孕期健康教育论文

2022-04-15

孕期健康教育论文篇1：

浅析孕期健康教育

摘要：目的：研究分析妇产科护理中孕期健康教育的价值。方法：收治孕妇228例，按照住院号位数的奇偶将其分为治疗组和对照组，每组l14例，对照组产妇进行常规孕期健康教育以及临床护理，治疗组产妇在对照组产妇的基础上采用系统的孕期健康教育，对比分析两组产妇的分娩方式、产程等指标。结果：治疗组自然分娩率80.7%，与对照组5.3%相比，明显具有优越性，P<0.01具有统计学意义，而剖宫产与经阴助产方面，对照组明显高于治疗组，P<0.05具有统计学意义。从产程以及新生儿窒息率方面，治疗组患者明显由于对照组，P<0.05具有统计学意义。结论：在妇产科护理中融入孕期健康教育可以安抚产妇的情绪，使其掌握分娩的相关知识，有助于提高临床自然分娩率，降低并发症发生率，提高母婴健康，具有显著价值。

关键词：孕期健康教育妇产护理自然分娩

分娩的过程较为复杂，多数孕妇都认为分娩的过程很痛苦，再加上对分娩知识的缺乏，导致其在分娩前就产生焦虑不安以及惧怕疼痛的负面情绪，而这些情绪往往会造成不良后果，如使产程时间变长，分娩的风险加大以及提高剖宫产率。孕期健康教育的应用可以平缓产妇的情绪，降低并发症的发生率，保障母婴健康。2010年11月～2011年5月收治孕妇228例，分别采用常规孕期健康教育和系统的孕期健康教育，对比分析这两种方法对产妇的影响，取得良好效果。228例，按照住院号位数的奇偶将其分为治疗组和对照组，每组114例，其中对照组年龄19～42岁，平均25±7.3岁；体重50 ～75kg，平均62±4.3kg；孕周38～43周，平均38.5±1.2周；其中经产妇89例，初产妇36例。对照组产妇年龄20—39岁，平均28±4.7岁；体重52～80kg，平均65±5.9kg；孕周38～42周，平均38.6±1.5周；其中经产妇75例，初产妇50例。两组产妇在年龄、体重以及孕周等方面均无显著差异性，P<0.05具有可比性。

方法：对照组产妇进行常规孕期健康教育以及临床护理，治疗组产妇在对照组产妇的基础上采用系统的孕期健康教育，具体方法如下：①加强对孕期教育重要性的认识：孕期直接关系着分娩时候母婴的健康，若产妇在孕期进行合理的饮食以及情绪调节，可以有效提高产儿质量。且大多数产妇在分娩前都会产生焦虑和不安，加上其对疼痛的惧怕，往往会选择剖宫产。所以，对于妊娠孕妇，我们应该让其认识到孕期教育的重要性。②加强宣传：孕期健康教育还没有普遍应用于临床，尤其是基層医院，这就需要我们加强宣传力度，让产妇了解孕期健康教育的范畴以及意义，让其信任孕期健康教育。③丰富健康教育方式：单一的健康教育方式会使产妇感到无聊，他们也就没有兴趣参与到教育中来，所以健康教育的方式一定要多样化。可以采用多种教育手段，比如电视教育、电子教程教育、图片教育、文字交易以及师范教育等。消除产妇心中的焦虑与恐惧，从而提高孕妇的健康教育知识，促进母婴健康。

统计学处理：本次研究均采用SPS18.0统计学软件对所有患者的资料以及所得数据进行处理分析，计量资料采用t进行检验，组间对比采用x2进行检验，P<0.05为具有差异性，P<0.01为差异具有显著性，具有统计学意义。

结果

两组产妇分娩方式选择：治疗组自然分娩率80.7%，与对照组55.3%相比，明显具有优越性，P<0.01具有统计学意义，而剖宫产与经阴助产方面，对照组明显高于治疗组，P<0.05具有统计学意义。

讨论

妊娠孕妇的健康教育直接关系到手术并发症的发生率以及母婴健康，通过健康教育可以提高其自我保护意识。产妇往往在分娩前会产生焦虑以及恐惧的心理，从而选择剖宫产，增加产后并发症的发生率。经研究发现，孕期合理的健康教育可以帮助提高产妇的营养，提高产儿智商、情伤发育。本次研究中，治疗组自然分娩率80.7%，与对照组55.3%相比，明显具有优越性，P<0.01具有统计学意义，而剖宫产与经阴助产方面，对照组明显高于治疗组，P<0.05具有统计学意义。治疗组的产程2.5±1.4小时，而对照组6.5±1.7小时，治疗组患者明显由于对照组，P<0.05具有统计学意义。这说明，对孕妇进行孕期健康教育确实具有优越性。总而言之，在妇产科护理中融入孕期健康教育具有重要的临床意义，其不仅可以平缓产妇的情绪，使其掌握关于孕期的各方面知识，很大程度上提高了然分娩率，降低并发症发生率，值得在临床推广应用。

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作者：斯琴高娃

孕期健康教育论文篇2：

孕期健康教育和个体化营养指导应用效果及对妊娠结局的影响效果观察

【摘要】目的：探讨并观察孕期健康教育和个体化营养指导应用效果及对妊娠结局的影响效果。方法：选取本院2014年5月-2015年5月产科中单胎初产孕妇280例作为研究对象，采用随机数字表法将其分为对照组和试验组，每组140例。对照组采用常规孕检，试验组采用孕期健康教育配合个体化营养指导，观察比较两组膳食结构、体重增加情况及妊娠结局。结果：试验组谷类、水果、蔬菜、蛋类、奶类、豆类、油脂类食物摄入量适宜孕妇均多于对照组，比较差异均有统计学意义（P<0.05）；试验组食用4种食物频率高于对照组，比较差异均有统计学意义（P<0.05）；试验组蛋白质、脂肪的摄入量均低于对照组，碳水化合物的摄入量明显高于对照组，比较差异均有统计学意义（P<0.05），试验组孕妇营养素摄入情况较对照组更加合理；试验组体重增加10～15 kg的孕妇多于对照组；试验组体重增加18～22 kg的孕妇少于对照组，比较差异有统计学意义（P<0.05）；试验组阴道分娩孕妇明显多于对照组，剖宫产孕妇少于对照组，HDCP、GDM、过期妊娠、巨大儿发生少于对照组，比较差异均有统计学意义（P<0.05）。结论：孕期健康教育和和个体化营养指导对改善孕期妇女的营养状况有显著效果，并且能取得良好的妊娠结局。

【关键词】孕期；健康教育；个体化营养指导；妊娠

孕期是女性对营养膳食的敏感时期，在此期间，若出现营养缺乏或者过剩将直接影响孕妇及胎儿的健康[1]。因此，合理适量的营养保障在保证胎儿及孕妇健康以及防止孕妇出现妊娠疾病具有重要意义，医学界对此格外重视[2]。但是，孕期妇女普遍缺乏营养知识，需要对其加强孕期健康教育[3]。在此基础上，配合个体化营养指导，让孕期妇女能够有效保证合理营养的吸收，从根本上改善孕妇对孕期健康知识了解度低的问题，解决孕期由于营养缺乏或过剩造成的问题[4]。本院通过对孕妇进行孕期健康教育和个体化营养指导，探究其应用效果和对妊娠结局的影响，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料选取本院2014年5月-2015年5月产科中定期孕检单胎初产孕妇280例作为研究对象，采用随机数字表法将其分为对照组和试验组，每组140例。孕前BMI 18～24 kg/m2。两组孕妇均无妊娠并发症、习惯性流产史、特殊饮食习惯等情况，孕前无心、肝、肾、肺、肠、胃等器官重大疾病。试验组年龄20～35岁，身高150～171 cm，体重46～71 kg；

对照组年龄21～34岁，身高153～170 cm，体重44～72 kg，两组身高、体重、年龄、孕周以及文化程度等一般资料比较差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性，见表1。

1.2 方法试验组：（1）每月由营养专家或者产科专家举行孕期营养健康知识讲座，讲座知识主要有妊娠期基础知识、合理膳食搭配、孕期生理变化、妊娠期的营养需要量等。（2）实行个体化营养指导，设立营养咨询点，在孕妇孕检时，可以针对孕妇的不同情况对其进行膳食指导，例如食物的搭配、合理烹饪、各种食物元素的摄入量、平衡的饮食等。对每位孕妇做好咨询记录，每月进行1次电话随访。（3）对孕妇发放健康知识手册，手册内容主要包括体重增重、饮食习惯养成、相关注意事项、推荐食谱等。（4）进行一系列的不定期营养教育，至孕妇分娩。对照组：进行常规孕检。

1.3 观察指标两组均进行晚期膳食调查，当孕期在35～40周时，采用24H回顾法、称重法、膳食频度法等，结合膳食图谱、食物模型图，对孕妇3 d的食物摄入及数量进行统计，计算孕妇营养摄入情况。观察两组不同种类食物摄入量、食物食用情况、孕育晚期三大营养素的摄入、孕妇的体重增加情况及巨大儿、HDCP、GDM发生情况以及分娩方式。

1.4 统计学处理采用SPSS 18.0软件对所得数据进行统计学分析，计量资料用（x±s）表示，比较采用t检验，计数资料用率（%）表示，比较采用字2检验，等级资料比较采用秩和检验进，以P<0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组晚期膳食结构比较试验组谷类、水果、蔬菜、蛋类、奶类、豆类、油脂类食物摄入量适宜人数均多于对照组，比较差异均有统计学意义（P<0.05），见表2。

2.2 两组4种食物食用情况比较试验组孕妇食用4种食物频率高于对照组，比较差异均有统计学意义（P<0.05），见表3。

2.3 两组孕育晚期三大营养素摄入情况比较试验组蛋白质、脂肪的摄入量均低于对照组，碳水化合物的摄入量明显高于对照组，比较差异均有统计学意义（P<0.05）。试验组孕妇营养素摄入情况较对照组更加合理，见表4。

2.4 两组体重变化情况比较试验组体重增加10～15 kg的孕妇多于对照组；试验组体重增加18～22 kg的孕妇少于对照组，比较差异有统计学意义（P<0.05），见表5。

2.5 两组妊娠结局比较试验组阴道分娩孕妇明显多于对照组，剖宫产孕妇少于对照组，HDCP、GDM、过期妊娠、巨大儿发生少于对照组，比较差异均有统计学意义（P<0.05），见表6。

3 讨论

长期以来，我国关于孕育营养知识健康教育的宣传和普及处于较落后的状态[5]。国内的孕期保健形式单一，没有形成对孕妇定期产检基础上配合孕期健康教育和个体化营养指导[6]。再加上孕妇的营养观念比较混乱，对于食物的选择具有偏向性和盲目性，这使得孕妇孕期内营养过剩或者营养不良的问题显得尤为严重。相关研究表明，孕期内不均衡的营养摄入会给孕妇带来孕期并发症、早产、巨大儿等现象，为避免这些现象的发生，对孕妇进行孕期健康教育和个体化营养指导显得格外重要[7]。

本院通过对孕妇进行孕期健康教育和个体化营养指导，举行健康知识讲座、营养咨询指导、每月通过电话对孕妇进行随访、发放孕期健康知识手册等，对孕妇的食物及营养素的摄入情况起到了明显的改善。这说明了孕期健康教育和个体化营养指导能使孕妇对食物的营养成分及膳食结构有一定的了解，并且能够合理的安排饮食[8]。孕妇关于孕期内的营养均衡搭配也有更深一步的认知，在此基础上做到自己调节膳食结构、比例，平衡饮食，改善不良饮食习惯等，减少了对于食物的盲目选择[9]。研究结果显示，在孕期健康教育和个体化营养指导下的孕妇谷类、水果、蔬菜、蛋类、奶类、豆类、油脂类食物符合推荐量的人数多于常规孕检的孕妇，比较差异均有统计学意义（P<0.05）；其次，孕期健康教育和个体化营养指导下孕妇食用4种食物频率高于常规孕检孕妇，比较差异均有统计学意义（P<0.05）；关于蛋白质、脂肪、碳水化合物的摄入，孕期健康教育和个体化营养指导下摄入的更为合理。由此可见孕期健康教育与个体化营养指导的配合效果良好。

关于对妊娠结局的影响，科学的个体化营养指导和孕期健康教育主要在于提高孕妇在孕期保健知识的掌握和运用[10]。促进胎儿及孕妇体重的合理增长，保证足量的微量元素与维生素的吸收，减少妊娠疾病，提高自然分娩的几率[11-12]。本研究显示，试验组体重增加10～15 kg的孕妇多于对照组；试验组体重增加18～22 kg的孕妇少于对照组，比较差异均有统计学意义（P<0.05），表明个体化营养指导和孕期健康教育可使孕妇孕期体重增加更为合理。试验组阴道分娩孕妇明显多于对照组，剖宫产孕妇少于对照组，HDCP、GDM、过期妊娠、巨大儿发生少于对照组，比较差异均有统计学意义（P<0.05）。

综上所述，孕期的健康教育是一种简便有效的干预措施，具有成本低、易实施、无副作用等特点，在孕期保健中值得进行推广[13]。健康教育对于调动孕妇的主观性、增强其健康意识、改善其不良饮食行为，从而促进全民的健康具有重要意义[14]。配合个体化营养指导，通过具体措施纠正错误的饮食方式、饮食习惯，让健康教育的可行性增加，增强了健康教育的效果，这对于妊娠结局具有重要影响[15]。

参考文献

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（收稿日期：2015-09-23）（本文编辑：王利）

作者：王莉

孕期健康教育论文篇3：

孕期健康教育在妇产科护理中的应用价值

【摘要】目的：孕期健康教育在妇产科护理中的应用价值。方法：将我院2019年12月至2020年12月期间收治的120例孕产妇分为对照组（60例）与观察组（60例），给予对照组孕产妇一般护理干预，观察组孕产妇加强孕期健康教育。比较两组产妇对健康知识掌握情况及分娩结局、产妇的心理状况评分、产妇对护理满意度情况。结果：观察组产妇对健康知识的掌握优良率为98.33%，对照组产妇对健康知识的掌握优良率为86.67%，观察组产妇对健康知识掌握情况明显优于对照组产妇（P<0.05）；观察组孕产妇中的母乳喂养率为96.67%，自然分娩率93.33%，产后出血率1.67%；对照组孕产妇中母乳喂养率66.67%，自然分娩率46.67%，产后出血率13.33%，观察组孕产妇的母乳喂养率和自然分娩率明显高于对照组（P<0.05），产后出血率明显低于对照组（P<0.05）；同时，护理后观察组产妇的焦虑、抑郁评分明显低于对照组（P<0.05）；观察组孕产妇的满意率明显高于对照组（P<0.05）。结论：孕期健康教育在妇产科护理中具有非常重要的应用价值，能改善产妇焦虑、抑郁等不良情绪，并改善母婴结局。

【关键词】孕期健康教育；妇产科；应用价值；护理

分娩是女性一生中非常重要的阶段，虽然会给产妇带来很高的期待，而分娩过程的艰难也容易造成产妇的不良心理，且较多的孕产妇尤其是初产妇缺乏自我护理知识的了解，容易采取不正确的自我护理行为，影响分娩结局，因此，加强对产妇的孕期健康教育至关重要[1]。为此，本研究对我院2019年12月至2020年12月期间收治的120例孕产妇进行调查分析，现报告如下。
1 资料与方法

1.1 一般资料

将我院2019年12月至2020年12月期间收治的120例孕产妇作为本次研究对象作为研究对象，根据入院先后顺序，将本次研究对象分为对照组（60例）与观察组（60例）。对照组，年龄19岁～38岁，平均年龄（28.63±5.84）岁，孕周38周～42周，平均孕周（39.98±0.74）周；观察组，年龄20岁～39岁，平均年龄（28.98±5.73）岁，孕周37周～42周，平均孕周（40.12±0.64）周。两组产妇的年龄、孕周等基线特征近似（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

给予对照组孕产妇一般护理干预，即对产妇实施常规的口头健康教育，定期打扫病房卫生，确保病房环境干净整洁，给予药物指导等。加强观察组孕产妇的孕期健康教育，具体如下。

1.2.1 健康教育方式护理人员应结合书面教育、宣传图册、示范教育、多媒体教育等多种方式开展健康教育，在具体方式上应根据孕产妇的具体情况选择，确保孕产妇的接受度和理解度，如部分产后活动不便的孕产妇可以采用视频教育，对于初产妇可以采用示范教育，同时还可以开设专门的咨询窗口方便于及时解答孕产妇的问题。

1.2.2 健康教育内容（1）密切跟踪孕产妇每一次产检情况，详细的检查和记录围产保健手册，及时评估孕妇身心健康及自我护理情况；组织开展孕妇培训班，以孕期常见问题、妊娠期高危风险因素、孕期保健措施为重心制定孕妇学习课程表，组织孕产妇积极学习；在妊娠晚期时则重点指导孕产妇的疼痛护理方法及分娩前相关知识，如正确的拉美滋呼吸减痛法、导乐球的使用等；（2）产妇入院后及时为孕妇讲解传呼铃等设备使用方法，积极了解孕妇的心理状况，帮助孕妇消除紧张、不安心理；叮嘱孕妇注意休息，不可随意外出活动，以及其它注意事项，防止意外危险事件发生；定期为孕妇检测胎儿的胎心及其生命体征状况；依据孕妇的个体状况指导合理的饮食方案，确保孕妇及胎儿充足的能量需求，日常饮食應选择高蛋白、高热量的类型，孕妇在分娩前要多食用高热量、高蛋白的食物；（3）母乳喂养健康教育，护理人员必须要及时与产妇沟通交流，了解产妇的心理状况，提高产妇的配合度，特别是初产妇，由于缺乏对新生儿喂养知识及营养知识的了解，需要护理人员保持更好的耐心，临床表明，母乳喂养的普及度决定了母乳喂养的信心，而加强健康教育是提高产妇掌握母乳喂养知识的决定性因素；护理人员为产妇讲解母乳喂养的优势和注意事项，如在为婴儿喂奶前需要洗手，日常要保持会阴部的清洁，防止感染发生；母乳能够为婴儿提供更好的营养，增强婴儿的免疫力，并能够减少乳腺疾病发生，对于促进婴儿大脑发育也具有良好的效果；婴儿出生后1小时便可以开始母乳喂养，护理人员充分借助图册、示范方法为产妇讲解正确的哺乳体位、挤奶体位等知识。

1.3 观察指标以及判定标准

比较两组产妇对健康知识掌握情况及分娩结局、产妇的心理状况评分、产妇对护理满意度情况[2]。心理状况判定根据SAS焦虑自量表[3]、SDS抑郁自量表[4]进行评定，分值越高表示产妇心理状况越差；满意度调查采用医院自制分娩满意度调查表进行，指标主要为住院环境、护理态度、护理方法、护理条件、健康教育方法等，总分为100分。调查评分>90分则判定为满意；调查评分>70分则判定为基本满意；调查评分<70分则判定为不满意。（满意+基本满意）/总例数×100%=总满意率。健康知识掌握程度调查采用医院自制调查表进行，调查方式为产妇出院一个月复查时填写调查表或由护理人员询问并帮助产妇填写，调查内容包括产妇对膳食营养情况了解程度、对健康知识掌握情况、新生儿护理掌握情况、母婴同室要点（是否每日为婴儿沐浴、奶粉调配、正常情况下是否母乳喂养等），总分为100分。调查评分>90分则判定为掌握良好；调查评分>70分则判定为基本掌握；调查评分<70分则判定为掌握程度差。（掌握良好+基本掌握）/总例数×100%=总优良率。

1.4 统计学方法

采用SPSS 25.0统计学软件进行数据分析。计数资料采用（%）表示，进行χ2检验，计量资料采用（χ±s）表示，进行t检验，P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组产妇对健康知识掌握情况对比

护理后，观察组产妇对健康知识掌握情况明显超过对照组产妇，两组间的数据比较，差异具有统计学意义（P<0.05），见表1。

2.2 两组产妇母婴结局情况对比

观察组孕产妇中母乳喂养58例，母乳喂养率96.67%，自然分娩56例，自然分娩率93.33%，产后出血1例，产后出血率1.67%；对照组孕产妇中母乳喂养40例，母乳喂养率66.67%，自然分娩28例，自然分娩率46.67%，产后出血8例，产后出血率13.33%；观察组孕产妇的母乳喂养率和自然分娩率明显高于对照组（P<0.05），产后出血率明显低于对照组（P<0.05）。

2.3 两组产妇护理前后心理情况对比

护理前观察组产妇的焦虑评分为（39.54±3.65）分，抑郁评分为（38.55±3.27）分，对照组产妇的焦虑评分为（39.47±3.79）分，抑郁评分为（38.47±3.19）分，组间比较差异不具统计学意义（P>0.05）；护理后观察组产妇的焦虑评分为（28.55±2.77）分，抑郁评分为（27.34±2.82）分，对照组产妇的焦虑评分为（34.44±3.58）分，抑郁评分为（34.67±3.31）分，两组产妇的焦虑、抑郁评分明显降低（P<0.05），且观察组降低幅度明显大于对照组（P<0.05）。

2.4两组产妇满意度对比护理后观察组产妇的焦虑、抑郁评分明显低于对照组（P<0.05）；观察组产妇对护理的满意度为：非常满意45例，基本满意15例，不满意0例，总满意率100.0%，对照组产妇对护理的满意度为：非常满意28例，基本满意24例，不满意8例，总满意率86.67%，观察组满意率明显高于对照组（P<0.05）。

3 讨论和体会

健康教育是护理中非常重要的部分，而传统的健康教育方式一般采用口头性的问答方式，缺乏与产妇全面、有效的沟通，对于改善产妇心理健康状态及产后恢复效果不够良好。因此，加强产妇的健康教育至关重要[5]。如加强与产妇的心理健康宣教能够有效转移产妇的注意力，从而减少由于分娩剧痛的关注而产生的心理压力，并能够帮助产妇舒缓焦虑、紧张的心理，根据相关临床研究表明，绝大部分产妇在分娩之后往往存在较大的心理压力，而这些不良情绪是产后出血及多种并发症的重要影响因素，因此改善产妇的心理状况是改善产妇预后、提高产妇的预后的重要措施；同时，很多的产妇缺乏对保健知识的了解，特别是初产妇，通过加强产妇健康宣教和新生儿保健知识健康宣教则可以有效地提高产妇对分娩知识、保健知识的了解，缺乏对母乳喂养的重视；而通过采用图像、书籍等多种健康教育方式则提高了健康教育的灵活性和趣味性，从而提高了产妇对分娩、母乳喂养等相关知识的理解度和接受度，最终提高健康教育的效果[6-8]。

本次研究中，通过对观察组产妇加强健康教育并采用“制定健康教育内容”“灵活优化健康教育方式”两步走的方式，实施包括孕期健康教育、产前健康教育、母乳喂养指导，使产妇在更加舒适的就医环境中接受临床孕期保健；辅以心理干预，减轻或消除了产妇的焦虑和不安等负性情绪；配合健康宣教，提高了产妇对分娩的了解度，使产妇感受到了家庭的温暖，缓解了产妇的不良心理，增强了产妇对母乳喂养的信心，综合提高了产妇的满意度和对分娩知识掌握程度，避免采取不正确的护理措施。本次研究结果显示，观察组产妇对健康知识掌握情况明显优于对照组产妇（P<0.05）；观察组产妇中母乳喂养率96.67%，自然分娩率93.33%，产后出血率1.67%，对照组中母乳喂养率66.67%，自然分娩率46.67%，产后出血率13.33%，观察组产妇中母乳喂养率和自然分娩率明显高于对照组（P<0.05），产后出血率明显低于对照组（P<0.05）；同时，护理后观察组产妇的焦虑、抑郁评分明显低于对照组（P<0.05），观察组产妇的满意率明显高于对照组（P<0.05）。由此表明，孕期健康教育在妇产科护理中具有非常重要的应用价值，能显著提高产妇对孕期和分娩知识的掌握程度，改善产妇焦虑、抑郁等不良情绪，并改善母婴结局，提高产妇的满意度。

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作者：徐英春姚珊

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