信息化和网络化时代论文

摘要：从教育信息的1.0到2.0，再到AI人工智能打造教育3.0模式，教育信息化的完整内涵应该是实现信息技术与学科教学的深度融合。今天小编为大家精心挑选了关于《信息化和网络化时代论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

信息化和网络化时代论文 篇1：

高校财务管理的信息化与网络化

【摘要】由于当前社会互联网的发展迅速，这使得高校财务管理方面也越来越便利。但是，随着高校规模的不断建设和扩充，导致学校内部的财务管理方面无法跟上学校的发展速度，从而使得高校财务管理出现各种问题。本文针对高校财务管理信息化和网络化中出现的问题进行分析，并提出相应的解决方案。

【关键词】高校财务管理 ； 信息化 ； 网络化

前言

网络的发展影响着社会上各个行业的发展，对高校财务管理方面也是影响深远。在高校财务管理中，财务管理人员素质水平参差不齐，对管理工作也是不能做到让人满意。使得高校财务管理方面出现不均衡的局面，导致影响学校内部水平的发展，对学校的教学工作进程也将间接的造成影响，而高校财务管理方面加入信息化和网络化的应用，可以有效的避免之前高校传统的财务管理模式，让高校可以更加合理安全的发展。

1.高校财务管理的信息化与网络的意义

高校财务管理信息化与网络化可以方便学校对财务方面进行更方面的管理和掌控工作，让高效的财力资源进行更好的发挥，避免财务方面的浪费情况，是对学校财政方面的一个更好的保障，让学校可以放心的进行财政资源的利用。

2.高校财务管理的信息化与网络化中出现的问题

新的模式下，工作的进行过程中难免会出现一些不足之处，这也是发展的必然需要，在高校财务工作中，进行合理的安排，可以有效的缓解工作方面的不足之处，要想直接对不足之处进行有效的避免，这就要求高校发现自身的不足之处，然后，根据不足之处带来的问题进行相关对策方面的调整。

2.1 对传统性财务管理方法的沿用

传统的财务管理方法只是将自身的财务与高校扩展的项目、教材等以纸张的方式相结合，对于学费方面也是用现金收取，在清点和统计方面只能让人工和点钞机进行工作，这样不仅会造成高校财务方面的工作效率低下，还会出现不必要的误差，给学校工作的进行带来一定的负担，这些误差也不能被直接的发现，容易被工作人员忽略，长期以来就会对高校财务方面带来更大的影响。

2.2 高校网上收费管理现状

目前大多数高校实行了网上收费模式，但是实践起来却有不小的难度和失误，在网上收费管理上没有相应标准和完善的制度，导致高效收费问题出现紊乱的现象。在某些部门虽然体现出来了网上收费的好处，但是在涉及到高效的规划等需要用到大量资金的高校项目时，却容易出现财务资金转账方面的弊端，导致转账效率低下，使项目不能如期的进行。

2.3 财务人员整体素质问题

在财务内部人员当中，也会出现人员不平均的问题。对于高校的财务管理来说，年纪较大的虽然有丰富的财务管理经验，但是对网络或者计算机的使用方面，就会出现操作失误等问题，对网络和计算机的使用不熟练甚至不会；对年轻的工作人员来说，虽然有很优秀的计算机技术方面的能力，但是工作经验没有老员工的经验丰富，导致学校财务管理的两极分化严重，阻碍学校的正常发展[1]。

3.改善高校财务管理信息化与网络化的建设

3.1 讓高校财务管理与信息化和网络化相结合

高校财务管理加入信息化和网络化模式，让高校财务工作大大的提高了效率，让高校在财务的收取和统计工作可以更加完善、合理、有序的进行，工作中也可以让工作人员更快捷的进行任务的交接。

比如，在高校学费收取方面。学校可以和学校周边的银行达成一致，让学生去办理银行储蓄卡当作学费卡使用，由于这张卡是学校与银行共同定制的，所以这张卡只能用来作为学费收取方面的使用，不能像其他卡一样进行现金方面的交易工作[2]。这样既能保证学费收取过程中现金方面的安全问题，又可让高校财务人对收取后的统计工作更有效率的进行。

3.2 改善当前高校网上收费现状

高校收费标准在传统形势下不能进行有效的收费管理和制约，在网络化和信息化的加入，让高校的网上收费标准有了固定的收费模式和标准，让高校财务方面进行有效的规划和工作方面的交流。同时，学校和相关部门对高效财务管理工作网络化和信息化工作中，制定出相关的政策和法规来规范高效财务管理信息化和网络化。网上收费可以让收费方式更加的快捷，便利，也顺应了当前信息化和网络化社会的发展，信息化和网络化时代的到来，要求高校在财务管理工作中也要对网络化和信息化进行应用，从而顺应当前时代的发展趋势，让高校在发展和建设过程中可以走得更远[3]。

比如，在网上收费时，制定出一个透明合理的收费制度，供学生和有关部门进行参考，还可以用调查问卷的形式让社会和有关部门进行共同的监督和意见方面的指导，来帮助高效完成财务管理方面网络化和信息化的建设工作。对相关部门提出的建议和规划方法，高校方面还要进行实施，确保实施工作的到位，从而提高高校财务管理工作的能力。

3.3 提升高效财务人员的整体素质

面对当前大部分学校财务管理人员出现的两极分化的情况，学校和相关部门要制定相关的政策和规划，来帮助高校财务管理人员整体问题的提高。学校方面要招聘一些在财务工作和计算机工作中都得心应手的双向人才进行高校财务工作，同时，要对老教师进行计算机的培训，对新的教师进行财务经验方面的培训，将高校财务工作人员通过培训，使他们成为财务管理和计算机应用方面的双向人才，解决两极分化问题[4]。

在工作中也要相互的扶持。比如，老教师在财务工作出现了计算机的使用问题，年轻的教师也可以上去进行指导和帮助；新教师在财务管理中出现漏洞和不足的现象，老教师也可以进行细心的指导工作，从而相互扶持，共同进步，还能促进教师间的和谐关系。

总结

高校财务工作的信息化和网络化不仅成为了一种社会的发展趋势，也是当前环境中学校赖以发展的基础，让学校在扩张的同时，还能进行有效的财务管理工作。财务工作关系到学校的发展，加强高校财务管理信息化与网络化的建设，可以让学校的发展更加的迅速。

参考文献

[1]邓素艳.浅谈高校财务管理的信息化与网络化[J].中国总会计师， 2016，（5）：50-51.

[2]王万海.浅谈“互联网+”背景下的高校财务管理[J].商业会计， 2016，（21）：88-90.

[3]孙嘉蔚.基于互联网背景下高校财务管理的创新研究[J].黑龙江科技信息， 2016，（32）：292-292.

[4]李鸣，卢梅.高校财务管理网络化、会计核算信息化建设的相关分析[J].教育， 2015，（43）：70-70.

作者：白小茗

信息化和网络化时代论文 篇2：

互联网+思政：MOOC理念下大学英语混合式教学一体化研究

摘 要：从教育信息的1.0到2.0，再到AI人工智能打造教育3.0模式，教育信息化的完整内涵应该是实现信息技术与学科教学的深度融合。作为量大面广周期长的公共课，大学英语是高等教育中的一个重要环节，在信息化和智能化时代聚焦和细化了大学英语课程的新特征和新使命，在坚守知识传授和能力培养的同时又要创新价值塑造。当下，发挥课程思政的教育功能，已然成为新时代高等教育落实立德树人的重要措施，利用“互联网 +思政”的混合式教学形式，不但能够创新课堂教学模式，拓展信息技术在课程思政教学中的深耕，而且更能促进优质教学资源共享共用机制的建立。

关键词：“互联网+思政”; MOOC模式; 大学英语;混合式教学

一、前言

早在2000年，西方发达国家就引进了网络学习（E-Learning）的概念，并预测这种新形势的网络技术学习形式将最终改变课堂教学的目的和功能。作为新纪元的学习方式，E-Learning自诞生起，就成为国际上广泛使用的电子教学平台，网络学习的模式借助现代通讯终端，将教育转化为一种随时随地，终身学习的方式，极大地变革了人们传统学习的理念，并消除了课堂学习受时空制约的弊端。自2012年以来，MOOC的兴起，已然引起了全球教育模式与教学理念的巨大革新，在互联网环境中开展探究深度學习，无疑MOOC，Spoc和微课这些精准高效的教育工具资源和活动形式为学习者所广泛接受并迅速成为当下最时兴的学习方式。从教育信息化1.0到2.0，开启了智慧教育的混合型教学的个性化和结构化进行转变，借助MOOC，Spoc和微课教学兼具“情景生动、便于传播、操作简单、利用交流、自主互助”等优点，真正意义上实现了学习的开放化，自主化，扩展化，互助化，高效化和趣味化，促进了学习者个体和学习组织间的良性循环，优化了学习路径，增强了学习者主动学习的竞争力，有助于学习者获得确保可持续的学习成就感，达到了一个新的学习维度。

二、混合式教学：缘起、发展与时代特征

迈入21世纪，以计算机网络为代表的信息技术在极大程度上改变和完善了人们对于学习的认识，终身学习的理念深入人心。从E-learning学习到MOOC学习，再到Blended learning用教育理念借助信息技术手段实现教育效果的倍增与扩散，这种数字化管理的虚拟世界融入现实世界，衍生出来的一种学习方式，掀起了一场巨大的教育变革，优化了学习效果，从根本上改变了人们对于学习的方式。

何谓混合式教学，当前学者观点不一。其中较为著名的国外学者观点是美国学者Singh， H. and Reed， C.（2001）阐明的5R原则，他们主张混合学习的关键是通过以下方式来优化学习目标“通过应用‘有效’的学习技术，匹配 ‘适合’的个人学习方式，在‘合适’的时间将‘优化’的技能传授给‘自主性’学习个体，实现学习效果的最优化和成本的低廉化”;JenniferHofmann（2001）则认为“混合式学习的思想体系在于学习的模块化”;Dorisoll（2002）的观点在于“混合式学习是将任何形式的教学技术与具体的学习任务或培训方式相结合，从而达到最理想的学习效果。”Michael&Frank（2002）和Kaye Thome（2003）都强调了“混合式学习源于网络学习，是基于E-learning发展起来的多元化在线学习和传统学习的结合体。”

国内较早展开“混合式学习”研究的学者是李克东教授，早在2004年，李教授在其《混合学习的原理与应用模式》一文中，就阐述了混合式学习本质在于信息传递的渠道上，不单是学习方法的混合，学习理念的混合，更重要的是学习的主导和学习的主体混合。北京师范大学现代教育技术研究所所长何克抗教授则认为，混合式学习中最核心的理念在于教师转变为学生自主建构促进者、教学资源的开发者和提供者、学生情感态度价值观的培育者;学生转变为信息加工的主体者、知识的建构者和情感、态度、价值观的体验者。笔者以中国知网的学术总库为检索范围，“混合式教学”为主题检索词，截止到2021年5月共检索文献21426篇（图1）：

以上统计数据显示，对于“混合式教学”研究主题多为 “混合式教学模式”“教学中的应用”“大学英语”“线上线下混合式教学”和“翻转课堂”。当前业内学者较为普遍的观点是混合式教学（Blending Learning）是在建构主义学习理论基础上，强调知识与能力的习得是以学生为中心的主动建构，充分利用互联网在线教学和传统课堂教学的有机结合起来的一种“线上（online）”+“线下（offline）”的学习途径，二者优势互补，从而获得更佳教学效果的教学方式。混合式教学最凸显之处在于同时兼顾教师和学生的双重主体性，既充分发挥教师教学过程中的主导功能又能实现了学习者在学习渠道，学习风格和学习材料上的主体性，从而将学习者的学习由浅到深地引向深度学习过程。

作为互联网形态的演进，“互联网+教育”充分体现了信息与教育融合驱动，在加速实现教育现代化、普及教育场景智能化、推动校园建设信息化、促进育人方式多元化等方面发挥了重要作用，科技助力教育变革发展，也成为必然趋势和重要方向。当今的混合式教学聚合信息化教育新理念，赋能信息化教育新发展，将“教师主导”与“学生主体”相结合而衍生的“双主型”新型教学模式。2018年4月，教育部曾明确提出通过实施教育信息化2.0行动计划，到2022年基本实现“三全两高一大”的宏伟发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，建成“互联网+教育”大平台，从融合应用向创新发展转变，努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式。

由于疫情影响，2020年教育部颁布的《停课不停学》的工作指导，全面促进了线上线下OMO（Online-Merge-Offline）混合教学模式的发展。而后疫情时代，线上和线下的深度融合的模式将成为未来主要教学形式。教育部2021年工作要点也指出，积极推进教育信息化建设的目标任务是加快推进教育信息化高质量发展，积极发展“互联网+教育”，实现有序共享，构建个性化、多样化、立体化的全新的混合式教学体系是当代高等教育改革的重点。

三、“互联网+思政”引领大学英语混合式教学新里程

语言是人类经济活动中的重要工具，同样具备价值和效用。原国家语委副主任李宇明教授在“课程思政视野中的语言技术与语言生态”讲座中就从语言生态的角度探讨语言学中蕴含的思政理念，指出当代语言学在优化语言生态环境、利用现代语言技术增强国家语言能力、构建人类命運共同体等方面的责任。

作为我国本科教育阶段必修的公共基础课程，大学英语开设的目的在于一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济发展服务，另一方面，是满足学习者专业学习、开拓国际化视野、培养跨文化交际能力，对学生价值观的塑造和引领的人才培养。2021年《中国外语》所刊登的“思政专刊”系列文章中，国内知名的学者和专家们分别从师资队伍建设，课程设置科学化，教材编写精准化，教学方法立体化和评价体系多样化等方面全面阐述了立德树人与课程思政的内涵。例如，王守仁教授针对大学英语课程思政建设，从教材编写上强调了立德在于学生价值引导，树德在于语言与思辨拓展为路径，实现“明德”与“思辨”的融合;司显柱教授基于知识、价值和责任的生态关系，论述了课程思政实施要做到课程目标知识化，思政素材合理化和课堂延伸合理化。文秋芳教授从教师视角出发设计了课程思政理论框架，从教学内容、教学管理制度、教学评价体系和教师言语行为的四个思政要素入手充分解读了课程思政空间范围、教师教学任务和思政教学策略。胡杰辉教授主张大学英语课程思政教学设计原则要做到教学目标紧扣教学文本，思政内容衔接语言教学内容，注重思政元素的渐进性和形成价值导向的评价反馈。文旭教授将教师的立德树人理念、意识和能力和语言教学功能相结合，立足于显性教育融合隐性教育双向发展，最大化挖掘课程思政的育人潜能。

新时代新时期的大学英语亟待思考教育内涵，学科建设以及育人价值的核心要素，全面推进大学英语课程思政，真正落实立德树人的教育目标在于完善教师队伍德育建设、注重课程思政建设模式创新、明确课堂教学内容思政元素和优化教学评价体系。借助“互联网+”背景下，积极挖掘大学英语教材中的思政元素，在教学内容上坚持引育并举，推进以学生综合素养培育为主线循序渐进的大学英语语言教学。坚持“知识传授和价值引领相统一”的思政建设指导思想，开发和利用大学英语“MOOC+精品课程”，“Spoc+线下教学”，“微课+翻转课堂”等多元教学模式将有利于提高学生的语言能力、人文情怀、道德情操、职业精神和社会责任感，进一步落实“家国情怀、文化自信、人格养成”的育人为本，德育为先的人才培养目标。

四、互联网+思政：基于MOOC理念下大学英语混合式教学模式构建

在互联网教育多元共体系中的定位与需求时代需求下，混合式教学强调的是通过对多种教学理论，多种教学环境，多种学习方法，多种学习风格以及多种学习评价的有机混合，最终达到最优的学习效果和经济效益。在“互联网+思政”背景下，创新大学英语的教学手段，使课程思政教学有广度，有深度，更有温度。

（一）构建学习环境和学习资源的混合

混合式教学绝非是简单的课堂教学和在线学习的“1+1”模式，而是将两种形式的学习模式中的各个单元要素整合匹配，实现隐性知识和显性知识的体系化，达到优化学习效果降低学习成本的一种新型教学方式。混合式教学的亮点在于借助互联网平台，碎片化的学习方式能够让学习者将学习需求和学习内容实现精准匹配，实现学习“由点到，由线到面”的立体式构筑。同时，教师针对教学内容量身定制，积极开发思政专题式学习单元结构，打造立体式的语言技能类、文化通选类和职业实践类学习资源模块课程，以MOOC提供在线学习界面和优质的文化导读、新闻英语和口语写作视频资源为主，创新“先学后教，以学定教，加深情怀、革新思维、开阔视野”的课堂，充分发挥学生主体作用，实现单向教学视频向互动学习资源转变，单一学习工具向学习社群空间拓展，常态翻转课堂向智慧课堂转变，有效地达到正确引导学生思想认识、传播主流价值观的教育目标。

（二）实施多元教学理论的混合

教学理论既是教师对长期教学经验的有效提炼又是教师研究教学过程中对问题的解答形成规律的方法与策略。信息时代的数字化学习，打破时空对人们学习的限制，智能时代开启了，加速了人类知识的产生、流动和消亡，这无疑给学习者带来了巨大挑战。“互联网+” 的兴起与飞速发展，加速了传统教育数字化的进程，也促进了学科课程与信息技术的深度融合。网络化、数字化和智能化的学习空间让知识变得有方向、让教学变得更智慧。在这样的时代背景下，基于人本主义理论，行为主义学习理论，建构主义学习理论，教育传播理论等混合式教学理论在很大程度上满足了学习者对于个性化和主体化的学习需求。一方面，混合式教学理论更加注重学习主体和学习媒介的整合加强，学习者在学习过程中从信息的累积变成了对信息的选择，另一方面，教师运用混合式教学理论，在课堂管理和课程设计上满足学习者的多样化的需求，使教学内容不仅具有知识性和技能性，还具有德育价值。课程有深度，翻转有广度，将社会热点融入实际教学案例和素材资源，系统设计思政教育递进教学路径，形成“学生中心、产出导向、持续改进，不断提升”的课程标准， 让学习者体验沉浸式互动学习，提升他们的创造力、沟通力、学习力和数据力，从而增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。

（三）构造信息化教学载体的混合，实现“知识传授、能力培养和价值塑造”三位一体教学目标

借助智慧教学工具实现深度交互，构建师生个性化教学平台，实现在线课程校际化和校企化共享，既丰富了思政教育的教学资源，又创新了师生的沟通方式。基于学生学情，针对学生学习特性，教师可以灵活采用以超星平台为主，MOOC，雨课堂等为辅的深度交互课堂，为学生提供个性化学习时空。学生利用MOOC翻转形式和微课导入等方式进行项目式学习过程中，既可以明确自主学习目标课程，又可以自助访问在线学习，同时接受教师课堂教学的指导延伸，通过多人讨论式学习，在线协作式学习协来完成项目式学习任务和项目成果展示。通过构建牢固的、强交互频率的学习社区，强化师生和生生对话交流，注重德育并修，创设体验式学习活动促知识内化，秉承课程服务专业理念，创设专业情境，以培养学生的团队意识，锻炼学生的协作交流能力，帮助学生树立深度学习和终生学习的理念。

五、结语

2020年10月《大学英语教学指南》（2020版）在北京发布，新《指南》一方面继承了大学英语课程性质的人文性内涵，另一方面彰显了外语学科要立足新时代，回應新需求。在大学英语中教学中融入思政元素，首先要贯彻“思政为先，导学渗透”思想，实现教学进程从“先教后学”到“先学后教”，“以学定教”转变，倡导学生主动探索式学习，增强学生的主体地位和主动学习意识，构建良性生态学习圈，将课程视频、线下面授、资料积累、人际合作、反馈评估等诸多学习资源有机混合，为学生深度的学习实践和形成批判性思维策略做储备，促进学生创建个人学习场景，有助于学生获得确保可持续的学习成就感。教师可以通过互联网教学平台组织并规划学生学习结构，结合线上和线下教学空间传达并扩展学习材料，跟踪学生个人学习进度，做到客观、准确、实时学习评价，最终帮助学生树立积极乐观的英语学习态度，形成正确的人生观和价值观。

参考文献：

[1] Singh. Reed C.A White Paper： Achieving Success with Blended Learning[J].Centra Software Retrieved，2001，（12）：206-207.

[2] Driscoll， M. Blended learning： Let’s get beyond the hype Learning and Training Innovations[Z].（2002）.

[3] 文秋芳.大学外语课程思政的内涵和实施框架[J].中国外语，2021，18（2）：47-52.

[4] 王守仁.论“明明德”于外语课程——兼谈《新时代明德大学英语》教材编写[J].中国外语，2021，18（2）：4-9.

[5] 司显柱.翻译教学的课程思政理念与实践[J].中国外语，2021，18（2）：97-103.

[6] 黄国文，肖琼.外语课程思政建设六要素[J].中国外语，2021，18（2）：1，10-16.

[7] 文旭.语言学课程如何落实课程思政[J].中国外语，2021，18（2）：71-77.

[8] 胡杰辉.外语课程思政视角下的教学设计研究[J].中国外语，2021，18（2）：53-59.

[9] 罗良功.外语专业课程思政的本、质、量[J].中国外语，2021，18（02）：60-64.

[10] 李克东，赵建华.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究，2004，（7）：1-6.

[11] 何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上）[J].电化教育研究，2004，（3）：1-6.

[12] 何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（下）[J].电化教育研究，2004，（4）：22-26.

[13] 郑新民，苏秋军.后MOOC时代大学英语教师混合教学策略与信念探究[J].外语电化教学，2020，（2）：15-21.

[14] 谭爱华.基于混合教学模式的大学英语教学实践研究[A].四川西部文献编译研究中心.外语教育与翻译发展创新研究（10）[C].：四川西部文献编译研究中心，2020：4.

[15] 胡竞.混合学习理念下大学英语生态化教学模式构建研究[J].华北理工大学学报（社会科学版），2021，21（2）：108-114.

作者：周谨平

信息化和网络化时代论文 篇3：

浅析独立学院教学教务管理信息化建设的意义

[摘 要]随着独立学院的发展壮大和教学改革的不断深入，其教务管理工作信息化、网络化已成为必然趋势。基于此，本文通过分析加强教学教务管理信息化平台建设的重要意义，总结当前独立学院教学教务信息化建设中存在的主要问题，提出相对应的解决措施，旨在促进独立学院完善内部管理，加强教学教务信息化平台建设。

[关键词]独立学院;教学教务;信息化

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.06.101

0     引 言

随着社会经济的快速发展，各类企业对人才的需求不断增加，国家层面对高等教育的投入方式愈来愈多样化。在这种背景下，独立学院应运而生。独立学院是由普通本科高校按照新要求、新机制、新模式设立的本科层面的二级学院，在很大程度上丰富了高等教育资源，使更多学子获得接受高等教育的机会。随着独立学院不断增多，招生规模不断扩大，如何管理独立学院教学教务工作，成为亟待解决的问题。本文拟从研究独立学院教学教务信息化建设入手，对如何通过信息化手段完善独立学院教学教务管理进行初步探索，希望能为加强独立学院教学教务信息化建设出谋划策。

1     独立院校教学教务信息化建设的内涵

2012年，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，2013年后又相继出台了《国家教育管理信息系统建设总体方案》和《教育管理信息化建设与应用指南》，明确了各级各类教育机构和学校在教学教务信息化建设方面的任务和要求。宏观上讲，从各类政策、文件中不难看出，我国对教育领域，尤其是高等院校内部管理信息化平台建设愈发重视。具体来说，作为独立学院内部管理工作的重要组成部分，教学教务工作是学院管理的具体化行为，同时教学教务管理也是每一所学校的核心业务。此项工作是开展教学教务工作的重要手段，能够体现一所学院的基础管理水平，直接影响独立学院的教学管理能力和教学质量。作为独立院校，在教学教务管理信息化建设方面的工作目标主要通过运用计算机信息技术，对本学院的教学、教务、学生工作及多维度沟通交流、信息服务等一系列工作展开信息化、网络化、规范化管理，从而实现对学院综合管理、教学科研等核心业务的有力支撑，以更好地提高学院的教学科研质量和管理服务效率。

教学教务管理信息化建设指根据当前教学需求，运用计算机信息化手段，将信息技术作为核心技术，结合学校教学教务主客观实际情况，整理和配置教学教务相关的所有信息资源，开发应用信息化平台，对教学教务工作开展全流程一站式信息化操作和管理。因此各类高校，包括独立学院不断加强信息化建设，对维持教学秩序，提高教学管理效率和管理水平，实现对内的优化管理和对外的优质服务，顺利实施教学教务规划具有重要的作用。

2     教学教务管理信息化建设的意义

2.1   有效提高管理效率和质量

近年来，全国高等教育考录政策不断放宽，高校招生人数也呈逐年增长趋势，大学生入学人数不断增长对全国各级高校，包括独立学院自身的教学教务管理水平也是一种巨大的挑战，再加上教学教务管理工作本身就是一项系统性很强且烦琐的工作，既要管理教学教务日常事务，还要服务于学院的所有师生，只靠学院内设的教务（教学）管理部门的工作人员无法满足工作的实际需求。运用信息化系统和技术可以在一定程度上緩解因管理工作负担增加而延伸出的巨大工作压力，从而进一步提升教学管理工作效率，节约人力、物力、财力成本，降低管理资源浪费，使教学资源得到充分利用，不断提升学院综合管理质量，极大地满足本校师生的需求。

2.2   促进管理的规范化和标准化

教学教务管理信息化平台建设，能够进一步规范独立学院教学教务管理工作。从人工操作的随意性转变为系统操作的程式化，进而实现教学教务管理的精细化、规范化，促进工作人员不断提升自身综合素质，保障整体管理工作的效率和稳定运作，避免了传统管理方式中人为因素过多干预。

2.3   实现信息资源共享及互动

教学教务管理信息化系统是一个综合化的系统平台，是管理教学教务各类资源和信息的操作运行载体，可以使日常教学教务管理、考试班级管理等向无纸化、数字化、智能化和互动化的方向发展，改变了学院传统教学教务管理模式下各类要求逐级传达及管理文本资料人工存档的模式，有效节约了人力成本，同时能够为历史数据的储存、查询及使用提供方便。

2.4   为独立学院各级领导进行决策提供信息保障

教学教务方面的部署和决定来自准确把握教学教务现实运行情况，这恰恰是教学教务管理信息化系统的优势所在，它可以作为平台为独立学院各级领导准确快捷地提供教学教务方面的各种信息，同时也保障了学校的教学教务政策措施、综合信息都可以通过平台系统及时发布和落实。

3     教学教务管理信息化建设存在的问题

3.1   重视程度不够

很多独立学院没有充分认识到信息化建设的紧迫性，没有将其作为一项重要的基础性工作来抓。教学教务信息化系统从覆盖面上看，涉及教学管理的方方面面，但是在实际工作中因为对教学管理信息化的认识不够，学院管理整体规划较为缺乏，将过多资金投入在硬件设备方面，忽视了开发系统软件的重要性，从而在一定程度上导致信息化系统和平台软件建设一直处于被动发展和疲于应付的状态。

3.2   信息化应用水平低

信息化应用水平低主要体现在以下两个方面。一方面，信息技术应用水平较低，在平时的工作中，主要在文字操作、报表操作等方面应用信息化管理手段，相反在数据收集管理、各类信息发布等方面还停留在使用传统操作方式的阶段，更高级的信息资源挖掘、信息化网络技术应用就更为缺乏了。另一方面，市场上目前流通应用的各类平台软件普遍存在适用性差、兼容性不高等问题，再加上独立院校使用的管理信息化系统都是自行开发或者直接购买的，从而导致系统平台产品的实际应用水平和质量水平都不高。

3.3   管理人员不够专业

应用信息化系统管理教学教务工作需要专业化的工作人员，开展独立学院教学教务管理信息化建设，也需要懂管理、懂业务的人才队伍，只有这样，信息系统管理过程才不会舍本逐末，真正做到通盘考虑、粗细兼顾。然而在实际工作中，教学管理人员的信息素养仍跟不上信息技术的发展步伐，不能充分适用信息化系统，各类管理工作仍然停留在简单的文字操作和各类表格处理上，对信息征集、整理、反馈和发布等工作依然以人工操作为主。

4     加强教学教务管理信息化建设的几点建议

4.1   进一步提高观念认识

首先，独立学院要正确对待教学教务观念转变，正确看待传统教学教务管理方式，做到取舍有度，既要采用信息化管理等现代管理平台，又要吸取传统管理方式的既有成效，将学院教学教务管理工作做好做实。其次，全院上下要认识到信息化教学教务管理系统的重要性，充分认识到信息化管理技术给本校教学管理带来的积极影响，达到让教师、学生满意的管理效果。

4.2   重视开发建设完善的系统平台

加强独立学院教学教务管理信息化平台建设，最重要的是技术和资源两方面的内容。从技术层面来看，开发信息化管理系统平台要符合一个学院自身的教学教务管理实际情况，运用合理有效的信息技术手段，开发出能覆盖学院教学教务管理各个环节的、适用性强的系统平台。从资源层面来看，独立学院要充分运用现代化教学教务管理理念，保证平台系统资源数据能够做到科学、准确、有效，进而实现数据资源的流通与共享，最终促进教学教务管理到位。

4.3   明确管理平台系统的功能与内容

作为高校内部管理的重要领域，不论是重点高校，还是独立学院，教学教务管理的核心功能和业务内容基本是相同的，基本有明确的三方面内容：一是将计算机信息技术和服务引入学院教学教务管理业务的方方面面，主要有教学管理、课程管理、考务管理等;二是为应用信息技术开展的综合性管理服务，主要有日常服务管理、师生基础信息管理、学历学位管理等;三是通过智能化信息平台开展的协同交流和个性化工作，主要有师生多维度沟通管理、教学教务经验交流、教学成果汇总、各类信息公开等。总之，管理信息化平台的功能和板块内容要涵盖全校教学教务工作内容的每个环节和流程，同时须符合国家教育管理信息化的相关标准和规范，满足国家核心系统数据要求。

4.4   进一步提升管理人员综合素质

目前，各个高校都在开展教学教务信息化管理平台建设工作，从而对现有教学管理工作人员的综合素养，尤其是运用信息化手段开展管理工作的能力提出了更高的要求。在今后工作中，独立院校一方面要加大对教学管理工作人员的培训力度，重点针对教学教务管理信息化等内容开展讲座和培训;另一方面通过引进高端创新人才，提升整个教学教务管理团队的业务水平，努力构建一支工作效率高、专业能力强、高素质、有大局观的新时代教学管理队伍，进而推进教学教务管理信息化体系建设，营造良好的工作氛围。

5     结 语

教學教务管理信息化系统平台建设是独立学院内部的综合性、长期性工作，学院从上至下都要正确认识到教学教务管理信息化建设的重要意义和面临的问题，进而根据每个学校的实际情况，加强教学教务管理信息化平台建设，提升教学教务管理队伍整体素质和业务水平，加快推进教学教务管理信息化全面应用，从而才能完善教学教务管理，适应当今的教育改革，紧随时代的脚步。

主要参考文献

[1]熊伟，王振旗，张丽静.高校信息化建设进程中的问题与对策[J].中国教育信息化：高教职教，2008（8）.

[2]崔丽英.高校教学管理信息化建设的实践与思考[J].吉林省经济管理干部学院学报，2016（1）.

[3]苑立娟，孙建华.高校教学管理信息化及改进策略研究[J].无线互联科技，2016（6）.

作者：孙竹君