音乐教育育人论文

摘要：在我国推行新课改的背景之下，教育越来越注重学生的综合素质发展。在高中阶段的音乐教育也越来越注重其育人功能的实现，以培养出更加全面的人才。高中阶段的音乐教育有着丰富学生情感体验以及提升学生综合素质、激发学生创新精神的作用，但是部分院校却忽视了高中音乐育人功能的作用，使学生的综合素养未能得到全面性的提高。下面是小编为大家整理的《音乐教育育人论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

音乐教育育人论文 篇1：

试论音乐教育的育人功能

摘要：音乐教育的育人功能在素质教育中有着极其重要的作用。学校音乐教育的育人功能具有牢固的稳定性，是贯彻教育方针、实施素质教育的有效手段，能让学生一生获得健康的心理、良好的行为习惯。

关键词：音乐教育；育人；作用；课堂教学

学校音乐教育以它特有的的艺术魅力发挥着独特的育人功能，其作用是不可估量的。作为音乐教师要了解音乐学科的特殊性，深入挖掘出音乐内在的思想情感，让他们在情操上接受陶冶，道德上受到影响，心灵上得到共鸣。从古至今，很多有识之土把音乐作为学校教育必不可少的学科之一，都说明了音乐教育特有的育人功能。课堂上潜移默化把音乐的思想情感充分地展示给学生，实现音乐教育的育人功能能。

一、音乐教育的重要作用

（一）音乐是德育教育的根本

音乐教材中丰富的德育内容，对帮助学生树立正确的人生观和世界观起到重要作用。音乐是情感的艺术，通过优美的旋律表情达意，对学生渗透道德观念。音乐教学中的很多歌曲是以爱国主义教育为中心，文化素质教育中，音乐是美的使者，例如：抗日爱国歌曲，以其昂扬激越的音调，充分配以历史画面，对歌曲的艺术处理，通过教师介绍在抗日战争中的中华儿女浴血奋战，通过音乐教育进行了语文、政治等方面的文化教育。它充分利用鲜明的节奏、美妙的音色直接触动学生的情感，能使学生爱憎分明，激发学生爱劳动、爱学习的热情，净化学生的心灵。

（二）音乐是智力发展的催化剂

音乐教育可以促进学生的智能得到多方面的发展，使学生注意力、记忆力、想象力得到提高，通过打击器乐极大地开发他们的智力、锻炼他们的创造能力。

（三）陶冶学生的情操

情感素质教育在很大程度上依赖于性格的伟大。情感、兴趣、气质、意志、毅力都是非智力因素。情感素质伴随着智力活动，影响着一个人的事业成败。音乐能带给人们一种艺术享受，让人有着独特的想象力，促使学生建立起学习的兴趣，赋予学生对音乐学习的高度，能磨炼学生坚强的意志和顽强毅力。让学生们身心更能健康地成长，让学生充分享受一切美的音乐做到以乐恰性让学生在愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化中，体会和感知音乐，音乐欣赏的自身并不只是相对被动的，是各式各样的，音乐作品能不断满足社会的集中需求，促进个人的社会化，音乐以它特有的方式形成社会对世界所持的态度。

二、音乐教学如何实现育人功能

（一）以乐为本培养情操

音乐能够挖掘思想情感教育因素，提高学生的审美趣味，使学生们健康快乐地成长，培养学生的高尚情操。学生高尚道德情操培养，使学生在音乐教育的同时，完成人格品质的升华。音乐教育对于当代的孩子来说，音乐可以促进学生的性格发展，帮助学生树立正确观念，需要音乐感知的教育手段，陶冶性格特点带有明显的社会性质。音乐教育能充分调动起学生性格积极因素，不断弥补性格缺陷。

（二）创设情境净化心灵

音乐能充分利用鲜明的节奏、优美的旋律和美妙的音符来表情达意，学生在音乐的运动结构中体验感知美、享受美，音乐能给人们带来美的享受。学校音乐教育应注意抓住音乐的基本特征，使学生们情感得以升华，树立健康的审美情趣，心灵得以净化，从而产生一种精神力量。如欣赏古曲《春江花月夜》和《二泉映月》可使学生体会到追求光明、乐观向上的可贵精神，在音乐教学中，要充分利用这块沃土，将德育教育寓于音乐教学之中，用音乐激发学生的爱国热情和奋进意识，让他们的心灵深处绽开绚丽的精神文明之花。

（三）改革教法 不断创新

首先在合唱教学中培养学生的创新能力 合唱以它特有的美的方式表达出丰富的思想内涵。教师首先抓好课堂上视唱练耳和各种基本功的训练，坚持教师为主导、学生为主体的指导思想。合唱艺术中，如诗如画的意境或史诗般的气魄，培养学生的独立感、协调感、均衡感培养学生的集体观念与协作精神，能让学生体验到音乐的无穷魅力。音乐教学领域不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生培养创新意识。

（四）个性发展.培养能力

在音乐教学活动中，既要注重能力的培养，又要着眼于全体学生个性发展，音乐教育的目的是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，引有益于青少年心理健康的培养，缓解学生紧张的学习压力，有利于情绪的宣泄，引导他们创造自己的作品，有利于自信心的培养），，坚持课内课外相结合，情操得到陶冶，让学生将自己心中美好的事情程达出来，学生被乐曲的情绪充分感染后，培养学生对音乐的感受能力、思维能力和想象能力。

总之，学校音乐教育的育人功能具有牢固的稳定性，是贯彻教育方针、实施素质教育的有效手段，能让学生一生获得健康的心理、良好的行为习惯。音乐教师更要重视音乐教育， 不断提高自身专业技术 ，不断改进教学方法，让音乐教育应以育人教育为宗旨，使音乐教育发挥其应有的作用，为培养道德高尚、身心健康的一代新人而尽心尽职。

【参考文献】

[1]王海燕.道德教育方法论的思考[J].教育研究，2002（05）

[2]王长乐.大学文化简论[J].文化研究，2001（02）

[3]王小明.高校文化素质教育的形势与对策[J].高校领导参考，2002（10）

[4]王次照.音乐美学[M].北京：高等教育出版社，1994

[5]贺志朴，姜敏.艺术教育学[M].北京：人民出版社，2001

【作者单位：沈阳市艺术幼儿师范学校】

作者：王皛琳

音乐教育育人论文 篇2：

高中音乐教育的育人功能及其实践路径

摘要：在我国推行新课改的背景之下，教育越来越注重学生的综合素质发展。在高中阶段的音乐教育也越来越注重其育人功能的实现，以培养出更加全面的人才。高中阶段的音乐教育有着丰富学生情感体验以及提升学生综合素质、激发学生创新精神的作用，但是部分院校却忽视了高中音乐育人功能的作用，使学生的综合素养未能得到全面性的提高。本篇文章主要对高中音乐教育的育人功能以及具体实践路径展开了研究分析，以促进高中音乐课程的有效开展。

关键词：高中;音乐教育;育人功能;实践路径

音乐不仅具备极强的感染力，并且还具有审美教学的作用，是基础教学中重要的组成部分。音乐教育能够促使学生的综合素质得到有效提升，有着其他教育无法取代的作用。现如今，我国的音乐教育普遍注重审美功能，而忽略了育人教育功能，所以本文对音乐教育的育人教育功能进行相关分析，并且指出了育人教育发展的有效途径。

一、高中音乐教育以及育人教育功能概述

高中音樂教育具有丰富学生情感，激发学生想象力和创造力的作用，对于提升学生的综合素质以及价值观培养等方面都有着重要的意义。高中音乐教育的育人功能主要体现在以下几个方面。其一是音乐教育能够培养高素质的人才，学生的成长包含专业技能以及文化知识修养，而对于音乐的良好学习，才能够培养出全面化的素质型人才;其二是音乐能够丰富人的情感世界，提升人的精神境界，音乐所描绘出来的深邃意境以及博大情怀，有利于启迪学生的智慧，并陶冶学生的情操，从而提升学生的精神境界;其三是音乐能够激发人的创作灵感以及创新精神，轻松愉悦的音乐能够带给学生良好的心境，激发学生的创作能力与创新精神。

二、高中音乐教育育人现状分析

我国对于高中阶段的育人教育并未覆盖完全，随着我国教育行业的不断发展，在育人层面上，更加注重学生的文化知识以及社会实践等内容的培养，使学生形成正确的社会价值理念。而高中音乐教学普遍受到了忽视，主要是由于以下几种因素造成的。

1.高中音乐教育课程设置不合理。

当下部分高中忽略了音乐教育对于学生成长所起到的作用，甚至一些学校将音乐课堂排除在课表之外，教师往往只注重学生的学科成绩，对音乐教育重视度整体偏低。在设置课程时，因为教育理念所带来的差别，致使部分学生没有机会去接触音乐知识，使学生失去了有音乐教学所带来的育人功能价值。

2.教师对于音乐课程的忽视。

部分学校对音乐课程教学不重视的现象，这也使得教师对音乐课堂也较为敷衍，一些教师认为音乐课只是学生用来放松的课程，并未对整体教学做规划设计，忽略了音乐课程育人教学的意义和价值，这样不仅使学生的艺术感知能力以及审美能力得不到提升，还不利于学生养成正确的价值观。

3.高中音乐育人教育功能不明显。

高中音乐教育的育人功能未得到相应的重视。育人教育主要注重学生综合素养以及价值观念和实践能力的培养，而在高中音乐课程的实际教学过程当中，大部分教师只是让学生单纯进行音乐学习，甚至被其他文化课所占，音乐课程的价值和意义无法得到体现。三年的音乐课程学习下来，大部分学生由音乐课程带来的影响并不多。高中音乐课程应该更加注重学生的综合素质培养，以音乐教学的形式，让学生通过艺术的层面，形成良好的个人品质。

三、高中音乐教育育人功能的有效实践路径

1.有效结合课外资源。

在高中音乐的教学过程当中，教师应该有效结合课外的教学资源，对学生进行教学。如可让学生对日常生活中动听的旋律进行自我创作，并在班内进行分享，从而培养学生的实践能力以及创新型思维，并让学生在日常生活中形成自我思考的能力。

2.培养学生的综合素养。

音乐教学能有效利用音乐美的形式，使得育人内容更加有效地开展。育人教育的具体内容赋予于音乐美的形式之中，应用美的形式和境界。如教师可在高中音乐课的教学过程当中引导学生感悟音乐美，形成良好的艺术感知能力和审美能力，让学生文化和艺术两手抓，能够培养学生的综合素养，达到育人的目的。

3.对音乐课程的组织管理进行创新。

高中音乐课程的组织管理主要包括课堂教学改革以及教学管理两个板块，在课堂教学改革上，教师应该制定完善的音乐课堂教学计划，并逐渐推进教学，提高课堂的整体教学效率，利用音乐课堂的基础知识教学，培养学生的音乐能力，使其通过音乐的感悟和学习养成正确的价值观念。不仅如此，在音乐课堂教学的过程当中，还可以有效地利用互动式以及启发式和探究式教学，增强学生的音乐感知能力。在教学管理上，教师应该合理安排教学进度，避免出现教学任务超标以及赶超教学进度的现象出现，使学生在繁忙的高中学习生活中，合理的通过音乐课程的学习进行放松，培养学生的正确价值观。

4.优化音乐课程实施

对于音乐课程的实施来说，不仅要合理安排文化课和音乐课的比重，更要根据普通高中课程方案，科学的安排三年的音乐课程，对音乐课程进行整体规划。在音乐课程上，应该加强学校的音乐特色课程建设，比如音乐课堂歌唱比赛以及团队大合唱等形式，提升学生音乐学习参与度，从而培养学生的艺术感悟能力和艺术欣赏能力，增强高中音乐课程的育人功能。

综上所述，高中阶段的音乐教育应该以育人为主，而部分高中忽略了这部分功能，使学生的综合素质得不到发展。因此，相关院校以及教师应该重视音乐的育人教育作用，从音乐课程优化管理以及课外实践和学生综合素养培养等方面进行创新和改进，充分发挥音乐教育的育人功能价值，促进学生全面素质的发展。

参考文献：

[1]伍彪.探究高中音乐教育的德育功能及其实现路径[J].中国民族博览，2016（16）.

[2]马霞.议中学音乐教育中的育人功能[J].中外交流，2017（33）.

[3]谢金霖.以美育德——浅析音乐教学的德育功能[J].新校园（学习），2017（02）.

（作者单位：甘肃省庆阳市第六中学，甘肃 庆阳745000）

作者：刘彦锋

音乐教育育人论文 篇3：

从多元智能结构理论看音乐教育的育人价值

【摘要】在教育教学当中，音乐是一门经常被忽视的学科，其内在育人价值也时常被学者以及教育人员所忽略。在新时代背景之下，素质教育成为主流，而音乐教育中所潜在的育人价值在这一阶段中发挥着重要作用，并且随着多元化智能结构理论的推出，让音乐教育的重要性逐渐被众人所认知。基于此，笔者结合自身所学习的音乐学知识以及目前多元智能结构理论对音乐教育当中所存在的育人价值进行讨论分析，希望能促进我国相关人员对音乐教育专业的认知，更进一步重视音乐中的育人价值。

【关键词】音乐教育;育人价值;多元智能结构理论

引言

目前，我国素质教育在实行的过程中还存在一定的问题。最为主要的则是目前人们对于素质教育的认知停留在德智体美劳全面发展阶段。然而，素质教育的根本则是在传统教育模式的基础上进行改变，让学生的综合能力以及综合素质有所提高。因此，素质教育是在学生学习基础上与社会之间互相沟通融合，进而激发学生内在潜能，完善学生人格。可以看出，素质教育就是从整体上提高学生的综合素质。在学生不断成长以及发展的过程中，教育伴随了学生成长。而音乐在素质教育中是重要的组成部分，教育人员在开展教育活动的过程中，需要重视音乐的育人价值。

一、多元智能结构理论

20世纪末期，美国教育学家、心理学家加德纳提出了多元智能结构理论，这一理论在认知上认为人类的智能并不单一，属于多元结构。该学家在研究的过程中将本身作为例子举出，认为自身存在八个半智能，并且认为每个人都伴随着不同的半智能，因为智能组合不同，因此，会产生不同的作用，只有后天训练之后，才能让自身达到更高水平。因此，加德纳认为，教育者在开展教育活动的过程中，应当在对人脑进行开发的过程中根据受教育人员来进行选择，让受教育者在受教育的过程中能发挥自身的长处，激发自身潜能，展现自身个性。多元智能结构理论一般包含九个方面。第一种是人类的语言智能;第二是人类的逻辑智能;第三是视觉智能;第四是音乐智能;第五是运动智能;第六是人际交往智能;第七是自然观察智能;第八是自我反省智能;第九是存在智能。以上各项能力均有不同的概念，语言智能是人类对语言的运用以及掌握能力;逻辑智能是人类的思维能力以及理解能力;视觉智能是人类的感受能力;音乐智能是对音乐的表达能力;其中包含了记忆、感受等方面。运动智能是人类在活动过程中对自身力量以及灵活性的掌控;交往智能是在交际过程中对他人表达的敏感反应;自我反省智能是对自身的认知，对自身的反省能力;自然观察智能是辨别自然世界以及固有特征的敏感能力;存在智能是人对自身的思考，与生存有关的能力。

二、音乐教育在多元智能结构理论的育人价值

多元智能结构理论的出现论证了人脑具备多样性，并且任何一个单独的个体都存在潜在智能。而音乐智能是每一个个体均存在的一种能力。得出结论：音乐是大众文化，可以运用多种方式学习音乐，并不是只有少数人才可以学习。音乐智能是人体智能表达的一种形式，在人类生产发展的过程中，都具备独特的音乐智能。音乐能赋予每一个个体不同的生命力量。教育人员当展开教育活动时不仅可以影响学生对音乐的欣赏能力，同时还能影响与其有关的多种智能。在音乐教育活动中，音乐能对个体智能进行开发。相关学者表明：学生如果在学习的过程中学习音乐，文化课成绩会显著高于没有学习过音乐课程的学生。并且学习音乐的时间越长，其脑力活动更加发达，文化课成绩更为优秀。音乐与音乐教育存在一定的价值，在对音乐进行学习的过程中，能让自身的情感体验、认知程度显著提高。

人们在学习音乐的过程中可以利用这种行为艺术来表达自身的感受，音乐对于人类的发展有重要影响。在进行音乐教育的过程中，教师通过音乐相关内容能将学生各方面的智能促进提高。不仅可以让音乐智能发展，还可以让与其相关的智能进一步发展。从一定程度上来讲，音乐需要语言加持之后才可进行表达，而人类在情感表达的过程中，可以通过语言以及音乐来传达。当人们对音准、音律、音色等方面有所了解之后，加之情感，就可以利用音乐来表达所想抒发的情感。同时，舞蹈与音乐密不可分，而舞蹈的存在能开发人类的运动智能。在掌握音乐旋律的过程中还能提高个体自身的逻辑智能。音乐是一种艺术形式，因此，可以将个体的创造力以及视觉空间进一步发展。因此，可以看出，从多元智能结构的角度讲，音乐教育的育人价值是可以将逻辑、视觉、运动等方面的智能共同发展。所以，教育人员在开展教育活动的过程中，应当将音乐教育的作用充分展示出来，发挥音乐教育作用，让受教育人员进一步发展。

人们将音乐作为特殊语言，因为音乐能将人类内心最真实的情感表达出来，这点是日常语言无法展示的东西。音乐与说话之间有十分密切的联系，经过研究发现，具备音乐素养或是音乐素养较高的人，其语言表达能力均较强，而对于音乐可将其称为高水平语言，这种高水平语言可以将节奏感以及韵味体现出来，这也是音乐的优势所在。除此之外，音乐作为特殊语言，因为具有不可翻译这一特点，所以，能听懂音乐语言的人，其在人际交往当中语言理解能力会较强。因此，音乐教育对语言智能、个体言语的开发有重要作用。同时，研究发现，如个体具备初中的数学天赋，则该个体对于音乐有着渴求。数学与音乐之间有“数”的结构，对于数学天赋较高的专家来讲，他们所关心的可能并不是音乐本身是否动听，可能关心的仅仅是音乐的结构，如何才能让情感以及层次更加鲜明，如此又从另一种观点证明，音乐能开发人的逻辑能力。在传统的智力理论中，逻辑能力以及语言表达能力是核心能力。可以看出，音乐能对这两种核心能力进行培养，从侧面也表现出，音乐教育对个体的开发是具备一定作用的。

三、讨论

音乐教育的存在，让人类所潜在的九种智能被直接或是间接地培养。这种结论让我们认识到音乐教育中所潜在的价值。音乐教育所反映出来的价值还说明，在实际生活当中，人类是在依靠这些智能的组合对问题进行解决，并且也代表音乐教育在培养这些智能的同时与之组合来解决实际问题。

虽然多元智能结构理论的出现说明人类在生长发育的过程中只有一种智能能达到巅峰，但是，所有人均是在生活当中利用多种智能解决问题。比方说唱歌，唱歌这一过程并非仅仅有音乐智能，其中还伴随语言智能以及运动智能。同时，还需要有人际智能与其进行沟通交往。再如政治人员，不仅需要具备语言智能，还需要具备人际关系智能，同时也需要有一定的分析思考、假设能力，也就是说，也需要逻辑智能。因此，可以论证，在人类的生活当中，每一个智能都能支持个体处理事物，但是，在此过程中需要有不同的智能在其中调节，才能最终解决问题。

四、结束语

综上所述，可以看出，音乐教育的育人价值是在多元智能结构理论的基础上提出的，同时也可以证明对个体的音乐智能进行开发，则是在不同程度上对多种智能进行开发。也就表明，音乐教育中蕴含着巨大的育人价值，并且在社会不断发展的过程中，社会对音乐教育中育人价值的重视会逐渐加大。

参考文献

[1]佚名.论高校思想政治教育实践育人共同体的价值结构[J].学校党建与思想教育，2018（22）：27-29.

[2]孙媛，严新平.从多元智能理论看理工科大学艺术教育的育人价值[J].艺术教育，2006（3）：40.

[3]于淳.多元智能结构理论对我国普通高校音乐教育的启示[D].首都师范大学，2006.

[4]孙丽影.多元智能理论对我国幼儿园课程与教学改革的启示[J].教书育人，2012（36）：64-65.

[5]黃建平.多元智能：音乐教育育人价值的依据[J]. 科技信息：科学教研，2007（33）：179，189.

作者：李岚菊