金融保险专业建设研究论文

摘要本文针对目前商丘职业技术学院金融保险专业建设的现状,结合金融保险专业人才培养特点和要求,分析了该专业建设取得的成就与存在问题,认为问题主要集中表现为:教学改革方面存在欠缺,校企合作机制有待进一步加强,科研力量薄弱。下面是小编精心推荐的《金融保险专业建设研究论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

金融保险专业建设研究论文 篇1：

高等学校财政学专业办学实践与探索

[摘 要] 依据高等学校财政学特色专业建设的客观规律，结合河北大学财政学专业40多年的办学实践，在该专业2012年被评为国家级专业综合改革试点项目的基础上，从专业目标定位、课程体系、教材建设、双语课程及师资队伍建设等不同视角，进行了有针对性地探索。

[关键词] 财政学；特色专业；目标定位；要素建设

0 引言

在高等教育中，专业建设是一个具有综合性意义的概念[1]。它不仅包括专业设计的方向和培养目标，也涉及到课程、师资、教材、教学等多项内容。河北大学财政学专业于1972年建立，至今已经走过40个年头。2009年该专业被评为省级特色专业，2012年被评为国家级专业综合改革试点项目。为进一步推动财政学特色专业的建设，本文拟结合专业建设的基本规律与河北大学财政学专业建设的经验，从各相关方面谈一些看法。

1 财政学特色专业的目标定位

作为特色专业，如何定位发展目标是首要的问题。既然是有特色的，就需要与别的同类专业有所区别[2]。在这一点上，不仅是财政学专业，其他所有特色专业都应如此。所谓有特色的发展目标定位，应该与学校自身的层次具有密切关系。就普通本科院校而言，学校的层次决定了学生培养的方向。我国的财政学教育，在各类经济学科中具有办学历史较长的特点，从统计资料看，该专业不仅在许多985院校和211院校中开设，同时也在大量的一般院校中开设。前者如中国人民大学、厦门大学、南开大学、山东大学和一批实力雄厚的财经大学，后者则广泛分布在各省、市、自治区的综合性大学和财经类大学。985、211院校，代表着国家高等教育的顶尖层次，理应在学生培养目标上更多地体现为创新研究能力，以培养高规格的合格毕业生为职责，而且，长期的办学历史和高质量教育资源的聚合，也给了它们承担这种任务的能力。而对于大量的省属院校来说，情况就比较复杂。他们的基本任务应该是为地方经济和社会发展培养具有专业基础知识和专业技能的大学毕业生。无论是自身的资源能力，还是生源质量的限制，都决定了他们与重点高校的显著区别。因此，财政特色专业建设，首先需要考虑如何在不同层次的高校当中，形成有典型示范效应的教育理念和学生培养目标上的合理定位。如果降低重点高校的定位，或者将一般院校的定位向重点高校看齐，其结果都是错误的。

在财政学特色专业发展目标的定位上，还要解决的另一个重要问题，是如何使自身的发展和社会需求有效地结合起来。其实，这也是一个涉及所有财政学专业的共性问题。作为特色专业立项改革的院校，可以利用国家提供的条件支持，在这方面率先进行尝试突破，为其他院校提供可资借鉴的经验，促进财政学专业整体的健康发展。毋庸讳言，我国财政学专业教育近年来遇到了前所未有的压力，毕业生真正能够从事和所学专业相一致工作的情况，越来越少。财税行政部门要求进入该领域的人必须参加考试，获得相应的进入资格。尽管我国财税部门的公务员队伍需要继续补充优秀专业人才，但是，每年能够补充的数量是非常有限的，与毕业生的就业需求存在较大差距。而且，由于种种原因，毕业生在考试中未必都能够达到优于非财政学专业学生的水准，他们还要面对非专业学生强大的竞争压力。当然，同非财政学专业学生一样，财政学专业的学生也可以参与其他领域的就业竞争。但是，这毕竟与他们所学习的内容是有距离的，以至于在某些银行等金融机构招人时，财政学专业往往会被排斥在外。因此，无论哪类院校办出有特色的财政学专业，如能在提高学生的就业竞争力方面走出一条新路来，将功不可没。

2 财政学特色专业的课程体系

课程体系是衡量一个专业学生培养目标的基本标志[3]。学生具备怎样的知识含量，与课程体系具有直接的关系。在河北大学财政学教育发展过程中，通过几代人的共同努力，不断总结经验，不断完善和创新，已经形成了一个为各校所共同接受的共识性核心课程。诸如财政学、国家预算、国家税收、国际税收、税收筹划等都属于这类课程。作为特色专业改革的课程体系，既要坚持和吸收业内已经形成的架构和经验，同时又要根据自身的发展目标定位和学生就业能力的要求，对已有课程体系进行创新。创新的内容一方面要向深化专业知识的核心层面拓展，比如纳税代理、财政支出评估、公共产业投资及其运营管理、公共服务项目预算等课程都有考虑的必要。另一方面，需要在拓展专业的支持性课程上进行研究，这类课程的开设应该与学生的培养目标密切相连。以研究型为目标的学校应该充分挖掘本校的优质资源，加大力度开设必要的研究课程，如宪政经济学、收入分配经济学、经济计量学等，并以此为基础探索本硕连读的培养模式，保持相关课程学习的连贯性。而对于一般性的以教学为主的院校来说，则需要更多考虑满足于学生就业能力要求的财务会计、金融保险等关联度较密切的课程设计，并强化素质训练课程，增强学生实践能力。

3 财政学特色专业的教材建设

近年来，财政学专业教材建设获得了很大发展，不少出版社不仅出版了各种独立课程的教材，如财政学和基础理论教材，而且也有越来越多的成套教材问世。应该说，这些教材的出版，为我国财政学教育发展提供了很大的支持，也体现了财政学整体教育水平的不断提高。但是，从建设特色专业的角度看，财政学许多课程的教材距离真正有自己特色的要求，还有很大差距。

1）教材需要分层建设。学生的培养目标不同，课程的深度也会有差别。在研究型大学中，课程的难度、教材的深度有必要进一步挖掘，尤其是要在经济学与财政学课程的对接方面下大功夫。经济学课程在财政学专业中的基础地位是毋庸置疑的，除市场经济理论之外，目前大部分学校仍然开设马克思主义政治经济学，但更为普遍的是开设宏观、微观经济学，且课时量较大。但是，到目前为止，经济学的原理如何在财政学课程中应用，形成前后相连的课程链条，尚未取得明显的突破，两类密切联系的课程存在着较严重的两层皮现象。在一般省属大学中，教材的内容应该突出实践性。如果将重点大学的教材直接拿过来提供给自己的学生，虽然可以开阔他们的眼界，对部分学生的考研提供支持，但对于大多数人来讲，可能忽视了他们未来的就业需求，与自身的目标定位是相悖的。

2）教材建设的权威性和适用性。在每一类层次的教育中，使用权威性的教材都是应该坚持的原则，这有利于学生获得优质的教育资源。但是，在我国目前的教育管理方式下，这种能够被普遍接受的权威性教材还不多见。财政学领域同样有这样的问题。因此，在建设特色专业的学校中，应该把教材建设作为一件大事来抓，从一定意义上说，一部好的教材比一部好的著作更加重要，因为教材是学生的必读书目，是学习的直接依据，而著作是可以选择的。建设自己的教材，应该服从于自身的专业培养目标定位[4]。特别是在一般省属大学中，不能为了追求学术层次而增大教材的难度。为了提高教师参与特色专业建设的积极性，在教材编写过程中，需要经过参与教师的共同讨论，统一教学理念和教学方式，并将这些理念和方式与教材内容衔接起来，成为指导教师讲授教材的行为准则。同时，为了增强教材的适用性和权威性，有必要对教材规划进行更加广泛的专家论证，充分吸收别人的有益经验。甚至可以聘请校外权威专家担任教材的主编或者实质性的顾问工作。考虑到我国经济改革的不断深入，财政税收领域的理论日益丰富，财税制度及政策内容更加多样化，一部好的教材需要在已有的基础上进行不断的更新完善，以保持教材旺盛的生命力。

4 财政学特色专业的双语课程

双语教学是近年来由教育部提倡的本科教学改革内容之一。从实际推进的程度看，效果并不理想。特色专业的建设，不应将双语课教学匆忙纳入自己的规划，同样是需要根据学校的教育资源情况，实事求是地进行规划。如果说重点高校从师资到学生的素质都有能力接受双语教学方式的话，完全可以大力提倡。研究型人才的培养具备良好的国际视野，包括专业语言的沟通能力，是非常必要的。但是，一般省属大学，客观地分析，师资条件基本还不具备双语教学能力，尤其是学生的接受能力有很大的限制。同时也要看到，在我国财政领域，尽管在实践中财政制度体系正在沿着公共财政的思路向前发展，但是迄今为止，我国的教育内容，包括财政学基础理论，都是以中国自己的财税制度和政策框架为基础进行阐释的。在教学语言上，还不存在中文和英文共同运用的平台，两者之间并不能进行课堂上的直接替代过程。在这样的层次中，第一位的是要坚持用中文为学生讲清楚每一门课程内容，不切实际地拔高，只会降低实际的教学效果，得不偿失。

5 财政学特色专业的师资队伍建设

在特色专业建设中，师资队伍起着举足轻重的关键性作用。无论是教学理念的形成，还是教学方式的改革创新以及高水平教材的编写，都有赖于教师的积极性和主动性，依赖于教师的经验和对学科专业发展的理解与感悟。

就财政学特色专业建设来说，要使教师队伍能够在本科教育中发挥出自己的作用，有几点是值得注意的。第一，教师团队成员应在学术交流方面有充分的保证，从而有助于他们形成较开阔的专业发展视野和可持续发展的知识储备。经过长期的建设，我国财政学教育在国家高等教育，特别是在经济学教育体系中的地位已经建立起来，部分学校集聚了一批很有实力的教师，在财政理论和财政制度改革中提出了一些很有创建的思想和建议，在学科建设方面积累了宝贵的经验。师资队伍的优势在这些重点高校特色专业发展中显示了强大的力量。作为一般省属大学来讲，有必要加强与重点大学的联系和沟通，通过派出教师学习深造、教学观摩以及聘请专家来校指导等不同的方式，提高本校师资队伍吸纳优质教育资源的能力；第二，教学团队的组织结构应进行必要的创新探索。财政学是应用性科学，但是，受整个教育体制封闭性的束缚，各个学校基本上是关起门来办教育。教师熟悉书本知识，而远离财政运行管理实践。这不仅影响着科研水平的提高，也直接影响着教学质量，学校教育与实际工作之间的衔接存在着明显的缺陷。因此，承担特色专业建设任务的院校，应该鼓励学校专任教师与财税实际部门工作者共建财政学特色专业。这种共建不是虚的，而是要开展有组织、有目标、有规划的务实性工作。目前，财政部门的干部素质已经有了一个很大的变化，许多人不仅实际工作经验丰富，而且非常注重提升理论素养。如河北省财政厅近年来的博士数量在全省所有厅局中名列前茅，他们的研究成果直接推动着本省乃至全国的财政体制改革。如果能够通过有组织的形式借力于这些专家型的干部参与特色专业的建设，无论对于学生专业理论的理解，还是对于教师教学水平的提高，都将带来新的巨大变化。

参考文献

[1]王伟廉.高等学校学科、专业划分与授权问题探讨[J].高等教育研究，2000，（3）：3-7.

[2]洪世梅，方星.关于学科专业建设中几个相关概念的理论澄清[J].高教发展预评估，2006，（3）：27-31.

[3]蒙丽珍.加强财政学科建设：促进理论创新研究[M].中国财政经济出版社，2008：35-39.

[4]屈晓阳.加强地方高校教材建设工作探析[J].教学研究，2011，（4）：28-31.

作者：孙健夫

金融保险专业建设研究论文 篇2：

金融保险专业建设浅析

摘 要 本文针对目前商丘职业技术学院金融保险专业建设的现状,结合金融保险专业人才培养特点和要求,分析了该专业建设取得的成就与存在问题,认为问题主要集中表现为:教学改革方面存在欠缺,校企合作机制有待进一步加强,科研力量薄弱。针对问题提出要重点从构建人才培养模式,改革课程体系及其内容,改革考試方法,建设第二课堂,加强校内外实训、实习基地等方面完善新的专业体系建设。

关键词 金融保险 实训基地 培养模式

一、金融保险专业建设概况

金融保险专业自开设以来,学校对该专业建设与改革倾注了大量人力、物力和财力,使该专业的办学条件得到良好发展,专业优势明显,在师资队伍、教学设施、等方面形成了一定优势。

(一)形成较为系统的课程建设体系,并取得一批成果。

笔者所在系金融保险专业教学坚持“适应发展、积极探索、适时改革、不断进取”的原则,大力推进教学方法改革、教学课程改革,加强课程建设的整体性和综合性,突出实际效果。主要措施有:在教学研究上狠抓基础环节,积极开展教研活动,坚持每周都研讨,全员参加,并形成阶段性经验积极进行推广。重视理论教学中的实践能力培养,坚持以课程建设为突破口,聘请校外专家参与教学改革与课程建设革新方案,把课程建设的与时俱进性作为教学改革的重点。目前在金融保险专业中,遴选7门课程作为重点课程,即《货币银行学》、《国际金融》、《保险学》、《保险营销》、《商业银行经营治理》、《证券投资学》、《保险实务》。经过几年的努力,金融保险专业在教学大纲、多媒体课件、简易网络课程、试题库、习题集建设方面取得了扎实有效的进展,同时在每学期的学生评教活动中,保险、证券、经济法、金融方面的专职教师都得到学生高度认可与好评。

(二)加强师资队伍建设,优化师资结构,实现了师资力量提升。

近两年,通过对外引进,补充了师资新力量,这些年轻老师通过努力,在教学一线取得了瞩目的成绩。此外,在已有师资基础上深挖现有潜力,采取灵活的方式对教师实施能力提升和结构优化,建立与校外专家的定期讨论和研讨制度,不断完善教学中的技能与技巧。鼓励中青年教师进修深造,目前金融保险专业的专职教师中已有5名教师考上了研究生或研究生已毕业,大大提高了师资队伍的整体专业素质和学历水平有了很大提高。

(三)注重学生能力培养,专业教学成果丰硕。

笔者所在系金融保险专业教学质量稳步提高,这一成果得益于长期不懈地重视教学工作和学生能力培养。在日常教学中,老师要注重学生实际技能的培养,采用案例教学、技能培训教学、实践观摩教学、多媒体教学等方法措施,积极培养和调动学生学习的热情与主动性;重视基础知识和基本技能,鼓励并支持学生在课余时间参与和专业相关的社会实践。不同学科或同一学科的老师在同一学期、不同学期间相互听课,取长补短,以提高彼此的教学水平与技巧。通过这些努力和付出,学生取得了令人满意的成绩。04级金融保险专业毕业生55人,考取保险代理人资格证书的比率为98.1%,就业率达到100%。05级金融保险专业学生考取保险代理人资格证书的比率为100%,06级保险代理人资格考试一次通过率达到98%。

(四)建立了实习实训基地,形成了能力和素质并重的人才培养模式。

经过努力,金融保险专业与安邦财险、阳光财险、中国人寿等保险公司与证券公司建立了长期合作关系,这为学生参与实践提供了良好的实习机会。每一届学生都可以根据开设专业的具体进展情况,分不同阶段在校内外实训基地进行实训实习,具体内容由专职教师与实训基地人员进行统一安排。实践活动结束后,学生针对实习中出现的问题和不足进行总结,以便于在随后的学习中弥补不足。在三年培养中,注重扎实的基础理论知识和良好的综合素质,包括创新能力、综合能力、实践能力、创业能力和合作能力,并将这一理念贯穿于学生实训实践中,与实训基地人员共同打造学生成长的平台。

二、专业建设中存在的问题

(一)在教学改革方面的欠缺。

受制于实训基地的实际业务发展情况以及教师观念、社会观念等方面的因素,目前产学结合的人才培养模式难以真正推行和取得实质性的突破,教育教学改革完善的同时没有取得重大进展,难以形成有别于其他同类职业教育的鲜明特色。

(二)校企合作机制有待进一步加强。

高职教育是面向生产、治理、经营、服务第一线培养技术应用型人才的教育,是以就业为导向的教育。这就决定了高职教育必须走产学结合之路,专业建设也必须强化校企合作。然而到目前为止,该专业尚未真正形成校企互赢的合作机制。虽然建立了实习基地,但也存在很大的局限性,如很多同学反映实习时间太短,无法掌握更多的业务流程。

(三)科研力量薄弱。

由于职业技术院校的教师在评职称中对是否承担或参与过科研项目的要求不高,导致很多老师不太重视科研项目,只重视发表学术论文,同时限于学校层次与激励不足与专业建设时间较短等问题,致使专门研究、专题研究比较少,老师们缺少内在动力,科研队伍难以发展壮大。

三、对策和建议

针对上述基本状况与问题,为了进一步加快金融保险专业的发展,使之更适应社会对该专业的需求,笔者建议重点从以下几方面完善教学体系。

(一)完善知识、能力和素质并重的人才培养模式。

依据专业特点以及社会对金融保险人才的规格要求,在突出基本能力、岗位能力、应变能力等各种能力培养的同时,加强基础理论教学和应用。如:充分利用社会资源,建立多处校外实训实习基地,并拓宽实习实训领域和增加时间,让学生接受系统理论知识后,能够有充足的机会得到锻炼,而不仅仅单纯追求一种形式。在已有模式上探索新的有效方案,突出实践部分,注重实用性,与实践单位形成有效的沟通机制,依据需要随时调整培养方法和培养措施,使之具有针对性,让学生做到学有所用,学有所长。

(二)改革课程体系及其内容,优化课程结构。

针对职业岗位特点实施教学计划,注重课程开发与教材建设的实用性和时效性,构建以综合素质为基础,以能力培养为重点,适应经济建设、社会进步、个性发展需要的具有职业教育特色的课程体系。根据学生不同年级的不同需要,制定多个人才培养方案和就业导向的人才培养办法。重点从基本素质、专业技能、专题讲座三方面将理论和实践结合起来。在老师讲授中,理论以“必需,够用”为度,将一些不需用的课程内容加以削减;同时向学生传授道德、礼仪、安全、健康、法律等基本素质和修养的有关内容,以此来培养学生综合素质。在此基础上,聘请校内外专家开展为加深或拓展专业方向为目标的专题讲座,开拓学生视野。

(三)改革考试方法,建立创新评价体系。

从改革考试制度入手,继续完善对学生学习效果检验的评价体系。尝试如下做法:一是文化课抽查考核必须把握的内容,专业课强化实践考试;二是取消单纯以考试成绩为主的评价方式,改为考试与综合测评、多元评价、多证考核相结合的评价方式;三是实行弹性学制,鼓励学生参加社会实践;或利用课余时间参与实践,半工半读;鼓励学生选修其它专业课程,把握多门技能,参加技能实践。在新的评价体系中,应能够充分调动各类型学生学习的积极性和主动性,使他们能根据个性特长,充分展露自己的才华。

(四)建设第二课堂,培养学生适应能力。

通过开展第二课堂活动和各项资格培训,培养学生创新能力和职业适应能力。将学生活动与核心课程、潜在课程的学习有机地结合起来,共同构成学校实施素质教育和职业教育的整体课程体系。发动骨干学生力量,组建多种形式的第二课堂,以传帮带形式培养学生自适应力和社会适应能力。

(五)充分发挥各方力量,扩充实习实训平台。

积极发挥老师、学校和毕业生力量,通过多种途径和渠道建立有效的实践基地,如证券、金融基地,给学生提供多种技能的操作与应用平台。采购支持相关技能练习的应用软件,建立校内实验室和实训平台。

(六)重视科研,推行有效激励机制。

鼓励老师在授课之余从事科研项目的研究,建立激励机制,出台评聘结合办法,深入发掘和调动教师参与科研的积极性,奖励优秀成果。

(作者单位:商丘职业技术学院)

参考文献:

[1]黄维梁.消费者行为学.高等教育出版社.2005.

[2]俞克纯,沈迎选.激励-活力-凝聚力.中国经济出版社.1998.

[3]中国保险家. http://www.baoxianjia.com.

[4]中央财经大学. http://www.cufe.edu.cn/.

作者：朱 迪

金融保险专业建设研究论文 篇3：

现代农业视角下的农业高职院校专业建设研究

摘 要：农业现代化对农业人才提出了更高的要求，也意味着农业高职院校承担了更重的农业人才培养任务。该文以湖南生物机电职业技术学院为例，分析学院专业建设的现状，在此基础上提出了农业高职院校专业建设的思路。

关键词：现代农业;农业高职院校;专业建设

农业是我国国民经济的基础，当前我国农业发展正处于传统农业向现代农业转变的关键时期，发展现代农业，根本出路在科技，关键在人才。随着我国农业对农业人才的需求日益旺盛，作为培养农业高技能人才的农业高职院校应该承担起农业人才培养的重任，努力创新人才培养模式，不断探索人才培养方式，为我国农业现代化发展源源不断地输入人才血液。其中，专业建设是农业高职院校人才培养环节的关键，直接关系到农业人才培养的质量。本文以湖南生物机电职业技术学院为例，探讨在现代农业发展视角下农业高职院校的专业建设，为 “三农”发展做出有益探索。

1 湖南生物机电职业技术学院专业建设状况

湖南生物机电职业技术学院是一所具有百余年办学历史的农业高职院校，办学期间，学院始终坚持“农”的特色，围绕农业专业建设做文章，形成了鲜明的农业职业教育特色。尤其是近年来，学院主动适应现代农业向“生产、加工、流通、服务全程联动”转型升级，初步形成了“种、养、加、机、贸”的农业专业体系。根据湖南省“推动农业产业结构从以生产为主向生产与加工、流通、服务各环节的全程联动和一二三产业协调发展转变”的发展战略，主动停办金融保险、物业管理、国土、应用电子技术、工业设计等与农业产业无关或不适应产业发展的专业10个，新增绿色食品生产与检验、宠物养护与训导、物流管理等适应产业调整与升级的专业8个，形成了对接现代农业的“种、养、加、机、贸”五大专业体系，覆盖了农业产前、产中、产后市场，重点对接特色农产品加工，农资及农产品流通和农业生产技术服务等高端领域。

1.1 组建专兼结合高水平的师资队伍 学院始终致力于构建一支高水平的、专兼结合的教师队伍。目前学院有4个大师工作室，建立了442名的兼职教师库，形成了专兼结合的师资结构。针对专职教师，学院每年安排下到农业生产企业和农业生产第一线锻炼，并实行督导考核，让教师切实提高实践教学能力。同时，依托湖南现代农业职业教育集团，实行教师与企业工作人员轮流换岗机制，增强教师的实际工作能力和科研能力。学院每年固定从农业生产第一线聘请企业行业技术骨干和能工巧匠，充实到教师队伍，建成兼职教师库。

1.2 构建顺应现代农业生产特点的人才培养模式 现代农业是指应用现代科学技术、现代工业提供的生产资料和科学管理方法的社会化农业。现代农业生产的特点主要包括：可持续发展的农业;农业物质生产条件的现代化;农业科学技术的现代化;农业生产管理的现代化;农民素质的现代化等。学院紧紧围绕现代农业生产特点，制定农业人才培养方案，做到有的放矢，让学生毕业后就可以直接投入到现代农业生产中。学院在多年的教学实践中，一直在探索和创新人才培养模式，以适应现代农业生产的需要。比如种子生产与经营专业的“三园交替、季节轮换”、畜牧兽医专业的“三边联动”等，这些人才培养模式都很好地适应了农业生产周期性变化规律，充分体现专业建设中“农”的特点。

1.3 建立了强化实践能力的教学模式 在教学过程中，学院高度重视学生实践能力的培养，强调实践理念、实践精神和实践能力。在制定教学计划时，明确规定各专业实践教学课时比重不能低于50%，要充分保证学生的动手能力的培养。学院经常组织教师和学生的技能竞赛，对于优胜者给予一定的奖励，以促进全院师生实践能力的提升。由于学院对实践教学能力的重视，近年来学生在参加国家级与省级的技能竞赛中屡获佳绩，多次获得种子质量检测、农机维修、动物外科手术、蔬菜有机磷检测、植物组织培养等项目的大奖。

1.4 提出了以产业带动专业发展的特有模式 学院牵头组建了湖南现代农业和中国现代农业装备2个职教集团，湖南畜牧产业和农业休闲2个校企联盟。加强产教融合，以“两集团、两联盟”为平台，以生产示范基地建设为核心，深化校企合作，有力的推动了学院农业特色专业群的迅速发展。近几年来，学院先后与隆平高科共建了标准化蔬菜生产基地，与湖南农讯村村通信息科技有限公司共建“湖南村村通”农产品交易平台，与中联重机规划建设现代农业装备南方水田机械化生产示范基地等。在此基础上，学院不断强化专业建设要紧跟产业发展步伐，随着经济增长方式转变而“动”，跟着产业结构调整升级而“走”，围着企业技能型人才需求而“转”，适应市场的需求而“变”，建立了以产业带动专业发展的模式。

2 农业高职院校专业建设思路

专业是高职院校与社会联系的纽带，是适应市场的关键，更是学校办学水平和办学特色的集中体现。当前，农业高职院校“离农”现象比较严重，非农专业强于涉农专业普遍存在，这对我国农业人才培养和农业现代化发展十分不利。因此，加强农业高职院校专业建设，突出农业类专业特色，对于保证农业人才培养质量，确保我国顺利发展现代化农业都具有十分重要的意义。

2.1 加大对农业类专业扶持力度 由于农业是艰苦行业，从事农业要“看天吃饭”，所以很多人都不愿意从事农业。学生填报志愿时都避开农业专业，选择一些财经、制造等热门专业，造成了农业类专业招生难的问题，也加重了农业高职院校的“离农”现象。因此，国家应在政策层面上给予农业类专业大力扶持，以大幅度降低或免收学费的形式，吸引部分学生和农民到学校系统地学习农业技术，按学生数量给予学校经费补贴，鼓励高职院校加强农业类专业建设。同时，农业高职院校也要坚持为“三农”服务的办学定位，重点支持农业类专业的建设，在人员、资金等方面向农业类专业适当倾斜。农业高职院校要避免发展为“高大全”的综合性职业院校，要向“小而精”的方向发展，把农业类专业做精做强。

2.2 建立适应产业优化升级的专业动态调整机制 农业现代化过程中，会出现很多新情况、新事物，农业产业会出现结构性升级，对农业人才也会提出新的要求。所以，农业高职院校要建立适应产业优化升级的专业动态调整机制，使培养出来的学生更贴近市场需求。农业高职院校要联合企业成立专门的“专业建设指导委员会”，定期组织相关人员深入农业生产第一线，了解行业（企业）发展现状和趋势，掌握第一手资料，深入分析对农业技术技能型人才的新的需求，在此基础上，规划学校的专业发展，使得开立的专业始终都符合农业现代化发展的需要。

2.3 改善人才培养模式 专业建设是为培养人才服务的，不同的专业人才培养模式不一定相同。农业高职院校要不断探索适应不同专业的人才培养模式，积极追求人才培养模式创新。农业高职院校应结合校企合作，协同推进专业人才培养模式改革。如：湖南生物机电职业技术学院推出的畜牧兽医专业“三边联动、工学交替”、兽医专业和宠物护理与美容专业“现代学徒制”、种子生产与经营专业“三园交替、季节轮换”、园艺技术专业“专业+公司+师生员工”、食品检测技术专业“朝修夕练，三训定点”等人才培养模式。

2.4 加强农业专业师资力量 师资力量是人才培养的关键，人才质量高不高，要看师资力量强不强。因此，农业高职院校要始终把教师队伍的建设作为一项重要工作常抓不懈。从理论角度来讲，农业专业教师要具有深厚的农业理论基础，了解世界前沿知识和农业现代化发展对农业理论领域的影响，掌握农业专业教学的规律，成为农业教学的能手。从实践角度来讲，农业专业教师要摆脱教师那种“只能说不能做”的顽疾，而要主动利用各种机会去学习和掌握农业操作技能，真正成为一个能够下得田间地头的“土专家”。

参考文献

[1]王丽桥，周科良，孙智.农业类高职院校特色专业建设的探索与实践[J].辽宁高职学报，2012（2）.

[2]李明福，李玉萍，张丽芬，等.农业高职院校农学类专业办学研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2013（1）.

（责编：吴祚云）

作者：罗迈钦 单武雄