语文应试对策管理论文提纲

论文题目：小学低段语文口语交际教学现状与对策研究 ——以重庆市S区为例

摘要：随着时代的高速发展,人与人之间交流的需求与机会日渐增多,口语交际能力显得愈加重要,当下口语交际能力逐渐成为了高素质人才的必备条件之一。小学低段是习得语言的关键时期,语文口语交际课程的学习非常重要。语文口语交际课不仅能提升低段小学生对语言文字的运用能力,还能培养学生养成良好的行为习惯和礼仪规范。然而实践表明,当前小学低段语文口语交际教学在实际操作中还存在着一些问题,并影响着口语交际教学目标的达成程度。因此,本研究致力于调查当下小学低段语文口语交际课堂中出现的问题及其存在的原因,并积极探寻解决对策。期望能为一线语文教师提供一定解决问题的思路,帮助低段小学生更好地学习语文口语交际内容。本研究的主要理论基础为:建构主义理论、会话策略理论、交往教学论。研究方法以问卷调查法为主,以课堂观察法、访谈法、文献研究法为辅。问卷从学情分析、教材把握、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价六个维度编制。对重庆市S区共174名小学低段语文教师采用分层抽样的问卷调查方法,采访了10名小学低段语文教师。观摩了S区的S小学一、二年级所有班级,共16节口语交际课。深入了解小学低段口语交际教学中的问题。调查表明目前小学语文口语交际教学中存在的主要问题有:教师对口语交际的内涵及教学目标把握程度不高;教学内容倚赖于教科书;教学方法缺乏多样性;评价主体单一、教师评价缺乏指导性;低段小学生怯于主动发言;学生口语交际习惯不佳、礼仪欠缺;学生表达能力、应对能力不足;学生的语言表达规范性不强。本文总结出了如下原因:应试教育影响小学低段语文口语交际教学的地位;语文教师缺乏口语交际教学素养;缺乏完善的口语交际评价体系;家庭教育影响学生的心理素质、基本礼仪规范。基于调查结果,笔者不断地将所见所学的信息进行整合,最终提出以下对策:小学低段语文教师自觉提升口语交际素养;优化教学设计与实施、提升教师教学技能;多角度开发小学低段口语交际课程资源;完善小学低段口语交际教学评价体制;加强家校管理与合育、促进口语交际地位的落实。

关键词：小学低段;口语交际教学;现状;对策

学科专业：小学教育（专业学位）

中文摘要

ABSTRACT

1 绪论

1.1 研究缘由

1.1.1 社会发展对低段小学生口语交际能力提出新要求

1.1.2 低段小学生全面发展的需求对口语交际课提出新要求

1.1.3 课程改革对小学低段语文教师的教学提出了新要求

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 核心概念界定

1.3.1 口语交际

1.3.2 口语交际教学

1.3.3 小学低段语文口语交际教学

1.4 文献综述

1.4.1 国内研究现状

1.4.2 国外研究现状

1.5 相关理论基础及内容

1.5.1 建构主义理论

1.5.2 交往教学论

1.5.3 会话策略理论

2 研究设计

2.1 研究目的

2.2 研究对象

2.3 研究内容

2.4 研究方法

2.5 研究思路

3 小学低段语文口语交际教学现状的调查研究

3.1 小学低段语文教师问卷调查情况与分析

3.1.1 问卷调查的基本情况分析

3.1.2 问卷初测数据分析

3.1.3 问卷的信度检验

3.1.4 问卷的正式施测

3.1.5 问卷调查结果与分析

3.2 小学低段语文口语交际课堂观察情况与分析

3.2.1 课堂观察的基本情况分析

3.2.2 课堂观察的结果与分析

4 小学低段语文口语交际教学存在的问题及原因

4.1 小学低段语文口语交际教学中教师存在的问题

4.1.1 教师对口语交际的内涵及教学目标把握程度不高

4.1.2 小学低段语文口语交际的教学内容倚赖于教科书

4.1.3 小学低段语文教师的教学方法缺乏多样性

4.1.4 评价主体单一、教师评价缺乏指导性

4.2 小学低段语文口语交际教学中学生存在的问题

4.2.1 低段小学生缺乏自信、怯于主动发言

4.2.2 低段小学生口语交际习惯不佳、礼仪欠缺

4.2.3 低段小学生表达能力、应对能力不足

4.2.4 低段小学生的语言表达规范性不强

4.3 小学低段语文口语交际教学产生问题的原因分析

4.3.1 应试教育影响小学低段语文口语交际教学的地位

4.3.2 小学低段语文教师缺乏口语交际教学素养

4.3.3 缺乏完善的口语交际评价体系

4.3.4 家庭教育影响学生的心理素质、基本礼仪规范

5 改进小学低段语文口语交际教学问题的对策

5.1 小学低段语文教师自觉提升口语交际素养

5.1.1 小学低段语文教师自觉拓充口语交际理论知识

5.1.2 小学低段语文教师积极加强教学语言的设计

5.1.3 保持学习,综合提升个人学识与修养

5.2 优化教学设计与实施,积极提升教学技能

5.2.1 设计明确的小学低段语文口语交际教学目标

5.2.2 灵活选择多样化的口语交际教学主题

5.2.3 积极创设教学情境,让课堂充满生活气息

5.2.4 重视低段小学生的互动体验、积极提升学生参与度

5.3 多角度开发小学低段语文口语交际课程资源

5.3.1 加强口语交际内容与其他版块教学内容相结合

5.3.2 组织口语交际课外活动、多方式锻炼学生表达能力

5.3.3 借助校园文化,营造良好的口语交际校园氛围

5.4 完善小学低段语文口语交际教学评价体制

5.4.1 语文口语交际教学评价重视学生、家长的参与

5.4.2 实施多元化的评价方法、提升教师评价的有效性

5.5 加强家校管理与合育,促进口语交际地位的落实

5.5.1 学校加强对小学低段语文口语交际课程的管理

5.5.2 加强家校合育,促进学生养成良好的交际礼仪和习惯

6 结语

参考文献

附录A 小学低段语文教师口语交际教学现状调查问卷

附录B 小学低段语文教师口语交际教学现状访谈提纲

附录C 小学低段师生语文口语交际课堂观察记录表

致谢