课堂教学有效性提升措施论文

【摘要】初中历史课是学生学习历史知识的主要平台。通过高效的课堂学习，学生可以掌握和了解中外历史文化，探究人类社会的发展规律，促进正确的历史观和社会观的形成。但是，传统授课方式较为枯燥，容易让学生失去兴趣，导致教学效率低下。基于此，笔者简要分析了初中历史课堂教学中存在的问题，并提出了提升初中历史课堂教学有效性的措施，以促进学生和谐发展。下面是小编精心推荐的《课堂教学有效性提升措施论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课堂教学有效性提升措施论文 篇1：

提升数学课堂教学有效性的措施探微

摘 要：逻辑严密以及知识抽象是数学学科的特点，学习数學能够锻炼学生的思维能力，提升学生数学核心素养。课堂教学是学生系统进行数学学习的主阵地，教师应当研究当前教育教学情况，制定科学合理的措施，提升数学教学的有效性。文章结合教学实践，对提升数学课堂教学有效性的措施进行探究。

关键词：数学教学;有效性;教学措施;思维能力;核心素养

数学作为一门基础学科，在学生的学习、成长中占有非常重要的位置，无论是对学生的思维发展，还是良好学习习惯的养成、生活能力的提升都有着不可替代的作用。然而，部分教师对数学教学认识不足，使得课堂教学在具体实施过程中难以发挥应有的作用，导致教学效率和教学质量不够理想。本文结合教学实践，对提升数学课堂教学有效性的措施进行探究。

一、部分教师对有效性教学的认识存在偏差

在新课标下，课堂教学有效性成为每个教师所追求的目标。然而，部分教师对于有效性教学的认识存在偏差。首先，受“应试教育”的影响，部分教师偏执地认为，有效性教学就是在课堂上尽量多地为学生传授知识，使学生的知识在量上得到保证，并以为这才是有效性教学努力的方向。其实，学生的学习能力有限，在课堂上传授知识不但在量上要有所控制，而且在内容的设计上也要适合他们的天性和心理，这样才能让学生有质量地学习，实现有效性教学。其次，部分教师把知识当成能力。虽然说学生对数学知识的掌握，从某种意义上来说确实能提升能力，但是在课堂上教师不能把传授知识与培养学生的学习能力等同起来。在素质教育理念下，有效性教学，不仅是知识的传授，还包括学习兴趣的激发、能力的培养、学习自信心的提升等。教师只有让学生在课堂上从知识到能力都得到不断提升，才能实现有效性教学。

二、提升数学课堂有效性教学的措施

1.做好充分的课前准备，为教学打基础

（1）熟悉教材，了解内容。要实现课堂数学的有效性，课前准备非常重要，尤其是对教材的熟悉和掌握。教材是教学的载体，教师在课堂上对教学内容进行延伸，不管延展到什么程度，都需要围绕教材内容，突出教材内容，深化教材内容。因此，教师在课前熟悉教材，了解教学大纲，不但能在课堂上做到有的放矢，掌握节奏，均匀分布重点、难点，还能降低学生学习难度，提高教学效率和教学质量。教师也可以随时根据内容的需要，转变方式，有效调控课堂，让内容、问题都相互连接，也为重点、难点服务，从而保证学生的学习质量，提升课堂教学有效性。

（2）了解学生，掌握情况。学生是课堂教学的主体，课堂上教师的一切活动都要围绕学生展开，比如，内容、形式、方法、模式，都应该是结合学生的学习需要，给学生准备好传授的知识。但事实是，具体的课前准备，也就是备课的过程中，有些教师忽略对学生的了解，只顾熟悉教材。这样没有针对性的备课，不但内容上、方法上有可能脱离学生，而且教学效率也不会高。因此，在课前准备中，教师不但要备教材，也要备学生。首先，了解学生预习情况，以此作为准备课堂教学内容以及设计课堂问题的根据，以便把内容能完整、清楚地传授给学生。其次，了解不同层次的学生的学习能力，设计问题内容时注意分层，为每一个层次的学生设计相应的问题，让每个学生在每一节课上都有所收获，有所进步，使教学更有效。

2.要重视导入，把学生带入学习情境

学生活泼好动，上课时很难一下子进入学习状态。有的教师在教学中，一进教室就开门见山，直入主题，很突兀。学生还沉浸在课间的玩乐中，教师就开始授课了。这样，学生会跟不上教师讲课的节奏，难以理解教学内容。因此，导入对课堂教学来说显得尤为重要。第一，教师可以结合学生的预习，结合教学内容，用提问的方式进行导入，这既可以检查学生的预习结果，也可以了解学生对新课的掌握情况，还可以把学生的好奇心、求知欲望调动起来，使学生能一下子把注意力集中在课堂上，让学生有充分的思想准备，投入到接下来的学习中。第二，可以用故事导入。数学家们在研究和追求数学真知的过程中，有很多有趣的故事， 教师可以利用讲故事的方式导入新课，这不但能激发学生的学习兴趣，还能拓展学生的知识视野，让学生看到数学更加有趣的一面，从而促进学生学习。第三，用学生生活中熟悉的情境导入。比如，在教学“时、分、秒”时，教师在课堂导入环节可以问学生：“同学们，你们从起床到学校，一共能用多少时间？几点起床？你们晚上写作业能用多少时间？”为拉近师生关系，放松学生心情，教师可以说说自己一分钟能干什么，半个小时能干什么，告诉学生自己从家到学校用了多少时间。这样能增强学生的时间观念，使课堂导入顺理成章，获得好的教学效果。

3.对教学环节进行反思，发现不足并改正

无论在生活中、工作中，还是在学习中，反思都是每一个人成长的有效途径。作为数学教师，要养成课后反思的习惯，善于发现自己在教学中出现的问题，以便及时解决。首先，针对教学内容进行反思。内容是课堂教学的载体，如果内容设计不恰当，难度过大，势必会给学生的学习造成极大的压力，容易使学生失去学习的信心。其次，对学生调控进行反思。学生是课堂教学的核心和主体，课堂上的一切活动都需要围绕学生进行。教师在教学中如果忽略学生的存在，一味地讲解，不了解学生的学习情况，就无法调控课堂，影响教学效果。第三，对教学过程进行反思。教师要想想课堂教学节奏、时间安排、前后衔接是否合理，发现问题及时做出调整。

4.实施小组合作学习，提高课堂教学有效性

（1）选择合适的合作内容，重视合作过程。教师在教学过程中，应当结合教学内容和学生的具体学习情况组织学生进行小组合作学习。在小组合作学习的过程中，教师要选择合适的合作内容，设置多种难度的问题，使学生的思维得到碰撞。为保证小组合作学习的有效性，在此之前教师必须给学生留有足够的时间，让学生独立思考。特别是在一些图形教学的相关问题上，教师可以先让学生动手制作，明确图形的基本特征，再结合明确的学习目标进行小组合作学习。值得注意的是，并不是所有的课程内容都适合小组合作学习，一定要有所选择。对于一些较为简单的问题，教师可以让学生自行思考和判断。因此，在数学的课堂教学中，教师必须选择具有一定探究性的内容让学生进行小组合作学习，这样才能体现小组合作学习的意义和价值。

（2）教师进行有效指导，培养合作能力。要提高小组合作学习效率，除了选择合适的内容外，教师还要适当对学生进行引导，促进每个学生都参与到课堂讨论中，使学生更为牢固地掌握数学知识。为此，在小组合作学习的过程中，教师要进行巡视，以便在学生遇到问题时及时引导。值得注意的是，教师不能直接告知学生答案，要鼓励学生进行探讨交流，以培养学生自主学习能力、自主探究能力和合作能力。

（3）预留自主学习时间，提高学习有效性。在采用小组合作学习的过程中，教师必须给学生预留足够的自主学习时间，引导学生进行小组合作学习，以提高小组合作学习的有效性。

三、结语

总之，逻辑严密以及知识抽象是数学学科的特点，学习数学能够锻炼学生的思维能力，提升学生数学核心素养。课堂教学是学生系统进行数学学习的主阵地，教师应当研究当前教育教学情况，制定科学合理的措施，提升数学教学的有效性。

参考文献：

[1]刘建华.浅谈小学高年级信息技术课分层教学的实施[J].教学管理与教育研究，2017（03）.

[2]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.

[3]李星云.小学数学教学设计的有效性研究[J].内蒙古师范大学学报，2017（01）.

[4]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016（03）.

作者：张爱琴

课堂教学有效性提升措施论文 篇2：

提升初中历史课堂教学有效性的措施探究

【摘  要】初中历史课是学生学习历史知识的主要平台。通过高效的课堂学习，学生可以掌握和了解中外历史文化，探究人类社会的发展规律，促进正确的历史观和社会观的形成。但是，传统授课方式较为枯燥，容易让学生失去兴趣，导致教学效率低下。基于此，笔者简要分析了初中历史课堂教学中存在的问题，并提出了提升初中历史课堂教学有效性的措施，以促进学生和谐发展。

【关键词】初中历史;课堂教学;有效性

Research on Measures to Improve the Effectiveness of History Classroom Teaching in Junior Middle School

（The Second Middle School of Minle County， Gansu Province，China） DENG Xingfeng

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我國有着悠久的历史，历史教学可以让学生了解和掌握历史事件，培养学生的历史思维。由于历史教学有着严谨性和深刻性特点，因此课堂教学难免有一些生硬和枯燥，学生对于听课渐渐产生厌烦感，不愿意全身心地投入于历史学习中，导致授课效率低下。为了激活初中历史课堂，教师必须加强自身的教学素养，积极转变教学观念，将枯燥的语言和教学方式转变为人性化、个性化的方式，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。在教学时要把培养学生历史核心素养作为教学目标，提高学生的民族认同感与历史使命感，使历史课充分发挥育人的作用。

一、目前初中历史课的困境及存在的问题

（一）学生历史知识薄弱，导致在理解上存在困难

初中生的历史知识较为薄弱，尤其是初一的学生，他们刚刚接触中学历史课，基础知识较差，难以理解教材中的很多知识点和难点，缺乏对历史事件的感性认知。加上教师在教学时主要使用灌输式教学，导致学生的疑难问题没有被解决，最终打击到他们的学习自信心。

（二）历史知识概念容易混淆

所有历史事件都有发生的起因、经过与结局，很多学生对于历史事件的原理与概念比较模糊，难以明确表述。有的历史事件具有相似性，学生很有可能混淆这两个相似的历史概念，这对他们学习历史是十分不利的。此外，对于有些历史概念名词，学生也容易混淆。如我国近代史中有关“领事裁判权”与“片面最惠国待遇”的概念，有的学生无法透彻理解这两个名词的概念，也就难以体会到当时施加的不平等条约对于我国社会和民众的巨大伤害。

（三）没有做到历史知识的融会贯通

由于历史课本的时间跨度较大，历史知识的综合性又强，某一个历史知识可能要通过讲解多个章节的内容才能够将其融会贯通，因此学生学习历史时面临巨大的挑战。学生只有学会了对知识的融会贯通，才能做到举一反三，使学习变得轻松而高效。

二、提升初中历史课堂教学有效性的措施探究

要想提升初中历史课堂教学的有效性，教师就一定要积极转变教学观念，摒弃传统古板的教学思想，采用人性化、个性化的教学理念，落实“以人为本”的教学原则，调动学生的主体能动性，从根本上改变初中历史课堂教学效率较低的局面。主要可以从下述几点入手：

（一）以人性化的教学方式，激发学生的学习动力

历史不单单是一门课程，也可以将其视为我国历史文化的传承，通过了解和学习历史，学生可以学习中国古代文化，了解中国古代社会的发展历程。可以说，在学生社会观、价值观、责任感培养方面，历史课扮演着非常重要的角色。因此，在初中历史课堂教学工作中，教师要积极转变教学观念，采用趣味化、人性化的教学方式，使学生发挥自身的主观能动性，调动学生的学习积极性，做到历史知识的学习和历史观念的培养双头并重，提升学生的历史素养。例如，在教《三国鼎立》一课时，教师除了讲解课本内容外，也可以组织学生们阅读有关“三国”的一些课外读物，如《三国志》《三国演义》等，用课外读物来激发学生的学习兴趣，也使教学内容不脱离课本。通过这种人性化的教学方式，课堂教学取得了意想不到的优异成果。

（二）通过多媒体设备增加教学的趣味性

有的历史事件会在课本上用图片的方式展示，这样有利于学生更直观地了解历史事件。受到课本的启发，教师也可以通过计算机、多媒体等设备制作电子课件，将抽象的历史事件用视频、图片等方式表现出来，增强教学的趣味性，让学生“一饱眼福”。例如，在教学“中国工农红军长征”有关内容时，教师可以在互联网上预先下载电子课件，制作精美的课件，上课时通过计算机和投影设备将当时红军长征的路线展示出来。可以用红色的线路详细标出红军长征的足迹，用蓝色的圆圈标出红军长征过程中遭遇的大小战役，再通过视频播放红军长征时的饮食和衣物，让学生深刻感受到当时先辈们长征时的艰辛历程，促使学生们发奋学习，长大后努力建设祖国。

（三）采用丰富的教学方法，一改历史课堂面貌

我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“教学有方，教无定法。”教学方式可以是丰富多彩，多种多样的，但最终目的只有一个，就是在教书的同时进行育人。近年来，随着新课程标准的颁布，很多学科都在寻求人性化的教学方式，让教学工作焕然一新。初中历史可以利用多种方法提高教学的有效性，为了培养学生的探究意识和团结精神，教师可以展開小组合作学习，让学生在激烈的讨论中进行思想的碰撞，从而得到知识的升华;也可以通过情境教学法，提出问题情境，让学生积极思考，寻求不同的答案，以培养学生的创新意识。此外，还可以通过课堂演示法、生活化教学等方法，推动教学工作的转变与发展，使学生获得不同的学习体验。

（四）鼓励学生不怕错误，大胆提问

学习是一个探索新问题、新知识的过程，在这个过程中学生难免会遇到问题，对学习进度产生暂时的阻碍。因此作为教师，要善于发现学生在学习中产生的问题。针对腼腆、胆小、不善于发言的学生，教师要积极鼓励学生提出问题，并引导学生解决问题，寻找正确的答案。例如，在学习“盛唐气象”这节课时，教师可以鼓励学生提出问题，并让其他同学讨论和回答问题。问题如下：1.在盛唐时期，我国都有哪些杰出的发明？2.盛唐时期的诗词文化十分发达，具有代表性的人物有哪些？3.你认为造就唐朝强盛的原因是什么？这给我们带来了哪些启发？4.为什么认为女皇武则天在政治方面非常杰出？通过讨论和回答这些问题，丰富和拓展了教材上的内容，同时也使教材中学到的知识得到进一步巩固，学生纷纷举手发言，增强了自信心，也学到了许多崭新的历史知识。

三、结语

综上，针对历史课教学效率低的现状，教师要转变教学观念，积极探索多元化的教学方式，改变学生对于历史课的看法，使他们逐渐喜欢上历史课，通过丰富教学方式增强历史课的趣味性，提升初中历史课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]周云华.基于问题视角的历史思辨能力培养——以人教版初中历史七年级上册新教材为例[J].中小学教师培训，2017（07）.

[2]陈智慧.初中历史课堂教学有效性策略的探索[J].中学课程辅导，2015（21）.

（责任编辑  袁  霜）

作者：邓兴锋

课堂教学有效性提升措施论文 篇3：

浅谈提升小学体育课堂教学有效性的措施

【摘 要】小学体育是小学教学中的重要内容，其不仅有助于提高小学生的身体素质，而且还能够满足学生们的不同锻炼爱好，并且使得小学生掌握正确的体育锻炼方法，以提高小学生的体育学习能力。本文即是从激发学生体育兴趣，提高学生体育学习积极性、组织学生体育游戏，引导学生掌握体育技巧以及小组合作体育练习，强化学生体育实践应用三个角度出发，对于提升小学体育课堂教学有效性的措施进行论述，以供大家参考。

【關键词】小学体育;课堂教学;有效性;教学措施

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学体育教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学体育课堂教学的有效性逐渐成为主流。所谓教学有效性，就是以学生自身的体育学习能力提升为根本，而不仅仅是体育知识以及技能的传输为根本。很多教学老师在开展小学体育教学时，其只是简单性的完成了体育相关知识的传输，而没有真正从提高学生的体育学习能力角度出发，这就会在很大程度上限制学生们的体育学习成果，自然也就难以与新课改的教学要求相契合。笔者结合多年的教学经验，针对提升小学体育课堂教学有效性的措施进行了深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、激发学生体育兴趣，提高学生体育学习积极性

正所谓“兴趣是最好的老师”，教学老师在开展小学体育知识教学时，其可以通过激发学生体育学习兴趣的角度出发，先提高学生对于体育知识学习的积极性，然后学生才能够主动性的参与到体育知识的学习过程中。反之，如果学生对于体育知识的学习不感兴趣，那么即使体育老师再努力，学生也不会主动性的配合体育老师的教学，其最终的教学效果必然也就会大打折扣。由此可见，激发学生体育兴趣对于提高学生体育学习积极性的重要作用。

具体而言，教学老师可以通过一些趣味性的方法，激发学生的体育学习积极性。比如，教学老师可以在课堂教学之前，先通过视频展示的方式展开教学。以“快速跑”教学为例，教学老师就可以通过引导学生观看奥运快速跑比赛的方式，调动学生们的体育学习积极性。在这里，教学老师可以选择一些体育名人，比如刘翔等，如此则更加能够提高学生的体育学习积极性。因为通过观看奥运比赛，更加能够激发学生们的体育学习热情，而且奥运体育比赛异常精彩，学生也会受到这种情绪的感染，进而主动参与到后续的体育学习当中。因为学生很有可能会将自己化身为奥运体育竞赛当中的一员，然后就会向着奥运冠军看齐，进而努力投入到后续的体育课程学习当中。

二、组织学生体育游戏，引导学生掌握体育技巧

游戏是小学生的天性，教学老师在开展体育教学时，其就可以通过组织学生进行体育游戏的方式展开学习，如此既能够调动学生的体育学习积极性，而且还会引导学生在游戏学习的过程中，掌握更多的体育学习技巧。对此，教学老师在组织学生进行游戏时，其就需要对于体育游戏进行提前设计，如此才能够更加高效性的保证和提高学生们的最终体育游戏学习效果。

例如，在教学“足球”时，教学老师就可以引导学生在墙面上画一个圆圈，然后让学生在距离墙面一米的位置进行踢球的方式进行足球练习。这样的足球教学方式不仅有效，而且也能够很好地调动学生的足球练习积极性。在学生能够在距离墙面一米的位置连续三次踢中墙面圆圈之后，就要向后延长一米，然后继续练习。如此一来，学生之间也就会形成一种对比，即看一看哪些学生率先完成距离墙面一米、两米的踢球练习，这样也就能够增加学生之间的体育竞争积极性。在学生进行体育练习的过程中，教学老师还可以进行有效性的体育学习和思考，比如结合自身踢中圆圈的成功案例，思考踢中目标的具体方法，如此也就能够更加高效性的保证和提高学生们的体育学习效果。

三、小组合作体育练习，强化学生体育实践应用

所谓小组合作体育练习，指的是教学老师在完成体育技能教学之后，其便可以通过引导学生进行团体合作的方式展开小组合作学习和练习，进而保证和提高学生的体育实践应用能力。一般而言，教学老师可以根据学生们的体育学习能力，按照“组间同质，组内异质”的原则，对学生进行科学分组，保证各个小组成员之间学习能力的差异性。同时，教学老师还要引导学生进行有效性的体育学习练习，以保证和强化学生们的最终体育实践学习成效。

例如，在教学“立定跳远”时，教学老师可以在完成基础性的动作教学之后，便可以对学生进行科学分组，然后要求各个小组成员之间展开跳远练习。这种练习既是学生之间的相互学习探讨，同时也是为了相互促进，而且这样还能够很好地激发学生们的团体荣誉感。在学生进行小组合作学习和练习的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以对于学生们的相互合作学习进行指导。同时，如果学生小组在开展体育合作学习的过程中遇到不懂的问题，也可以主动向老师进行请教。最后，教学老师还要就各个小组的体育合作学习成果进行点评。但是这里的点评不能够以学生的个人成绩为主，而是需要以小组共同的成绩为主，如此才能够更加高效性的保证和提高学生们的体育学习成效。

总而言之，小学体育教学工作的有效性开展并不是一件简单、容易的事情，教学老师在开展小学体育教学时，其要注重具体教学方法的选择，如此才能够更加高效性的保证和提高学生的体育学习能力。比如本文所提到的兴趣教学、游戏教学以及合作教学等，分别能够提高学生的体育学习积极性，强化学生的体育实践应用能力，这自然也就能够更加高效性的保证和提高学生们的最终体育学习成效。

参考文献：

[1]黄倩.小学体育有效教学浅析[N].六盘水日报，2021-03-22（005）.

[2]陈宇敏.基于有效教学视角下的小学体育课程开展分析[J].新课程，2021（07）：41.

[3]王银祥.小学体育有效教学发展对小学生的影响[J].当代体育科技，2020，10（30）：109-111.

[4]刘京昌.如何提高小学体育课堂教学有效性[J].新课程，2020（43）：174.

[5]付相杰.浅析新课改背景下的小学体育教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：113.

（作者单位：山东省泰安市肥城王瓜店街道东大封小学）

作者：杨继勇