金融专业英语论文

今天小编为大家推荐《金融专业英语论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。【摘要】金融专业英语具有明显的科技英语特点，其专业词汇数量大、应用范围广。在该课程的教学过程中，教师要特别重视专业词汇的讲解和教授，注意专业词汇词义的专一性、稳定性和关联性，坚持专业词汇讲授的长期性和灵活性。【关键词】金融专业英语;专业词汇;教学方法金融专业英语是金融专业本科教育的一门重要课程。

第一篇：金融专业英语论文

开放环境下金融专业英语课程改革的思考

摘 要：我国的高等职业教育教学体制不断改革，对金融专业英语教育教学提出了更高的要求。一方面，金融专业英语教师应该传授给学生基础的金融英语知识，提升学生的科学文化素养。另一方面，金融专业英语教师应该关注国内外金融环境，丰富课堂的教学内容。本文将具体探讨开放环境下金融专业英语课程改革的思考，希望能为相关人士提供一些参考。

关键词：开放环境；金融专业英语；课程改革；思考

一、 引言

进入新世纪以来，我国的社会主义市场经济繁荣发展，金融行业也进入了快速发展阶段。在开放环境下，我国与他国的经济往来日益密切，社会对金融专业英语人才的需求量日益膨胀。值得注意的是，当前我国高等职业院校的金融专业英语教学还存在一些问题，为了提高金融专业英语教学水平，必须推进英语课程改革，满足社会的人才发展需要。

二、 当前我国金融专业英语课程教学现状

（一） 学生的重视程度较低

首先，在当前我国的金融专业英语课程教学中，存在学生的重视程度较低的问题。就目前来看，英语已经成为教育体系中的基础学科，无论是升学考试还是公务员考试都需要应用英语知识。不少高职院校金融专业学生对基础英语知识较为关注，忽视了金融专业英语的学习。在基础英语课程的教学内容里，与金融专业相关的术语、例句较少，学生的金融专业素养并不能获得提升。

（二） 金融专业教师比较少

其次，在当前我国的金融专业英语课程教学中，存在金融专业教师比较少的问题。教师是学生学习生涯的指引者，对学生的专业英语学习起着重要的引导作用。从某个角度来看，教师的个人素质直接关系着学生的学习能力，教师的个人素质越高，学生的学习效率越高。值得注意的是，我国金融英语专业教师的数量比较少，一些学校的师资建设严重不足。

（三） 英语教学的方法落后

再次，在当前我国的金融专业英语课程教学中，存在英语教学的方法落后的问题。我国长期以来推行应试教育，很多教师仍然采用传统教学模式，压抑了学生的学习兴趣。口传身授的教学方法存在一定弊端，许多教师固守传统教学方法，没有引进现代化的教学手段，也没有综合考量学生的学习需求，创新教学模式，导致英语教学效率较低。

三、 开放环境下推进金融专业英语课程改革的必要性

随着经济全球化以及区域合作化的深入，我国和他国的经济往来更加密切，金融行业创造了更大的经济效益和社会效益。值得注意的是，我国社会主义市场经济是处在发展初期，相关配套制度还没有建立健全。为了推进社会主义市场经济建设，必须吸引更多金融专业人才的注意力。由于我国和他国的经济联系日益紧密，金融人才只有掌握专业的英语知识，才能和国外企业进行交流。为了迎合市场的人才需求，促进我国经济社会的发展，必须推动金融专业英语课程改革，提高英语教学水平。

四、 开放环境下推进金融专业英语课程改革的举措

（一） 增加金融专业英语课时

首先，在开放环境下推动金融专业英语课程改革，应该增加金融专业英语课时。在传统的教学体系中，金融专业英语所占比重很小，在很大化程度上阻碍了金融英语专业人才的培养。为了提高金融英语教学质量，高校应该开设专门的金融英语课程，增加金融专业英语的课时。

一般来说，金融专业英语的课时为四十左右，由于金融专业英语的课时比较短，教师需要花费大量的时间为学生介绍金融专业英语基础知识，如词汇知识和语法知识等等。培养金融专业英语人才，不仅要提高学生的读写能力，更要锻炼学生的听说能力。高校应该将金融专业英语分为两个模块，第一个模块是金融专业英语读写教学，第二个模块是金融专业英语听说教学，以此提升学生的综合素质。

（二） 加强英语教师队伍建设

其次，在开放环境下推动金融专业英语课程改革，应该加强英语教师队伍建设。教师是学生的引导者，在学生的学习生活中发挥着重要作用。一些教师的专业理论知识有余，但实践教学经验缺乏。还有一些教师的教学经验丰富，但理论知识体系没有与时俱进。为了促进学生发展，必须发挥教师的榜样力量。

高校应该提高薪资待遇，吸引更多金融专业教师的注意力。同时，高校应该对已有的金融专业英语教师进行定期教育和培训，提升其业务素质和思想道德素质。为了满足教师的精神需求，高校应该为教师提供更多发展机会，如对外交流机会、国外求学机会等，以此激发教师的授课积极性。

（三） 创新金融英语教学方法

再次，在开放环境下推动金融专业英语课程改革，应该创新金融英语教学方法。随着时代的不断发展，传统教学方法已经落后于时代发展的潮流，为了提升课堂趣味，教师必须采用多媒体方法，为学生介绍金融英语的专业知识。

教师在上课之前，可以通过各种教学软件来向学生们传输文字及视音频信息，创设具体的教学情境。在学生进入情境之后，教师可以对學生进行分组，让学生就某一问题展开讨论，提高学生的团队协作能力。同时，教师应该利用网络教学平台和教学软件，布置英语听说作业，让学生自主完成。

五、 结论

综上所述，当前我国金融专业英语教学还存在一些问题，为了培养社会所需的专业型人才，必须掌握有效的教学方法。

参考文献：

[1]郭小熙，徐航，张鹏翀，刘欣蕙.以环境工程为例对专业英语课程改革的几点思考与探索[J].广州化工，2016，（15）：233-235.

[2]郭磊.金融专业学生在金融英语阅读方面存在的障碍及对策分析[J].湖北函授大学学报，2012，（09）：149-150.

[3]牛健，何岚湘，刘永权.网络环境下的形成性考核实践与探索——中央电大开放本科英语专业“高级英语写作”课程形成性考核改革实验[J].现代教育技术，2014，（04）：30-37.

作者简介：

王燕，现就职于天津市天津交通职业学院。

作者：王燕

第二篇：金融专业英语课程的教学心得

【摘要】金融专业英语具有明显的科技英语特点，其专业词汇数量大、应用范围广。在该课程的教学过程中，教师要特别重视专业词汇的讲解和教授，注意专业词汇词义的专一性、稳定性和关联性，坚持专业词汇讲授的长期性和灵活性。

【关键词】金融专业英语;专业词汇;教学方法

金融专业英语是金融专业本科教育的一门重要课程。该课程主要用以表达银行、保险和证券等学科领域的科技概念、理论和事实，具有客观具体、逻辑性强、条理清晰、准确精练、标准规范的基本特点。金融专业英语课程与基础英语不同，它具有明显的科技英语特点，是在金融领域的科学著作、论文、教科书、学术报告讲演中所使用的英语;该课程与其他金融专业基础课程也有区别，它更专注于学生对语言的掌握和使用[1]。因此，金融专业英语课程的教学在教学内容和教学方法上都有其独特之处。

金融专业英语具有较强的实用性、知识性和专业性。其专业词汇数量大、应用范围广。学生在接触专业英语之初的最大障碍就是专业词汇不熟悉，以致在阅读、翻译和拟写业务文件时不能准确表达。因此，教师要特别重视专业词汇的讲解和教授。

一、强调专业词汇词义的专一性和稳定性

在金融领域，大量专业词汇的词义固定而专一。在具体运用过程中，任何人在任何情况下都必须对其有同一的解释，也不能用意义相近的词语替代。例如，stock和share都有“股份”、“股票”的意思，但是joint-stock company表示“股份公司”的意思，这里的stock就不能换成share。还有一些词语，原本是学生在基础英语学习阶段已经掌握、非常熟悉的词汇，但是在金融专业英语中是具有特定含义的专业术语，例如，学生早在中学阶段就接触到了acceptance这个词，都熟悉它在基础英语中是“接受”、“接纳”的意思，但是，在金融专业英语的结算业务中，该词是“承兑”的意思。类似的专业词汇还有很多，cap(封顶利率期权)、floor(保底利率期权)、forward(远期)、future(期货)、option(期权)等等，这些词汇应提醒学生特别注意，否则会影响学生对专业文献的理解和使用。

二、重视专业词汇的关联性

金融专业英语的词汇中，有大量词汇是具有关联性的[2]。这种联系可能是词语意义的互相矛盾或对立，即反义词，例如，bid rate/offered rate买入价和卖出价，premium/discount升水和贴水，appreciation/depreciation升值和贬值，import/export进口和出;也可能是词语意义上互相关联，即看到此词就想到彼词，例如：spot transaction/forward transaction即期交易和远期交易，monetary policy/fiscal policy货币政策和财政政策，central bank/commercial bank中央银行和商业银行，preferred shares/ ordinary shares 优先股/ 普通股。由于大量金融活动包含远近、优劣、强弱等互相对立或关联的两个方面，因此金融活动本身的性质决定了金融专业术语这种语义关联的现象，在阅读、翻译和写作时应尽量准确一致[3]。

三、坚持专业词汇讲授的长期性和灵活性

专业词汇多是金融专业英语的特点之一，教授金融专业英语的目的是扩展学生在金融领域方面的专业词汇量，提高学生阅读英语专业文献的能力，进而掌握专业英语翻译技巧，实现学生运用英语进行专业学术交流和工作沟通的目的。专业词汇的讲述应贯穿课程的始终。教师可以在每一单元的教学之初进行相关专业词汇的预讲解，对于阅读、翻译或写作中遇到的关键词汇，不仅要讲解其含义，而且要进行引申和扩展，并且补充相应的金融专业知识，提高学生对该词语的应用能力。另外，可以安排专门的专业词汇讲解课时，其形式灵活多样。可以以“中英文对照”的方式出现，即汇总与某一金融活动或业务相关的专业词汇，例如银行业务词汇、国际结算词汇或财务报表词汇等，以中英文对照的方式出现，要求学生快速翻译或课下记忆。可以以“完形填空”的方式出现，选择专业文献，将其中的专业词汇隐去，将这些词汇的顺序打乱，要求学生选词填空，提高学生对专业词汇的使用能力。可以以“看英文表述猜词汇”的形式出现，将相关专业词汇的英文解释给出，要求学生回答是什么专业词汇。此方法既锻炼学生的专业阅读，又加深学生对专业词汇的印象。也可以以“英文解释专业词汇”的方法出现，即给出一个专业词汇，由一名学生用英语解释该词含义，但是解释的语句中不能出现该词语，其他同学通过其解释判断是哪个专业词汇。此方法寓教于乐，深受学生喜欢，但是对學生专业英语能力的要求也是最高的，可以选择学期过半后使用。

四、突出“任务型教学法”在专业词汇教学中的作用

金融专业英语课程是一门语言应用与专业知识紧密结合的课程，它不同于单纯的基础英语课程，也不同于单纯的金融专业理论课程。在教学方法上需灵活多样，才能吸引学生、不显得单调枯燥。任务型教学是教师通过引导学生在课堂上完成任务来实现教学目的的语言教学方法[4]。该方法强调学生“在做中学”，学生在完成任务的过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，运用其已有的语言资源和专业知识，实现感知、认识和应用的目的。在完成任务的过程中，学生将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。

参考文献：

[1]陈黎峰.金融英语术语的特点及其翻译[J].上海科技翻译，2004.1：23-26

[2]鲁淑芳.更新观念改进方法充实内容科学评价——管理学专业英语教学改革探讨[J].中国成人教育，2013.2：138-140

[3]王冠群.高校公共管理专业英语教学存在的问题及对策[J].教育理论与实践2014，3：53-55

[4]张涛.工程管理专业英语教学模式研究[J].中国成人教育，2014.7：142-144

作者：王晓静

第三篇：高职院校金融英语专业课程体系构建的途径

高职院校金融英语专业的开设,是随着我国改革开放的不断深入,经济全球化和科学技术国际化程度的日益提高应运而生的。中国成为世贸组织的正式成员之后,英语作为国际通用的商用语言,发挥着更为重要的作用,社会对专业类英语毕业生的需求也越来越多。

与此同时,教育部提出了对专业英语课程的要求,要求在教授基础英语的同时,要进一步培养高职学生的英语实用能力,教授与专业相关的英语课程的教学重点应放在英语语言的训练上。金融英语专业是英语语言学类和金融类相互交叉和融合的新兴专业。金融英语是英语的一种重要功能变体,也是专门用途英语的一个重要分支,它不仅具有独特的专业词汇、句式和文体风格,而且具有金融行业的内在知识体系,具有融思想性、知识性、技术性为一体的特征。

一、宽口径、复合型模式

就金融英语专业的性质、任务和地位而言,金融英语专业课程体系十分独特,既不是单纯的英语教学,也不是单纯的专业知识传授。金融英语专业跨多门课程,涵盖面广,内容丰富。根据相关的问卷调查结果显示,金融英语专业的定位是“外语+专业”,其课程体系应当是涵盖金融英语、财会英语、金融、银行、证券、会计、计算机等“外语+专业+技能”的宽口径、复合型模式。

高职院校金融英语专业的特点决定了该专业培养的是具有扎实的英语基本功,掌握国际金融、银行、证券和会计基础理论、知识和技能的高素质复合型英语人才。本着“以人为本”的科学发展观思想,高职院校金融英语专业的培养目标是培养学习者成为思想素质好,德、智、体全面发展,英语基本功扎实,语言表达流畅,初步具备用英文进行业务谈判、处理金融业务以及用计算机处理文字和数据的能力,在市场经济中具有很强的竞争力并能适应社会发展的人才。提高金融英语专业高职学生的综合应用能力是教学的主要目标。

二、课程体系构建应遵循三方面要求

课程体系是一个专业能否适应社会发展的重要标志。高职院校金融英语专业课程体系的构建,应根据企业岗位、人才培养目标及行业对高职学生知识能力的要求,以现代人才观和课程观为依据,以能力培养为本位,突出课程体系的适应性、课程内容的实用性、教学手段的先进性和多门课程知识的融合性,强化就业市场需求分析,培养高职学生的职业素质和综合能力。

根据美国教育心理学家本杰明·布鲁姆的教育目标分类理论,将课程体系分为认知、情感、动作技能三个领域,每个领域又分为几个层次,高职院校金融英语专业课程体系的构建应把握知识、素质、能力三方面的具体要求,从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度,注重基础理论知识的应用和实践能力、可持续发展能力的培养,重视专业特色的形成,实现金融英语专业课程体系的整体优化。

三、课程体系构建的五大内涵

1.课程体系构建的有效性

高职院校金融英语专业课程体系构建的有效性,就是围绕高职院校金融英语专业的培养目标,从社会的需求、专业的发展以及高职学生的实际出发,选择和确定能够促进高职学生全面发展的课程内容,提供有利于高职学生有效学习的广阔空间。

课程体系的构建,要准确定位各课程在专业课程体系和人才培养过程中的地位和作用,注重课程体系和课程内容的综合开发、课程模块与模块之间的自然衔接和过渡、理论与能力形成的关系,课程内容要在先进性和实用性上下功夫,要及时反映专业领域的最新科技成果,强调高职院校课程体系的构建应围绕社会经济发展目标和人才培养方向,确保课程体系构建的有效性。

2.课程体系构建的复合性

高职院校金融英语专业课程体系构建的复合性,对于真正实现金融英语专业的教学目的和培养目标意义重大。在跨专业的基础之上,系统完整、科学优化、有效平衡地设置复合性的金融英语专业课程尤为重要。在构建金融英语专业课程体系时,应突出专业主干,注重能力培养,提倡个性发展,优化高职学生知识结构与能力结构,提高综合素质。金融英语专业基础理论教学要以应用为目的,以必须、够用为度;专业课教学要加强针对性和实用性,以讲清概念、强化应用为教学重点,同时使高职学生具备一定的可持续发展能力。

借鉴“整合能力观”的课程理念,采用大专业、多方向、模块化课程结构,构建综合化系列课程与专门化模块课程。高职院校金融英语专业应结合社会需求,改变纯语言教学模式,增加金融、财会等方面的教学内容,按照“专业基础课程+专业主干课程+专业选修课程+技能操作课程”四大板块构建金融英语专业课程体系,增强高职学生运用英语进行金融实务操作的能力。

3.课程体系构建的实践性

以职业实践活动为中心,建立有利于能力形成、特色鲜明的实践课程体系,是高职院校教学的显著特征。高职院校实践课程体系的教学目标是培养高职学生的岗位技能,衡量教学效果的尺度是国家制定的行业职业标准。因此,金融英语专业实践课程体系应与国家行业标准紧密接轨,应以职业标准中包括的素质、知识、技能要求为依据,构建目标明确、方法科学、结果有效的实践课程体系,使高职学生具备与将来可能从事的职业有关的知识、技能和素质,并在取得学历证书的同时,取得相关的职业技术资格证书。

为保证实践课程教学的顺利进行,除语音室、多媒体教室等基础设施的建设之外,还应建立校内实训中心、校外实训基地和校企合作的长效机制,并保持良性运行。此外,高职院校应注重“双师型”教师的培养,由“双师型”主讲教师主持和设计实践课程的教学内容、项目和环节,并对实践教学设计方案的实施全程指导。

4.课程体系构建的创新性

高职院校金融英语专业课程体系的构建,应将素质教育纳入教学计划中,对高职学生应具备的思想政治、意志品德、科技文化、职业素养、身心健康、社会责任等提出明确要求,教学模式应从单纯“教学”向全面“教育”转变,由单纯重视知识传授向加强能力和全面提高素质的模式发展,安排出课程模块和培训时间,保证素质教育的有效实施,注重培养高职学生的创新能力、职业行为能力、自我完善与发展能力、交往合作能力、心理承受能力、技术与方法的运用能力和组织领导能力。

此外,高职院校金融英语专业课程体系要突破传统教学理论和教学模式对教材的束缚,不断学习先进的教学理论和教育技术,加强教材的适用性研究与建设,选编顺应社会发展趋势、满足学习者需求的金融英语专业教材,为高职学生提供全方位的基础理论学习与实务操作训练。

5.课程体系构建的优化性

课程体系的优化强调课程体系的系统效应,高职院校金融英语专业课程体系的构建不仅要考虑理论课程和实操课程各自的横向逻辑关系和纵向逻辑关系,更应注重理论课程和实操课程之间的交叉融合。在一个结构优化的课程体系里,理论课程与实操课程相互依托、相得益彰,在相对统一的基础上增加灵活性,在多样性的基础上适度增加调控,使课程体系富有弹性,使金融英语专业的课程内容与岗位能力融合,使专业教育与职业培训配套,提高高职学生的实际操作能力。课程体系的优化,必须建立行之有效的课程教学激励与评价机制。评价指标除了注重课程的学术要求外,还应关注其社会实践性要求,遵循课程的基础性、实用性和前沿性等原则。

(作者单位:海南经贸职业技术学院)

作者：何 青 何 春