中职数学课改探究论文

2022-04-17

摘要：一切的数学教学活动若不能紧紧抓住学生的注意力，其教学效果都是低效率的。笔者有感于中职数学课堂上学生注意力普遍涣散的情况，总结了本人关于这方面的一些对策和思考。下面是小编整理的《中职数学课改探究论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

中职数学课改探究论文篇1：

提高中职数学课堂实效策略初探

[摘要] 新形势下教学课程改革在不同种类的学校全面展开，中职学校的课改也在同步落实，但因中职学生的特殊性、具体性，中职学校文化课的课改进程稍显滞后，课改效果不尽人意。在中职数学的课程改革中，数学教师都在想方设法将新理念落实到课堂教学中。怎样调动中职生学习的积极性，怎样使中职生学得有趣、学得懂、学得好，数学教师的课堂教学方式方法起着关键性作用。

[关键词] 中职;数学课堂;措施

中职学校数学课程改革的出发点是中职学生对数学没有学习兴趣和学习欲望，中职学生在中小学阶段的数学学习中没能打下较好的知识基础，没有养成良好习惯，造成他们在中职数学课堂上，因知识的欠缺而无法进入学习状态，大部分学生课堂上耍手机、开小差，甚至干脆睡觉，下课抄作业，考试成绩可想而知，如此恶性循环，更加深了学生对数学的畏惧和厌恶心理。为了改变这些现象，结合本人长期的数学教学实践，尤其是近些年来的数学课改中反复积累的实践经验，得出一些心得体会，当作提升中职数学教学实效性措施方面的引子，以此得到同仁的关注和重视。

一、改进教师的方法，提高中职数学课堂实效

数学是一个庞大的、有秩序的系统，对从教者来讲，必须对数学的本质和方法有一个深入、全面的理解，并不断结合不同学生的实情去重新认识数学知识，反复建构。这样对数学的理解会影响一个人的数学教学实践。

（一）精心设计内容

在教学实践中，课前除认真钻研教材、教参内容外，更多精力要花在反复思考本课的主要内容和要解决的问题上，并结合学生的实情精心设计教学过程和教学方法，考虑好怎样去精讲、精练，打有精心准备之仗。课中，陋弃“满堂灌”的“填鸭式”教学，激情引入课题，用生动形象的例子阐述新知之后，只在主要内容和思维方法上，精致、集中地讲析与概括总结。目的是让学生在尽短的时间内理解和掌握重点知识、主要内容，不求面面俱到讲全知识点，把细微的无关紧要的知识点放在习题练习中去处理。解决好学生学得懂、学得轻松、学得有趣的问题。例如，针对函数的奇偶性这节课，教材是先定义偶函数概念再分析偶函数的图像关于y轴对称的。我在教学中为帮助学生理解掌握，利用学生已有的基础，y=x2的图像特征，直接指出图像关于y轴对称的函数就是偶函数，了解了偶函数概念，然后结合图像分析偶函数的特征性质：对定义域内的任意x，都有f（-x）=f（x）。还让学生明白了判断偶函数有两种常用方法。

（二）精选典型习题

理解掌握知识的目的是培养学生解决问题的能力和提高学生的数学素养。在讲活、讲懂知识点后，及时地留时间去给学生用所学到的知识来完成课本上的习题，这时一定要根据教材上练习题、习题、复习题挑选好典型题，并编排好先后顺序和坡度，解决好用典型题的训练去培养学生的数学思维，也要给学生留有思考空间，关注学生的解题过程及思路，调动学生的积极性，加强师生间交流，让学生获得成就感，提高学习质量和学习兴趣。如解一元二次不等式一节的练习题比该节的习题还要偏难，习题中六个小题的排序也易混淆解题思路，因此我将课堂练习的题型作了重新安排，先解书上的x2+x-6<0，又解x2+x-6>0，再引申到解x-x2+6<0和x2+x+6>0（或x2+x+6<0）。

（三）强化归纳巩固

用好、用活课堂结束前的几分钟时间，通过提问、抽问以及合理启发引导，让学生及时回顾，体验本课的主要知识和方法，让学生经过自己的积极思考、探究，找到规律、发现问题，理解新知，获得成功的体验，学生才能感到探究的趣味所在，由此生发的学习动力也是其他激励手段所不能替代的。如学习求函数定义域时，在完成习题第2题求下列函数定义域：（1）y=x2-2x-3，（2）y=1/（x-5），（3）y=√x²+2x-3后，提问求函数定义域的原则，再问求函数定义域的类型，引导学生发现其规律：解析式右边是（1）整式;（2）分式;（3）二次根式，三种类型的基本要求。

二、注重激发、提升学生的学习兴趣和学习方法

数学本身具有的抽象性极易导致学生理解困难，理不清思路，以至于打击了学生的学习主动性和自信心，而数学恰恰是一门需要兴趣为动力来支撑学生坚持不懈去学习的课程。

（一）让学生充分认识学习数学的重要性

在教学实践中我经常在学习前、学习中反复介绍学习数学的重要性。数学学习的过程不光是学习数学知识，更重要的是在数学知识的学习过程中磨砺大脑，体会逻辑思维和数学思想方法的重要性。数学家曾总结过，数学是思维的体操，也经常介绍数学与其他学科之间紧密联系，转变学生在思想上对数学的简单看法，意识到数学对个人学习和工作的重要意义。

（二）联系实际生活，设计引入与新知识的学习

在教学设计之初，根据教材内容和学生的实际情况，联系生活实例、生活中的数学问题，选择显性的物化媒介，甚而制作各种利于吸引学生注意力的有趣课件以及多媒体电化教学，调动学生在课堂之初就积极参与到该课堂学习中。例如，在函数概念这节的学习中，反复利用本县匀速开往北京的火车为例，强调所走路程和所走时间的对应关系就是函数关系，所走路程就用f（t）来表示，活跃课堂气氛，加深对函数概念和函数值的理解。

（三）夯实基础，及时补充相应知识

基础决定建筑的高度，数学学习也是如此，数学的学习有个很明显的特点，那就是学习内容一环扣一环，这是因为新知识的学习往往需要旧知识作为前提。如果没能打好基础，在遇到需要它的时候就会顾此失彼，造成学生的畏惧、厌恶心理，所以，在中职数学课堂教学中，不能急于求成，要及时地给学生复习甚至重讲这些概念和技能，以合适的方式引导学生体验数学知识的生成和发展过程，达到举一反三的教学效果。如解一元二次不等式这节内容时，很多中职学生不能用因式分解法解一元二次方程，这时需要在新课前要先复习解 x2+（a+b）x+ab=（x+a）（x+b），介绍依据的来源是公式（x+a）（x+b）=x2+（a+b）x+ab，以此强调因式分解法解一元二次方程的两要点：常数项分解成两数a、b之积，而一项系数恰好是这两数a、b之和，还可介绍十字相乘法的方法。

（四）关注课外，改变完成课外作业的方式方法

多数中职学生在课后会远离课本，对待课外作业经常敷衍了事，不交或者抄袭作业是他们的常态。而课外作业恰好是教学过程中的一个重要环节，是教师用来检查、验证教学效果的重要手段和方法之一，更是学生自己巩固知识，形成一定技能技巧的重要途径。在教学实践过程中，当讲清楚课本主要内容时，通常会留出合适的时间甚至安排章节习题课时间，要求学生在课堂内完成课外作业，下课时上交。（1）课外作业在课堂上进行，作业布置后，一些平时不做作业，靠抄袭来完成作业的学生在教师的关注和关心下开始动手做起来。当发现有疑难问题时，我会及时加以启发和引导，有时也会抽有不同解法或者进步较大的学生到黑板上解答，供全班同学学习和参考，及时评判。这时，学生往往会情绪高涨，积极加入评判讨论的队伍。（2）学生可自行选择题目和题量。比如，本次作业共有6道候选题，这些问题中有基础性题目，也有一定难度的题目，成绩一般的学生至少选择3道基本的完成就可以了;成绩好一点的，可适当增加些思考难度或题量。这种方式不仅尊重了差异，体现了层次，又能尊重学生的选择，让每个学生都有适合自己的作业。（3）重视改错补漏提高检查考核力度。对作业中出现的错误，教师要求及时找错、改错，发动班干部尤其是学习委员和各组组长在收作业时，一定要检查、考核上一次作业中的错误及时批注改错没有，对检查的情况做好记载，并将结果纳入期末总评成绩，40%比例。

综上所述，针对现阶段中职数学教学中出现的种种不良问题，我们应该积极主动地寻找改进方法与改革举措，并不断运用到中职数学课改实践中去，通过数学课改真正培养中职学生的学习兴趣和学习习惯，提升中职学生必要的数学素养，进而提升中职生的综合素质和专业技能，为促进国家的现代化建設培养更多更优秀的技术型人才。

◎编辑赵瑞峰

作者：闵文兴

中职数学课改探究论文篇2：

中职学生数学课堂注意力的现状及对策

摘要：一切的数学教学活动若不能紧紧抓住学生的注意力，其教学效果都是低效率的。笔者有感于中职数学课堂上学生注意力普遍涣散的情况，总结了本人关于这方面的一些对策和思考。

关键词：中职学生；注意力；效率

问题提出：中职的数学课堂上，常常出现这样的情况，任凭教师讲得多么精彩，问题给得多么有趣，课堂设计得多么精妙，学生听着听着要么就趴在桌子上睡着了，要么就做其他的事情去了。学生的注意力难以集中到课堂上。一切的数学教学活动若不能紧紧抓住学生的注意力，其教学效果都是低效率的。本人通过问卷调查形式，研究总结了中职学生注意力涣散的几类情况，并根据这些情况尝试了一些对策。

一、数学课堂注意力涣散的现状及原因调查

调查的对象分别是本校11届新入学一个月左右的综合高中的两个班112名学生，其中男生67人，女生45人，还有是本校综合高中二年级的学生两个班93名学生，其中男生51人，女生42人。这两届学生的数学入学成绩相差不大，11届新生稍好。调查形式是要求学生在一张白纸上写下自己上数学课走神的一般时长和原因。走神时长调查结果如右表：

通过调查结果可以发现：①两个年级大约有一半的学生一堂课注意力涣散的时间在15分钟以上；②男生的注意力比女生更易涣散；③新生的注意力的稳定性比老生稍好。

对走神时长超过15分钟的学生注意力涣散的主要原因调查结果如下表：

二、问题分析及对策

通过调查结果可以分析出这样几类情况

1.数学课听不懂。学生在数学课堂里听不懂所讲的内容，学生的注意力当然不能集中。中职学生的数学能力和基础普遍很差，所以中职的数学课必须根据学生的实际情况去设计。比如在讲一元二次不等式时，涉及初中的二次方程、二次函数等知识。如果教学时直接按教材去讲，学生根本就听不懂，因为学生有的在初中时根本就没学会这些知识内容或者学会了一点又忘了。对此，教师只有课前充分掌握学生相关知识的掌握情况，然后根据这些情况设计课堂教学方案。

2.不喜欢数学课或者数学老师。学生对数学课有着自己的情感。带着消极、抵触的情绪走进课堂是不能集中注意力去听课的。

一方面数学教师要对学生有耐心和宽容心。这些学生在初中时数学学不好，常常受到老师的责备，所以在情感上是讨厌数学甚至是讨厌数学老师的。中职数学老师如果还是对这些学生没有足够的耐心和宽容心，一味也是责备，那么学生在情感上还是抵触数学课的，就不可能让其把注意力集中在一门他己讨厌的学科上。

另一方面，数学教师要设计出能被这些学生理解的问题情境，让学生通过一定的思考能解决问题，这样才能提高学生学习数学的信心，从而把学生吸引到课堂讨论和交流中去。

3.注意力集中困难。中职的学生中也有很多这样的学生，他们想好好听课，想参与课堂活动，但难以维持自己的注意力的稳定。这主要是和学生长期的不良学习习惯和心理素质问题有重要关系的。所以可以采取这样几个对策：

为了使学生上课时能集中注意力，必须使其养成良好的注意习惯，从培养良好的坐姿开始，课堂经常要提醒学生身体坐正。另外，桌子上除了摆放必须的学习用具外，不要摆放与本课学习无关的东西，减少与课堂无关的东西对学生的干扰，如小说书、手机等。

设计好数学活动或问题，让每一个学生在活动中都有自己的任务和目标。这些活动可以是探究一个数学题，可以是读题，可以是交流讨论对一个问题的看法，可以利用数学知识设计问题的解决方案，也可以是数学游戏等。

4.认为数学无用，学数学没有意义。有这种思想的学生在中职中还是不少的，因为中职学生的主要目标是学一门技能，找一个工作，即使是综合高中的学生也不例外，学数学完全为了应付考试。怀着这样的数学观去学习数学，也不可能在数学课堂上完全集中注意力。

（1）生活化。我们在数学教学当中要时刻与学生的日常生活联系起来，把数学问题生活化，让学生感到数学就在自己身边，而且自己能够用数学去解决生活中的实际问题。

例如（函数）小周购买了一部手机想入网，朋友小王介绍他加入中国联通130网，收费标准是：月租费30元，每月来电显示费6元，本地电话费每分钟0.4元，朋友小李向他推荐中国电信的“神州行”储值卡，收费标准是：本地电话每分钟0.6元，月租费和来电显示费全免了，小周的亲戚朋友都在本地，他也想拥有来电显示服务，请问该选择哪一家更为省钱？

中职学生用手机的很多，所以这类问题正是学生所关心的，通过问题的解决，学生感受到数学知识可以用来解决生活中的问题，能改变一些数学无用的观念，提高了对数学学习的兴趣。对于自己感兴趣的知识，学生是更容易集中自己的注意力的。

（2）贴近学生所学专业课。中职的学生学习的最重要的目标就是学好技能，找个好工作，所以学生更关心技能的学习，让学生感受到数学知识在技能学习中的重要作用，有利于数学课堂上集中学生的注意力。

数学课成绩的优劣很大程度上直接影响到其专业课的学习。如机械专业中的机械制图课，这门课要求学生具备一定的空间立体感和立体几何知识，机械制图中有关圆弧的连接和作图涉及用圆弧连接两条直线、用圆弧连接两圆弧、用圆弧连接一条直线和一段圆弧等内容，要求学生对直线与圆、圆与圆的位置关系判断以及点到直线的距离等内容非常熟悉。数控加工过程中很多程序的编写需要依靠数学计算，需要大量应用解析几何、三角函数等数学运算，学生的数学思维能力、分析能力、计算能力直接决定学生能否编写出零件程序或能否编写出高质量的程序。财会专业中需要碰到大量的数据处理，学生如果没有很好的计算能力，就无法掌握好这门课。[1]

5.数学课太沉闷。这类问题的出现主要是中职数学教师在教学上还是沿用传统的教学模式，缺少学习，缺少大胆尝试。由于中职数学教学没有升学压力，学生成绩好坏对教师没有任何影响，所以中职数学教师就缺乏在教学中钻研教学理论的内驱力，教学模式因循守旧，教学方式单一，课堂设计简单，难以激起学生求学的热情。因此，营造一个好的课堂气氛对学生的学习至关重要，好的课堂气氛有利于学生保持注意力，提高学习效率。

中职数学教师要加强学习，敢于尝试先进的教学模式和方法。一是要向学生提供探索、讨论、调查和解决问题的各种机会，促进数学的师生和生生交流，实现课堂教学的交互。二是利用好信息技术的直观、便捷、迅速等特征，活跃课堂气氛，提高数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]李惠芝，薛宜杰.中职数学教学与专业课教学关系的调查与分析[J].职业教育研究，2008，（10）.

作者：徐长俊

中职数学课改探究论文篇3：

创新设计提升中职数学教学实效的实践分析

摘要：中职数学课进行有效教学是顺应社会发展的教学需求，创新教育是教学改革倡导的重要内容。文章从中职数学教学中教学工具的创新，中职数学教学中教学考核、教学评价的创新，中职数学教学中教学方式的创新三方面，对创新设计提升中职数学教学实效的实践进行探讨。

关键词：中职数学;创新设计;教学实效;操作技能

数学不仅与人们的生活息息相关，也是中职教育中进行专业课程学习的最基础的文化课程。随着新课改的进一步推进，越来越多的教育工作者把目光聚焦到有效教学中。尤其是中职数学教学，有着比普通高中更为广阔的探索空间。基于此，本文对创新设计提升中职数学教学实效的实践进行探讨。

一、中职数学教学中教学工具的创新

相较于专业课程，一些中职学生存在对基础课程不够重视的现象。而数学作为一门基础课程，教师在教学中没有充分运用现代信息技术，导致中职数学课堂枯燥乏味，严重影响了学生的学习积极性。为了有效提升中职数学教学效率，教师需要对教学模式进行改进，将教学内容与现代信息技术有机整合，强化教学工具的创新使用。从教师层面来说，通过运用现代信息技术，能实现教学内容呈现方式的创新、教学方式与教学过程的创新，使数学教学更加生动有趣。从学生层面来说，通过现代信息技术，能实现信息收集、数据处理、解决数学问题等方面的创新。教学工具的创新，强调以多媒体为代表的辅助教学手段的运用，以及有趣、有用、可随时搜索的教学网络视频、学习APP、学习网站等，这些教学工具将数学学习中的重点、难点通过图片、动画、视频直观地展现出来，能够冲破地域与时空的束缚，使学生穿梭于时空的走廊，拓展课堂学习内容，促进他们对数学知识的学习与理解。例如，有视频、Flash、课件、教案、试题的教学园地，拥有更多优秀课例、微课、教学设计等资源的中国教研网初中数学频道等。

二、中职数学教学中教学考核、教学评价的创新

要提升中职数学教学的有效性，实施有效的学生考核是中职数学课程创新设计中不可或缺的重要环节。传统的中职数学课堂，数学期末考试成绩直接决定了学生的考核成绩。这一方式未免太过武断，因为一次的考试成绩有很多的偶然因素，并不能客观地反映一个学生掌握数学知识的真实情况。因此，中职数学课程考核环节的创新点在于全面、客观、真实地反映学生的学习情况。那么如何实现呢？从纵向来说，学生的考核成绩不仅仅取决于期末考试，而是应该将月考分数、期中考试分数、期末考试分数用合适的分值占比作为学生的考试成绩。从横向来说，学生的考核成绩也不能只依据考试成绩，还应该将学生在数学这门课程中的平时表现作为考核内容。在这部分内容中，应该包含学生的数学课出勤率、迟到情况、作业完成情况、课堂参与情况等方面，并将这些内容进行合理的分值占比作为学生横向的考核依据。这样，通过纵向加横向的考核，建立完善的考核体系，能全面、客觀、真实反映学生的学习情况，使学生正确地定位自己，认清自己的真实水平，并有助于查漏补缺。

实施有效的教学评价同样是中职数学课程创新设计中不可或缺的重要环节。实施有效的教学评价中最直接的方式就是考核，并注重数学考核方式方法的优化与改革。考核是实施有效数学教学评价的基础，是教学效果的检测手段。教师通过考核不仅能够对中职生的真实的学习情况有所了解，而且能够反作用于“教”与“学”。顾名思义，即教师可以凭借考核，发现自身的教学不足之处和需要改善与提高的地方。此外，考试不是唯一的中职生的评价方式，中职数学课程改革中应该更加强调评价方式的优化与改革，这就要求教师一方面要对不同基础的学生提出有所差别的评价内容，另一方面不能以学生的考核结果作为评价的唯一凭证，更应看到学生在获得结果过程中学习的付出和努力过程。同时，教师既要看到学生对知识与技能的理解和掌握，又要看到他们情感态度与价值观的形成和发展。

三、中职数学教学中教学方式的创新

实施有效课堂教学方式的创新，是中职数学课程创新设计中最重要的内容。首先，尊重中职生认知规律和身心发展特点是课堂教学方式创新必须遵循的原则，遵循这一原则有助于培养学生对数学学习的积极性。其次，关注中职数学新理念指导下的发展和创新是实施课堂教学方式创新的重要内容，这一重要内容能提高学生的学习效率，培养学生的多种能力。再次，立足学生发展、重视教学目标的层次性是实施数学课堂教学方式创新的重要方针，坚持这一方针是中职数学新理念指导的具体体现。最后，培养学生具备观察力、思维、记忆、想象、创造力等多种能力是实施数学课堂教学方式创新的知识和能力目标，遵循教学方式创新的知识和能力目标，能培养更多的应用型、技能型人才。因此，中职教师要实施有效的课堂教学方式的创新，就要尊重学生的认知规律，合理安排数学教学内容，为学生提供交流合作的平台，引导学生主动探索，让学生掌握更多的数学知识。

例如，在中职数学函数的教学中，教师先出示例题：“喜马拉雅山山脉平均海拔7 000 m～8 000 m，其中一座海拔7 500 m，海平面温度为26 ℃，气温是高度的函数，而且海拔高度每升高100 m气温下降0.6 ℃。请同学们用解析表达式表示出气温T随高度x变化的函数，并指出其定义域和值域。”教师设计此题目的目的是强化学生对函数的概念的理解，以及能熟练用区间表示函数的定义域和值域。接着，教师向学生提问：“请同学们回顾我们之前所学的内容，哪个函数模型与该题目的形式相符合？”这时，学生们会踊跃发言，“一次函数”随之被引出。然后，教师继续向学生提问：“请同学们继续探究它的比例系数，求出解析式。”很快，学生们就得出函数解析式，以及函数的定义域为[0，7500]，值域为[-20，25]。最后，教师要引导学生针对本节课的重点进行归纳总结，进而理解集合观点下函数的定义，理解函数符号的意义。在引导学生对本节课的重点进行归纳总结时，教师还要给学生讲明清晰标注求函数的定义域时的注意事项、判断复合函数的单调性的步骤等。

四、結语

综上所述，中职数学教学必须让学生深刻地体会到数学在专业知识中的作用，让学生获得学习的动力。这就要求中职教师在数学教学中要重视教学工具的创新，教学考核、评价的创新，教学方式的创新，不断提高学生的数学学习效率，从而为学好技术理论知识、专业知识和操作技能奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]施冬梅.创新设计提升中职数学教学实效的实践探索[J].考试与评价，2017（11）.

[2]李连庆.中职学校数学教学改革的七个重点[J].河南教育，2010（06）.

[3]赵江华.提高中职数学教学实效性的策略研究[J].数学大世界，2017（07）.

[4]陈尚品.中职学校数学教学中存在的问题与策略探索[J].现代职业教育，2017（11）.

[5]夏杰.创设数学情境推进互动教学——中职数学教学策略创新研究[J].教育现代化，2018（41）.

[6]张念茹.项目教学法在中职服务类数学职业模块教学中的实践与探究[D].山东师范大学，2015.

[7]薛海兰.提高中职数学教学实效性的策略研究[J].成才之路，2016（06）.

[8]王贵存.“教学做合一”在中职数学教学中的应用研究[J].教师，2017（34）.

Practical Analysis on Improving Mathematics Teaching Effectiveness by Innovative Design in Secondary Vocational Schools