初中体育师生现代教育论文

摘要：着素质教育的深入进行，初中体育教学方法也在不断的革新之中。为了让学生的综合素质得到全面的发展，教师在教学中要跟上时代的发展步伐，对教学理念不断更新。下面是小编为大家整理的《初中体育师生现代教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

初中体育师生现代教育论文 篇1：

契约学习法在初中体育教学中的应用

契约学习法是近年来发展起来的一种新型教育方式。与传统的教学方式相比较，契约学习法可以更好地发挥学生的主体作用，有助于学生更加积极地学习。契约学习法在初中体育教学中的应用，可以激发初中生的体育学习兴趣，提高其在体育课堂中的参与程度，在强化其体育技能，以及知识水平提高等方面，均产生显著作用，所以，初中体育教师务必重视应用契约学习法，从而保证初中体育教学工作的开展质量，促进学生体育学习的不断进步，为其更高阶段体育学习做好充分准备。在初中体育教学活动中，通过契约学习法的应用，能很好地培养学生的体育观念，可以指引学生积极地参与体育锻炼，不仅能促进学生中考体育成绩的提升，还可以指引学生形成终身体育锻炼观念。对此，本文就初中体育教学中契约学习法的应用路径进行分析。

契约学习法简单来说就是由教师、学生一起协商，制订相应的学习计划，或签订学习契约书。教师监督学生可以严格地按照契约内容开展学习活动，从而达到提高学生学习效果的目的。契约学习法的实施，能产生寓教于乐的教学作用，可使初中生在参与体育运动过程中切实产生愉悦之感。因此，对初中体育教师来说，应注重开展契约学习法教学，对此应结合初中生身心发展的主要特征，以及具体情况，有的放矢地开展契约学习法教学工作，以期在实际教学中提高初中生的运动技能，培养其拥有正确的体育运动习惯，进而能强化初中生的综合能力和素质。同时，教师也能针对学生具体情况制定个性化的引导方案，有助于学生个性化成长。在初中体育教学中，契约学习法的应用可以很好地改变传统体育课堂教学状况，有助于学生积极地开展体育训练，促进学生体育素养的提升。

一、初中体育教学实施契约学习法的优势

体育学习具有一定的枯燥、乏味的特性，对初中生的身体素养也有较高要求，因此，为调动初中生的体育学习参与意识，教师应对学生开展契约学习法教学引导，进而产生寓教于乐的学习效果，让学生能在玩中学习，使学生在无形中对体育学习产生学习兴趣，这会有效提高学生的体育学习效率和质量。契约学习法是现代教育模式的重要媒介，通过契约学习法教学体系的构建，可以加强初中生的社会认知能力，达到学生各科教育的需要。

科学与运动逐渐开始向生活渗透和进化，使艺术涵养成为一种社会共识，学生也有对艺术强烈的探索欲望。加强契约学习法在体育教学的整合，将极大地丰富学生的认知，促进学生艺术涵养和体育思维的形成。在初中体育教学中，实施契约学习法可以有效促进教学改革的推进。教师可以在教学中根据中考体育项目及契合学习法，构建新的体育课堂教育方式，以此促进学生体育学习能力提升，提高学生的中考体育成绩。对初中体育教师来说，在实施契约学习法后，还需从契约的角度统筹安排体育项目，有利于学生更好、更深入地掌握契约教学法，并能循序渐进、由浅入深地探索契约教学法下中考体育项目教学的新途径。实施契约学习法后，不仅可以促进教师的专业教学能力、知识体系、教学素养提升，还可以提高学生的课堂学习积极性，很好地改善了学生厌学、敷衍体育学习的情况，促进了学生发展。

新一轮体育课程教学改革中提出，在体育教学中应该以学生自主学习、合作学习、探究学习为主，要改变传统的接受式学习方式。将契约学习法应用到初中体育教学中，可以在很大程度上促进体育教学理论的丰富，能为体育教学改革提供良好帮助。同时，契约学习法与商业契约理论有一定关联，需要学生在学习、生活中做到诚实守信。借助契约学习法能很好地培养学生诚信、正直、坚韧的品质，这对学生健康素养的提升十分有利。需注意的是，契约学习法虽然需要学生、教师共同签订契约，但是其本身不具备法律效益，只是通过契约的方式整合更加优秀的资源，让学生能更好地学习体育知识。

在初中体育教学中，通过契约学习法不仅能加强师生之间的良好沟通交流，还可以通过契约这种方式，引导学生养成积极参与体育锻炼，课外自主进行体育训练的良好习惯，这对学生体育自主学习能力的提升十分有利，同时能推动学生个性化发展。在契约学习下，学生可以在体育课堂学习及课外锻炼中达成目标，而学生家长也可以与学生、教师签订契约，监督学生在课外进行体育锻炼，加深了家长与教师之间的联系。此外，契约学习法中还融入了运动方法和关键要素，能帮助学生更好地进行健康管理，从而有更加充沛的精力投入日常学习生活中。由此可见，无论是从理论层面，还是在实践层面，契约学习法在初中体育教学中都有良好的应用优势。初中体育教师在日常教学中需灵活地借助契约学法引导学生开展体育学习，实现对学生的综合培养。

二、初中体育教学应用契约学习法的可行性

（一）契约学习法契合了现代体育教学理念

对契约学习法，其最主要的就是改变过去教学中忽略学生个体发展的不足，要强调课程教学适合每一个学生，为每一个学生“量身定做”教学方案。契约学习法的观念与新课程标准下的体育教学中要以学生为核心的理念完全对应，契合了新课改的方向。因此，从教学理念上看，契约学习方法应用于初中体育教学是可行的。

（二）契约学习法与体育课程特征相匹配

在初中体育教学中，教师要充分考虑学生之间的个体差异。对同样的课程内容、教学目标，不同的学生学习下来其结果存在很大差别。例如，在開展跑步、体操等体育课程教学的过程中，若通过传统理念开展教学，教师单纯让学生开展跑步、体操活动，这种方式枯燥无趣，甚至容易让学生产生逆反心理。但若将契约学习法融入体育活动，能降低体育学习难度，让学生感受到体育学习的趣味性，消除学生对体育学习的抵触情绪。比如，在对学生进行跑步教学引导的环节，教师可以通过趣味多人绑腿跑、双人夹气球跑、跨障碍跑等小游戏让学生进行跑步，这不仅能活跃体育课堂教学氛围，调动学生的参与的跑步意识，也可以让枯燥的跑步变得妙趣横生，让学生在玩的过程中，提高跑步能力，提高身体素养。因此，初中体育教师在日常教学中，要改变过去的单一、统一教学方式，要充分尊重学生的个体差异，结合学生的具体情况设定教学目标，安排教学内容，对学生开展全面、客观、个性化的评价活动，以此促进学生个体的良好成长。契约学习法契合了体育课程教学基本特征，其通过学习契约为主要载体，学生、教师之间需紧密沟通，制定与学生个体相对应的学习目标，让学生在契约学习中充分掌握学习自主权。不管是学习目标的设定，还是学习计划的制订，或学习活动的执行，都要学生自己承担责任。因此，在初中体育教学中实施契约学习法更容易调动学生的主动性，能更好地对学生自主学习、与人合作能力进行培养，还可以增强学生交际沟通能力。

（三）契约学习法有助于和谐体育课堂氛围建设

契约学习法是一种比较新颖的教育方式，其可以引导学生、教师之间相互理解，深入交流。教师与学生在设定学习契约前，要结合学生的真实情况设定体育教学目标，学生要客观评估自己的体育水平，以及通过学习后需达到的水平，并且要考虑多长时间达成这一目标。在此过程中，学生要积极与同学开展互动交流，通过体育教师的科学指导，更加全面了解自身状况，明白需要采取什么方法达成体育目标。在整个过程中，初中体育教师与学生就像朋友，双方之间能更加密切地交流，这对和谐课堂氛围的构建十分有利。

三、初中体育教学中契约学习法的应用分析

为了更好地分析契约学习法在初中体育中考项目教学的应用效果，在本次研究以我校初三学生为实验对象，分成两组，对照组学生沿用传统的体育教学方式，实验组学生则采用契约学习法。经过三个月后，对比两组学生的体育成绩。契约学习法的具体实施流程为：①预设学习目标。在教师指引下，学生预设自己中考体育成绩目标。教师要引导学生客观地认识自己，科学定位。同时，教师要尊重学生的意见。②师生协商训练计划。教师与学生要一起制订每节课的训练计划，包括训练次数、训练方法、训练强度等，师生制定的课堂练习预案要符合学生的个体情况。③签署契约目标。师生之间要坚持自愿的原则，共同协商制定契约目标，教师切忌违背学生的意愿。同时，在契约目标签署中还需明确师生之间的权利义务，比如，教师有检查、监督学生的权利，学生有请求教师帮助的权利。④契约学习法的实施。师生按照签订的契约开展教、学活动，同时，教师要保留契约履行过程的证据，如练习记录、师生谈话记录等。在初中体育教学中实施契约学习法时，根据学生的性别差异，教师可以将学生分成“男”“女”两大阵营，然后根据不同性别下的初中生的性格特点以及学习特点进行教学。对初中时期的女生来说，这一时期的女孩子喜欢组队、结盟，那么在体育课堂上的体育项目，教师可以将女生划分成不同的阵营，然后形成契约，最后一起锻炼学习、一起为了同一目标努力。而初中时期的男生，他们大多热血、好动，他们不喜欢像女孩子一样成群结队地围在一起，而是更喜欢男孩子之间的竞争，因此可以在体育课堂上，让男生之间互相形成契约，然后在不断竞争中更好地学习体育项目。在实施契约学习法后，两组学生的中考体育项目成绩如表1所示。

从实验结果看，实施契约学习法后，在提高学生一分钟跳绳、50米、立定跳远、引体向上、仰卧起坐等方面成绩上具有很大的帮助，这也证明了契约学习法相较于传统的教学方式，更容易提高学生的中考体育成绩。初中体育教师在实施契约学习法时，需针对学生的个体情况，制订个性化的契约计划，做到因人而异，因材施教，为学生制定合适的锻炼目标。教师要注意不要将学习目标制定得过高，否则会导致学生无法实现既定学习目标而态度消极;同时不能将学习目标制定得太低，这与契约学习的意义相悖。初中体育教师还可以在教学中开展多样化的多人契约分组：以往的多人契约采用友伴分组，容易形成“小团体”现象。对此，教师可以按体育项目进行同质分组或异质分组，这样可以共同学习、相互弥补，充分发挥契约学习的良好作用。此外，初中体育教师还要加强课内与课外结合，40分钟的课内锻炼是远远不够的，要利用学生的课外时间参与练习，实现课内契约和课外契约的良好结合，指引学生做到坚持进行体育锻炼，提高学生的中考体育成绩。此外，由于体育项目不同、性别不同及学生个体差异，契约学习法对学生个体的效果也存在一定差别。在实践中，究竟是选用多人契约方式，还是采取个体契约方式，需要体育教师结合学生的发展需求考虑分析，以此最大限度地发挥契约学习法的优势。初中体育教师在实施契约学习法时，会出现过于看重契约目标设定、契约策略实施，而忽视对學生评价的情况。鉴于此，在实践中，体育教师还要进一步优化改善对学生的评价，教师要认真观察学生在课堂上的表现，并对学生开展必要的激励、引导，客观全面地对学生进行评价，让学生能找到自己在体育锻炼中的问题，强化学生的体育锻炼兴趣，从而引导学生可以更加积极地参与体育锻炼。

总之，在初中体育教学中，实施契约学习法能获得良好的效果，可以全面提高学生的体育锻炼技能水平，增强学生的体育锻炼意识，并且能促进中考体育项目教学质量的提升。在实践中，初中体育教师应该结合学生的个性特征，与学生协商签订契约，并对学生的学习过程进行良好监督，促使学生可以在履行契约的过程中提高体育能力。

注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“‘契约学习法’视域下的中考体育项目教学模式创新研究”（课题立项号：GS[2020]GHB4512）的研究成果。

（宋行军）

作者：罗惠民

初中体育师生现代教育论文 篇2：

初中体育教学中游戏教学法运用策略探究

摘 要：着素质教育的深入进行，初中体育教学方法也在不断的革新之中。为了让学生的综合素质得到全面的发展，教师在教学中要跟上时代的发展步伐，对教学理念不断更新。初中体育教学也不例外，体育教师需要找到适合初中生心智特点的教学方法，对游戏方法融入体育教学中进行尝试，从而使学生在愉悦的氛围中提高自己的身体素质，并学习掌握体育技能，初中阶段是学生成长的关键时期，也是对有效培养他们身体素质的重要阶段，所以，初中体育教师必须对游戏教学法引起足够的重视，并在体育课堂上做到合理安排，把游戏教学法的趣味性充分地发挥出来，激发学生参与体育学习的兴趣，为他们身体素质的发展打下坚实的基础。

关键词：初中体育;游戏教学;运用探究

一、 引言

在新课改背景下，教师应当改变传统的教学模式，把素质教育的要求全面落实到位，全面提升学生的综合素质。体育学科是初中阶段的重要课程，体育教育对于提升初中生身体素质、培养初中生意志力、塑造初中生价值观可以起到至关紧要的作用。而在传统的体育教育模式下，体育教学只是为了实现应试目标，这无法激发初中生学习体育的兴趣，也不利于把初中生良好的体育运动习惯培养出来。借助体育游戏开展体育教学，有利于改变传统的体育教学模式，教师借助趣味性的体育游戏，能够充分调动学生的体育学习兴趣，同时培养学生良好的运动习惯，进而把初中生终身体育的意识树立起来。文章立足初中体育课堂教学，就初中体育教学中游戏教学的运用提出了自己的意见和建议。

二、 游戏教学法在初中体育课堂上的作用和意义

“玩”是孩子们的天性，如果把以“玩”为主的游戏教学融入初中体育课堂，学生就会对体系与学习产生兴趣，从而使学生在体育学习中处于主体地位。在传统的体育教学模式中，学生每节课都针对单一的项目展开学习，要求学生反复练习加以掌握，长此以往，学生就会觉得无聊枯燥，甚至会对体育课堂产生抵触情绪。如果在体育课堂中更充分运用游戏教学法，不仅可以使学生在愉悦的氛围中学习体育知识，还有利于他们主动地掌握体育技能。在游戏教学中，还可以在师生之间建立融洽的关系，强化师生之间的友谊，并有利于把学生的团队协作能力培养出来。在面对比较困难的体育知识和技能，游戏教学法也可以起到鼓励学生勇于尝试的作用。具体来说，其作用和意义主要体现在以下几个方面：

（一）增强体育课堂趣味性，激发学生学习兴趣

游戏本身就是趣味性较强的活动。在初中体育的教学中运用体育游戏教学，过去单调的、枯燥的体育教学模式就可以得到根本的改变，并且把初中生的体育运动兴趣激发出来，调动学生参与体育学习的积极性。例如在“耐久跑”运动教学中，通过设计“异性追逐”的游戏，把学生的学习积极性调动起来。在这个体育游戏活动中，教师可以提前制定一系列规则，让男生追女生在奔跑中保持较远的距离，而女生追男生保持较近的距离，借助这样的游戏活动，体育运动的趣味性可以充分地发挥出来，并有利于班级在体育学习中营造融洽的氛围。

（二）培养学生意志力，塑造正确价值观

在当今时代，人们物质生活已经达到了较高的水平，学生从小生活条件都比较优裕，但是意志力薄弱确实普遍存在的。体育运动作可以很好地培养初中生的意志力，把他们在生活中的抗压能力提高上来，还有利于初中生形成正确的世界观、人生观和价值观。初中体育教学中的运用体育游戏展开教学，上述教学目标都可以得到很好的实现。首先，学生置身于趣味性的体育游戏之中，可以在不知不觉中完成体育课程教学内容;其次，体育游戏可以把学生文化课上的压力释放出来，把他们的焦虑情绪消除掉，让学生通过体育运动调节自己的心理状态，提高他们的心理素质，实现他们身心的健康发展。

（三）培养团队协作意识，推动学生全面发展

随着中国社会经济的飞速发展，社会对综合型人才的需求越来越高。而综合素质、团队协作能力成为评价高端人才的关键指标。所以，初中体育教师在教学中，要把培养学生的团队协作能力当作教学的重点来落实，让学生懂得通过团队力量实现自己的目標。体育游戏是典型的集体活动项目，需要学生严格按照游戏规则，通过团队协作实现游戏的目标。例如在足球运动教学中，教师通过设置“围圈踢球”游戏，让全班同学围成一个大圈一起踢球，保证球不落地，这可以很好地培养学生的团队协作能力。

三、 初中体育教学游戏教学法运用的意见和建议

由此可见，在现代教育条件下，初中体育教师可以使用体育游戏的模式，改变传统的体育教学模式，激发学生的体学习积极性，培养学生团队协作精神，在初中体育教学中取得较好的效果。

（一）设计合理的教学方案

目前在中国，野外、水上和陆地是初中体育教学常见的体育教学场所。如果把体育游戏融入体育教学中，充分利用教学场地设计合理的教学方案是必须首先要考虑的问题，在设计教学方案的过程中，教师对教学中所要用到的体育器材也要提前做好选择，而且教学方案必须秉持实事求是的原则，对各地师资力量以及经济发展水平等客观条件充分加以考虑，因此，教师在设计游戏融入体育教学中时，需要针对自身学校和班级的实际情况，采取合适的教学方式，最并选择适当的游戏项目。这些游戏项目既可以锻炼初中生的沟通能力，也可以是强化他们的团队合作意识，还可以用来激发他们的竞争意识，这些游戏项目对场地的要求不高，因此对于初中体育教学是非常合适的。如果学校有游泳池一类的高端设施，也可以设计一些水上游戏项目。但是无论教学场地如何，都要做到以学生为主体，结合体育教材，让每一位学生都积极参与到游戏项目之中，在学习过程中感受体育的快乐。

（二）尊重学生的主体地位

想要使学生积极主动地投入体育游戏中去，必须先要尊重学生在游戏中的主体地位。这基金学生的力量是远远不够的，还需要教师运用新的教学理念作指导，针对班级具体情况，不断改革教学方式。教师要与学生之间建立亲密的关系，师生之间建立融洽的氛围。要在课堂上和课下与学生密切沟通。征询他们体育游戏项目的意见，以及对那些体育技能的游戏化更感兴趣，这样不仅师生之间建立了密切的关系，学生也会在体育游戏中处于主体地位，便于教师把游戏教学法更好地开展起来。

（三）采取有效的管理模式

与传统体育教学模式相比，体育游戏教学有自己显著的特色，即它的教学内容更加宽泛，这也使得体育教育的意义更加深刻。游戏教学涉及了体育素养、心理素质和文化素质等诸多方面的内容。因此，学校在管理方面必须充分尊重体育游戏教学的特点，设置专门的管理机构，采取有效的管理模式。另外，学校还应该在经济对游戏教学模式加以支持。体育游戏教学项目的实施必然需要一定的经费支持，学校也要加强对这些经费的管理，使得这些经费真正运用到教学场地的建设和教学器材购买方面。而资金投入的多少是要针对教学项目内容来决定。因此，每个初中都要针对自身具体实际，采取有效的管理模式，只有在学校管理上加大支持力度，使体育游戏教学在硬件上有了可靠的保障，体育教师才能把游戏教学的优势充分发挥出来，才能使学生丰富多彩的游戏中快乐地学习体育知识和技能。

（四）准备活动与游戏教学法的融合

一般来说，体育课教学正式开始之前，教师大都会组织学生做热身准备活动，防止在岁后的教学中出现拉伤等问题，这是正式的体育运动开始之前的缓冲环节。在准备活动环节中，教师也可以把体育游戏融入其中，使学生在体育游戏中心情得到放松。所以体育游戏也可以在准备环节中有效地发挥自己的作用，让学生在游戏中将充分做好准备，保证体育教学活动的效果。

（五）教学内容与游戏教学的融合

教师示范，学生模仿练习，是体育课堂的基本教学程序，学生通过模仿练习从而熟练掌握体育动作。每一个动作的熟练掌握，都需要学生反复练习，这是一个单调枯燥的过程，学生很容易分散自己的注意力。但是如果把一些体育游戏穿插其中，就可以对学生的大脑起到刺激的作用，进而把学生参与体育学习的积极性调动起来，从而避免学生对体育学习产生抵触情绪，大大地提高体育课堂的教学效果。例如在排球教学中，为了让学生掌握传球与颠球的技巧，可以设计出以下的游戏教学方案：将学生按照每组8人进行分组，然后再编号，编号是四个双数和单数，然后选择一名小组成员随机挑数，如果选择了双数，就让被选择的同学把球传给下一个编号为双数的同学，这个同学接到球后，再随机挑数，然后以此类推进行下去。在这个体育游戏中，不仅有效锻炼了学生的传球和颠球能力，同时还激发了学生的学习兴趣，学生能够在愉悦的氛围中掌握体育技巧，很好地实现了教学目的。

（六）结束活动与游戏教学法的融合

在一堂课的体育教学活动结之后，教师不应让学生在进行大负荷运动，应为学生留出实施运动量较小活动的空间，一方面，学生疲劳的状态可以得到有效的缓解，另一方面，可以让学生为随后的课程做好准备。所以，這一阶段也可以充分运用游戏教学法，还可以起到比较显著的效果。学生在结束体育课堂的大量活动后，生理及心理都处于极为疲惫的状态，这时候组织学生进行相对缓和的游戏活动，对于学生的放松及休息也是非常有益的。比如组织他们跳广场舞，一起唱歌或者猜谜题等活动，这样，学生的身心就可以放松下来，带着愉悦的心情结束体育课程。而且，并更加精神地投入接下来的课堂活动中。

四、 结语

随着新教改的不断深入进行，体育教学也要跟上时代发展的步伐，不断进行创新，游戏教学法可以显著地提高初中体育教学的效果，不仅可以调动学生的积极性，还有利于学生体育素养与身体素质的提高，因此是值得加以推广和应用的一种体育教学模式。

参考文献：

[1]周子汉.初中体育教学中游戏教学法运用策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（3）：13.

[2]居静艳.初中体育教育中游戏教学法的应用研究[J].文存阅刊，2019（18）.

[3]张慧峰.浅谈初中体育教学中课堂游戏的运用[J].赤子，2019（8）：251.

[4]赵曙.浅论初中体育教学中游戏教学法运用研究[J].文理导航，2019（3）.

作者简介：

留宇凯，福建省泉州市，福建省泉州市晋江市西滨中学。

作者：留宇凯

初中体育师生现代教育论文 篇3：

基于教学单元的体育新课程教学研究

摘 要：以教材单元为教学设计单元进行初中体育新课程教学，可以有效提升初中体育新课程教学的质量和效率。因此，设计合理有效的教学单元，是体育教师适应体育新课程教学改革，提高课堂效率的有效方法。

关键词：初中；体育；教学单元；新课程

自初中体育教学改革以来，学生在体育方面的综合水平受到了广大师生以及家长的关注。但由于教学内容的缺乏，课堂授课内容有很大的随意性，教学成果也有待提高。就教学大纲而言，初中体育新课程教学大纲与以往有很大不同，新课程体育教学大纲只明确了教学的目标，没有明确给出详细的教学内容，相应地，新课程体育教学将更多地以学生学习体育的积极主动性以及创造性思维为主导。在体育课程教学中，采用制订科学有效的教学单元为教学纲领，可以帮助体育教师事半功倍地完成日常教学工作，使初中体育教学顺利展开。

一、初中体育教学效率的影响因素

目前，我国有些初中体育课堂教学的效率受到诸多因素的影响，主要分为内部因素和外部因素。学生在进行体育学习时，所处的外在环境是影响体育教学课堂效率的主要外在因素，比如家庭环境、学校环境以及社会环境。我国以往传统教育模式为应试教育，比较侧重学习文化知识，注重培养学生具象思维以及抽象思维的能力，对体育教学的关注比较少。体育课程在很多人看来是学生繁重文化课学习之外的“娱乐活动”，而忽略了体育教学的初衷与目的。同样，初中体育课堂的内在因素也是阻碍初中体育课堂效率提高的主要因素。目前，我国有的学校缺乏专业的体育教师，有的初中体育老师也缺少专业培训的机会。由于缺少专业性质的教学指导及课程安排，有的学校体育课是由其他科目老师代课的。除教师资源匮乏外，由于资金限制，缺乏体育教学设施与器材也是主要的内因之一。除此之外，安全是学校考虑的重点问题，也是学生家长最为关注的问题。为了保证学生的安全，学校对体育教学设计是非常保守的，这也导致了学生对上体育课不感兴趣、不积极，本应该是活跃的课堂气氛、学习环境失去了它的生机。

二、初中新课程教学单元概念以及意义

单元指的是教学过程与教学内容有机结合而形成的板块，以课作为基础，是基本的教学单位，它是无法跨越学期与学年的，是同一学期以内同一教学内容的集中排列。作为体育教学的基本单位，单元持续时间不长，只能用同一种教材。比如，单元连续时间为一个学期或一个学年，或者在一个时段内选择两种或两种以上不同教材，便不能称作单元。教学单元的设计应该是一体的、完整的、连续的。这就要求初中体育教师在设计体育新课标教学单元时，选取的教学角度必须是一个章节或一个单元，根据每个章节或单元所需的知识点确定体育新课程教学目标。只有这样，才可以使学生连贯地完成体育活动的学习，并熟练掌握相关的体育技能，提升学生体育运动的综合水平，完美地展现体育教学理念，达到体育新课程的教学目标。在实际教学过程中，初中新课程体育教学以教学单元为基本单位，不仅完美体现出初中新课程教材的层次感、完整性，充分发挥出初中体育新课程教学内同的优势，还可以预留足够的时间去完成既定的教学目标。

三、设计初中体育新课程教学单元应遵守的原则

教学单元作为初中新课程教学的基本单位，只有科学并且合理地设计教学单元，才能高效地发挥教学单元在初中体育教学中的作用。连续性、时效性、实用性，是设计初中体育新课程教学单元要遵守的三个重要原则。初中体育新课程教学的连续性原则指的是：以现有的初中体育知识为基础，在保障前后单元教学连续的前提下，对初中体育知识的拓展。教学单元设计的连续性原则可以完美地体现体育教学中技术、知识以及技能教学的连续，有效地避免了初中体育新课程教学中由于教学形式、教学情境以及教学内容的变化而给教学进程带来的障碍，有效地提高了初中体育新课程课堂教学效率。教学单元设计所遵循的时效性要求教师在初中体育教学单元设计中，充分考虑体育运动受到天气、季节等时令条件的限制。体育课程不同于其他课程，体育活动的展开与时令条件有着不可分割的联系，在不恰当的时节开展不合时宜的体育运动，很容易对学生人身安全造成威胁。初中体育教学器材设施的选择除把安全放在首位之外，器材的实用性也需要放在考虑范围之内。

四、如何提高初中体育新课程单元教学的高效性

学生的学习态度是影响初中体育教学效率的关键因素，端正、良好的学习态度可以让体育教学取得事半功倍的效果。而学生的学习态度，很大程度取决于教师的教学态度和教学方式。教师用自己端正的体育教学态度以及积极的教学心态，可以激发学生对体育课程的积极性。同时配合教师精心设计的单元教学任务，可以培养学生对体育课程的兴趣，提高课堂效率。在学生持有良好学习态度的同时，教师应有针对性地设计紧张有序的体育教学内容，减少课堂无效的时间，提高课堂效率。

五、结束语

初中体育新课程教学，需要在新的教学理念指导下进行实践。在体育教学单元设计中，教师应严格遵守教学单元设计原则，铭记教师的使命，在保证学生安全的前提下培养学生的综合能力。详细的单元化教学、积极的参与意识、良好的学习态度、有效的课堂学习时间，都是提升初中新课程体育教学效率的有效方法。

参考文献：

[1]万丛灵.初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的途径[J].教育教学论坛，2012（13）.

[2]王俏英，王建中，王振.体育中考背景下的初中体育教学研究[J].凯里学院学报，2013（06）.

[3]齐宗文.初中体育教学改革探索三议[J].现代教育科学，2009（04）.

作者：嵇雪锋