小学写字教学的辩证思考

2022-09-12

俗语说:“字是打门锤。”这从一个侧面强调了写好字的深远意义。小学《写字教学指导纲要》明确指出:“写字教学是小学语文教学的重要组成部分”, “写字是小学的一项重要基本功”, 学生学习写字, 对提高学生的文化素质起着重要作用。因此, 写字课在小学是一门不容忽视的学科, 无论学校领导或是教师, 都要高度重视写字教学, 提高写字教学质量。小学, 儿童处于写字的启蒙时期, 他们的写字情感、写字水平和能力都需要教师作精心的培育。但是写字教学在学校并没有得到应有的重视, 在写字教学中暴露出许多问题:

一、不注重发掘汉字的文化价值和审美价值, 写字

教学中缺乏科学的审美渗透, 难以培养起学生对祖国文字的特殊思想感情

要培养学生浓厚的写字兴趣, 使学生养成良好的写字习惯, 培育学生热爱祖国语言文字的思想感情, 教师在进行写字教学时, 必须努力发掘汉字的审美价值和文化价值, 我们要根据学生的年龄特点结合具体的教学内容, 给学生分析汉字特殊的形体美 (审美价值发掘) , 给学生讲汉字的起源、发展历史、蕴涵的文化价值, 给学生讲解一个个感人的书法故事……一堂写字课, 必须要让学生感受到:每一个汉字, 都具有灵动的生命, 都蕴涵有自己特殊的文化审美价值, 通过写字课的学习, 要使学生热爱祖国的每一个文字, 培育学生热爱祖国文化的思想感情。而在发掘汉字的审美价值和文化价值方面, 由于有的教师自身对汉字审美价值和文化价值的重要性认识不够, 教学时贪图简便, 缺乏必要的素材储备……致使写字课教学“就字论字”, 教学枯燥呆板, 学生为“写字而写字”, 长此以往, 学生渐渐丧失了学习汉字的兴趣, 也丧失了对祖国语言文字的特殊思想感情。

二、不注重写字学科与其他学科的协调发展, 忽略了写字人文环境的营建

小学生要写好字, 除了有自身的内在动力 (写字的要求与愿望) 外, 还必须具有适当的外在“压力”, 教师要善于营建促使学生写好字愿写字的良好环境。要营建好这一环境, 有两个非常重要而又往往被忽略的条件:其一、写字学科与其他学科的协调发展。要让学生感觉到每个学科都是练习写字且必须写好字的环境, 每个学科的老师都有写字的要求, 在学科教学中形成促使学生写好字的合力。其二、营建良好的写字人文环境。学生所能接触到的每一个汉字、学校的每一个文字张贴物、每一处布置、每一种文字材料都必须是规范文字, 都迸发出汉字特有的美感和价值, 都能对学生产生潜在的影响, 学校要努力营建良好的习字写字的人文环境, 孟子之母三易其家, “近朱者赤、近墨者黑”, 我们不可忽视学校人文环境对学生写字兴趣、习惯、水平的影响。

三、不注重研究写字学科的特点和教法学法, 写字教学形式枯燥, 教师教法单一, 严重制约了课堂教学质量的提高

毫不夸张地讲, 有较多教师教学写字课前都没作精心的准备, 教学时, 随意提出一些写字的要求, 学生写一写, 教师评一评, 就是一堂写字教学课!作为写字教师, 必须深入研究写字这门学科的特点, 研究这门学科的教法学法, 探索这门学科的有效课堂组织形式, 只有这样, 才能真正提高写字课教学质量。我曾经看过一名教师在教学五年级的写字课时, 给学生布置了一个极富创造性的作业:要求每个学生在学期结束时, 自编一本以本册语文教材上自己所喜欢的生字为范字的字帖, 期末, 对学生的字帖进行展评。这名教师在教学时, 允许学生下位、交谈、观摩, 教法极具大胆, 极富创造性, 学生也非常喜欢他的课。我们仔细揣摩这名教师的做法, 至少有两点值得肯定:一是他能放手让学生编字帖, 巧妙地把写字与识字、写字学科和其他学科结合起来, 既让学生练习了写字, 又培养了学生的写字兴趣;二是科学地把握住写字学科的特点:学生必须多看、多想、多写, 他让学生在课堂上合理“流动”, 大胆为学生提供交流揣摩的平台, 让学生在轻松的环境中学习写字。

四、不注重建立合理而科学的写字学科质量检测系统

学校和写字课教师都应建立比较合理科学的写字质量检测办法, 对学生在写字兴趣的形成、习惯的养成、水平的提高等方面进行严格合理的考评, 以此促使写字教学质量的提高。学校在教学管理中, 应该把学生的写字兴趣、习惯、水平等作为其综合素质评价的一个方面, 期期进行考核评价, 促进学生写字水平的提高, 培养学生的写字兴趣习惯, 促进学校写字教学的规范化。