数学教学转变分析论文

【摘要】每一个有责任的教学工作者，都应该认真研究，要发扬“以人为本”的思想，寻找合适的教育方法手段，运用先进的教学理念，认真负责地做好厌学学生的情绪转化工作，肩负起为国家培养人才的重任。下面是小编为大家整理的《数学教学转变分析论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学教学转变分析论文 篇1：

分析新课标下小学数学教学方法的转变

【摘  要】 随着经济不断发展，人们越来越重视我国的素质教育，新课标改革不断深入，也是我国教育体系不斷完善，小学数学作为我国素质教育的重要组成部分，也使小学数学教学得到了广大教育专家以及教育学者的普遍关注。在新课标下，传统的小学数学教学模式已经无法满足小学数学发展，这就要求小学数学教学中教学模式与教学观念应该及时做出调整，从而满足新课标对小学数学的新要求，同时也是小学数学发展的必然趋势。

【关键词】 新课标  小学数学  教学方法

尽管传统的小学数学教学为我国教育事业培养出很多优秀人才，但是随着社会不断进步，我国素质教育为了顺应社会发展需求，加快了我国素质教育改革的步伐，使我国素质教育与时俱进。在新课标深入发展以来，转变了传统的小学数学教学观念、体制、模式与方法，将新课标作为小学数学教学中指导方针，为我国小学数学教育提供了基本指导路线与教学目标，从而能够有效地提高小学数学教学质量与教学效率。在新课标下，在小学数学教学中，老师应该充分地理解与掌握新课标教学理念，将此作为教学依据，进而加强对小学数学教学的深化改革。本文主要以新课标下小学数学教学方法的转变，进行以下几点分析。

一、当前新课标下，小学数学教学中需要解决的主要问题

1. 传统的教学观念影响

在数学教学中，老师受传统的教学观念影响，将学生的考试成绩作为衡量学生的唯一标准，忽视了对学生数学能力的培养，导致学生只学会了数学知识，而无法将数学知识应用于生活实践中，机械化教育模式，对学生的发展造成一定的影响。然而在新课标背景下，大部分小学数学老师依然沿用传统的教学模式，以至于阻碍了学生思维与应用能力的提高。

2. 没有充分落实新课标教育理念

在新课标下，尽管小学数学老师接受了新课标教学的新观念，但是由于受传统教学观念影响深远，使老师的教学观念无法适应新课标教学改革的要求，以至于常常出现虽然老师转变了教学模式，但是存在着教学不认真，有对付的教学行为，导致没有充分落实新课标教育理念，使老师的教学效果停滞不前。

二、小学数学教学在新课标下的转变

1. 在小学数学教学中应该展现教学三原则

在新课标中明确提出小学数学教学的三原则，即基础性原则、普及性原则、发展性原则。因此小学数学老师在教学中，应该加强重视教学三原则，夯实学生的数学基础，让学生掌握数学技能，加强培养学生的数学素养与思维能力，从而保证小学数学教学质量，让小学数学教学适用于每一位学生，促进学生的个人发展，但是不能将教学三原则落实到数学教学中，就很难提高学生的数学素养与综合能力的发展，从而对学生的发展造成阻碍。

2. 加强重视数学的教育价值

在新课标下，老师在小学数学教学中应该加强重视数学的教育价值，从而发挥数学的应用作用，才能有效地促进学生综合能力的发展。数学的应用就是通过学生对数学知识的掌握，从而有效地解决生活中的实际问题，展现数学的实用性原则，不再以考试成绩作为衡量学生的唯一标准，因此老师在数学教学中应该将数学理论与实际生活紧密结合，进而培养学生灵活运用、学以致用的能力。数学的教育价值不仅局限于学生掌握数学知识的多少，而是培养学生的思维能力，开发学生的智力，才能有效地促进学生全面发展。

3. 加强重视学生的主体作用

在新课标下，明确提出重视学生的主体作用，这就与传统的教学观念相违背，在传统的教学中，往往运用灌输式教学模式，单一枯燥的教学手法，尽管传统的教学观念有一定的教学效果，但是不利于学生综合能力的提高。加强重视学生的主体作用，就是要求老师在数学教学中，将学生作为教学的主体，进而尊重学生的想法，考虑学生的接受能力与实际情况，从而创设新颖的教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、自主学习的能力，加强学生的数学实践能力，发挥学生的主观能动性，从而让学生成为学习的主人，老师作学生的学习的领路人。

三、新课标下小学数学方向方法的转变策略

1. 创设情境教学模式

在新课标下，老师不仅要转变传统的教学模式，还要创设适当的教学情境。由于小学数学不同于其他学科，其数学概念与公式抽象复杂，不利于学生掌握与吸收数学知识，进而老师创设情境教学模式，增加数学教学的趣味性，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，引入有趣的故事便于学生理解与吸收，从而让学生投入到数学的学习中。创设情境教学模式，可以将单一、枯燥的数学内容，变得简单有趣，加深学生的印象，调动学生的学习兴趣，有助于营造良好的课堂氛围，有效地提高老师的教学质量。

例如：老师在讲解《认识物体和图形》这一课时，老师可以将数学中的理论知识与实际生活相结合，老师可以向学生进行提问，学校的课桌是什么形状？汽车车轮是什么形状？橡皮的形状等一系列问题，引出长方形、圆形等相关概念，便于学生形成具体的意识形态，增强数学的实用性，从而加强学生的学习印象，有效地互动可以带动学生的学习兴趣。

2. 重视培养学生的独立思考、自主学习的能力

在新课标下，明确要求小学数学教学中要重视培养学生的独立思考与自主学习的能力。因此老师在小学数学教学中，充分发挥学生的主体作用，积极引导学生在面对问题时进行独立思考，从而让学生找到解决问题的办法，有利激发学生的数学潜能，培养学生的数学发散思维，从而掌握举一反三、灵活运用的能力。

例如：老师在讲解《解决问题》这一课时，老师就可以与实际生活相联系，激发学生的学习热情，培养学生认真观察的学习习惯，从而让学生善于发现实际生活中的问题，进而提出问题、解决问题，有效地提高学生的自主学习和独立思考的能力，从而提高学生的数学核心素养，有效地提升老师的教学质量。

四、结束语

综上所述，随着新课标教育理念不断深入发展，打破了传统教学模式一统天下的局面，使小学数学教学内容更加灵活多变，运用新颖的教学模式，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，对学生的发展起到至关重要的作用。因此新课标下的小学数学教学方法的转变，使老师的教学思路更加清晰开阔，让数学课堂变得丰富多彩，从而提高学生的学习效率，实现数学的教育价值，促进学生全面发展。

参考文献

[1] 王树军.新课标下小学数学教学方法的转变分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（19）：80.

[2] 马小兰.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].考试周刊，2017（A4）：91.

[3] 张莉.浅议新课标下小学数学教学方法的转变[J].科教导刊—电子版（下旬），2018（2）：155.

作者：陈世钧

数学教学转变分析论文 篇2：

初中数学教学中厌学情绪的原因分析及转变厌学情绪策略初探

【摘要】每一个有责任的教学工作者，都应该认真研究，要发扬“以人为本”的思想，寻找合适的教育方法手段，运用先进的教学理念，认真负责地做好厌学学生的情绪转化工作，肩负起为国家培养人才的重任。

【关键词】厌学情绪；原因；转变；策略

初中阶段是人生的黄金时期始点，也是求学的关键阶段，但统计调查结果显示20℅的学生具有厌学情绪。而数学学科又是具有较高的严密性和较强的逻辑性，容易让人觉得枯燥无味。在教学中我发现，随着学生年龄的增长，他们在学习上的困难也在增多，学生一年一年在升级，但求知兴趣却一年一年在减弱。书包越来越重，镜片越来越厚，加之双休日、节假日又被各种补习班占用，渐渐地他们对学习新鲜感也随之减弱。

1 厌学产生的原因分析

1.1社会因素。社会竞争日趋激烈，对人才的需求标准也越来越高，大学生、研究生在如今找工作也变得不太容易，社会上各种特长班、辅导班普天盖地，学生肩上的担子也越来越重，心理压力与身心压力空前增加，因此，社会对人才需求的标准提升也是导致学生厌学情绪的产生原因之一。

1.2家庭因素。学生一旦进入学校，就等于进入社会的前沿，学生从学校、社会和家庭中接受最多的信息就是“好好学习，争取到优异成绩，才能上好的大学，找到好的工作”。这就造出来有些家长把孩子看成自己的附属品，为了使孩子将来能有出息，给孩子设计了一套成才方案，孩子从幼儿园、小学起在学习上完全听从家长安排，家长对学生的学习卡得太严、太死，学生从早到晚忙于学习，即使节假日学生也得在各种补习班间奔走，学生长期处于一种疲劳状态，自由完全被剥夺，心里负担过于沉重。久而久之，产生厌学心理。

1.3招生制度及学校教育因素。为了提高升学率，学校把新生按入学成绩搞得泾渭分明，甚至有的学校还提前录取，入学成绩高的分到所谓的重点班，成绩低的又分到一般班级，学校把好的师资力量配备到重点班，造成所谓的优班师生的教学和学习压力增大，致使原来一些学习成绩不错的因强大的压力无法承受而产生厌学。相对成绩差、习惯不太好，道德意识模糊的学生进入了一般班，使一些“问题学生”、“边缘学生”大聚会，交叉传染，结果一部分原来稍微好一点的学生也没有守住自己的阵地而跌进厌学的阵营。原来一些教学成绩不错，有上进心的老师，因被安排负责所谓的差班，感到自己就是再用力，也无法获得领导的认可，再怎么努力也难以在考试评比中超过优班，导致教学热情不高，责任心不强，同时，学校教学形式方法过于单一，单纯说教学现象严重，课堂学习缺乏活跃因素，学生自我学习自我思考的积极性调动不起来，学生缺乏自我应对困难和解决困难的信心和勇气，也是导致学生厌学症的产生的一个主要原因。

2 应对策略

如此种种导致厌学产生的因素，如果不采取有效措施，任其长期发展下去，不但会毁了学生发展，也难免给社会发展和安全带来负面影响。

在日常的教学工作中，为了减少学生厌学症，我主要是通过构建和谐的师生关系，营造宽松喜悦的学习环境，在教学中增加数学学习的趣味性等方式方法来化解和处理学生厌学心理，帮助他们走出厌学的心理阴影，找到学习的乐趣。

2.1建立厌学生档案，搞好思想工作。通过建立特殊学生学习情况档案，对那些基础差，习惯性不好或厌学、惧怕学习的学生归类建档，通过耐心有针对性谈话，解开心理疙瘩，面对面地单独辅导，及时发现他们在學习、生活中的喜悦，增强学习的信心，减少对学习的厌烦和惧怕心理。

2.2创设趣味性的导入。兴趣是学习的动力，因此有必要采取灵活多样的教学手段，化解学习难点，调动各种积极性，以求事半功倍的学习效果。为了增加学习的兴趣，我在课堂上创设情景内容，如要求学生自己动手制作七巧板，进行画图技能比赛，实际问题进课堂等，通过这种教学形式，不仅完成教学任务，也提高了学生的学习兴趣，互动效果也很好。如讲统计的初步认识，我先制作问卷，就每位同学住家100米范围内的各种商业活动进行问卷调查，让其自己来进行数据的数据整理，判断分析，得出不同的商业活动对家居生活的影响。通过问卷调查的形式，使学生体会到数学就在身边，所以学生课堂上能积极踊跃发言，不觉得数学的枯燥乏味，而是很有趣味性。

2.3增加“课题学习”。在“课题学习”中，老师是一个引导者，而学生的学习是“独立”的和“独特”的。即表现为“我能学”，其有效的学习方法都具有个性化特点，所以我在鼓励学生独立学习同时，尊重每个学生的独特个性和独特的思维方式，尊重差异，促使学生共同发展。如进行统筹学的教学，课前我先给学生们设计一道数学统筹学题，题目要求学生要以最小的代价从A地到达B地，同时要完成从A地向B地运送50吨物资的任务。课题给学生设定了运输车的承载能力、可到达目的地不同线路的路程、路况、社会影响（高速超载检查及处罚）、天气情况，通过学生对数学学习产生“别有洞天”之感。增强学生自我学习的自觉性和自信心，强化了教育的效果。

学生的成长过程，是一个多变的复杂的和需不断完善的过程，不同的生活环境，家庭背景，都可能对其的世界观，人生态度产生这样或那样的影响，因此每一个有责任的教育工作者，都应该认真研究，要发扬“以人为本”的思想，寻求合适的教育方法手段，运用先进的教学理念，认真负责地做好厌学学生的情绪转化工作，肩负起为国家培养人才的重任。

作者：毕成立

数学教学转变分析论文 篇3：

浅谈新课程理念下初中数学教学观念的转变

[摘要] 新课程理念的基本出发点是促进学生全面、科学的发展,其基本理念是突出体现基础性、实践性和发展性,关注学生综合素质与能力的培养。初中数学作为初中教育的基础学科之一,必须严格按照新课程理念的具体规定,及时发现教学观念中存在的弊端与问题,并积极寻求初中数学教学观念的根本性转变,促进国内现代化教育的科学发展与创新进步。

[关键词] 新课程理念 初中数学 教学观念 转变

在我国现阶段的数学教学工作中,新课程理念首先对教师的教学观念提出了挑战,要求教师从思想根于认识到教育权威性的转变,教师不但是知识的传播者与教授者,还是要努力尝试作为学生个体成长与综合素质提升的指导者和助手的角色,与学生共同经历知识探索与研究的过程。因此,在新课程理念背景下的初中数学教学中,教师要有深刻的认识,并立足学生终身发展的需要,切实转变自身所具备的教育思想,树立以“育人为本”的基本观念,适应时代发展和社会科技整体进步的综合要求,全面培养学生的创新精神和实践能力。

一、初中数学教学观念中存在的弊端与问题

新课程理念对于我国现代教育工作具有深远的指导意义与规范作用,并且逐渐成为实现我国各阶段教育科学发展的基础理念之一。新课程理念中明确规定了初中数学教学中所应遵循的原则与目标,全面提高教学质量也受到社会的广泛关注。但是初中数学的具体教学工作中,仍然存在一些弊端与问题,必须做进一步的调整和改进。

1.缺乏对学生数学学习方式的研究与指导

初中数学是学生接受高中及大学专业数学教育的基础,学生只有掌握了扎实的理论知识和实践能力,才能更好的接受更深层次数学知识的学习。初中数学教师在实际教学工作中,受到主观思想、教学任务、工作环境等主客观原因的影响,往往缺乏对于学生数学学习方式的研究与指导,这就造成学生学习方式的单一、简单的不良环境,不利于初中数学教学的顺利开展与完成。

2.教学观念相对落后、陈旧

在应试教育制度与观念的长期影响与约束下,初中数学教学活动中普遍存在落后、陈旧等缺乏科学性的观念,难以引起学生的学习兴趣和创新思维的开发。初中数学教学观念所强调的教学基本要求教师与学生之间要建立和谐、良好的关系。初中数学教师在传授知识的同时,要以现代的教学观念引导学生对于数学学习产生浓厚的兴趣,并全面发挥自主学习、创新学习的重要性。

3.难以把握教学工作的重点与难点

新课程理念中深刻分析了我国初中数学教学的现状:初中学生的数学基本功普遍较为扎实,整体数学水平也相对较高,但比较突出的问题是学生应用数学的意识不强、创造能力较弱。究其根本原因在于:在初中数学教学活动中,教师没有抓住培养学生能力的关键,通过“题海战术”使学生长期处于“机械模仿”的状态,以解题为目的,不重视数学思想方法的探讨,致使学生对于数学问题的解法比较熟悉,但往往难以将其应用到实际问题中。

二、新课程理念下初中数学教学观念转变的基本原则

新课程理念背景下,初中数学教师在教学实践活动中必须坚持在继承优秀传统的同时,积极进行教学观念的研究工作,不断发现工作中存在的弊端与问题,并且以新课程理念作为基本指导原则,进行教学观念的转变,实现初中数学教学观念的进一步转变与完善。

1.坚持全面提升学生综合素质的基本原则

在新课程理念下,初中数学教学观念的转变中,教师要始终坚持全面提升学生综合素质的基本原则。在初中数学课堂教学活动,由以传授知识为主的观念,逐步转变为以发展思维、提高能力和培养学生综合素质与良好的个性品质相结合。

2.向以“学”为中心转变的基本原则

在传统的初中数学教学活动,教师普遍固守以“教”为中心的基本观念,这是与现代新课程理念不相符的,也难以适应现代教育与时俱进的基本要求。在新课程理念的指导与影响下,初中数学教师在教学观念转变中,要坚持向以“学”为中心转变的基本原则,使学生通过自主研究与思考去进行数学知识的学习与积累。

三、新课程理念下初中数学教学观念转变的的具体措施

在我国社会主义现代化建设工作中,对于各项方面专业人才的素质的要求已经有了根本性的转变,专业人才不但要具有深厚的专业理论知识和实践能力,而且要具有独立发现问题、分析问题、解决问题的综合素质与全面能力。新课程理念在全力解决我国现阶段初中数学教学活动中存在弊端与问题的基础上,对于教学观念的转变也具有与时俱进的指导意义。

1.尊重学生的主体地位

新课程理念在对初中数学教学观念转变的指导中,不但要求教师积极寻求教学观念的更新,而且要注意教师在教学活动中的角色转变。在现代化的初中数学教学中,教师要通过精心的设置与合理的安排营造宽松的教学环境,而且要注意尊重学生的主体地位,进而才能实现将课堂转变为学生活动主阵地的教学目标。

2.融合数学于生活中,体现数学教学的意义

初中数学教学观念中所要追求的最根本目标是通过科学的教学方法与模式,全面体现数学教学在现代教育体系中的意义。科学的数学教学观念中,教师让学生认识到培养浓厚兴趣和与树立坚定信心的重要性,促进教学活动更加具体、生动、直观,使学生从内心深处感悟和发现数学的作用与意义,使学生逐渐发现数学存在的价值和意义。

3.变换思想练习,注重培养学生思维的灵活性

新型的初中数学教学观念中,不但要对传统教学方式方法进行彻底的革新与完善,而且要注重对于学生独立思维能力的培养与强化,进而实现教学目标的最优化。在现阶段的初中数学教学中,练习是课堂活动的基础部分之一。在习题中教师要摈弃传统的观念,在练习中引导学生不断变换思想,不仅能巩固知识,形成技能,而且能启发思维,培养能力,从而提高学生分析和解决问题的能力,有利于培养学生思维的灵活性。

四、结语

新课程理念下初中数学教学观念的转变过程中,广大教育工作者不但要坚持正确的思想与方法,而且要具有勇于创新和锐意改革的勇气。初中数学教学观念的转变是一项长期的工作,同时肩负了推动我国基础数学教学工作创新发展与科学进步的理论基础,必须得到国内教育界的广泛关注与重视。

参考文献:

[1]张汉典,刘云山.新课程•新理念•新思维系列丛书:初中数学[M].北京师范大学出版社,2008.

[2]杨红樱,尚明轩,康宝林.新课程课堂教学技能与学科教学[M].甘肃文化出版社.2007.

[3]王伟伦.新课标下提高初中数学课堂教学的有效性[J].剑南文学•经典教苑,2008,(12).

[4]吴佳亮,侯雪梅.新课程理念的初中数学课堂教学优化策略[J].新课程•教研版,2009,(2).

[5]刘志华.新课程下初中数学教学策略与实践性能力培养[J].考试周刊,2009,(9).

作者：李邓禄