写字习惯教学小学语文论文

摘要：写字教学是小学语文低年级教学的主要内容，通过写字教学来让低年级的小学生认识汉字和学会书写汉字，也是进行语文学习和其他科目学习的重要基础。通过写字教学的规范化和标准化来提高小学生识字和写字能力，也成为了我国小学语文教学的重要目标。基于此，本文主要对提升小学语文低年级写字教学的实效性方法进行分析研究，有一定的借鉴价值。今天小编给大家找来了《写字习惯教学小学语文论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

写字习惯教学小学语文论文 篇1：

浅谈培养小学低年级学生良好书写习惯的策略

摘 要：写字教学是小学语文基础教学之一，也是小学低年级语文教学的重要内容。小学低年级阶段是培养学生们良好写字习惯的关键时期，对于学生今后的学习和成长都会产生重要的影响。当下很多小学生的写字习惯不够规范，包括写字姿势不正确、写字态度不端正以及写字速度过快导致笔迹潦草等问题。这些不良的写字习惯对于小学生们今后的学习和成长都会产生不良的影响。所以小学语文教师在进行教学时，要重视对小学生良好写字习惯的培养。

关键词：写字习惯 小学语文 低年级学生

培养小学生良好的写字习惯不仅仅是小学语文教师们的教学任务，更重要的是有利于学生今后的学习和发展。良好的寫字习惯可以帮助小学生写出优美的字体，促进其良好学习习惯和学习态度的养成，能够使学生树立自信心，并提高审美能力。通过培养小学生良好的写字习惯，能够让学生在写字的过程当中加深对汉字的理解和认知。总结起来，培养小学生良好的写字习惯很重要，对小学生有着深远的影响。但是良好的写字习惯需要正确的培养方式，这就需要小学语文教师采取合适的教学方法，不能够只注重对于汉字识读的教学而忽略学生的书写情况。小学语文教师们要做的就是提高学生写字的能力，“少成若天性，习惯如自然”，从而达到预期的教学效果。

一、加强示范，言传身教

小学低年级学生在开始进行识字学习时，主要是根据教材内容以及教师的言传身教，所以小学语文教师们的一言一行都会直接影响小学生学习和行为习惯的养成。因此，小学语文教师要想有效培养小学生良好的写字习惯，就需要从自身做起，起到示范作用，帮助小学低年级的学生形成良好的写字习惯。

教师是学生们模仿的主要对象，尤其是小学低年级的学生，正处在对外部世界的初步认识中，其行为大多也是通过模仿教师来完成的。因此，小学语文低年级教师要想有效培养学生良好的写字习惯，首先要做到的就是以身作则、言传身教。

本人在进行小学低年级语文写字教学时，就非常重视对于学生写字习惯的培养。例如，在进行小学语文写字教学时，我会认真写板书，让学生们跟着老师书空。我会先将基本笔画的写法进行示范，然后在学生们模仿熟练之后，进行运笔方法的示范，接着让学生模仿，然后再结合笔画的写法，将其融为一体。之后，我会检查每一个学生的写字情况，纠正他们书写过程中的错误，并且对于在学习中保持良好写字习惯的学生进行表扬，树立榜样，让其他学生受到触动，继而达到培养小学生良好写字习惯的教学效果。

在经过一段时间的言传身教后，本班大部分学生都保持着良好的写字习惯，写出的字也很工整，达到了有效开展小学语文低年级写字教学的效果。

二、开展比赛，激发学生的写字兴趣

激发学生们的写字兴趣对于培养其良好的写字习惯也有很大的帮助，但是大部分低年级小学生对于练习写字缺少兴趣，而且因为自身年龄问题，注意力很难长时间集中。所以小学语文教师需要通过不同的方式来激发学生们的学习兴趣，以此来达到培养学生良好写字习惯的教学效果。

本人在进行小学低年级写字教学时，就会通过开展比赛的方式来激发学生们的写字兴趣。开展相关的比赛可以提高学生们的积极性，对于培养学生良好的写字习惯很有帮助。因此，本人会定期开展一些相关的写字比赛，并且会对优胜者发放相应的奖励，以此来激发学生们的写字兴趣。例如，我曾经开展过“写字小明星”的比赛，比赛内容是让学生们书写我所选取的汉字，根据每个人的字体标准和书写习惯来进行评判。优秀的学生可以获得教师颁发的奖状。通过进行这样的活动，学生们对于写字的兴趣逐渐被激发出来，在进行写字练习的过程当中，也在不断规范自己的写字习惯。经过几次写字比赛之后，大部分学生都已经形成了良好的写字习惯，并且能够在日常的书写过程中保持下去，字体也逐渐从标准开始像秀美的方向发展。这也证明了开展相应的写字比赛，对于激发学生的写字兴趣以及培养学生良好的写字习惯有着很大帮助。

三、开展小组合作，培养学生良好的写字习惯

仅仅通过教师的言传身教以及开展相应的比赛还是不够的，小学语文教师想要更有效地培养小学生的写字习惯，可以让学生之间进行监督以及互帮互助，通过学习小组的形式来实现这一目标。这样能够更容易让小学生们接受，也能够以此来有效培养小学生良好的写字习惯。

本人在进行小学低年级语文写字教学时，也利用过小组合作的教学方法来培养学生们良好的写字习惯，并且获得了不错的效果。首先，我按照学生们的座位情况划分四人小组，在日常的学习中可以让他们相互帮助以及监督。其次，我会不定时地进行学生写字情况的检查，对优秀的小组进行表扬以及加分，每学期进行一次总结，给予相应的奖励。通过这样的小组划分，不仅可以加强学生之间的帮助和监督，而且能够培养学生的团队精神及合作能力。甚至在开展上述写字比赛时，我也会划分出个人赛以及小组赛，通过加分的方式来有效激发学生的动力，以此培养学生良好的写字习惯。

而且，开展小组合作式教学不仅可以培养小学生良好的写字习惯，还能够让学生们在其他学科的学习中也能够做到相互帮助，从更多的角度思考和理解问题，有助于学生发散性思维的培养。经过一段时间的小组合作式教学，学生们的写字习惯逐渐规范，养成了提笔就是练字，一笔一画写字的好习惯，班级的学习氛围也逐渐浓郁。小组合作的教学模式收到了理想的效果。

四、加强鼓励，树立学生写字的自信心

在小学语文低年级语文教学当中，之所以培养小学生良好的写字习惯非常困难，就是因为很多的小学生对于写字没有自信心，总认为自己写的字很难看，容易遭受别人的嘲笑，所以对于写字产生了一定的抵触。因此，小学语文教师要想有效培养学生良好的写字习惯，就应该帮助小学生树立写字的信心，以此来让学生们喜欢写字，为培养小学生良好的写字习惯奠定基础。

鼓励式教学法的主要目的是树立学生的写字信心，通过认同和鼓励让学生们对于写字产生兴趣，并且开始产生自信。久而久之，就会达到培养小学生良好写字习惯的教学目的。

本人在进行小学低年级语文教学时就会通过鼓励式的教学方法来树立学生们的写字信心，达到培养小学生良好写字习惯的目的。例如，班上一个学生写字总是不好看，对于写字产生了一定的抵触，也不愿意再进行练习。针对这个情况，我找到这个学生进行交流，鼓励他说，你一定可以写好字，只是你没有尽力而已。如果你可以连续一个月天天都练两篇字帖的话，你一定可以写出最好看的字。在我的鼓励下，这个学生开始认真进行字帖的练习。经过一个月的练习之后，学生写出来的字有了很大进步，这样的表现连他自己都没有想到。为了更好地让他树立写字的自信心，我还将他的字当作模范展示在班级的后墙上。通过这样的方式，这个学生对于写字产生了极大的兴趣，并且在日常学习和生活中也开始进行写字训练。这一事例说明，鼓励式教学法对于培养小学生良好的写字习惯起到了非常大的作用，能够推动小学语文教学的开展，有利于学生今后的学习和成长。

总而言之，写字是一个人素养的体现，也是一个人受教育程度的体现。培养小学低年级学生良好的写字习惯，是小学语文教学的任务，也是小学语文教师的责任，并且对学生今后的学习和成长都有着很大的帮助，需要小学语文教师重视起来，并在教学中采取有效手段，为小学生今后的学习和成长奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 刘艳新《小学语文写字教学应如何培养学生写字习惯》，《才智》2016年第11期。

[2] 张宝琴《小学低年级学生写字习惯和能力的培养》，《教书育人》2013年第10期。

作者：张瑜

写字习惯教学小学语文论文 篇2：

提升小学语文低年级写字教学的实效性

摘 要：写字教学是小学语文低年级教学的主要内容，通过写字教学来让低年级的小学生认识汉字和学会书写汉字，也是进行语文学习和其他科目学习的重要基础。通过写字教学的规范化和标准化来提高小学生识字和写字能力，也成为了我国小学语文教学的重要目标。基于此，本文主要对提升小学语文低年级写字教学的实效性方法进行分析研究，有一定的借鉴价值。

关键词：小学语文;低年级;写字教学

基金项目：2018年度甘肃省“十二五”教育科学规划一般自筹课题。课题名称“西部偏远地区部编教材低年段多元化识字教与学的现状及改进策略的研究”。课题立项号：GS[2018]GHB3342。

一、小学语文低年级写字教学的优化方法

在进行小学语文低年级写字教学中，首先必须要明确小学生的写字要求，并在此基础上营造出更加活跃的课堂气氛，多引用和创造趣味教学方法，在基础牢固后要着力培养和提高学生的写字技能，这也是提升小学语文低年级写字教学实效性的重要途径。

（一）要明确小学生的写字要求

小学语文低年级阶段的语文写字要求主要包括学生写字姿势和握笔方式等，这也是进行写字教学的重要基础，学生只有在掌握了最基本的写字要求的基础上才能进行正确的书写学习和训练。根据调查，现在也有很多小学在教室中都会悬挂一些汉字书写的教学挂图，这对于语文教学引导学生写字具有一定的积极作用。低年级学生在写字中产生的大部分错误和问题都是因为握笔方式的错误，所以教师就必须要有所针对，要对学生写字的握笔方式等进行引导和检查，及时纠正不正确的握笔方式和写作姿势，要持之以恒地对每一个学生进行检查。

（二）要活跃课堂气氛，多采用具有趣味性的方法来进行教学

趣味性教学在小学低年级科学教育中发挥着不可替代的作用，对于小学低年级语文写字教学也是如此。因为小学低年级学生的年龄小，心智发育也尚不成熟，必须要找到一些具有趣味性的方法来吸引和引导学生的注意力，这样才能进行持续有效的语文写字教学，因此要求小学语文教师必须改变传统的写字教学模式，要将课堂氛围的创造和学生注意力的集中放到工作的首位，以此来提高学生的汉字书写和练习的兴趣。原来的小学低年级语文写字教学大部分都是让学生在提前下发的字帖上描摹，这样很难让学生真正对写字产生兴趣，只会让学生的写字兴趣递减，长此以往并不利于小学语文教学。以下分析集中趣味性教学方法。

1.汉字故事追溯法。小学语文低年级写字教学主要书写的就是传统的汉字，汉字本身就有着悠久的历史和深厚的历史意蕴，很多汉字中也包含了一些广为人知的故事。语文教师可以通过汉字故事追溯法来引起学生对汉字认知和书写的兴趣，并以此来激发学生的写字欲望和写字兴趣。例如，可以讲解怀素和王羲之刻苦练字的故事，王羲之热爱书写，即使在走路时也会习惯性地拿手指进行笔划练习，长久的刻苦锻炼也让其书法达到炉火纯青的地步。在故事选取中要结合所要讲解的内容，且必须积极向上，通过故事来让学生认识到汉字书写的重要性和重大意义，并将写字的好处呈现出来，以此来提高学生写字积极性。

2.竞赛教学方法。小学生本身也有好胜心，在进行小学低年级语文写字教学中，可以利用其好胜心来通过竞赛的方式让更多的学生积极参与到写字教学中。在小学语文中写字与识字是息息相关的，写字的难度显然高于识字，在进行竞赛方式教学时可以将写字与识字相结合，可以通过分组计分的形式，并设置奖励和相应的惩罚等。

3.游戏教学方法。由于小学生年龄较小，游戏对其的吸引力是非常强的，因此还可以采用游戏教学方法来提高小学语文写字教学的实效性。在实际教学中，语文教师可以直接将汉字树的游戏在课堂教学中予以应用。可以先将整个汉字进行拆解，然后对每一笔每一划进行编号，同时为学生准备一棵大树，并在其上边挂设一些空心苹果。学生在这个游戏中的主要任务就是根据正确的笔划顺序将提前编好号的笔顺在大树空心苹果上进行粘贴，这样能更好地提高学生参与写字教学的积极性和实际写字的兴趣。

（三）重点指导和训练学生的写字技能

在学生掌握了最基本的写字要求后，教师还要从写字技巧入手对学生进行指导和教育，要培养学生自身的写字技能，这是提升学生写字水平的主要途径。首先，语文教师要对学生自身的文字观察能力进行培养和锻炼，让学生能够更好地掌握汉字的结构，促进其汉字书写能力得到提高。另外，教师还要重点培养和锻炼学生的运笔能力，也就是学生的笔画练习，通过长时间的笔画练习让学生了解和掌握汉字的基本笔画写法。在对学生运笔能力进行培养和锻炼时要从基础入手，要先对最基本的横、点、撇、捺等进行演示，可以借助于多媒体对汉字笔画书写进行分解演示，以此吸引学生的注意力，在演示完毕后再让学生在田字格中进行笔画练习。

二、通过作业的形式来提高写字教学的实效性

（一）要合理适度布置家庭作业并及时批改订正

语文教师要提高家庭作业布置的科学性和合理性，要综合考虑学生的实际书写能力和学习时间，不宜布置过多的作业，要遵循适度原则。教师要对自己所布置的作业认真负责，要第一时间将学生上交的家庭作业进行批改，以此更好地调动学生的写字积极性，如此一来教师也能在第一时间了解到学生书写的情况和对知识点实际掌握的情况。

（二）要对作业进行当堂订正和指導

对于在课堂上布置的作业和书写练习要当堂订正，要从一个字的布局结构和下笔出发，对学生书写得不规范的地方进行系统性的纠正，这样才能更好地帮助学生找出自己写字中的不足之处，学生写字也会更加规范化。对于写字优秀的学生要进行当堂表扬，为其他学生学习汉字和书写汉字提供动力。

（三）可以对作业进行展示

小学生本身就有着比较强烈的表现欲，在学习过程中希望得到教师和同学的表扬，所以语文教师在进行汉字书写教学中也可以抓住学生的这个心理来为学生提供一个获取表扬的机会。对学生的作业进行展示可以应用多媒体技术，通过投影仪将学生的作业展示在多媒体放映屏幕上，以供学生们共同学习参考。教师还可以在教室中设置“展示栏”，将优秀的作业展示在其中，这样也能让学生产生竞争心理，让他们明白努力付出全得到回报的道理，从而更好地提高其写字的积极性。

三、结语

在小学低年级语文教学教育中，写字和识字是基本功，而提高小学生写字识字能力就必须进行高效率的写字教学，要对学生进行不断的训练和鼓励，并以此来提升小学生的写字水平。小学低年级语文教师要积极寻找趣味性的写字教学方法，以此激发学生写字的积极性，并通过布置作业，使其写字水平得到巩固和提升，这就需要教师对写字教学的实效性进行分析。

参考文献

[1]杨雄.小学语文低年级写字教学实效性的提升方法探索[J].教育智库，2017（3）.

[2]梁龙辉.小学语文低年级的写字教学的方法[J].教育科学，2017（6）.

[3]陆磊.浅谈如何提高低年级写字教学的实效性[J].阅读写作，2018（3）.

作者：左改玲

写字习惯教学小学语文论文 篇3：

小学低年级写字教学的误区及对策

摘要：识字、写字教学是小学语文最基础也是最重要的教学内容，对于低段学生写字教学质量的高低会直接影响到学生未来的阅读能力、写作能力水平的提升。本文详细阐述了小学语文教师的写字教学误区，并提出了两条较为有效的解决对策，希望能够为广大小学语文教师进行低段寫字教学时提供参考。

关键词：小学;低年级;写字教学;误区;对策

引言：小学语文教学应当高度重视低段写字教学，及时优化和纠正自身的写字教学认知误区，并且运用科学、有效的方法为写字教学注入活力，从而提升低段学生的写字水平。

1.小学语文教师在开展低年级写字教学时的常见误区

1.1小学语文教师仅仅要求学生会写生字，而忽略学生的读音是否标准

当前小学生在考试时依然是书面笔答形式居多，那么学生在答题时只要字写的正确标准就有可能获得高分，因此，不少语文教师为了让学生应对考试并取得好成绩，把更多的注意力都放在了学生写字的教学上，对于学生读音是否正确、吐字是否清晰缺乏关注。甚至还有些语文教师会说：“学生会读字不如会写字，考试的时候又不是用读的，读的再好也考不出好成绩”。这种错误的生字教学观念，不但会造成部分学生发音不准，甚至还会得之后的阅读教学产生不利的影响，长此以往，也会限制小学生辨字能力的提升，这对于写字教学来说也是百害而无一利的。

1.2机械的要求学生反复练习写字，而忽略笔顺是否正确

在当前小学低段写字教学当中时常会出现这样一种状况，不少语文教师认为，想要加深学生对生字的印象，只要强制的让学生多写几遍就行了。随话说：“好记性不如烂笔头。”只要强化学生多练、多写，学生总能彻底的学会写这些生字。其中不乏有些教师还要这样的想法，不论学生怎么下笔只要最后字写对了就可以了，即使笔顺写错了也没关系，考试的时候只看字写的准确性，没有人会关注学生的写字过程和书写笔顺。因此，很多低段语文教师通常会采用死记硬背、反复写以及罚写的方式来开展写字教学，并没有综合考虑到低段学生的课堂主体性与兴趣点，从而束缚了低段学生语文思维的发展，使低段学生在重复、单调的写字学习当中把知识学死。

2小学低年级写字教学的有效对策

2.1在良好的语言环境里开展写字教学

小学低段语文教师可以为学生构建良好的语言环境，然后引导学生先识字，再循序渐进的去写字。小学语文教师可以采用自己示范朗读的方式，或者鼓励学生自己朗读的方式，再或者让学生跟随自己一起朗读课文。先让学生在朗读过程当中对生字有初步印象，了解课文当中所涉及生字的偏旁部首和结构构成，然后再让学生再去练习写生字，这会达到事半功倍的生字教学效果。小学语文教师在安排低段学生进行课文阅读时，可以布置寻找生字的任务，在找到生字之后，再让学生尝试根据段落的前后语句去分析和理解生字的含义，学生在完成这一系列的学习任务之后，在理解的基础上再去联系写生字，这种教学方法会比一开始就让学生学写生字效率高的多。例如，小学语文教师在带领学生学习部编版教材小学一年级下学期课程《一个接一个》这一知识内容时，小学语文教师就可以先让学生去认真的读一读这篇课文，然后去想一想自己生活当中是不是也围绕着睡觉、做美梦、早起上学、和同学玩耍以及听老师讲故事，在学生回忆和分享过之后，语文教师可以引导学生去课文当中寻找“过”、“伙”、“样”、“觉”、“梦”、“这”、“伴”、“各”等生字，让学生能够识别和记忆这些生字。除此之外，小学语文教师还需要规范低年级学生的写字姿势，比如引导其双脚放平，头正身直，并且握笔时要遵循“一拳一尺一寸”的正确标准。如此一来，小学语文教师就可以把写字教学与学生的日常生活相关联，并逐步培养低年级学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，从而使强化学生识字、写字能力，真正提升低段学生对于文字的实际应用能力。

2.2小学语文教师可以借助多元化写字教学方式来增加写字教学的趣味性

低段语文教师在开展写字教学时不仅要关注学生的写字学习体验，还要确保这种学习体验是否合理、是否正确，是否能够促进学生写字能力的提升，并非是让学生一味的重复写字，而是要向学生传授一些行之有效的写字方法，让学生在练习当中逐步找到写字的规律，运用丰富多样的教学方法来开展高效的写字教学。例如，小学语文教师在带领学生学习人教版教材一年级下学期课程《彩虹》这一课程内容时，在学习生字“高”的时候，就可以采用猜字谜的方式吸引学生的生字学习注意力，比如可以设置这样一个谜语：“一点一横长，中间有个口，大口张开嘴，吞下一小口。”这种趣味谜语清晰的描述了“高”字的笔画顺序，在进行趣味字谜教学之后，语文教师可以引导学生再仔细的观察“高”字的结构，然后让学生自己在田字格上尝试写一个“高”字，在学生书写时语文教师可以走到学生中间，观察学生的字写的是否标准，并让学生懂得在田字格写字时要力求上下左右不挨边，要注意字的美观性，在日复一日的练习当中让低年级学生的写字方式愈发规范，在学生写完“高”字之后，再引导学生和课本当中“高”字相对比，找出自己的问题，并进行实际的改正。趣味字谜教学法再加上低年级语文教师的不断引导，不但能够加深学生对“高”字的印象，还能够让学生真正掌握“高”字的笔顺和写法，这远比机械的反复练习写字的教学效果好很多。

3.结语

总而言之，小学低段语文教师只有真正的从写字教学误区当中挣脱出来，把写字课堂彻底还给学生，注重低段学生写字积极性的激发，从内在驱动学生融入到课堂写字活动当中来，为乏味、单一的写字教学增加更多的趣味因素和活力，才能够真正提升低段学生写字学习的效果。

参考文献：

[1] 杨娟娟 .分析小学低年级写字教学的误区及对策 [J].中国校外教育旬刊，2017（11）：38-38.

作者：苏桂梅