语文写作教学论文

相信多数人都会和我一样，认为写作应该是一个语文教师的强项，至少应当是一项必备的基本功---因为你有教人写作的责任，总不该老是当光说不练的"嘴把式"吧？然而现实却是"骨感"的，反正在我身边，我见到的能写作的语文老师真是少之又少，而能够写出像模像样的东西的老师就更是凤毛麟角了。即便是一些声震遐迩的"名师"，也基本都是"述而不作"的。下面小编整理了一些《语文写作教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文写作教学论文 篇1：

创新语文写作教学提高语文写作素养

语文写作在语文整体教学中占据着十分重要的位置，作为高中与语文教师，应该勇于正视学生写作教学中面临的挑战，不断改进写作教学方式，培养学生的写作兴趣，开拓学生的写作思路，提高学生的写作水平。

一、高中语文写作教学的现状分析

1.注重写作文体，忽视写作风格

由于受到传统教育理念和应试教育的影响，很多教师在语文写作教学过程中还是以高考为导向，选择符合应试要求的写作文体来教授，忽略了写作过程的创新性，严重制约了学生写作能力的培养和写作水平的提高。

2.重视表达技巧，忽视写作准备

写作水平的提高需要积累各种基础素质的积累和训练，比如写作的思路和机构，写作前的观察、想象和积累能力等等。而在实际的写作教学过程中，很多教师往往忽略了写作的前期准备，单靠写作方法和技巧的传授是难以提高学生的写作水平的。

3.重视写作结果，忽视写作教学

一方面，很多教师在教学过程中都会采取当堂作文的方式来训练学生的写作能力，在一定的时间内完成作文只能提高学生的写作速度，而难以提高写作能力。另一方面，很多教师对写作的话题给予了限制，学生按规定来写作，这样的方式过于重视结果，而忽略了写作教学方式的创新，不利于学生写作水平的提高。

4.注重写作评批，忽视写作引导

学生写作实质上是一种创造性的思维活动，写作教学需要充分体现学生的主体地位。然而，在实际的教学过程中，许多教师过分重视作文的讲评和批改，没有从本质上找到问题之所在，不能从写作方法上引导学生，难以取得良好的教学效果。

5.重视权威评价，忽视学习交流

很多教师在写作教学过程中十分重视写作方法的传授，以至于作文评价都向权威人士看齐，导致评价体系单一化、写作结构模式化以及写作观念统一化等，严重阻碍了学生写作兴趣的培养以及写作水平的提高。

二、提高高中生语文写作水平的有效途径

1.创新写作教学方法，培养学生写作兴趣

一方面，教师要尽量拓宽学生的阅读面，培养学生的阅读爱好；引导学生学会观察生活，培养学生的洞察能力和认知能力，从而激发学生的写作动力和写作兴趣。另一方面，教师要积极创新写作教学的途径，一要加强学生对课内外课本资源的阅读与运用；二要加强学生写作技巧方法的训练，要鼓励学生进行有思想、有内容和有创意的写作；三要提高语文教师的素质，发挥学生的主体作用。教师要具有丰厚的知识和丰富的写作知识能满足写作教学的要求，在课堂教学中也要充分发挥学生的主体地位，创设良好的课堂教学氛围，培养学生的创新思维和想象能力。比如，教师在平时的写作训练中，可以联系学生的学习和生活，尽量让学生用真实的生活经历来进行写作，比如说《如何实现我的梦想》、《我的老师》、《我的高中生活》等等，让学生把写作当成一种乐趣，充分调动他们的积极性。

2.抓住写作教学重点，开拓学生写作思路

高中语文写作教学的重点是记叙文、议论文和散文，其中，记叙文和议论文是重中之重。首先，记叙文要做到言之有情。一要抓住记叙文的细节描写；二要使记叙文以情动人。其次，议论文要做到言之有理。一要丰富议论文写作库存；二要提高学生评价是非的能力；三要教给学生说理的方法；四要力求写得精彩。再次，散文要做到言之有序。一要讲究散文的立意；二要培养学生的想象力；三要提高抒情的能力。比如，2010年湖南省高考语文作文要求以“早”为题目，写一篇议论文或记叙文。李作霖老师在综合批阅多名学生的作文以后，总结了一些学生共性问题，如缺乏统一的思想或连贯的情感，内容比较单薄，文体意识较差等等。记叙文的立意就是要把话题正确地转化成标题，把标题合理地具化为思想，把思想形象地演绎成故事，把故事生动地表达出来。

3.结合高考实施写作教学，快速提高写作教学效率

首先，要教会学生审题和拟题，审题是写作的第一个步骤，教师在平时的教学中要以引导为主，在引导的基础上来启发学生的思维；既要对文章题目的深意进行挖掘，又要提醒学生挖掘的度。其次，要罗列文章的写作提纲，教师在教学中要让学生学会打草稿，学会写提纲，加强学生对提纲和审题的把握能力，从而养成良好的写作习惯。再次，完成文章并检查，在写作完成之后，要及时地对文章进行检查，看看有无错别字和语法问题，还可以让学生之间进行文章纠错，提升写作水平。

高中语文写作教学是语文教学中的重要组成部分，教师在在教学过程中要不断更新自己的教学观念，积极探索有效的教学方法和途径，并结合高考写作的相关要求，来提升写作教学的效果，从而提高学生的写作水平。

作者：孙晓

语文写作教学论文 篇2：

试论高中语文写作课教学何以成为语文老师的短板

相信多数人都会和我一样，认为写作应该是一个语文教师的强项，至少应当是一项必备的基本功---因为你有教人写作的责任，总不该老是当光说不练的"嘴把式"吧？然而现实却是"骨感"的，反正在我身边，我见到的能写作的语文老师真是少之又少，而能够写出像模像样的东西的老师就更是凤毛麟角了。即便是 一些声震遐迩的"名师"，也基本都是"述而不作" 的。记得我办公室一位同事的大学同学申报省中学语文特级教师，竟然请我的那位同事当"枪手"，我那同事羞于推辞，只得将自己已经发表过的两篇文章改头换面，署上那位同学的大名重新投稿。就这两篇文章，竟然帮助那位先生冲"特"成功。我不惊讶于今天特级教师评选中的幕后交易和挤得出的水分---这些早已是公开的秘密，我惊讶的是一位早已 着手准备申报特级的语文老师，写两篇论文居然还要别人来捉刀！这样的教师最终能 够披上"特级"的马甲，套一句鲁迅先生的话来说真是"教我一天比一天地看不起人"。

回想上个世纪二三十年代，中国不少的乡村教师（并不仅仅限于国文 教师）都是能教能写，教师作家两不误，甚至相得益彰的。像叶 圣陶、朱自清、丰子恺、夏？ D尊……教学出类拔萃，小说散文也是独树一帜，在国内乃至国际文坛享有较高的知名度。大学里 就更不 用说了，像鲁迅、梁 实秋、沈从文、林语堂……其文学上的声誉甚至盖过了教育上的成就。即便像胡适、陈独秀、李大钊这样的学者、政治家，其文章也很是了得，诗文在当时绝对是冠盖华夏的。 将近一个世纪过去，这一现象未见光大。莫说中学，就是大学里亦教亦作的教授又有几何？中学生作 家如韩寒、郭敬明之类倒是出了 一批，偏偏他们又都是"反教育"（至少与当今教育体制相抵触 ）的另类，说他们是 当今中学教育的成果，说的人自己恐怕都不会相信。跟教师群体谈文学，已有些"夏虫不可以语冰"的意思了。

叶圣陶、丰子恺、夏丏尊 、沈从文甚至鲁迅这些人，大都没有太高的学历、太耀眼的职称，可一个个学养深厚，述而又作，在文学界是知名作家，在教育界也称得上泰斗级的人 物。像出过长篇小说《倪焕之》的叶圣陶老先生毕其一生都辛勤耕耘在语文教学研究领域，他上个世纪三十年代和丰 子恺编撰的《开明国语课本》至今仍被公认为中国最好的国语启蒙教材。再看今天的语文教师，一个个拥有大学本科甚至硕士、博士学历，头戴着高级教师甚至教授级高 级教师、特级教师的桂冠，可他们中的绝大多数人除了亮出他们所教学生的考分、他们学生中考上重点学校的人员 名册、他们获得的省市区县的奖励证书之外还能拿出什么 ？连一篇论文都要花钱购买、请人捉刀，你还指望他们能给人们留下多少精神层面的东西？

语文教师兼擅写作，至少需要三个条件：一是功底 深厚，二 是有自己的思想，三是有一定的自由支配的时间。而这三点恰恰是今天的语文教师所不需要或不具备的。一是功底深厚不如"经验丰富"。就比如写作教学，一些功底好的教师常常会亲自下水，与学生共尝写作的甘苦，而更多的人则领 着学生在各种"公式"、"模板"中穿行，背背材料、记记套路、练练"拼装 "，考试一样不比你差。二是有思想不如有机巧（并非"技巧"）。在一些学校，什么也别想，只听领导的话，只认 标准答案，你就是公认的"好教师"。三是想找到大块的自由支配的时间对今天的中小学语文教师来说已完全是一种奢望。早读晚读看班、双休日补课耗去了老师们太多的时间，寒暑假多少人又在为办班创收辛劳，有点零碎的时间还不稍事休息喘口气？

还有至为重要的一点是- --今天的老师读书少，语文老师读得最多的大概就是教材、教参、教辅资料了。可这称得上"书"吗？而不读书又何谈写作？不用说文学创作了，就是与自己职业、前途攸关的教育教学论文也 写不出，以致促成了收费刊物、捉刀职业的"疯"行。语 文教师如此，其他科目的老师我就不敢妄加猜测了。

作者：雷莉

语文写作教学论文 篇3：

基于提高小学语文写作能力的语文教学

摘要：語文是小学阶段学习的重点学科，而写作又是小学语文学习的重中之重。传统教学中很多教师不注重学生的写作训练，而是更加侧重于对于学生基础知识的教学。这就导致了许多学生逐渐丧失了写作的兴趣和丰富的想象力。因此，小学语文教师在教学过程中一定要重视写作教学的方法，提高教学，本文简要讨论了小学语文写作教学的提高策略。

关键词：小学语文;写作教学;能力提高

小学生的思维能力和创作能力都处于发展阶段，因此，他们对于写作的驾驭能力并不强，所以教师一定要注重小学阶段对学生写作能力的培养，为他们今后的写作学习打下基础。这对于培养学生的表达能力和思维能力，也具有极其重要的意义。

一、创新教学方法，激发学生的写作灵感

传统的写作教学方法十分的枯燥和死板，教师往往只带领同学阅读范文，为同学们分析一下范文的优点所在，最后让同学们根据范文进行相似内容的写作。又或者是直接给出一个题目和框架，让学生按照要求进行写作。这种情况下，学生们进行的写作并不是真正意义上的写作，并且写作的内容千篇一律，他们只是生搬硬套，《我的妈妈》内容中都写了妈妈的样子是中等身材，圆圆的脸，长长的头发里有几根白头发，有一双大眼睛。作文内容中的事例一般都写了关于我感冒生病的事情，妈妈冒着雨、冒着雪在夜晚背我去看病。这并不是小学作文教学的真正目标。教师在教学过程中应该运用多种教学方法来活跃课堂氛围，让学生们在快乐中进行写作学习。比如记叙文的写作教师可以让学生们采取“臆想”的方式，回忆或想象生活中的情景，提高写作的真实性，丰富写作内容，激发学生的创作能力，让学生爱上写作，不再为写作而头痛。除此之外，教师还可以给出同学们一个开放式的故事开头，让学生们充分的发挥自己的想象力和创造力，为这篇故事的开头续上一个自己心目中最好的结尾。多元化形式的写作教学不仅可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，还能够使学生多角度的锻炼自己的写作能力，培养学生的想象力。

二、强化语法教学

语法教学对于写作教学具有基础性作用，语文教师要强化语法教学，促进小学生的写作能力实现大幅度提高。在传统语文教学中，部分教师忽视语法教学，缺乏对语法教学的正确认识，片面地认为语法教学仅仅是句式结构教学，无需通过专门的课堂教学讲解。这种认识是错误的。语文教师要高度重视语法教学，转变教学观念，在日常教学中设置更多的语法教学课程，引导学生深入理解和全面掌握语法知识，有效消除学生写作中存在的各类语法错误，诸如病句、句式结构混乱等[2]。语文教师要强化语法教学，夯实学生的语法基础。具体可从以下方面着手：教师要在教学内容中对语法知识进行适当增加，并结合修改病句开展语法教学，增强语法教学的趣味性和有效性。另外，教师要加强对学生语法知识的考核，通过考试督促学生的语法学习。

三、鼓励学生坚持写作，培养学生的写作习惯

习惯是学习效率的主要因素，处于小学阶段的学生天性活泼，往往存在自制力差，难以集中精力认真思考等特点。因此，教师在培养学生写作能力的过程中，一定要注意鼓励学生持之以恒的写作，来培养学生们的写作习惯，为他们今后的写作做好铺垫。比如，教师可以鼓励学生写周记和日记。让学生们把自己觉得有意义的事情记录下来，定制一个日记本。最开始的时候，可能有许多学生觉得这种任务非常麻烦，且没有什么内容可以进行记录，但是学生们如果长期的坚持下来，就逐渐地养成良好的写作习惯，也会逐渐的发现写作的魅力所在。除此之外，教师也可以定期的组织学生们进行日记和周记的优秀评比，然后教师和学生们共同评选出优秀的同学，将他们的文章在班级内进行展示。这种定期进行评价和选拔的方式，不仅仅可以提高学生的自信心，还能够使他们在教师的指导下迅速提升自己的写作能力。

四、将学生的日常生活与写作相结合

许多学生认为写作是高大上的描写，与我们的日常生活毫无关联，其实这种观点是非常不正确的。写作往往体现了作者对于生活的观察和对人生、社会现象等等的思考和态度。因此，教师在日常的写作教学过程中，不应该让学生们产生这种错误的观念。而是应该教会学生们写作的意义和可以给我们带来的好处。然后督促和鼓励学生们在日常的生活中细心观察，将日常生活的点点滴滴与写作相结合。记录日常发生的有趣的事情，或者是引发自己人生思考的事情，然后与教师进行沟通和交流，由教师来指导学生们如何将平时的日常生活写成作文内容。这样一来，学生们就会逐渐地树立写作的自信心，从而变得更加细心的观察生活，在日常的生活过程中发现细微的美。

五、培养学生多读书、多积累的好习惯

写作是一个长期积累和坚持的过程，并不是一蹴而就的。因此，教师应该培养学生们在日常生活中多读书，多积累的良好习惯。但是这种方法并不是口头说说就可以完成的。教师可以给学生们列出一些适合他们的必读书目，让学生们在阅读必读书目的过程中将自己觉得优美和有感触的段落抄写下来，并且写下自己的感想和赏析。教师还可以组织学生们开展读书交流会，让学生们在班级中为大家推荐自己喜欢的图书。这种教学方法不仅可以激发学生们的学习兴趣，还能够使他们积累一定的阅读量和词汇量，而且在潜移默化中受到文学的熏陶，这对于他们写作能力的发展都是十分有好处的。

结束语

总而言之，写作是小学语文教学的重要一环，教师要重视小学语文的写作教学，引导同学们进行更加深刻的语文学习探索，还能够激发学生对语文的学习兴趣，从而丰富他们的想象力和表达能力，为他们今后的成长和发展奠定基础。因此，教师在写作教学过程中，一定要注意对于学生写作能力的培养，鼓励学生多写作、爱写作。

参考文献

[1]李冬青.小学语文写作教学的现状问题及对策[J].读与写，2016，5（13.5）

[2]马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子（上中旬），2016

作者：高陈赛