu Haibo. A probe into the methodology of using network topics as qualitative data source： A case study of tourist motivation[J]. Tourism Science， 2011， （1）： 46-53. [于海波. 网络话题作为定性数据来源的研究方法探讨——以旅游动机为例[J]. 旅游科学， 2011， （1）： 46-53.]
[27] Charmaz K. Constructing Grounded Theory[M]. Chongqing： Chongqing University Press， 2009： 54. [凯西·卡麦兹. 建构扎根理论[M]. 重庆： 重庆大学出版社， 2009： 54.]
[28] Liu Mingjiu. Sartre Research[M]. Beijing： Chinese Social Sciences Press， 1981： 4. [柳鸣九. 萨特研究[M]. 北京： 中国社会科学出版社， 1981： 4.]
[29] Gadamer H. Truth and Method[M]. Beijing： Commercial Press， 2007： 175. [H.伽达默尔. 真理与方法[M]. 北京： 商务印书馆， 2007： 175.]
作者：姜辽 徐红罡
美学研究选择论文 篇2：
PBL教学法在医学美容技术专业教学的应用
摘 要：本文主要对医学美容专业教学中PBL教学法的应用进行分析，旨在了解相应的教学效果。本次研究选择30名学生作为研究对象，将学生随机分成两组，第一组是观察组，第二组是对照组，每组15名学生。对观察组学生采用PBL教学法，对对照组学生采用普通教学法。通过一段时间的教学之后，就要对两组学生的成绩进行对比，从而得出PBL教学法比普通教学法更有成效。在医学美容专业教学中应用PBL教学法可以提高学生的成绩和专业技能，因此在教学中具有较高的应用价值。
关键词：PBL教学法 医学美容技术专业 教学
PBL教学法又称之为问题教学法，这一教学法主要是以学生为学习主体，通过问题引导学生进行学习，激发学生的兴趣。PBL教学法重在启发，而且应用范围日益广泛。在医学美容技术专业教学中，可以应用这一方法提高学生的实践能力，使学生能够掌握多元化的知识，并能够将理论与实践有机结合。本文主要对PBL教学法在医学美容专业教学中的应用进行分析，现将研究过程和结果进行报告。
1 资料与方法
1.1 一般资料
本次研究主要以我校医学美容技术专业的30名学生作为研究对象，将这30名学生分成两个小组，每个小组15人，第一小组是观察组，第二小组是对照组。每个小组所采用的教学方法有所不同，观察组采用PBL教学法，对照组采用普通教学法。本次研究对象均是医学美容专业的学生，男生14人，女生16人，平均年龄18岁，学生的成绩差异不具备统计学意义。本次研究有专门的教师负责，开展对比教学时使用的也是同一教材。
1.2 方法
观察组和对照组的学生所学习的主要内容均是美容皮肤治疗技术、美学与形象设计、注射美容技术和物理美容技术课程。教师主要对对照组学生采用普通教学方式，对观察组学生采用PBL教学法。在开展PBL教学时，首先，教师要明确教材的内容，根据内容设定问题，确保问题难度适宜，可以激发学生的探索欲望，难度过大或者太过简单均不利于开展教学，需要保证学生能够根据问题有方法、有目的地进行学习，探索知识，找到问题的答案，在这一过程中，学生的综合能力就可以得到培养。第二，当学生通过多方面的探索找到问题答案后，教师要组织学生进行分组讨论。每组要选出代表对本组结果进行陈述，其他组学生要认真听，确定每一名小组的代表表达完毕后，教师就要进行总结。教师要收集不同课程的实践考核成绩与问卷调查，对教学结果进行对比。
1.3 选择指标
为了进一步探讨PBL教学法的成效，就要了解学生的学习情况，对学生的课程及进行客观记录，并以此作为研究的依据。要合理选择考试内容，确定考试范围，对不同小组的学生进行测评，了解其能力提升情况与教学效果。在考试中，要将理论知识考核与实践技能进行分别考核。采取问卷调查的方式了解学生对教学模式的看法，主要分为非常满意、满意和不满意三个选择，问卷调查以不记名方式开展。并做好对问卷调查的收集，确保问卷有效。
1.4 统计学分析
本次研究结果所采用的统计软件是SPSS，在保证各种数据真实有效的情况下，对数据进行详细的统计和分析。
2 结果
将两组学生的成绩进行对比和分析后可知，观察组使用PBL教学法之后，学生的平时成绩是90分;对照组使用普通教学法之后，学生的平时成绩是83分。观察组学生的皮肤美容治疗技术平均成绩是86分，对照组学生的平均成绩是81分。观察组学生的美学与形象设计平均成绩是89分，对照组学生成绩是85分。观察组学生的注射美容技术平均成绩是91分，对照组学生的平均成绩是83分。对学生考核完毕后，再对学生发放调查问卷，最后回收30份，回收率100%。通过调查可知，观察组学生对教学效果更加满意。观察組和对照组的学生评价结果如表1所示。
3 讨论
应用PBL教学法时，教师会充分做到以学生为本，而且会提前为学生设置问题，使学生能够带着问题学习。在正式开展教学之前，要启发学生进行思考，使学生能够结合问题积极寻找答案。PBL教学法可以激发学生的学习热情，提高学生的创新能力，还可以使学生可以结合问题进行探究，使学生的思维更加活跃，从而达到理想的教学效果。由于观察组的学生接受PBL教学法，因此，这一组学生的学习能力和学习效率均可以得到有效提升。
在本次研究中，PBL教学法能够对医学美容专业的学生实践能力进行有效培养，而且这一教学方法具有很高的应用价值。为保证学生对学习充满兴趣，进一步提高学生的专业技能，就要利用PBL教学法将零散的知识进行整合，确保学生具有完善的知识体系，还可以帮助教师优化教学思路，有效解决教学中存在的问题。教师在教学中会将学习的主动权交给学生，进一步提高学生的自主学习能力。总之，要充分了解PBL教学法的优势，这样就可以有效改进教学模式，提高医学美容技术专业教学质量，使学生的综合能力得到提升，从而培养出合格的美容医学人才。
参考文献
[1] 郭军艳.浅析PBL教学法在医学美容技术专业教学中的运用[J].智慧健康，2019，5（30）：32-33.
[2] 王峰，汪桂华，施秀英，等.PBL教学法在医学检验技术专业教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（4）：148-149.
[3] 李敏艳，王伯平，马慧玲，等.CBL+PBL教学法在医学检验技术专业生物化学教学中的应用[J].中国社会医学杂志，2017，34（5）：447-449.
[4] 于萌.PBL教学法在医学美容专业实践类课程中的应用[J].中国美容医学，2014，23（23）：2018-2019.
[5] 梁冰.公共艺术-形体训练教学改革在医学美容技术专业学生综合素质培养中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2019（6）：116-118.
[6] 刘子琦，张薇.翻转课堂在医学美容技术专业实践教学中的应用——以《美容护肤技术》课程为例[J].科学咨询（科技·管理），2019（3）：81-82.
[7] 李莉，姚立杰，王岩，等.虚实结合的翻转课堂在解剖实验教学中的应用[J].中国继续医学教育，2020，12（9）：58-60.
[8] 刘宁，吕晓虹，张祥林，等.虚拟教学法在医学影像技术教学应用中的研究[J].中国继续医学教育，2020，12（7）：19-21.
[9] 彭欣，李哲，李宏革，等.混合式教学法在卫生统计学实践教学中的应用[J].中国继续医学教育，2020，12（7）：31-33.
[10] 林敏青，王夜明，陈琦，等.探究性学习在急救医学专业临床技能操作教学中的应用[J].广东化工，2020，47（4）：201，219.
[11] 勾怡娜. 论PBL教学法在医学美容专业实践类课程中的应用[J]. 青年与社会， 2019.
作者：李岩
美学研究选择论文 篇3：
妇科腹腔镜手术配合与护理探析
【摘要】目的探讨妇科腹腔镜手术配合及护理。方法本次研究选择的对象共80例，均为我院2011年5月至2012年5月收治的行腹腔镜手术治疗的患者，随机按观察组和对照组各40例划分，对照组采取常规护理，观察组加强围手术期配合及整体护理干预，回顾相关资料。结果观察组患者满意度、健康知识达标率均高于对照组，平均住院时间、并发症发生率（感染、皮下气肿、下肢麻木疼痛等）均少于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论加强妇科腹腔镜手术配合及整体护理干预，可显著提高护理质量，降低不良事件发生率，加快患者康复进程。
【关键词】妇科；腹腔镜；手术配合；护理
近年来，社会经济的迅猛发展显著提高了医疗科技水平，针对微创技术的研究不断深入和完善，腹腔镜手术以创伤小、术后恢复快的优点在临床已广泛开展应用，与现代美学要求符合，使患者痛苦明显减轻，在妇科疾病诊疗中效果显著。但因手术操作仍具有一定侵袭性，故加强围手术期全面整体的配合及护理是降低并发症发生率、确保手术成功的关键[1]。本次研究选择的对象共80例，均为我院2011年5月至2012年5月收治的行腹腔镜手术治疗的患者，随机按观察组和对照组各40例划分，对照组采取常规护理，观察组加强围手术期配合及整体护理干预，回顾相关资料，现将结果总结报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料本次研究选择的对象共80例，年龄27-63岁，平均（46.8±2.3）岁。均已婚，其中宫颈不典型增生3例，子宫肌瘤31例，宫外孕9例，功能失调性子宫出血14例，卵巢囊肿11例，子宫腺肌症12例。随机按观察组和对照组各40例划分，两组在一般情况上具有可比性，无明显差异（P>0.05）。
1.2方法对照组40例应用妇科常规护理方案，观察组40例行围手术期整体配合及护理，具体操作步骤如下。
1.2.1术前配合及干预①心理护理：多数患者缺乏对疾病相关知识的了解，加之疾病困挠，对预后过分担心，易存在焦虑、恐惧、烦躁等负性情绪。护理人员需加强术前访视，主动与患者沟通，就疾病基础知识、腹腔镜手术优势、预后效果、注意事项等简要讲解。消除患者恐惧心理，保持乐观心态，提高配合依从性。②术前准备：协助患者完善各项术前检查，确保各项器械及仪器性能完好[2]。
1.2.2术中配合及护理干预①密切监护：密切监测生命体征，依据患者病情，建立至少两条静脉通路，保证麻醉用药及输液通畅。与麻醉师配合建立完善的监护系统，对血氧饱和度、心率、血压等进行监测，及时发现并处理异常。②体位护理：选择既对患者无损伤又可保障手术成功实施的体位是十分必要的。麻醉后协助患者取膀胱截石位，手术床依据手术需要适当调节，轻稳操作，注意两腿不宜过大分开，以防腓总神经、肌神经损伤或下肢缺血[3]。③术中配合：手术体位合理摆放后，对手术台上的物品进行清点，并详细记录。铺无菌巾，连接仪器，调节所需功率，于患者肌肉丰富处放置电刀负极板，防止身体接触金属造成皮肤灼伤。器械物品与器械护士配合行清点核对。将各光纤、导线、管道与相应的主机系统连接，依据需要对各主机的工作状态进行调整。密切生命体征观察，记录病情变化，做好尿液性状、量的观察记录。保持输液通畅，术中保障药品供给，确保手术成功实施。④洗手护士配合：严格无菌刷手，器械依次放置，对各用物进行整理，与巡回护士做好缝合针线、纱布、器械的清点核对，对腹腔镜各零件进行安装，镜头及时用温水擦洗，以提供清晰的视野。依据屏幕操作进展，对术者所需器械准确递送，用无菌生理盐水在使用前冲洗器械，以免消毒液对组织造成不良刺激。密切关注手术进程，掌握器械需求，依据显示器行准确、快速传递，积极主动地配合手术操作。
3讨论
目前，腹腔镜已为妇科疾病诊疗的常用手段，为使手术开展的有效率提高，加强围手术期配合及整体护理干预较为重要。洗手护士需具备扎实的专业技能，对腹腔镜使用技巧充分掌握，娴熟应用手术器械，对手术医师可密切配合[4]。巡回护士需密切观察患者生命体征，良好的护理配合是降低术后并发症发生率的关键，本次研究中，观察组加强充分的术前准备、心理疏导，术中密切生命体征监护，体位干预，术后清点物品，仪器保养等。结果显示，护理满意度及健康知识掌握率显著优于对照组，平均住院时间及并发症发生率明显低于对照组均有统计学差异（P<0.05）。
综上，加强妇科腹腔镜手术配合及整体护理干预，可显著提高护理质量，降低不良事件发生率，加快患者康复进程。
参考文献
[1]赵琪琴，迟培环，王俊萍.腹腔镜器械的清洗、消毒及管理[J].腹腔镜外科杂志，2007，12（3）：267-268.
[2]齐瑞玲，张艳玲，唐思源，等.宫腔镜与腹腔镜联合手术对女性不孕症的诊治价值[J].临床误诊误治，2008，21（6）：26-28.
[3]李月兰.基层医院妇科腹腔镜手术的护理配合[J].护理实践与研究，2008，5（12）：113-114.
[4]董燕.卵巢子宫内膜异位囊肿合并不孕症腹腔镜手术治疗42例临床分析[J].中国妇幼保健，2006，21（9）：1251-1252.
作者：成玉芳