合作学习教学初中数学论文

【摘要】近年来，为了深入贯彻落实素质教育，实现和完成新课程标准所提出的目标和要求，教师在教学工作的过程中也尝试了各种各样的教学方法。其中，小组合作作为课堂中常用的教学方法，可以激发学生的主动性，让学生感受到自己是课堂的主体，从而提升数学核心素养。以下是小编精心整理的《合作学习教学初中数学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

合作学习教学初中数学论文 篇1：

小组合作学习法在初中数学教学中的运用研究

摘要：在现今教学改革趋势下，初中数学学科授课模式应进行调整与优化。教师可根据教材内容与知识点，运用小组合作学习法开展教学，让初中生能改变听讲式枯燥学习，将其积极性与热情充分调动起来。在合作学习中通过交流探讨实现各项能力的提高，并将知识完全理解与掌握。让课堂氛围更加活跃，确保初中生学习质量与数学学科教学效率得以全面提升。

关键词：小组合作学习法;初中数学;运用

前言：

小组合作学习法对于各个学科而言都是一种很好的选择，不但实用且广受学生喜爱，还能让课堂氛围更加热烈。因此，在初中数学学科中，教师可立足教材基础，以多样方法将小组合作这种高效学习法运用于教学中。让初中生能产生积极高涨的情绪与极大兴趣，在合作学习中掌握好数学知识，并能提高各项能力。

一、以课堂问题为引导，开展小组合作学习

初中数学由于知识有抽象、逻辑性强等特点，既是一门重要学科，也让初中生理解起来更加吃力。因此，教师可运用小组合作学习法开展教学，立足教材基礎，通过课堂问题引导初中生以小组为单位开展合作学习。一方面能让初中生产生积极、高涨的情绪，并能主动融入合作学习中，让初中生在共同交流中透彻理解并扎实掌握好数学知识。另一方面能让课堂氛围更活跃，从而提高初中生各项能力，促使其学习质量与数学学科教学效率得以实现全面提升。

例如，在讲解《与三角形有关的线段》一课，在开展教学过程中，教师可立足教材基础，提出高效的课堂问题。如：任意画出一个ΔABC，如果从B点出发，并沿着三角形的边到C点，一共有多少条线路可供选择？且各条线路的长有哪些关系？如何能证明你的结论？以上问题围绕本课知识点，是初中生必须理解透彻的内容。如此用课堂问题引导其开展小组合作学习，能让初中生有更加积极的情绪与动力，并自主融入其中，促使初中生通过交流探讨与分享见解，实现全员共同进步，将知识透彻理解并扎实掌握。同时在合作学习中能发散初中生思维，提高其各项能力，确保课堂学习质量与教学效果得以显著提升。

二、以实践活动为动力，组织小组合作学习

初中数学学科教学开展主要目的不仅是让学生掌握知识，更要做到熟练运用并解决实际问题。因此，为了避免初中生过于依赖课堂讲解，让知识有可运用的机会，教师应运用小组合作学习法开展教学，可围绕教材内容与知识点开展实践活动，借此组织初中生以小组合作模式进行学习。既可使其产生极大兴趣，并能在动力驱使下自主融入合作学习，让初中生通过积极思考与分享各自见解汇集更多思路。既能扎实掌握与巩固所学知识，还能提高初中生多项能力，促使其能实现全面发展。

例如，在讲解《直方图》一课，教师在教学开展过程中，可根据教材内容组织初中生以小组合作学习开展实践活动。然而直方图的绘制必须要有准确、清晰的数据，这将涉及初中生以往所学知识，收集并整理数据。可将初中生分为多个小组，组内分工要明确，部分初中生负责收集数据，他其人员负责归纳与整理，最后再集体绘制直方图。如此能调动初中生参与小组合作学习的热情与积极性，并使其在动力驱使下主动融入其中，在交流探讨下扎实掌握及巩固本课所学知识，真正达到熟练运用，促使初中生各项能力与数学学科教学效率得以提升。

三、以有效情境为基础，促进小组合作学习

数学学科以其知识的复杂性、抽象性及逻辑性，大大增加了学生的理解难度，致使其缺乏学习热情与积极性。因此，为了助力学生更好的掌握知识，在初中数学教学开展过程中应运用小组合作学习法。教师可根据教材内容与重难点知识，融合不同元素创设有效情境，借此促进初中生开展小组合作学习。如此既能使其在高涨的情绪与积极性的带动下融入其中，并在合作学习下实现互相交流与共同进步，让初中生透彻理解并完全掌握知识，得以构建高质高效的数学课堂。

例如，在讲解《与三角形有关的角》一课，在教学开展过程中，教师可以围绕知识点创设讨论情境。如：观察任意三角形，并量出内角，能算出内角和等于180°，那为什么还要去证明此结论呢？如果在观察细致、仪器精确且不产生误差情况下，还需要证明吗？以上论点能对小组合作学习有很好的促进效果，如此能让初中生在积极性及高涨情绪的带动下自主融入小组内，并在合作学习过程中通过共同交流与讨论，完全理解与掌握本课数学知识，同时有效加强记忆。促使初中生多项能力得到大幅度提升，保障初中数学学科教学的高效性。

总结：

小组合作学习法适用于各个学科，且效果往往较为显著，也能让课堂氛围更活跃。教师可围绕教材内容，以课堂问题、实践活动或有效情境等方法，将小组合作这种高效学习法运用于开展教学过程中。让初中生能够对数学学习产生极大兴趣与积极性，并能通过共同交流探讨扎实掌握数学知识，提高各项能力，让初中生思维得到发展，实现教师高效教学。

参考文献：

[1]陈述新.小组合作在初中数学教学中的应用探析[J].家长，2021（27）：28-29.

[2]恵有盛.初中数学合作学习模式的实施策略研究[J].新课程，2021（37）：201.

作者：李英华

合作学习教学初中数学论文 篇2：

小组合作学习法在初中数学教学中的运用

【摘要】近年来，为了深入贯彻落实素质教育，实现和完成新课程标准所提出的目标和要求，教师在教学工作的过程中也尝试了各种各样的教学方法。其中，小组合作作为课堂中常用的教学方法，可以激发学生的主动性，让学生感受到自己是课堂的主体，从而提升数学核心素养。因此，初中数学教师在开展数学教学时，要鼓励学生开展小组合作学习，让学生在合作学习的过程中充分发挥自己的创造能力和思维能力，更好地领会数学知识，提升学生自身的思考能力和学习能力，帮助学生在学习的过程中提升综合素养。基于此，文章探讨了在初中数学教学应用小组合作学习模式的具体策略。 下文将对研究结果进行详细阐释。

【关键词】小组合作学习;初中数学;课堂教学;策略

引言：

在新课改环境下，由于数学教师在教学实践中必须要对教学内容进行整改，因此人们常见到多种教学模式并存，如小组式与探究式两种学习手段，这两种手段在中学教育中均获得较好效果[1]。其中，小组式学习是本文重点探讨的对象。小组式学习是将学生进行分组，在尊重学生个体差异的原则上，可以让学生之间无障碍地相互交流沟通，并且相互配合共同解决数学问题。

一、根據实际情况，制订合理的分组计划

教师在数学课堂中应用小组合作学习模式前，还要重视制订分组计划。分组情况合理与否会直接影响课堂教学模式的开展，教师可以从人员数量、成员水平、性格特点等多方面入手，制订合理的分组计划，这样才能让学生在小组内开展高效的学习活动，从而实现共同进步[2]。

举例来说，在学习“全等三角形”时，学生要在教师的引导下探索三角形全等条件，并掌握三角形全等的判定方法。在课堂中教师可以先创设情境：“为了庆祝节日，要求学生回家每人制作一面三角形彩旗，教师需要提供哪些数据才能保证学生制作出的彩旗全等呢？是否一定需要知道所有的边长和所有的角度呢？”合理创设情境，可以激发学生的学习兴趣。之后教师要根据班级的实际人数来划分小组，每个小组成员数量控制在4～6人即可。为了保证后续交流顺利开展，教师在划分小组时应遵循互补调整原则，将学习能力较差的学生与较强的学生划分到一组，通过汲取他人的优点来提高自己的综合能力。同时，为了避免某一小组成员水平过高或过低的情况出现，教师要摸清学生的数学成绩和认知能力，对组内人员进行适当的调整。

二、采用合理方式进行指导

课堂中的小组合作学习模式不只是达到使学生主动对问题展开思考的目的，还要在课堂上发挥出教师作为引导者的作用[3]。能够使学生可以较好地学习数学基础内容，自信表达自身见解，培养学生质疑的能力，提升学生之间相互配合的能力，提升学生在合作与学习方面的效率。许多数学教师在采用小组合作学习时，没有深入了解小组合作学习的精髓，因此无法全面发挥该模式的作用，在课堂上按照该模式的流程将学生安排在同一小组，并未对学生进行思维引导，教学过程中只注重“教”，而不重视思维方面的教导。所以教师必须发挥自身引导作用，例如在讲授证明图形的内容时，教师可以在讲解前让学生自行探索一个数学问题。教师给予小组一定的探讨时间，在思考时间结束后，请小组组长回答问题，再将整个小组的思考结果进行统一讲解，在回答过程，可以让其余小组判断其回答是否正确。通过各小组的回答评分，评选出最优答案的小组，予以掌声鼓励。

三、鼓励学生在学习中进行竞争

采用小组合作学习模式开展教学活动对学生的合作学习能力进行培养只是其中的一个方面，更重要的一点在于通过教学培养学生的竞争意识[4]。尤其是针对一些需要学生反复练习的知识内容进行教学的过程中，为了有效激发学生的学习热情，避免学生在反复练习的过程中感到枯燥，教师就可以尝试在小组合作学习过程中引入相应的竞争机制，促使学生能够在合作的过程中竞争，使学生的课堂学习热情能够得到有效激发。教师在保证班级学生分组规律的基础之上，即班级中每一个小组中都有数量相对均等的优等生以及学困生的情况下，在学生已经充分掌握了本节课基础知识的前提之下，组织学生通过竞赛的方式对知识进行巩固。教师可以以本节课的教学内容为依据设置一定数量的抢答问题，鼓励学生以小组为单位参赛，学生每答对一道题即可获得一定数量的奖励，为小组赢得积分，而课后获得积分最多的小组即可以获得教师所提供的一份小礼品。这样的活动不仅关乎学生个人的荣誉，同时也关乎小组全体的荣誉，因此，即使是班级中学习能力相对较弱的学生，其学习热情也能得到有效调动。在激发学生竞争意识的同时，也能促使学生主动参与学习，有效提升小学数学的课堂教学效果。

结束语

总而言之，使用小组式学习方式能提高数学课堂的教学质量，在尊重学生个体差异的基础上，提升学生之间的相互交流沟通能力与数学成绩，若要促使小组式学习能够在数学课堂中获得更好的教育效果，数学教师需要根据学生情况以及教学内容进行分组，制定科学的引导手段，将教学过程进行一定程度的优化。以往单调的教学手段，在新课改环境下已不再适用，教师需要转变数学教育方式，找到对学生有帮助的学习方式。

参考文献：

[1]毛长俊.探析初中数学教学的小组合作学习法[J].读写算，2020（33）：83-84.

[2]孙卫.探究小组合作学习法在初中数学教学中的运用[J].知识窗（教师版），2020（09）：7.

[3]张永斋.小组合作学习法在数学教学中的运用探究[J].成才之路，2020（24）：134-135.

[4]于丽敏. 小组合作学习法在初中学困生英语教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2020.

作者：王波

合作学习教学初中数学论文 篇3：

小组合作学习法在初中数学教学中的运用

摘要：在传统的教学模式中，基于知识转移的课堂教学大多采用单一的教学方法，使课堂更加枯燥，导致初中生对数学失去兴趣，影响学生数学思维的发展。因此，在初中数学教学中，教师必须考虑课堂合作教学模式，鼓励学生分组合作，以扩大他们的思维和想象力，从而有效地提高数学教学的质量和效率，建立有效的初中数学课堂。本文從初中学社中应用小组合作学习中遇到的问题提出发，详细讨论了如何在初中数学课堂上开展小组合作教学的方法，仅供大家参考。

关键词：初中数学;小组合作学习;运用策略

前言

小组合作学习是指由两个或两个以上的人组成的一种学习方法，以达到促进学校影响的目的。小组合作学习是对以往教学环境中学生之间学习竞争关系的颠覆，强调"组内合作、组间竞争"，过去师生之间的单向沟通也转变为多方位沟通，不仅提高了学生的学习主动性和教育效率，而且有助于建立良好的人际关系。因此，为了提高初中数学教学的效率，小组合作法是一种很好的方法。

1 小组合作学习法在初中数学教学中运用的问题

1.1 小组建立及学习组织具有形式化特征

由于诸多因素的影响，小组建立及学习组织在小学数学小组学习过程中表现出形式化的特征，在分组过程中，教师也会"不同小组同质化，同一小组异质性"为划分的主要原则，然后将传统意义上的优秀学生、中间学生和学习困难学生组合成一个学习小组;然后让小组成员在学习任务的领导下进行互动、交流和沟通，以达到优秀学生帮助中间学生和学习困难学生共同进步的目的。但实践中仍会存在一些问题，比如优秀学生承担全部责任，学困生享受他们的成功等等。

1.2 小组成员互动不足

合作学习不仅仅是一个"学习"的过程，更是一个积累知识的过程，"学习"是所学知识的转移和应用。基于初中数学，"学习"不仅要依靠活动，还要通过互动深化。然而，为了突出合作行为，教师过去一直专注于活动设计，但没有充分关注学生在合作过程中是否实现了有效的互动和思维联盟，这也是小组合作学习效率低下的原因。

2 小组合作学习法在初中数学教学中的运用策略

2.1 合理分配小组

应用合作学习模式最重要的一步是合理分配学生小组。合作学生小组的分布直接关系到学生的最新知识水平，并影响他们的学业成绩。小组分布应遵循组间异质和小组同质性原则，这样，每个学生都能在自己的小组中充分发挥自己的能力和潜力。学生必须在小组学习中互相帮助，每个小组必须具备学生共同前进和成长的性格和能力。例如，在学习解一元一次方程之前，教师需要在学生的陪同下测试学生的学习能力和效果，并根据测试结果对学生进行合理分组。为了保证学生的合理准确分组，学生需要独立回答，课堂考试结束后，教师通过分析学生的学习成绩和学习行为，将不同学习水平和学习基础的学生分为不同的小组，确保小组的合理公平分配，为后续学习小组的联合学习和研究打下基础。教师必须有足够的时间让学生在小组中共同学习和讨论知识，小队长在这一过程中应充分发挥领导作用，积极与其他团队成员分享自己的知识和学习方法，提高团队成员的学习能力。

2.2 明确合作目标，引导学生学习

教师应根据学生小组的分布，选择和设定与追求相同学习目标的学生的合作目标，团结整个小组，提高他们的理解和合作能力。初中生表现出相对叛逆的行为，如果在合作中没有得到老师的指导，很可能会进行改写，课堂谈心等工作，影响团队的联合教学效果，违背团队的宗旨。教师应深入学生小组，与学生建立合作互助关系，帮助学生更深入地掌握数学，如在"立体图形的视图"教学中，教师在课堂上可以先简要讲解理论部分的内容，完成理论讲解后，在黑板或电子板上画出一些常用的立体图形，如圆桌、沙漏、水杯、长盒子等，然后将任务分成小组，每组进行图形协作研究和教学，学生组成小组共同学习知识，在教学和研究过程中，教师应关注学生的学习状况，及时给予指导和跟进，使他们能够理解和表达自己的知识。经过学生的合作，教师应积极与学生沟通，让学生讲述自己的成就和经验教训。在代表学生发言时，教师可以了解学生学习过程中发生的事情，并通过小组合作鼓励学生继续学习，向其他学生寻求帮助，确保学习成功，提高学习质量。

2.3 实施合理分工，提升协作意识

在小组合作的过程中，如果小组中的角色不明确，一些学生"一句话"或"不参与"的可能性会大大增加。因此，在应用团队合作学习方法时，教师及其助手需要合理分工，以确保每个小组成员都清楚地了解自己的角色。例如在等腰三角形的学习中，首先，将每个班级的学生分成四个小组，并鼓励每个小组选择"组长"和"报告员"作为观察员。其次，教师可以通过多媒体教室展示普通三角形和等腰三角形，以吸引学生对本节的关注，在报告员总结小组的工作后，将两组进行区分，确定哪一组差异最大。小组成员积极参与活动，学生的积极性和对二者差异的深入理解。然后教师总结并给出等腰三角形的定义。然后，教师鼓励小组结合等腰三角形的定义来分析和推理他们的特征，这也是本节的中心内容。事实上，每个小组都选择了一个等腰三角形，但是，在构建三角形辅助线时，所有这些都是小组成员讨论和交换意见的结果。这一过程使每个学生"履行自己的职责"，增强了他们的主人翁意识，此外，参与者认识到团队合作的重要作用，这也有助于提高他们的合作意识。

2.4 进行合理评价，促进学生进步

在小组合作完成后，教师还将及时总结和评估学生小组的表现，帮助他们在合作过程中发现问题并做出改进。在评估过程中，重点应是认识学生学习过程的优势，这也是保持学生持续学习数学兴趣的有效措施。那些没有完成学习任务的学生也应该认识到他们的努力，并相应地指明他们的缺点给出改正意见，这样不仅可以促进学生的学习，还可以建立融洽的师生关系。

3 结束语

综上所述，在转向新课程的背景下，它强调了小组学习在激发学生能力、培养学生各方面能力、提高学生知识水平和学习质量方面的积极作用，因此，作为初中数学教学的一部分，教师应合理安排小组学习，增强课堂活动的活力，提高数学教学质量，保证学生的积极参与，积极探索更有效的团队学习方法，发挥其指导作用，以充分展示小组合作学习的有效性。

参考文献

[1]李芳环. 小组合作学习模式在初中数学教学中的运用策略分析[J]. 考试周刊，2021（17）：74-75.

[2]许文倩. 初中数学课堂教学中小组合作学习的策略[J]. 科学咨询，2021（11）：233-234.

作者：关建兵