化学教学中学生探究能力的培养

初中化学新课程以培养全体学生的科学素养为根本宗旨, 以促进学生在知识技能, 过程方法, 情感态度与价值观方面得到全面发展为基本的课程目标, 以化学知识, 科学过程和方法的内容为主要课程内容, 倡导以探究为核心的学习方法。新课标对教师及教学提出了新的要求, 在初三化学新教材中增加了大量的“活动与探究”的内容, 恰当合理的安排, 会使它在化学的教学和学生的能力的培养中起到举足轻重的作用, 也是新课改的目的之一。

1 激发学生的学习兴趣

学生初次接触化学, 培养学习兴趣是非常重要的。化学是一门以实验为基础的科学, 观察和描述实验现象是学生不可缺少的, 也是培养兴趣的一种方法。学生一旦对化学感兴趣, 就会愉快地, 主动地去探究它。在化学教学中应根据学科和学生的特点, 创设激发学生学习兴趣的教学情景, 让学生获得兴趣激发体验, 这样学生就能从中获得兴趣, 从而激发他们对化学现象, 化学原理进行探究。在《蜡烛及其燃烧》的探究活动中, 我让学生课前预习实验, 并把观察到的现象作以记录并在课堂进行交流。第二天, 学生发言很激烈, 积极性非常高, 当我在讲台上做了演示实验后, 学生很快提出许多问题, 有的问:蜡烛点燃时冒出的黑烟是什么物质?有的问:蜡烛熄灭时冒出的白烟是什么物质?为什么用火点白烟蜡烛会燃烧呢?学生们七嘴八舌问个不停, 一个似乎普通的现象, 引发出一个又一个的疑问, 课堂气氛达到了高潮……

“活动与探究”是培养学习兴趣的方法之一, 也是学生认识物质, 理解知识的措施之一。

2 加深学生对知识的理解

化学教学过程本身不只是传授给学生化学知识, 更重要的是引导学生积极参与整个教学过程, 在亲身体验中, 学会问题解决的方法, 培养科学的情感态度, 提高实践和创新能力, 这样才有利于学生知识的理解。学习到氧气的性质时, 学生从课本尽管了解到氧气能够支持燃烧, 也能供给呼吸, 但影响不深、理解不够。在制取氧气的探究活动中, 当学生看到红热的木炭在氧气中燃烧更旺, 发出白光;灼热的铁丝在氧气中火星四溅, 学生一下子就理解氧气能够支持燃烧的性质。为了说明氧气能够供给呼吸, 在教学中, 我设计了这样一个生动有趣的探究活动:收集一瓶氧气, 一瓶二氧化碳, 在两瓶气体中分别放进两只活的蝗虫, 氧气中的蝗虫安然无恙, 而二氧化碳中的蝗虫在挣扎中很快死了, 现象鲜明、生动、有趣, 看到学生一张张会心的笑脸和不断传来的唏嘘声, 说明这次教学设计成功了。

3 拓宽学生的视野

“活动与探究”不仅培养学生的兴趣, 加深对知识的理解, 而且开阔学生的视野, 扩大学生的知识面。阅读化学科学史, 了解元素的发现史, 了解化学家的著名成就, 让学生树立远大的理想, 攀登未来的科学高峰。阅读化学与环境的资料, 了解化学对人类的贡献和环境污染问题, 让学生从自己做起, 从身边做起, 爱护环境, 保护水源, 构建和谐、稳定、持续发展的节约型社会。

4 培养学生的自主、合作、创新的能力

恰当合理的“活动与探究”可以培养学生的自主能力、合作能力、创新能力, 为学生自身的发展和现代社会需求的人才打下良好的基础。学生在一起交流学习, 能够引发学生主动地参与学习过程, 增强个人责任感, 从多方面给予学生合作交流, 通过这种学习, 不但促进了对知识的掌握, 同时建立了良好的人际关系, 培养学生各方面的能力。在二氧化碳制取的“活动与探究”中我做了这样的教学设计:首先让学生说出能生成二氧化碳的反应, 进行交流, 并且用自己所学知识评价这些反应能否用于实验室制取二氧化碳。很快, 同学们提出很多反应, 碳与氧气的反应;高温分解碳酸钙;碳还原氧化铜;一氧化碳还原氧化铜等等, 接下来从原料是否经济、反应条件的难易、气体是否纯净等几个方面一一否定了。这时候, 我马上提出二氧化碳的制取用碳酸钙和稀盐酸的反应, 与前面几个反应相比, 无疑它是最合理的。然后我提出如何组装实验仪器呢?学生在小组内讨论并每组组装一套最佳制气装置。不一会, 每组都拿出了一套制气装置, 有的采用课本中装置, 有的独具匠心, 五花八门, 在认真听取了每组代表为自己的装置陈述理由之后, 对每组进行了评价, 提出了优点和不足之处。按照教材要求, 本次探究活动应该结束, 但我的设计又深入了一层, 在这个反应中, 为什么要用稀盐酸, 而不用浓盐酸?同学们没想到我会提出这个问题;一下子都沉默了, 由于学生知识有限, 我提示他们:浓盐酸会挥发出大量的氯化氢气体, 我紧接着问:制取的二氧化碳中含有哪些杂质气体?同学们异口同声:氯化氢;还有水蒸气, 有些同学补充道。如何除去氯化氢和水蒸气得到纯净、干燥的二氧化碳, 就得把现在的制取装置加以改进, 同学们听说改进装置, 争着提出自己的见解和方法……一节实验探究活动从原理、装置到实验改进就在学生热烈的探讨中过去了, 留给学生大量思维的空间和合作交流的时间, 在解决教学内容的同时, 给学生提供了创造的舞台。

我想, 根据学生和教学的实际情况, 在教学中充分利用教材, 但又不完全拘泥于教材, 才是个性化地教学, 才会培养出有头脑, 敢于质疑, 有创新精神的人才。激发学生学习化学的兴趣, 尊重和促进学生的个性发展, 帮助学生获得化学知识, 技能和方法, 提高学生的科学探究能力;增强学生的社会责任感, 引导学生认识化学对人类社会进步和提高人们生活水平的重要影响, 培养学生的自主;合作精神, 激发学生的创新意识, 提高学生的实践能力。

摘要：“活动与探究”能激发学生学习兴趣, 培养学生的实践和创新能力。

关键词：激发兴趣,拓宽视野,培养创新能力