微课信息化教学论文

[摘要]微课是信息技术与教育教学有机结合的产物，也是推动教育教学模式改革与发展的重要手段。在高校体育课堂上引入微课，对构建起以学生为主体的课堂教学环境，丰富体育课堂教学内容，提高体育课堂教学效果有着重要意义。对高校体育微课内涵与设计要点进行分析，并提出基于微课信息化教学的高校体育课堂实施策略。今天小编为大家推荐《微课信息化教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

微课信息化教学论文 篇1：

基于MOOC和微课的《皮下注射法》信息化教学说课稿设计

（岳阳职业技术学院护理学院，湖南 岳阳 414000）

摘要：为促进我院护理专业核心课程信息化教学，从教材分析、学情分析、目标策略、教学过程、效果评价等几个方面总结基于MOOC和微课的《皮下注射法》说课稿设计，总结我院MOOC课程的经验，寻找不足和改进措施，提高教学效果和教学水平。

关键词：慕课；信息化教学；说课

借助网络技术的飞速发展，近年来慕课（MOOC，massive open online courses）建设和研究成为国内外在线教育的热点。Coursera、Udacity、edX等MOOC平臺迅速兴起，国内外顶尖大学纷纷推出自己的MOOC课程。MOOC以其优质教学资源，带来了数字信息时代新型的革命性教育范式，受到了高等教育改革者的关注。2012年以后，在国内兴起了一种以网络视频短课形式为主的授课模式—微课。它以新课程标准与教学实践的要求，以10-20分钟的视频为主要载体，通过记录教师某个知识点或教学环节，开展教学活动及教学资源的有机组合[1]。说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动[2]。基础护理技术是护理专业核心课程，如何借力MOOC创新教学模式是亟需回答的重要课题。本研究基于MOOC和微课试设计了《皮下注射法》的说课稿，取得了很好的教学效果。

一、教材分析

《基础护理技术》是护理专业学生必须掌握的非常重要的专业核心课程，为连接医学基础课和护理专业课的桥梁课程。本着“贴近学生、贴近社会、贴近岗位”的原则，我们选用的是天津科学技术出版社的高职高专院校教材《基础护理技术》，由邱志军、彭光主编。该教材突出高职高专护理专业教学特色，融传授知识、培养能力和強化人文于一体，以项目任务为载体，以护理工作过程为导向，结合护士资格考试要求，具有职业性、实践性和持续性，由4个项目22个模块组成，通过本课程的学习，学生将学会临床常用的45项基础护理技术和相关的基本知识，并能理论联系实际，综合运用护理知识和技能，按护理程序的工作方法，对服务对象现有的和潜在的健康问题提出护理诊断，实施护理措施，解决健康问题，为临床护理工作打下良好的基础。《皮下注射法》是《基础护理技术》项目一（一般患者的护理）中模块2-3的内容，属于注射法中的重要内容，目的是为学生将来从事护理实践奠定重要基础。

二、学情分析

授课对象为3年制高职护理专业二年级学生，已学习了生理学、病理学、健康评估、护理药物应用等专业基础课程，学生具有浓厚的课程学习兴趣，具有一定的自主学习能力，生活在网络时代，崇尚个性化学习模式，故对MOOC和微课是积极接受的。

课程教学资源有：有理实一体化教室，为满足不同层次学生的学习需求，并突出重点知识、操作要点，以达到辅助教学，方便自学，使学习变得快捷高效，在超星泛雅平台上（网址：http：//mooc1.chaoxing.com/course/81858371.html）有《基础护理技术》MOOC课程资源（教案、习题、案例、视频、图片）。学生在课前、课余可以利用手机、ipad或电脑进行反复学习。

三、目标策略

（一）学习目标

1.能力目标

能够按护理程序的方法为患者进行皮下注射。

2.素质目标

培养学生严谨的工作作风；

培养学生高度的责任心和爱心。

培养学生良好的护患沟通能力。

培养团队协作精神。

3.知识目标

了解皮下注射患者评估要点。

掌握皮下注射的操作要点。

（二）重点及难点

皮下注射操作流程。

（三）学习策略

任务驱动教学法，情景扮演法，“小老师”教学法。

充分利用微信平台、世界大学城、MOOC课程和QQ群进行学习交流。

四、教学过程

（一）课前：任务引领，自学新知

老师通过微信平台、QQ学习交流群布置自学任务。

1.课前任务

（1）在线讨论病例，分组准备角色扮演.

（2）分组制作ppt，准备“小老师”任务。

2.学生借助“超星泛雅”平台自主学习

3.老师查看学生学习轨迹

（二）课中：任务分解，内化新知

1.病例导入（5分钟）

患者，4床，王真，女，45岁，Ⅱ型糖尿病，临时医嘱：胰岛素8U IH 餐前半小时。请执行医嘱。

2.任务分解

任务一：情景演示完成注射操作前评估（15分钟）

任务二：完成注射前准备（10分钟）

任务三：分组练习皮下注射操作（50分钟）

3.完成任务

任务一 情景扮演完成注射前患者评估（15分钟）

学生角色扮演评估患者、环境、用物及护士。培养学生团队协作精神及沟通能力。

任务二：完成操作前准备（10分钟）

（1）注射盘内放置：皮肤消毒液，消毒镊子，砂轮，棉签，弯盘，开瓶器。

（2）注射器和针头。

（3）药物。

任务三：分组完成皮下注射操作（50分钟）

（1）“小教师”教学法：每组选出1名接受能力强、责任心较强的学生作为小教师，负责监督、指导学生练习。先学生分组展示PPT，锻炼学生归纳、总结、表达能力。

（2）观看电教：皮下注射法。

（3）完成填表游戏：巩固重点知识。（见下表）

4.互拍操作视频

分组练习皮下注射，手机互拍操作视频。

提高练习效率，也有利于课后观看进行反思。

5.总结：观看完整视频

为糖尿病患者注射胰岛素。

（三）课后：任务拓展，巩固新知

1.完成网上练习题

2.进行医院床旁见习

五、效果评价

学生学习成绩由以下三个方面组成，用以评价学习效果。

1.课堂参与度及表现（30%）

2.网上练习题完成情况（30%）

3.皮下注射操作考试成绩（40%）

MOOC授课微视频由集体反复打磨，语言知识讲解比单个教师课堂讲授的输入质量更高，学生可选择性地反复观看，适应个性化学习。因此，课程内容层面，MOOC可以最大化地发挥输入的效果。说课，是我国教学改革涌现出来的一种进行教学研究的有效形式，特别是卫生职业教育类学校，采用说课的方法，能有效地调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性[3]。近年来，我校以开展教师“说课”的形式来充实备课环节，进行教探讨，提高教学质量起到了很好的教学效果[4]。为适应网络时代的发展，开展基于MOOC和微课的说课，值得在基础护理技术及其他护理专业课中推广应用，可大力提高信息化教学效果。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）：61-65.

[2]晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（01）：58-64.

[3]朱前进.说课——医学临床课老师必备的基本技能[J].张家口职业技术学院学报，2008，21（2）：76-78.

[4]廖桂香，赖优良，朱佳.家庭评估说课稿的设计[J].中华护理教育.2010，7（6）：281-282.

作者：王海荣 廖桂香 廖亚辉

微课信息化教学论文 篇2：

试析基于微课信息化教学的高校体育课堂

[摘 要] 微课是信息技术与教育教学有机结合的产物，也是推动教育教学模式改革与发展的重要手段。在高校体育课堂上引入微课，对构建起以学生为主体的课堂教学环境，丰富体育课堂教学内容，提高体育课堂教学效果有着重要意义。对高校体育微课内涵与设计要点进行分析，并提出基于微课信息化教学的高校体育课堂实施策略。

[关 键 词] 高校体育；微课；信息化教学

一、高校体育微课内涵

微课是网络时代的特殊产物，也被称之为微课程，它的出现主要是为了支持各种新型的学习方式，如翻转、混合、碎片化等学习模式。微课的内容具有简洁、精炼的特点，教师以课程中的知识点或技能进行精确的示范与讲解，可使学生在較短的时间内集中精力解决一个问题。微课的时间比较短，站在学生的角度上讲，微课视频的时间越短越容易使学生集中注意力，还能使学生零碎的时间得到充分利用。除此之外，微课能够在相关的学习平台上发布，需要的学生可以通过下载获得微课资源，也可以在线进行观看，真正意义上实现了移动学习，大幅度扩展了学生的学习空间。体育微课就是以体育学科中某个知识点、技术要点、技能难点或是易错点作为教学主题，体现体育课程的教学规律，通过对内容进行科学合理的设计，在移动终端设备中传播体育数字视频教学。

二、基于微课信息化教学的高校体育课堂实施策略

（一）精心设计微课信息化教学

在对高校体育微课进行设计时，应对如下事项加以注意：（1）在进行微课的教学点设计时，要确保每节课只有一个教学点，可围绕平时学生在学习体育技能时的难点和易错点设计教学点；（2）设计的微课要尽可能简短精练，时间控制在10min以内，这样可以保持学生的注意力全部集中在这段时间内，避免注意力分散影响微课的教学效果；（3）要保证设计出来的微课结构完整，一个教学点即为独立的教学内容，选取的技能应当是整个技术动作的核心，由此可以保证技能与运动间的整体性；（4）设计体育微课时，要遵循体育课程的教学规律，如技能的形成规律、身心发展规律、人体机能的适应规律等。这就要求设计者按照体育课的规律，对教学任务、方法和重点内容进行确定；（5）设计的微课要让学生感到舒适性，微课的画面除了要清晰之外，还要布局合理，尽量不要使用过多的处理技术导致画面华而不实，以免影响学生的注意力，从而造成微课的效果下降。

（二）合理应用微课开展教学活动

由于微课的时间较短，因此可以利用课余时间或是一些碎片化时间开展体育微课教学。教师可以将预先制作好的体育微课通过网络上传到微信公众平台或是校内在线学习资源平台，学生可利用课余的空闲时间，随时随地进行在线自主学习或是对资源进行下载，由此不但能够使零散的时间得到充分利用，还能掌握更多的体育知识点。同时，教师可按照体育教学需要，在介绍学习内容或示范动作时导入微课，并让学生用手机登陆微信公众平台进行观看。此外，学生可将教学中的知识点或是技能动作进行回放、慢放，从而达到巩固的效果。

（三）引入基于微课的翻转课堂教学模式

在高校体育课堂上，教师可借助微课的优势引入翻转课堂教学模式，对体育传统教学模式进行创新，提高体育课堂教学效率。在翻转课堂模式下，教师要给予学生更多的自学空间，让学生利用微课自主完成学习任务，并且组织主题式讨论交流活动，引导学生从被动接受知识灌输向主动建构知识体系转变。教师应充分利用微课合理安排线上与线下的教学活动，将课堂教学作为体育教学活动实施的主要阵地，组织学生在课堂上进行合作学习、个性化学习，或者通过组织比赛、小组竞赛等活动，加强学生之间、师生之间的互动交流，让学生亲自体验体育实践的过程。

（四）完善微课信息化教学评价

课程评价体系是教学模式中不可或缺的环节，与传统的体育课堂相比，微课改变了教学流程，转变了教师的教学理念，其更加重视师生之间和生生之间的互动。为使微课信息化教学在高校体育课程中得到推广应用，必须对评价体系进行完善。可在终结性评价的基础上，增加进展性评价，在教学中为学生预留出改进和创新的时间。在评价内容上，可将重点放在知识与技能的评价、过程与方法的评价、态度的评价等几个方面，以此来发挥出评价的作用。

总而言之，高校体育课堂实施微课信息化教学是推动体育教学改革的有效途径。高校体育课堂教学要合理利用信息技术，引入微视频教学内容，精心设计课堂教学活动，给予学生多元化的体育学习体验，打破传统的模板化教学模式，从而增强体育课堂教学活力，提高学生参与体育教学的积极性。

参考文献：

[1]杨小燕，蒋苏，朱永振.基于微课的翻转课堂在高校体育教学中实施可行性分析[J].南京体育学院学报（自然科学版），2016（8）：78-79.

[2]郁彦妮.融合创新理念下微课辅助高校体育教学的研究[J].当代体育科技，2017（5）：65-67.

[3]李海石.微课在大学体育教学中的应用研究：以《常见运动伤病的预防与处理》课程教学为例[D].云南大学，2015.

作者：郜研

微课信息化教学论文 篇3：

微课在“小学语文课程与教学论”教学中的应用探微

摘 要：微课在教育教学领域中的应用，改变了传统的教学方式，提高了教学效率和教学质量。文章主要从理论层面就微课的特点以及在“小学语文课程与教学论”教学中的应用进行论述，对微课应用要求和应用措施进行探究，以充分发挥微课的教育教学作用，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高“小学语文课程与教学论”的教学效率和教学质量。

关键词：高等专科;微课;“小学语文课程与教学论”;应用;教学效率;教学质量

作者简介：钟兰兰（1990-），女，江西上饶人，助教，从事语文教学与汉语言研究。

随着现代信息技术在教育领域的广泛运用，微课作为一种有效载体，成为教育界关注和研究的热点问题。微课应以激发学生学习兴趣、凝炼课程教学内容、提高课堂教学效果为原则。在“小学语文课程与教学论”教学中，识字与写字、阅读、习作、口语交际教学等均可制作和应用微课。微课可以丰富“小学语文课程与教学论”课程资源，有助于学生学习和深入理解掌握课程教学内容，也可锻炼学生整合学科知识与现代信息技术的能力。现代教育教学的发展形势下，教师的教学观念需要与新时期教学要求紧密结合，利用现代化的教学技术开展教学活动，提高教学效率和教学质量。“小学语文课程与教学论”的教学理论性的内容比较多，教师如果没有采用趣味化以及形象化的方式，很难激发学生的学习兴趣。微课教学与学生学习需求相适应，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性。在教学过程中，教师要准确把握微课教学应用的要点，以充分发挥其作用，提高课堂教学效率和教学质量。

一、微课特点及在“小学语文课程与教学论”教学中的作用

1.微课特点

微课作为新型的教学方式，是现代科技发展的产物，微课是对现代化技术的应用基础上，为学生学习提供动态化内容的教学模式。微课的特点比较鲜明。一是时间短。微课课件的内容主要集中在8分钟～10分钟，学生通过在短时间内观看知识点，能在集中注意力的基础上加深对所学知识的印象。二是反馈及时。教师在课堂教学中采用微课的方式，能对学生学习的状况及时反馈，为调整教学方案提供方便，有助于提高教学效率和教学质量。三是资源广。教师运用微课能和网络技术相结合，这就保障了学生在学习的资源层面是比较丰富的，能满足不同学习层次学生的学习需求，从而激发学生参与学习的积极性。

2.微课应用在“小学语文课程与教学论”教学中的作用

“小学语文课程与教学论”教学涉及的知识理论性强，采用传统灌输式教学不利于学生的学习，难以取得好的教学效果。为提高教学效率和教学质量，教师可将微课灵活运用于教学中，以增强教学的直观性、生动性和趣味性，激发学生学习热情。

（1）明确教学主题。在应用微課教学的过程中，教师要结合“小学语文课程与教学论”课程教学内容，从不同角度出发，优化教学设计，明确课程教学主题，明确学习方向。这样，才能增强微课教学的针对性、目的性，提高学生学习效率和学习质量。“小学语文课程与教学论”教学涉及文言文以及诗歌等知识点，通过微课的方式能帮助学生明确内容主题，方便学生把握学习内容和学习要点，提高学生知识掌握能力。

（2）促进课堂互动。在“小学语文课程与教学论”课程教学活动开展过程中，教师起着引导和指导的作用。为此，教师要从创新的角度出发，充分发挥微课的作用与优势，为学生提供趣味性的知识点和话题，以促进课堂互动。师生之间、生生之间进行有效互动，能活跃课堂教学气氛，增加课堂教学活力，提高教学效率。在课堂教学活动中，教师要以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，提高学生综合素质。

（3）创新评价体系。微课在“小学语文课程与教学论”教学中的应用，改变了教学现状，对丰富教学评价体系产生了重要影响。要提高“小学语文课程与教学论”教学质量，需要在教学评价环节进行完善。而微课教学的应用，能丰富教学评价指标，使得教学评价体系更加客观完善。客观完善的教学评价体系推动了教学的发展，使教学实现了高效化。

二、微课应用于“小学语文课程与教学论”教学的要求和措施

1.应用要求

（1）学生为主体的教学。“小学语文课程与教学论”教学活动顺利开展，需要教师采用灵活的教学方式，突出微课的作用和优势。教师要结合课程教学要求，积极优化教学过程，突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。要以微课为教学手段，结合学生学习兴趣创设教学活动。在教学活动中，教师要注重激发学生学习兴趣，这是驱动学生学习的重要动力。在信息化教学背景下，促进学生主动学习，以兴趣为驱动力显得尤为重要，能让学生从被动学习向着主动学习转变。教师在教学中要将微课的作用和优势充分发挥出来，为学生创设趣味性学习情境，调动学生参与教学的积极性。

（2）优化教学资源素材。微课在“小学语文课程与教学论”课程教学中的科学应用，需要教师重视对教学资源和教学素材的整合与优化。尤其是处在互联网时代背景下，知识信息比较丰富，对教学资源和教学素材进行整合与优化尤为重要。只有对教学资源和教学素材进行优化，才能提高教学的针对性和目的性，才能提高教学实效。微课的应用，能发挥其突出教学主题的优势，可以对教学资源和素材进行整合与优化，凝炼教学内容，促进学生对知识点的理解和掌握。

（3）呈现良好教学效果。“小学语文课程与教学论”课程教学涉及的内容比较丰富，教师在教学过程中，可以对多媒体课件进行优化，呈现良好教学效果。“教学论”课程有习作、阅读、写字、识字等内容，每个内容中都有案例。教师在微课的应用中，要结合学生学习特点采用多样化方式呈现教学内容，让学生在不同的环节抓住学习要点，从而实现高质量学习。

2.应用措施

（1）微课在习作教学中的应用。习作教学是“小学语文课程与教学论”的重要组成部分，也是教学的难点。对师范生来说，学习习作的教学方法存在着一些难度。在教学过程中，教师可利用微课这一现代化教学手段传授习作教学方法，以提高学生专业素养和教学能力。习作教学内容涉及理论和实践两部分，教师在教学中要对具体问题进行具体分析，灵活应用微课教学。理论课程内容的微课制作，尤其能发挥微课的作用与优势。教师要精心选择微课的切入点，做到与新课程标准的要求相契合，注重写话教学方法以及习作教学方法的传授与指导，与修改习作方法等诸多理论相结合。要通过微课视频的科学制作，对教学步骤进行细化。比如，在习作教学的第二阶段观察习作的教学中，教师可通过选择景物观察以及人物观察开展习作教学，并通过微课的形式加以呈现，让学生能直观地了解学习目标。在习作实践教学中，微课的应用要以创设习作情境为基础，以调动学生参与习作教学的积极性和主动性，激发学生写作欲望。教师可为学生布置写作主题，通过微课的应用，分步骤落实。一是图像的展示，二是兴趣的激发，三是例文的学习，四是感悟写法，五是对照记录，六是介绍自己，七是情境的创设，八是描写自己，九是颁奖分享，十是习作的修改。教师从不同的教学内容出发制作微课，能充分发挥微课的优势，引导学生观察阅读，分析分享，写作修改，能够让学生掌握微课应用的要点以及习作教学过程，提高写作能力。

（2）微课在识字写字教学中的应用。“小学语文课程与教学论”课程涉及识字写字教学的内容是基础性的，教师在课堂教学中要发挥微课的作用与优势，调动学生识字写字的积极性。在识字写字的理论性内容讲述中，在汉语拼音部分，教师可选择声韵母分类应用微课，以调动学生学习的积极性和主动性。在识字教学部分，教师可将选点字形教学法、笔划部件分析法、造字规律识字法、形象识字法、形近字比较法制作成微课，以动态化的方式加以呈现。这样，学生能产生直观的体验，有利于更好地领会教学方法。在识字写字实践教学过程中，教师要通过案例呈现的方式发挥微课教学的便利性，对识字写字教学的案例进行动态化的呈现，这对提高学生综合学习能力具有积极的意义。比如，在课堂教学中，教师可通过微课为学生呈现“认识身体部位”的微课，课件中有导入内容、游戏内容、识字加油站、情境创设认识词语、编创儿歌等相应的环节，整个微课的内容时间长度7分钟左右，内容、教学要求和课标紧密结合，生动有趣，选题小，思路比较清晰，方法较为实用，整体课件内容的布局也比较精美。教师通过具体案例的呈现，能让学生在案例中学习识字写字教学方法，为学生未来从事语文教学工作打下基础。

（3）微课在口语交际教学中的应用。在“小学语文课程与教学论”教学内容中，口语交际是重要的组成部分。为提高学生这一教学能力，教师需要更新教学理念，创新教学方法，通过发挥微课的作用与优势，为学生创设良好的学习环境，调动学生学习的积极性。小学语文教材在口语交际的编排上实用性比较强，口语交际成为独立的教学模块，以较多的篇幅呈现，有独立交际主题和内容。教师在教学设计中，要贴近学生生活，与学生熟悉的领域紧密结合，让学生在产生共鸣的基础上，提高学习兴趣。此外，在口语交际教学活动的过程中，教师需要将理论与实践教学内容分开，根据不同的内容应用不同的微课方式。比如，在理论性的口语交际内容讲述中，教师可利用微课对口语交际指导意义、教学目标和指导方法等进行呈现，让学生对微课制作的要点以及整体性和互动性加深印象。在实践教学中，教师要根据小学语文教材口语交际的编排体例制作微课，以保障课件的适用性，加深学生对口语交际内容微课教学应用方法以及口语交际教学内容的印象，提高学生的学习质量。

（4）微课在阅读教学中的应用。在“小学语文课程与教学论”教学中，阅读教学是重点和难点，提升学生阅读教学能力尤为重要。因此，在“小学语文课程与教学论”教学中，教师对微课的应用要进行综合性分析，以提高微课教学质量。为此，教师要结合阅读教学内容以及方法，制作和应用微课。阅读教学分为词句教学、朗读默读教学、段篇教学、精读速读教学等，这些阅读教学方式都能通过微课的方式进行呈现。比如，选择背诵教学时，微课的制作可呈现背诵定义以及背诵方法，明确复述和背诵的区别，通过案例的形式加以呈现。在阅读教学中，教师可结合文体特征，分类制作微课，把阅读教学内容分成儿童诗、神话、寓言、散文、小说等不同文体。如儿童诗的教学可选择儿童诗定义、儿童诗种类、儿童诗作用、儿童诗相关作品及教学方法等。教师要通过微课呈现这些内容，让学生对阅读理论知识有明确的认知。在阅读教学实践方面，微课的应用主要是从网络中搜集案例，让学生通过观看案例学习阅读教学方法。学生通过反复观看，能有有效掌握閱读教学方法，提高阅读教学能力。

3.反思

在“小学语文课程与教学论”教学中，教师应用微课教学，要以锻炼和提升学生教学能力为目标，以提高学生业务能力和专业素养，激发学生对专业知识学习的兴趣。在应用微课教学过程中，教师要对学生进行引导，提高学生的思想认识，提高教学效率和教学质量。从评教结果来看，学生对拍摄授课视频作用认识还不够深刻，对教学反思认识不足，个别学生对拍摄视频存在怨言。因此，在教学过程中，教师要注重对学生进行有效引导，让学生认识到在“小学语文课程与教学论”课程学习中掌握学习方法的重要性，利用现代化的技术融合教学内容改善教学低效的现状。教师要在现代技术的应用中与学生进行沟通交流，了解学生专业知识学习情况，及时调整教学方案，增强教学的针对性和目的性，提高教学效率和教学质量。

三、结语

综上所述，“小学语文课程与教学论”教学涉及的教学内容丰富，教学时间比较有限。教师在教学中要注重调整课堂教学方案，使教学与学生学习的需求紧密结合，以提高学生教学能力。要发挥微课教学的作用与优势，增强教学的形象性以及动态性，激发学生“小学语文课程与教学论”课程知识学习的动力，提高教学效率和教学质量。

參考文献：

[1]刘月香.微课在“小学语文课程与教学论”教学中的应用研究[J].宁夏师范学院学报，2019（05）.

[2]高琼燕.自主学习在“小学语文课程与教学论”中的应用——以四川民族学院为例[J].文教资料，2019（09）.

[3]伍小梅.行动导向教学法在《小学语文课程与教学法》课程教学中的应用[J].开封教育学院学报，2019（03）.

[4]周露芳.课程信息化教学混合模式的建构与实施探索——以《小学语文课程与教学论》课程为例[J].黑龙江教师发展学院学报，2020（03）.

[5]刘月香.微课在“小学语文课程与教学论”教学中的应用研究[J].宁夏师范学院学报，2019（05）.

[6]郑艳，徐丰.翻转课堂模式在“语文课程与教学论”教学中的应用[J].辽宁师范大学学报，2016（06）.

[7]孙丽曼.新课改视阈下“小学语文课程与教学论”课程改革构想[J].喀什大学学报，2016（03）.

Exploration of the Application of Micro Course in

the Teaching of "Primary School Chinese

Curriculum and Teaching Theory"

Zhong Lanlan

（Shangrao Preschool Education College， Shangrao 334000， China）

Key words： higher vocational school; micro class; "primary school Chinese curriculum and teaching theory"; application; teaching efficiency; teaching quality

作者： 钟兰兰