小学语文写字教学论文提纲

论文题目：基于教-学-评一致性的小学课堂识字与写字教学的行动研究 ——以包头市F小学为例

摘要：我国自2001年颁发国家义务教育课程标准后,基于课程标准的教学与评价既是国家课程政策的要求,也是教师教学专业化的诉求。教—学—评一致性教学自产生以来受到了众多一线教师的青睐并运用于课堂教学之中。然而任何一种事物的发展都不是一帆风顺的,教—学—评一致性教学也不例外。在了解到包头市F小学在推行教—学—评一致性教学过程中,存在教师的评价素养不足的现象,使得教—学—评一致性不能够有效、统一结合。为此,本研究将着眼于理论与实践两方面,同时关注学生自身学习特点,主要针对F小学在实施运用过程中出现的问题,进行分析,进而提出改进建议。本研究采用文献法、访谈法、行动研究法对基于教学评一致性的小学语文课堂识字与写字教学进行了研究。通过研究得出了以下结论:教—学—评一致性教学实施效果不佳的具体原因在于教师缺乏相关的评价素养,问题主要体现在教师的课堂教学目标意识和评价意识较为薄弱;缺乏评价环节和相关设计以及缺少评价相关的标准,使得教—学—评一致性不能够有效、统一结合。笔者结合俩轮行动研究的经验提出改进建议:教师需要制定合理清晰的识字与写字教学目标;教师应该重视评价的检测与激励作用;在进行评价时,评价形式应该重复且多样化;教师需要按照合理的依据细化评价指标体系;评价要有及时性和准确性。本研究将教—学—评一致性教学运用于小学语文识字与写字教学中,为改善当前包头地区基于教—学—评一致性的识字与写字教学状况和解决F小学在实施运用过程中出现的问题提供可参考的经验。

关键词：小学语文;教—学—评一致性;识字与写字教学;行动研究

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

abstract

第一章 绪论

一、选题缘由

(一)教—学—评一致性的研究背景

(二)包头市推进教—学—评一致性教学

(三)F小学存在的问题

(四)识字与写字教学对研究具有重要意义

二、研究现状

(一)国外研究现状

(二)国内研究现状

(三)已有研究述评

三、研究意义

四、研究思路与方法

(一)研究思路

(二)研究方法

第二章 教—学—评一致性的小学课堂识字与写字教学概述

一、教—学—评一致性的课堂识字与写字相关概念

(一)教学目标

(二)教学评价

(三)教—学—评一致性

(四)识字与写字教学

二、教—学—评一致性的课堂识字与写字相关理论基础

(一)布鲁姆掌握学习法

(二)逆向教学设计

(三)汉字造字的规律

第三章 包头市F小学低段教—学—评一致性教学现状调查及分析

一、访谈设计

(一)访谈目的

(二)访谈对象

(三)访谈问题设计

二、访谈结果

(一)教师均了解教—学—评三者的关系

(二)教师基本了解教—学—评一致性教学的操作流程

(三)教师的评价素养普遍不足

第四章 教—学—评一致性的识字与写字教学行动研究

一、教—学—评一致性教学行动设计

(一)行动研究设计依据

(二)行动研究对象选取

(三)行动研究目标

(四)行动研究方案

二、第一轮行动研究的实施过程

(一)理论学习

(二)调查现状、熟悉学情

(三)集体备课研讨方案

(四)教学实施与观察

(五)第一轮行动研究反思

三、第二轮行动研究的实施过程

(一)学情分析

(二)集体备课研讨方案

(三)教学实施与观察

(四)第二轮行动研究反思

四、行动研究结论与反思

(一)研究资料的收集与分析

(二)研究结论

(三)研究整体反思

第五章 教—学—评一致性理论下的识字与写字教学建议

一、制定合理清晰的识字与写字教学目标

二、重视评价对识字与写字教学的检测与激励作用

三、评价形式应该重复且多样

四、按照合理的依据细化识字与写字评价的指标体系

五、识字与写字的评价要有即时性与准确性

参考文献

致谢