专业思想认知临床医学论文

专业思想认知临床医学论文 篇1：

对医学院校新办专业学生专业思想教育的思考

摘 要：专业思想不稳定是新办专业建设过程中普遍存在的学生思想工作问题，也是影响新专业建设的重要因素之一。本文以广东医学院法医学专业为例，通过分析新办专业学生专业思想不稳定的原因，探讨专业思想教育的对策。

关键词：新办专业 专业思想教育 医学院校

近年来随着我国高等教育的不断发展以及高校整体结构的不断完善，新专业的开办已经是医学院校等单科院校不断发展和增强综合性的必然途径。但是新办专业学生专业思想不稳定也是专业建设中的难题。广东医学院法医学专业于2005年正式开始招生，与原有的临床医学等专业相比是典型的新办专业，在建设过程中也遇到了专业思想不稳定等问题。笔者在分析该专业学生专业思想不稳定原因的基础上探讨适用新办专业的专业思想教育普遍方法。

1 新办专业开展专业思想教育的重要意义

专业思想教育一直是高校新生教育的一个重要组成部分，特别是对于新办专业的学生来说，成功的专业思想教育可以让学生更快地了解所读专业的基本情况，使他们进一步稳定专业思想，树立专业信心。同时，开展好新办专业的专业思想教育还可以让学生更安心、更积极的心态投入到专业的学习当中，为稳定学生思想状态、减少学生特殊问题的发生奠定良好的基础。

2 新办专业学生专业思想不稳定的原因分析

我校法医学专业在开办的初期，学生普遍存在对所学的法医学专业认知不到位，对专业的满意度不高，对专业的适应能力不强等情况，这些情况几乎也是所有新办专业学生专业思想不稳定的普遍表现，探究其原因主要体现在以下几个方面。

2.1 所读专业非理想中的专业

新办专业大部分的学生都是通过调剂录取进来的，被录取到的专业并不是他们的第一志愿专业。我校法医学专业2008年至2012年间招录的学生中第一志愿填报法医学的人数都在5人之内，这种情况就直接导致学生在新办专业的学习期间对专业的兴趣不足，缺乏耐心对新专业进行了解，甚至对所读专业出现厌恶情绪，想方设法调整到其他专业。

2.2 缺乏对新办专业的认识与了解

在入学前学生对所读专业了解还停留在肤浅的层面，甚至还存在偏颇、错误的认识。新办专业的学生不知道所读专业要学些什么内容、学到什么程度，也不知道将来可以从事什么样的工作。我校法医学专业新生在入校的时候，大部分的新生对法医学专业的了解仅局限在字面上或者影视上的了解。这些情况就是新办专业获取专业信息的渠道明显不足；专业的学生人数较少，从高年级同学那里获得的信息有限等因素有关。

2.3 专业认可度不足产生自卑心理

一般来说新办专业在高校中属于新生事物，专业的建设刚刚起步，师资力量不足、缺乏大师专家、学生人数较少、已毕业校友影响力还不足等多方面的原因，各方面对这些专业的认可度都不足，这些就直接增加了新办专业学生的自卑感。以我校法医学专业为例，大部分学生都是冲着临床医学专业报考我校的，但由于高考分数未达到分数线被调剂到法医学专业，与学校其他名牌专业相比较学生就容易产生了自卑心理，甚至是自暴自弃。

2.4 专业学习压力较大，学业成绩不理想

医学院校开办的新专业在课程设计上经常是几个学科进行交叉。我校法医学专业在教学计划中就开设了基础医学、临床医学、法医学等多个交叉学科的课程。有些新办专业的多学科课程跨度很大，学生在进行专业知识学习的时候无疑需要投入更多的时间、精力才能够顺利完成学业。同时，新办专业学生的知识基础较薄弱、学习不同学科的方法掌握不好等原因也导致部分学生学业成绩不理想，学生专业思想更加不稳定。

2.5 就业前景不明朗，就业压力大

新办专业在就业前景上普遍存在两种情况，一种是专业性很强就业面很窄，一种是专业范围太泛学生很难准确进行自身就业定位。我校法医学专业的就业前景就属于专业性过强的情况，社会上需求这类型人才的行业不多，就业前景的不明朗，新办专业的学生就业压力就不断增强，使得学生对专业缺乏信心。

3 新办专业学生专业思想教育的对策探究

新办专业学生专业思想不稳定情况确实是普遍存在，并且是务必抓紧采取有效措施进行改善的。增强医学院校新办专业学生专业思想教育的效果，应该把专业思想教育贯穿于新办专业学生整个大学学习过程中。笔者认为应该抓住学生大学学习过程中的几个关键时机，有计划、分步骤、有重点地开展专业思想教育工作。

（1）抓住新生入学的时机，重点树立新办专业信心。学生和家长是以对新办专业充满了未知与探究的心态进入校园的，因此新生入学报到是树立专业信心的良好时机。新办专业可以利用校园各种宣传载体对专业进行重点宣传，特别应该注意的是在新生宣传的时候不能毫无重点“眉毛胡子一把抓”，而是应该抓住让学生和家长能够充分树立信心的方面进行宣传。我校法医学专业就抓住就业工作重点，将考取公安系统公务员和考上研究生的应届优秀毕业生进行宣传，从而让新生和家长树立对该专业的信心，反响良好。

（2）抓住新生教育的时机，重点做好新办专业宣传工作。新生教育是新办专业做全面宣传的良好时机，是新生快速了解所读专业、融入所读专业的时间段。新办专业的宣传工作不能局限于新生教育的课堂讲学，要充分利用视频宣传、高年级学生经验交流会、座谈会、知识竞赛等多种方式进行，以达到新生全方位了解所读专业的目标。

（3）抓住专业学习的时机，重点开展新办专业技能大赛。新办专业的学生往往因为动手实践的机会不多、专业实践基地正在建设过程中等原因，专业技能相对较弱。新办专业应该根据自身的专业特点，打造专业技能大赛，提高学生的专业技能和核心竞争力，缩小新办专业学生与老牌专业学生的差距，从而提高学生对所读专业的学习兴趣，树立专业信心。

（4）抓住宣传先进的时机，重点提高新办专业认可度。校园网络、宣传橱窗、校报广播、竞赛活动等都是提高专业知名度和认可度的载体。新办专业自行举办大型活动的能力有限，获得先进、表现突出的典型不多，因此更应该利用好校园宣传的各种载体，把有限的先进与典型进行大力的宣传，让学生在校园中经常看到、听到、了解到新办专业，提高专业的认可度。

（5）抓住校企合作的时机，重点开拓新办专业的就业市场。新办专业应当注重寻求更大方面的校企合作。新办专业可以通过邀请用人单位、实习单位到学校举办座谈会、宣讲会、现场招聘会等形式，扩大专业的知名度，提高企业单位对新办专业的认可度。更重要的是，架设一个企业与学生对接交流的平台，为学生开拓更广大的就业市场。

新办专业学生的专业思想教育工作是一个系统工程，不可能一蹴而就，应当深入调研准确把握具体的新办专业学生的心理、思想、愿望等方面的情况，根据专业特点有针对性地、有系统性地开展好专业思想教育，才能够不断提高人才培养的质量，使新办专业的专业思想逐步稳定下来、学生更加健康全面成长。

参考文献

[1] 陈静.对小语种新生专业思想教育的思考[J].北京电力高等专科学校学报，2011（12）.

[2] 黄月圆，肖湘君，龙亮.医学院校非医学专业学生专业思想教育现状分析与思考[J].药学教育，2012（1）：59-62.

[3] 陈菁.高校非主流专业学生专业思想教育探讨[J].新西部，2011（5）：185-186.

作者：陈文烨

专业思想认知临床医学论文 篇2：

现代学徒制下学生管理信息化的实践研究

摘   要：近年来，信息化工作已经很好地运用到职业教育中，该文主要分析现代学徒制下信息化学生管理现状，探讨现代学徒制校企双主体育人模式下，信息化管理学生平台的建设和合理运用，指出现代学徒制下学生管理信息化数据合理运用的成效，打通校企育人的通道，调动校企“双师”育人的积极性以及学生的参与度，培养学生能力，实现校企资源共享，做到校企一体化育人。

关键词：职业教育  现代学徒制  信息化  学生管理

預防医学是从医学科学体系中分化出来的，它是研究预防和消灭病害、讲究卫生、增强体质、改善和创造有利于健康的生产环境和生活条件的科学。该学科应用现代医学及其他科学技术手段研究人体健康与环境因素之间的关系，制定疾病防治策略与措施，以达到控制疾病，保障人民健康，延长人类寿命的目的[1-2]。随着医学模式的发展，该专业日益显示出其在医学科学中的重要性。因此，加强预防医学专业人才培养对预防人类疾病的发生、实现促进健康、预防伤残和疾病具有重要的现实意义。

认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程[3]。大学生的专业认知是学生对所学专业的培养目标、学习内容及要求，对将来所要从事职业的工作特点、内容及发展方向的整体认识，其认识程度的高低将决定学生对该专业的学习态度及未来的职业选择[4-6]。良好的专业认知教育，是高校培养高质量人才的重要手段。针对本科生进行专业认知情况调查，对了解学生培养过程中存在的问题及提高学生教育质量有直接帮助。该调查主要了解佳木斯大学预防医学本科生的专业认知情况，为完善预防医学专业人才培养方案及优化课程设置提供科学的参考依据。

1  调查对象和方法

1.1 调查对象

采用整群抽样的方法，抽取佳木斯大学预防医学专业本科生为研究对象。

1.2 调查方法

采用问卷调查法，查阅相关文献并结合该校实际情况，自行设计调查问卷，并在一个班级开展预调查，问卷经修改后，进入正式调查。问卷调查采用不记名形式，在规定的时间内由培训过的调查员统一发放并现场收回。

1.3 统计分析

采用描述性统计方法，用例数和百分比描述数据资料。

2  结果与分析

2.1 调查对象基本情况

该调查共发放问卷330份，回收有效问卷326份，回收率为98.79%。在收回的有效问卷中，男生126份（占38.7%），女生200份（占61.3%）。其中，省内学生占总比例的61.1%，省外学生占比例的38.9%。就户口性质而言，城市户口的学生占57.7%，农村户口的学生占42.3%。从父母学历的角度上分析，父母学历在初中及以下的学生居多占59.1%，学历在高中及中专的学生其次占37.7%，学历在研究生及以上的学生最少仅占3.2%。

2.2 专业录取及认知情况

2.2.1 学生专业选择及录取情况

在该调查中，第一志愿选择预防医学的仅为38.3%，其中有24.5%的学生是由于自己的爱好而选择预防医学专业，而40.5%的学生是被调剂录取到预防医学专业，32.3%的学生是由于父母的意愿或就业前景选择该专业。从得知录取时对该专业的了解情况来看，只有6.4%的学生对该专业非常了解，而78%的学生对该专业一般了解或不了解，对该专业非常不了解的学生为15.6%。53.4%的学生入学前对该专业的了解渠道来源于网络。结果见表1。

2.2.2 学生专业认知情况

入学前由于学生对专业的认知途径较少，且对专业认识度不高。仅有9.8%的学生对该专业非常了解，23%的学生对该专业不了解或非常不了解。从专业课程认知程度来看，约77.6%的学生对专业课程不了解或非常不了解。从专业就业方向认知情况来看84.4%的学生不了解或非常不了解。而从是否明确自己毕业后的发展方向来看，仅有23%的学生非常明确自己毕业后的发展方向。结果见表2。

2.3 专业态度及评价情况

由于学生们对专业了解程度不够，导致学习兴趣不足，在该调查中，有64名学生一直有转专业的想法占19.6%，有115位同学从来没有转专业的想法，通过一段时间的学习，有147名学生改变了曾经想转专业的想法占總数的45.1%。从学生对专业的总体评价来看，19.6%的学生对自己的专业非常满意，69.4%的学生比较满意，还有11.0%的学生对自己的专业表示明确的不满意。对该专业在社会中的地位的认知情况来看56.1%的学生认为一般，13.8%的学生认为社会地位较低。从个人发展规划方面来看，48.8%的学生倾向于毕业后考取该专业的研究生继续深造，27.9%的学生选择毕业后直接工作，16.9%的学生表示毕业后选择考取事业单位或公务员，而有6.4%的学生对未来无规划。在如何提高专业认知方面，多数学生认为专业认知讲座将会发挥重要作用，其次为任课教师及辅导员老师指导，新老生座谈会亦能获得一定效果。

3  讨论

专业认知是科学稳固的专业思想基础，新时代社会的发展对高等教育的要求也逐渐变高，培养高质量的本科人才需要高校注重学生专业认知能力的培养以及专业认知水平的提高[7-8]。这就要求高校根据时代发展特点并结合自身情况，确定培养目标，制定专业培养方案。随着我国高等教育的蓬勃发展，医学院校及包含医学类专业的综合性大学以传统临床医学为依托，开展多学科，多门类教育，为教育事业注入新鲜血液，但也为学生的培养带来新的问题，如专业认同度问题、学习动机问题、就业问题等[9]。这就需要学校对学生进行正确的引导，提高学生的专业认知能力，进而调动学生的学习热情，帮助其树立正确的择业观。目前对临床及护理专业的学生专业认知情况的研究较多，而对预防医学的研究并不多见，预防医学发展至今日益凸显出其在医学科学中的重要性，了解预防医学本科生的专业认知情况，制定合适的培养方案显得尤为重要。

该研究结果显示，该校预防医学专业学生第一志愿录取率不高，多数学生是被调剂到该专业，学生对专业了解程度不够，学习兴趣不足，学习能力较差。对于未能被自己的第一志愿录取，并被调剂到其他专业，势必会导致部分学生的学习动机不够，并可能产生一定的心理隐患。因此学校应根据学生的实际情况，制定相应的管理办法，对学生进行正确的引导，激发学习动机，提高学生的学习兴趣。

调查结果显示，多数学生的就业方向认知和毕业后的发展方向不甚明确。针对这种情况，新生入学时应对其进行职业规划教育，让学生了解毕业后所从事岗位对专业技能的要求，促使学生明确学习目标，树立正确的专业思想，引导学生树立“先就业，后择业”的就业思想，拓宽就业面，挖掘就业机会。

预防医学是医学的一门应用学科，随着医学模式的发展，预防医学在医学科学中的重要性日益凸显。目前我国的医药卫生事业仍在发展中阶段，国家虽对预防医学的重视程度有所提高，但由于社会对医学认识的局限性，认为只有临床、护理等才是医学，而忽略了预防的重要性，导致学生在填报志愿时较少学生能主动选择预防医学专业，并且多数学生被调剂到该专业，导致大部分学生专业认同度较低，并对从事预防医学相关工作缺乏信心[10-11]。高校应在新生入学时对其进行专业认知教育及职业规划教育，专业所属学院也要结合学校的办学理念，专业定位，培养目标，就业前景等方面，加强学生的专业认识，帮助学生树立专业信心，明确职业定位。

参考文献

[1] 张书鸣，王津涛.四川大学264名预防医学本科生就业观及就业意向调查[J].预防医学情报杂志，2018，34（7）：875-879.

[2] 任秋景.预防医学教学中预防意识和能力的提升研究[J].科技创新导报，2020（8）：165，167.

[3] 余冬冬，罗驰，陈光弟.新形势下预防医学专业本科生专业认知度及满意度调查研究[J].中国高等医学教育，2019（7）：19-20.

[4] 李成龙，张文超，徐倩倩，等.高校渐进式专业认知教育体系的构建[J].科技视界，2018（30）：92-93.

[5] 刘海霞，王玖，李新征，等.医学院校非医学专业学生专业认知及态度现状研究[J].中国高等医学教育，2017（6）：51-52.

[6] 朱冬红.五年制高职护理专业学生专业认知调查[J].科技资讯，2016，14（27）：145，147.

[7] 温蓉.大学生专业认知状况实证研究[J].西部素质教育，2020，6（3）：11-13.

[8] 夏桦.本科护生专业认知形成过程的质性研究[D].浙江中医药大学，2016.

[9] 杨丹，张志伟，孙雨婷，等.口腔医学专业学生对专业认知情况的调查与分析[J].继续医学教育，2020，34（5）：24-26.

[10] 邹志辉，李子雄，罗祥智，等.预防医学本科生专业满意度调查分析[J].基础医学教育，2019，21（11）：923-926.

[11] 富奇，张诗玄，牛丕业，等.预防医学专业思想教育探索与实践[J].医学教育管理，2016（S2）：11-13.

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2003-5710-7754

作者：俞桂琴

专业思想认知临床医学论文 篇3：

石河子大学医学生综合测评满意度影响因素分析

摘 要： 为了调查分析石河子大学医学生对综合测评满意度的影响因素，为现行综合测评的实施和完善提供事实参考依据，本研究进行整群随机抽样，发现满意度总得分平均值为68.82±11.76，经多因素分析对满意度总得分有影响的是专业、是否为先进个人和认知度。表明石河子大学医学生对综合测评的实施基本满意，多因素分析结果显示专业、是否为先进个人和认知水平为满意度的影响因素。

关键词： 医学生 综合测评 满意度 影响因素

综合测评被称为大学生综合素质测评，20世纪80年代中期在国内高校学生管理中兴起。最初完全按照成绩评定，后来逐渐加入思想品德、身体素质、课外活动等能反映学生综合素质的内容，至20世纪90年代在国内高校普遍实行[1]。综合测评是对大学生素质进行综合考核和评估的方式之一，它的意义不仅是作为大学生教育管理的一种有效手段，而且是高等学校实现人才培养目标的具体体现。根据综合测评的结果，学校可以衡量人才培养质量，社会可以衡量学校的办学效果，同时综合测评是学校各项评奖评优、推荐就业的重要依据[2]。由于人为量化等因素，导致综合测评存在的问题日益突出。为加强石河子大学医学院的教育管理工作，培养医德高尚、医术精湛的医疗卫生人才，本研究小组调查分析了医学院学生对综合测评满意度的影响因素，为医学院现行综合测评的实施和完善提供事实参考依据。

一、对象与方法

1.调查对象：石河子大学医学院在校2008级（护理除外）、2009级、2010级及2011级医学生。

2.调查方法：自编问卷，满意度采用李克特（Likert）5点量表法，以班为单位进行，调查对象自填式完成，采用匿名方式填写，填写完毕当场收回问卷。采用整群随机抽样法，随机抽取护理专业09、10、11级各一个班，随机抽取口腔医学专业、预防医学专业、影像医学专业和检验医学专业08、09、10、11级各一个班，临床医学专业08、09、10、11级各抽取一个民班、一个国防生班、一个普通班，共计抽取31个班。

3.质量控制：在参考国内外相关文献的基础上，自行设计调查问卷，经过预调查，进行反复讨论修改，最终定稿，且要求具有一定的信度和效度。对调查人员进行统一培训，对调查问卷中的每一个问题逐一解释，以便熟悉本次调查的目的和意义，保证调查效果。对收回问卷以班级为单位进行整理，并记录专业和班级编号的起始，保证调查对象信息的准确和完整性。对录入的数据进行双录查错和逻辑查错，如果发现异常数据，就及时对照原始问卷进行更正。

4.统计分析：总分及各条目得分均经百分制转换，统计描述和推断前进行正态性检验，根据检验结果选择合适的统计方法。各条目得分的描述用均数、标准差及四分位数表示，采用多重线性回归分析满意度总得分的影响因素。

二、结果

1.一般情况：本次调查发放1072份问卷，收回982份（应答率91.60%），其中合格问卷949（合格率96.64%）。调查学生中男生372人，占39.20%；女生577人，占60.80%；汉族学生754人，占79.45%，少数民族195人，占20.55%；国防生112人，占11.80%，非国防生837人，占88.20%；调查学生临床专业324人，占34.14%，护理专业92人，占9.69%，口腔147人，占15.49%，预防127人，占13.38%，检验139人，占14.65%，影像120人，占12.64%，根据获奖学金的获奖比例将调查对象分为高奖学金、中奖学金、和低奖学金组（分组依据：我校奖学金发放比例为一等5%，二等10%，三等35%。故以一等*14+二等*7+三等*2，计分，分数=一等*14+二等*7+三等*2/年级*2-1；分数>7分为高奖学金组，2-7分为中奖学金组，0-2为低奖学金组），高奖学金组137人占14.40%，中奖学金组272人占28.70%，低奖学金组540人占56.90%。

2.学生对综合测评满意度各部分得分情况

满意度总得分平均值为68.82。各维度中得分最高的是直接加减分项，均数为69.7；得分最低的是流程项，均数为67.12。见表1。

3.调查对象综合测评满意度总得分的多重线性回归分析

以调查对象的满意度总得分为因变量，以性别、民族、年级、专业、学生类别、奖学金类型、认知度（认知度高于69.12为高认知度组，低于69.12为低认知度组）为自变量，进行多重线性回归分析，专业类型以临床专业为对照设置亚变量、年级类型以大四为对照设置亚变量、奖学金类别以“高”为对照设置亚变量。可以看出，对满意度总得分有影响的是专业、是否为先进个人和认知度，其中护理、口腔和影像专业与临床专业相比有统计学意义且回归系数为负，即得分低于临床专业；普通学生与先进个人相比差异有统计学意义，即普通学生得分低于先进个人得分；低认知度组与高认知度组相比差异有统计学意义，即低认知度组满意度得分低于高认知度组，见表2。

三、讨论

随着近年来大学生面临的社会环境发生变化，以及目前大学生面临的许多压力如就业、考研等，学生对综合测评的重视程度大大提高，因此做好综合测评的评比工作对学院管理者至关重要[3]。调查显示，调查对象满意度总得分经百分制转化后均值为68.82，对综合测评的总体满意度呈基本满意水平。对综合测评的满意度主要受专业、是否为先进个人和认知度的影响。

1.加强宣传，加深学生对综合测评工作的理解，提高认识。

从调查中得知，由于宣传不到位，导致部分学生对综合测评的评定方案和流程很不了解，对评定过程中数据的换算不理解，这部分学生对评定结果的满意度较低。通过多因素分析得知非临床专业学生的满意度比临床专业要低，通过访谈，分析可能的原因：一是临床专业学生人数多，学院对临床专业的重视程度较高，学生接受综合测评的宣传较多，对各项评定工作的理解比其他专业较深入；二是临床专业的学生之间竞争激烈，学生对综合测评的重视程度较高，对综合测评工作的认识更细致。

目前，综合测评的宣传工作主要是老师向班长传达，然后班长向学生转述，这样的宣传工作很容易造成信息遗漏或转述不清的状况。可以通过开讲座宣讲或互联网答疑等多种形式进行综合测评工作宣传，将宣传工作进一步细化，使学生对综合测评有切实了解，提高学生满意度。

2.增强综合测评工作的透明性和公正性

综合测评里除了学业成绩外，其他项目中直接加分项所占比重较大。通过调查分析，有些人成绩一般，由于是学生干部或先进个人，参加的活动较多且获得先进个人的机会较多，通过直接加分，名次很容易排得比较靠前，让成绩好但排名靠后的同学意见很大，满意度很低。综合测评的直接加分项是鼓励学生参与实践活动，促进学生全面发展，但是实际操作中，存在“乱加分”、“加分过高”等现象。

综合测评主要是班干部进行评定，班干部需要导入很多表格并且进行数据换算，这个过程中大部分同学无法看到，由于透明度不够高，有些学生对数据的真实性产生质疑。我们认为首先班干部应严格执行学院下发的综合测评方案，不能私自加分或加分过高；其次，评定过程的每个阶段都要向班级同学公示，进行查缺补漏，解答同学的疑问；最后，老师要做好审核工作。只有评定工作的透明性和公正性得到保障，学生的满意度才会提高。

3.重视学生综合素质的变化过程

根据调查得知，目前综合测评是以学期为单位进行评定的，国家奖学金的评定是以学年为单位的。有些学生的成绩比上一学期进步很大，但是这个指标在奖学金评定过程中却无法用数据量化，导致这部分学生的信心受到打击，对综合测评的满意度不高，不利于调动学生学习积极性和主动性。

学院应该对进步较大的学生给予适当的加分政策，鼓励学习进步的学生，并且对其他学生起到督促作用，从而使更多人在综合测评中受益，实现综合测评的动态监测职能。

参考文献：

[1]李哲谦.大学生综合测评系统应用的问题及对策[J].科教文汇，2010（25）：35，40.

[2]吴双，李斌雄.大学生综合测评评述[J].武汉工程大学学报，2009，31（8）：54-57.

[3]梁银怀.大学生综合素质教育体系构建与方法研究[J].华中师范大学学报：人文社会科学版，2014（3）：171-174.

通讯作者：张眉

作者：魏哲文等