生活化教学下高中化学论文

【摘要】众所周知，化学学科和人们的日常生活紧密相连，一定程度上说化学知识已经普遍蕴含于生活中的各个领域。化学生活化教学不仅有利于激发学生学习化学的积极向而且有利于促进学生在日常生活中合理应用化学知识，可见化学生活化教学对培养化学素养有着不可替代的作用。今天小编给大家找来了《生活化教学下高中化学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

生活化教学下高中化学论文 篇1：

基于生活化视角下的高中化学教学策略研究

        【摘要】  在当前高中化学教学课堂中，为了使每个学生可以更加高效地掌握高中化学知识点，教师要从生活化视角来进行高中化学知识的讲述，使每个学生都可以认识到高中化学知识在生活中的应用，有助于学生激发起对高中化学学习的兴趣，因此教师应当在当前高中化学教育课堂中更多的融入一些生活事例来对学生进行教学，有效地提高学生的学习质量。

【关键词】  高中化学 生活化视角 教学研究

高中阶段的学生思维能力发展有待提高，但是化学知识具有一定的抽象性和复杂性，这就导致了学生在进行高中化学知识学习的过程中经常会出现诸多的問题，为了从整体上提高学生学习的有效性，教师应当从生活化的视角来对学生进行高中化学知识的讲述，使每个学生能够从生活出发加强各个知识点之间的联系，并且运用生活化的教学方法还有助于引发学生的情感共鸣，有助于全面地提高学生的化学素养。

一、利用生活案例引入课堂知识

高中阶段的化学知识在难度和复杂方面明显增强，假如教师在高中化学课堂教学中直白地向学生讲述一些理论知识的话，那么大部分学生会感觉高中化学学科是非常困难的，学生也不会提起对高中化学学习的积极性和兴趣，整个高中化学教育课堂处于一种沉闷的氛围中，不符合高中课程教育对学生素质教育的要求，因此教师应当对传统高中化学教学课堂模式和教学手段进行有效的创新和改革，利用生活化的案例来向学生进行课堂知识的引入，从而拉近学生和知识点之间的关系，使每个学生可以更加容易接受高中化学知识。例如教师在课堂中向学生讲述“碳的氧化物”这一部分知识内容时，在课堂开始阶段，教师先不要向学生讲述这节课的知识内容，教师先向学生播放灭火器灭火的视频，当播放完视频之后，教师要向学生提问：“相信同学们在日常生活中都见过灭火器，那么为什么灭火器灭火效果那么好呢？在灭火器中是什么物质的作用呢？”当教师说完这句话之后，每个学生都会联系自身的生活实际来对这一问题进行思考，并且每个学生的学习好奇心也会被教师充分的调动，教师在看到学生这种状态时应当向学生说：“我们这节课就来介绍一下存在于灭火器中的物质二氧化碳。”这样一来，每个学生的学习思路和学习思维会被教师最大程度的吸引，教师在接下来教学活动中会感觉到整个教学课堂是非常顺利的，学生也会非常积极地配合教师完成相关的教学任务。因此在当前高中化学教学课堂中，教师在以生活化视角进行教学时，要利用一些生活化的案例引入课堂所讲述的知识内容，学生的学习兴趣和学习积极性也会在无形之中得以激发。

二、将生活元素融入到实验教学中

在高中阶段的化学教学课堂中，不仅包含了理论知识，还包含了实验内容，因此教师可以将一些生活元素融入到实验教学中，使每个学生都可以认识到高中化学知识在实际生活中的运用。学生在高中化学教学课堂中进行实验学习时，由于各种化学物品的名称是较为复杂的，并且每一种物质的性质又具有一定的差异性，学生在学习和记忆时会经常面临诸多的问题，这时教师为了降低学生的学习难度，可以利用一些生活中常见的资源进行实验的教学。例如教师在实验教学中可以将盐代替氯化钠，用酒精蜡烛代替酒精灯等，教师可以将实验中所需的漏斗、玻璃棒等器材罗列出来，让学生思考在生活中哪些物品和这些实验物品具有相似之处，或者是完全可以代替这些实验工具。例如教师在向学生进行“粗盐提纯”这一部分实验内容时，在课堂开始阶段教师要通过多媒体视频来向学生播放整个实验过程，在后续教学课堂中教师要让学生用生活中的一些物品来代替这个实验中的化学工具，并且整个实验过程需要学生根据自身的化学基础来进行精心的设计和安排，教师可以将班级中的学生分成几个学习小组来共同进行化学知识的探索，这样一来，每个学生都能够调动自身的学习积极性来积极地配合教师完成相关的学习任务，学生的化学知识应用能力也会得到显著的提高。

三、依托学生的生活经验

高中阶段的学生已经具备了一定的生活阅历，因此教师应当充分的利用高中学生的这一特征来开展高中化学知识的讲述，高中化学中许多概念是比较抽象的，假如只靠教师在课堂中向学生讲述的话，那么很难达到预期的教学效果，因此教师可以从学生当前现有的生活经验入手，使每个学生可以结合自身的生活经验来理解课堂中所讲述的化学知识。例如教师在课堂中向学生讲述“氧化还原反应”这一部分知识内容时，在课堂开始之前教师要向学生布置这样的学习任务：将一个刚削好的苹果放置半个小时观察苹果颜色的变化。教师在向学生布置完这样的学习任务之后，要让学生深入到生活中进行知识点的学习，并且教师还要让学生通过资料的搜集来回答为什么苹果在放置半个小时之后颜色会变深？当学生在生活中看到这一现象时，会调动自身的好奇心来进行知识内容的探索，在无形之中学生就会加深这一部分知识内容的印象。又比如说教师在向学生讲述“臭氧”的知识内容时，教师可以在课堂中引导学生回顾与生活有关的现象，例如在雷雨过后，空气是十分新鲜的，这是由于在雷电的作用下部分氮气发生了反应，形成了臭氧，臭氧对空气进行了净化。通过这种教学模式，可以使每个学生结合自身的生活经验来加深对化学知识点的理解。

结束语

高中化学的知识点是源于生活的，在高中化学教学课堂中，教师应当从生活出发来不断的提高学生的学习效率和学习质量，让学生有意识地将化学知识应用于各种具体的生活情境中，使学生的化学应用能力得到显著的提高，教师也可以顺利的完成对学生的教学任务。

[ 参  考  文  献 ]

[1]颜治林.基于生活化视角下的高中化学教学策略研究[J].中国高新区，2017（18）：108-110.

[2]吴建新.基于化学学科核心素养培养的课堂教学行为分析[J].教学与管理，2017（2）：115-116.

[3]陈永辉.浅析学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].文理导航，2018（14）：58-61.

作者：许必胜

生活化教学下高中化学论文 篇2：

基于生活化视角下的高中化学教学策略研究

【摘要】众所周知，化学学科和人们的日常生活紧密相连，一定程度上说化学知识已经普遍蕴含于生活中的各个领域。化学生活化教学不仅有利于激发学生学习化学的积极向而且有利于促进学生在日常生活中合理应用化学知识，可见化学生活化教学对培养化学素养有着不可替代的作用。而高中化学生活化教学作为促进新一轮课程改革目标有效实施的主要途径，更应强化生活化教学，从而真正促进高中化学教学质量的提升，以及促进学生实践能力的提升。

【关键词】高中化学；生活化教学；策略

一、高中化学生活化教学概述

我国著名教育学家陶行知先生一生奉行“生活即教育”的理念，认为教育只有通过生活才能真正被学生所接受。当前，生活化教学方式已经被大多数教育工作者认同，在教育实践中取得了良好的教学效果。生活化教学不仅能够拓宽学生的思路、培养学生的综合能力，还可以促进学生养成理论联系实践的意识。在高中化学教学中，让化学知识走出课堂、走入生活，让生活知识走进课堂，走入学生知识体系，是促进高中生全面发展的重要举措。学以致用是我国学校教育的主要目标，而学习知识的作用只有在现实生活中才能站在展现出来，所以高中化学生活化教学旨在强调教学活动与生活的紧密联系，引导学生通过日常现象进一步了解化学知识，并合理将化学知识运用到日常生活实际问题中。

二、高中化学生活化教学的策略

1.课堂导入生活化

导课是一堂课的开始，好的课堂导入是一堂课成功的一半，导课是一节课的重要组成部分。生活化导入就是指教师在导课时要从学生所熟知的、感兴趣的日常生活现象出发，或是从学生们的生活经历入手，这样会使学生产生共鸣，引起学生的兴趣和注意力，学生便自然而然的参与到课堂中。例如，在讲授“生活中常见的有机物———乙醇”时的课堂导入时，老师可以从生活常识中酒储存的时间越久就越香醇出发，来说明酒的独特的性质。

2.化学教学内容生活化

一方面，高中化学教学内容较初中抽象，加大了学生观察和理解的难度；另一方面，教师作为学科的代言人，往往站在学科角度进行授课。这两大原因导致了学生学习兴趣和热情的降低，影响了学生对化学知识的理解，降低了课堂授课效率。如果教师能在授课过程中渗透生活中的化学现象，就拉近了课堂和生活的距离，激发了学生的求知欲，学生可以通过知识的生活化有效建构知识架构。例如，在焰色反应教学中，教师可以把夜晚霓虹灯发出的光、天空中五颜六色的烟花引入到教学内容中，去探求美丽光芒以及光产生的原因。在氧化还原反应教学中，教师可以把农家肥在被塑料布覆盖，晒过一段时间再打开后会冒出热气的现象来探求缓慢氧化放热现象。教师可以把生活中的事例引入课堂教学，让学生把生活现象与课本知识相联系。

3.创造化学学习的生活化场景

经过多年的教学发展，社会各界也逐渐对“教育即生活”的理念达成了共识，从教育心理学的角度出发，只有化学的知识内容与学生所处的生活背景有较高贴合度的情况下，才能有效的提升学生化学学习的接受程度，同时以生活化的视角教授化学知识，不但能提高学生对化学科目的重视，还能因为熟悉的生活场景激发学生的主观能动性。不同的学生对化学有不同的认知，同时也会形成不同的学习进度与方式，为了有效的提高学生的学习兴趣，教师应该从多种化学教学角度进行试探，采用因材施教的生活化教学模式，找准每一位学生的化学“最近发展区”。首先从生活经验的角度出发可以高度契合学生的化学学习兴趣，例如在讲解化学中抽象生涩的词汇时，可以尽量将化学知识与生活事件进行联系，例如通过设置“温室效应与人类生存”“化学药品与人类健康”，这样可以触发学生日常生活中所见所闻的角度讲解化学基础概念，通过生活事件的引导来推动学生对化学问题的推导与研究，从而达到实践生活与化学知识兼并学习的效果，从社会、科学、自然线性等多角度激发学生的联想能力，通過点到点、点到面的方式不断拓展学生化学的知识储备。

4.作业布置生活化

课堂是高中化学教学的主阵地，而课后作业则是夯实学生基础知识，帮助学生提升学习能力的“助推器”。布置生活化的高中化学课后作业是构建生活化高中化学课堂的必要途径，作业不应该局限在形式上，而应该侧重在内容上，不再是以书面呈现为主，而是侧重于学生的接受程度，让作业不再是为了做题而做题，为了知识点和考试而做题。教师在此过程中既需要发挥自身的主导作用，又需要尊重学生的主体地位，多赋予学生主动实验，主动探究的机会，让学生感受不一样的高中化学教学。例如，教师在讲授完糖类、油脂与蛋白质之后，可以让学生把日常生活中的食物进行分类；生活中的酸奶发酵、水果解酒等现象都与化学知识紧密相关。可以让学生拓宽途径收集有关自主探求实验的资料，通过学生动手操作来找到实验失败或者成功的原因，并把课后作业当作一种乐趣，主动积极地完成。

5.化学课堂实验生活化

化学实验是高中化学课堂教学的重要组成部分，在课堂中多给学生做些演示实验，或进行一些与日常生活息息相关的探究实验，以便学生正确认识科学与生活的相关性，感受生活化的化学实验，并能灵活地运用化学知识解释生产、生活中的实际问题。在进行化学实验选择素材时候，教师可以采取学生再生活中常见的物质。通过这种方式既能激发学生参加化学实验的兴趣，又能提高学生的学习效率，促使学生以热情饱满的态度投入到化学学习过程中。学生在实验过程中既锻炼了自身的动手实践能力，又培养了自身的想象力与创造力。而且还让学生知道了生活中的一些素材也能成为化学实验中的重要组成部分。通过生活化的实验可以让学生知道，化学就在我们身边。这样学生在今后的学习化学知识的过程中，会自然地联想到自己曾经做过的实验和经历过的化学现象。例如，在学习“金属及其化合物”章节中，黄铜的外观色泽和黄金相似，教师可以让同学们帮助受骗人找出鉴别真假黄金的办法。

三、结束语

综上所述，生活化教学模式对于高中化学教学而言有着极其重要的作用，既有利于创新与优化教学模式又有利于促进高中学生的全面发展。但高中化学生活化教学是一个循序渐进的过程，因此高中化学教师需要结合化学教学及学生学习的实际情况制定合理的高中化学生活化教学策略，从而真正发挥生活化教学模式的作用。

参考文献

[1]张凯强.高中化学生活化教学实施现状的调查研究[D].辽宁师范大学，2015.

[2]陈默.关于高中化学“生活化教学”的研究[J].才智，2015.

[3]焦宁.浅谈高中化学生活化教学[J].学周刊，2015.

作者：王丽娜

生活化教学下高中化学论文 篇3：

新课改下高中化学生活化教学刍谈

摘 要：在新课程改革背景下，高中化学生活化教学，要通过引导学生关注生活、强化学生的生活体验、培养学生生活能力等方面入手，在教学内容、教学目标以及教学环节等方面渗透生活化的教学元素，实现高中化学生活化教学的基本目标。

关键词：高中化学；生活化教学；对策

著名教育学家陶行知先生曾说：“教育即生活。”新课程改革实施以来，强调课堂教学生活化，是时代教育赋予现代教师教学的责任和使命。从根本上讲，生活化教学理念在教师课堂教学中的运用，有利于改变传统枯燥无味的教学现状，让课堂理论知识充满着趣味性，促进学生学习效率的提升。对于化学这样一门自然科学而言，教师在教学中更加需要注重生活化教学理念的运用，结合教学的内容，将我们日常生活中与化学知识紧密相关的案例、物品等融入到化学课堂教学中，提升学生的生活实践能力，培养学生探索和观察自然界中化学知识的兴趣和欲望，最终促进学生化学学习能力的提升。

一、 高中化学生活化教学的目标和要求

高中化学教学生活化，主要是指教师的教学与生活紧密相连，让学生在心理上有亲近感，有助于促进学生学习能力的提升。主要包含教学内容、教学目标和教学方式的生活化三方面。

1. 引导学生关注生活

对于当前的很多高中生而言，他们在家庭中绝大部分是独生子女，从小衣来伸手饭来张口的生活，使得绝大部分学生往往会缺乏生活实践能力，遇到一些生活常见的问题往往会束手无策。而传统的教育模式，所强化的是理论化的教学模式，对学生生活实践能力的培养甚少。生活化教学理念在高中化学教学中的运用，主要目的就是要引导学生关注生活，尽可能摆脱死记硬背式的学习模式，在课堂教学中，学会关注课堂知识以外的生活知识，通过将理论知识与实践的有机整合，不断提升学生的生活实践能力，激发学生探索和感悟生活的兴趣。

2. 强化学生的生活体验

新课程改革强调教师要格外尊重学生在课堂教学中的主体地位。这就要求教师在高中化学的生活化教学过程中，要强化学生的生活体验。这种强化学生生活体验的教学模式，主要强调的也是学生在课堂教学中的主体地位，要让学生通过自身的体验和感悟，不断思考和总结，以达到优化学习过程的目的。

3. 培养学生生活能力

学习不应当是知识灌输的过程，而应当是能力培养的过程。因此，在高中化学的教学中，教师要改变过去只注重知识灌输的教学模式，强化学生的生活实践能力培养，通过生活化教学理念的运用，注重学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养，让学生全身心参与到课堂教学中，从看书本转向看社会，从死记硬背到自主分析问题和解决问题，促进学生生活实践能力的提升。

二、 高中化学生活化教学的路径

高中化学教学要想实现生活化的教学目标，必须从教学内容、教学目标和教学方式生活化等方面入手，方能實现良好的生活化教学效果。

1. 教学内容生活化

在课堂教学中，教学内容是整个课堂教学的支撑。因此，高中化学教师要想实现生活化的教学目标，关键是要实现教学内容的生活化。首先，教师在教学内容的设计过程中，应当尽可能地将教学内容与学生的日常生活紧密结合起来，避免空中楼阁之感，让理论化的知识与学生日常看得见、摸得着的事物紧密相连，以达到激发学生化学学习兴趣，提高学生学习效率；其次，在课堂教学中，教师还要善于结合自己的生活实践经验等，增加一些与生活相关的教学内容，如课堂教学提问环节应当设置生活化的问题，以实现化学教学内容生活化的目标。

2. 教学方式生活化

选择生活化的教学方式，有利于让学生很好地学习高中化学，避免传统知识灌输式的教学模式出现。在高中化学的教学中，教师可以通过多种教学手段的运用，如合作学习、探究学习、社会实践活动等教学活动的开展，引导学生自主探究学习，让学生在不断的探究实践中，悟出真理，提升学生的高中化学学习效率。

3. 教学环节生活化

教学环节的生活化，主要是指教师在教学中，应当通过良好的师生互动，调查研究活动的开展等，实现生活化的高中化学教学目标。这样的教学实践活动的开展，有利于培养学生的独立性和自主性，改变学生长期被动接受知识的学习现状，促进学生化学学习效率的提升。

三、 新课改下高中化学生活化教学的有效对策

1. 联系课堂内外，强化生活目标

化学是一门与生活紧密相连的自然基础学科。因此，在高中化学的教学中，教师应当紧密联系课堂内外，将与化学课堂教学内容紧密相连的知识、元素融入到课堂教学中，让学生深刻认识到化学知识对于生活的重要性，提高学生的思想认识，促进学生学习效率的提升。例如，在化学教学中，教师可以通过生活化教学案例的融入，改变传统理论化的教学模式，激发学生的化学学习兴趣，促进学生化学学习效率的提升。

2. 结合信息技术，营造生活情境

在信息技术的背景下，高中化学教师在课堂教学中，可以紧密结合信息技术的手段，给学生营造良好的生活情境，实现高中化学生活化的教学目的。生活化教学情境在高中化学教学中的创设，教师可以通过多媒体音频、视频、图片以及微视频等教学手段的运用，不断创设生活化的教学情境，让学生在这样的教学情境之下，找寻到学习的乐趣，促进学生生活实践能力的提升。

3. 开展社会实践，提高实践能力

在现代教育背景下，教师在高中化学的教学中，应当改变传统局限的教学空间，通过带领学生开展社会实践活动，有效地拓展学生的学习空间，提高学生的社会实践能力。在带领学生开展社会实践活动的过程中，教师可以通过小组协同合作的方式，通过设置一定的合作任务让学生共同考察和完成，让学生在这样的实践活动开展下取得好的学习效果。

综上所述，在新课程改革背景下，教师在高中化学的教学中，应当尽可能摆脱传统落后的应试教育、知识灌输式教学模式，让学生摆脱机械记忆的学习模式。在课堂教学中，教师可以通过生活化教学理念的运用，在教学内容、教学环节以及教学目标的设置过程中，融入生活化的教学元素，实现高中化学生活化教学的基本目标。

参考文献：

[1]王后雄.从生活经验到科学概念：化学教学起点的教学策略[J].教育科学研究，2009（04）.

[2]孙彩霞.化学教学构建生活化课堂的途径和方法探析[J].教育实践与研究，2010（10）.

作者简介：

陈燕，贵州省遵义市，遵义市第四中学。

作者：陈燕