高校多媒体教学论文

摘要：该文分析了影响高校多媒体教学效果的因素，阐述了多媒体教学的特点与注意事项，总结了影响高校多媒体教学效果的因素，并针对存在的问题提出了具体的解决措施。旨在提高多媒体在高校中的实际教学水平，将多媒体教学更好地引入高校教学之中。今天小编为大家精心挑选了关于《高校多媒体教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高校多媒体教学论文 篇1：

论高校多媒体教学与传统板书教学的互补性

【摘 要】本文以比较的形式，分别阐述了多媒体教学与传统板书教学中存在的优势与不足，客观的分析了两者给教学工作所带来的各种影响，为教学工作者提供了在教学工作中应合理使用两者教授方式的建议，希望以此能使高校的教学工作能有更好的发展和提高。

【关键词】多媒体教学；板书教学；特点；提高

随着信息技术的不断发展，学校多媒体教学方式已日渐普遍，传统的板书教学方式已少有问津，从两者的发展趋势看，是多媒体教学具有更多的先进性，其发展已适应时代的需求，还是传统板书已走向没落，该退出历史的舞台。在通过一系列的调查对比，我们可以看出，尽管信息化时代的多媒体教学有着传统教学诸多无法比拟的方面，但在给学生传授知识中，传统教学方式仍具有一些多媒体教学所无法替换的方面。二者的对比，不是要将哪种教学方法剔除，更多的是从比较中寻找出现代与传统两种教学方式中存的做优势方面，整合两者存在的优势，取长补短，相互融合，形成更好的教学方式。

1.多媒体教学方式与传统板书教学方式两者的特点

1.1现代多媒体教学方式的主要特点

现代多媒体教学的优势特点：

（1）有效提高了课堂授课的效果。现代多媒体在课堂教学中承载的信息量大，范围宽广，它涵盖与教学内容息息相关的影视资料、图片资料、声音资料、文献资料，在使用的过程中能在较短的时间内将所要展示的各种信息显现出来，对提高学生对知识学习的感知性具有很好的效果。例如，在课堂上讲解羽毛球中扣杀发力的过程，就可依据好的运动员在比赛中成功扣杀球的影视资料展示，以慢放或逐帧播放的方式，将其中各节点的发力动作分开讲解，生动具体，能给人以最直接的形象感受，使学生能在可视的影像的中，在大脑皮层中获得事物具体运动的印象，从而产生一个正确的感性认识，而获得意识中的形象，学生就能比较快的掌握这个具体技术的运用过程，并能牢记在心，从而解决了需要实践才能解决问题，使学生能有一个较深刻的感性认识，对较快掌握这种技术，有着很好的帮助作用。

（2）丰富了学生学习知识的途径。通过多媒体授课，学生能获得更多书本以外与书本息息相关学科知识内容。因此课堂上的多媒体教学，学生获得知识的途径不再只局限于课堂教学课本，更多的可以通过多媒体网络获得丰富的相关知识，使学生学习变得不再枯燥乏味，教师的教学也可以变得更为精彩，课堂教学也会变得生动有趣，在这里多媒体授课不再只是单一的讲授课程的工具，它更多的意义在于通过多媒体授课，引入网络教学，以此使教学内容更加丰富，提高了学生学习知识的积极性，拓宽了学生学习知识、更快捷的理解知识的途径。就如在高校中的形式逻辑的讲课中，教师为使学生能更快的理解其中的奥妙，在讲授课程的过程中，在分析问题的基础上，通过网络远程连线相关专家，对问题做更加形象的阐述，使学生获得不同教师专家对问题的看法，得到更独道的见解，将知识理解的更为透彻，以此达到对知识多元化的学习。

（3）促进了教学方式的改进，多媒体教学在提高了课堂效率的的同时，也极大的促进了教学方式的改进。以往的课堂教学方式是基于教师的讲与学生的学，是通过教师的语言表达让学生明白其中的道理，逐步达到理解接受，是一堂课的知识学习的过程中教师所要达到的目的。在这种学习方式中，老师对于某些较为抽象，难以理解的问题的讲解，往往要费很多的时间对问题进行阐述，以便学生能做到理解，这其中教师语言的组织与讲授技巧都相当的重要，往往教师费了很多的心思，很大的气力，学生也只能做到一知半解，达不到很好的学习效果。多媒体是新的教育环境下，一种全新的，全方位的，更方便，更为直观的教学平台，多媒体的出现极大的促进了教学方式的改进，，使教学工作变得更富有成效，变得更生动，通过丰富的教学直接内容，将一些较为难理解的问题，变得浅显易懂，学生更易接受，使教学工作得到了极大的提高。

1.2现代多媒体教学存在的不足

1.2.1不便于对知识的消化接受。由于多媒体授课所承载的信息量较大，一堂课所展示的内容，学生往往不能及时的做好笔记，加上教师摆脱了板书一笔一画的书写过程，PPT的换页速度快于学生的思考，在这种情况下，学生要是边听边记录，思考跟不上讲解，往往对教师讲授的内容难以消化，易形成一知半解的情况，长此下去，问题往往越积越多，不能形成顺畅的学习过程，学习就会遇到大的困难。

1.2.2易形成照片宣科的教学方式。有些教师因不会设计多媒体教学课件，再加上思想认识不到位，精力投入不足，本身在制作多媒体课件方面知识较为欠缺，，所形成的多媒体教学课件没有新意，内容多为书本中标题性的干条条，图片少，动画效果少，文字多，形式单一，层次不清楚，重点不突出，教师本身想表达的以及学生需要接受的知识没有充分表现出来，大量的文字罗列，再加上在讲授的过程中，没有对其进深入的剖析讲解，学生面对扑天盖地的文字课件，必定会产生枯燥的学习情绪，必然达不到应有的学习效果，长此以往，课堂的教学只能死气沉沉，形成不了活跃的学习氛围。

1.2.3易分散学生学习的注意力。在多媒体教学中，教师如片面追求新奇特，将课堂教学多媒体课件做的与众不同，甚至通篇为热门影视题材，就会分散学生在学习过程中的注意力。学生在学习中更多关注的是多媒体纷繁复杂的动作效果和影视剧情，而忽略了应该从中涉取的知识成份，这种多媒体课件的制作易成本未倒置，使课堂教学失去了原本传授知识的意义，教师就会在学生中失去主体地位，分散了学生的注意力，影响了学生正常的课堂学习氛围。

2.传统板书教学方式的主要特点

2.1传统板书教学方式的主要特点

2.1.1能很好的协调教师语言知识表达中的不足。课堂上教师讲，学生听，学生在记忆和理解的过程中，大脑里能够留下教师所讲内容的多少，与教师的讲授有很大的关系，可能在某一个概念的讲解中，学生对教师言语在大脑中的停留时间会稍纵即逝，没有思考和记忆的时间，易形成对知识记忆的缺失。而教师的板书就能很好的弥补这种只通过语言上的讲授而产生记忆缺失的不足。通过板书，学生便能通过视觉器官去感受教师要表述的知识，在大脑中形成深刻的烙印，学习效果能有很大的提高，另外教师在书写板书的时候，还能放缓语速，能给学生一个回味思考的时间，对于学生对知识的接受、消化有很好的帮助作用。

2.1.2能很好的掌控学生获取知识的节奏。教师在板书中为与学生记课堂笔记达成一致，便会放缓讲课的节奏，学生因此不会再担心笔记记不上，听讲听不好的情况发生了。在板书讲授的课堂教学中，学生可以在教师的讲解与板书中明确教师强调的重点、难点，学生可以在疏张有序的节奏中，听讲、记录和思考，有了时间上的保证，学生便能正确的理解教师讲授的内容，学生也会有时间记录笔记，有了在课余温习课堂知识的材料，这种学习过程做到了学生听得懂、记得住，便于激发起学生学习的兴趣和热情。

2.1.3便于很好的提高学生各方面学习的能力。好的板书教学，能使学生在课堂的学习中学到规范的书写规程，使学生在学习上能养成认真细致，推理严谨，格式规范，准确明了的好习惯。可以使学生学真切的感受到教师在教学过程中怎样解决问题，怎样表述问题的方法、步骤，教师还能从自身良好的书写格式中影响学生在学习中养成良好的书写格式的习惯。

2.2传统板书教学需要进一步提高的方面

2.2.1传统的板书教学在时间上具有局限性。一堂课时间有限，对于板书的书写设计必须事前认真备课并加以仔细考虑，如计划不周，就会影响到课堂的教学效果，因板书书写时占有时间多，教师书写速度有限，所以板书不可太多，不然就会占用大量教师讲解的时间，就会影响到课堂的教学效果，达不到学生学习更多知识的目的。

2.2.2板书在抽象知识的表达上存在不足，在讲课中，对于复杂公式推理，复杂例题的讲解，板书的表达是很有功效的，但对于一些抽象知识的讲解，学生看不见，摸不着，单凭从板书来写出对该事物的特性，让学生达到理解的程度，对教师、学生都是一个比较复杂而且比较费事的情况，会有一个比较慢长的过程。

2.2.3缺乏新意的板书，易形成枯燥的学习氛围。如果教师在课前的备课中，没有认真钻研教材，把握所授教材的重点与难点，没有弄清在短暂的时间内学生应该掌握哪些方面的内容的情况下进行板书讲授，这种抓不住重点，不能很好的做到板书标题醒目，条理清楚，书写规范等一系列要求的，那么课堂的教学氛围就会死气沉沉，学生便会从内心深处产生排斥的心理，那么这个学习过程就会枯燥乏味，没有精彩可言。

多媒体教师与传统的教学在形式上尽管有些差异，但他们是我们教学过程中两种不可或缺的教学手段，两种教学手段各有所长，既不能将其中一种敬奉为万能的教学手段，也不能将其割裂开来，屏弃之一。所有的教学工作者都需有一个正确的认识，以积极负责的态度去认真将两者的优点融合起来，使这种教学方式能很好的结合成一体，给我们的教学工作带来更多的便利，让更多的学生因此而受益。这就需要我们以教学实践为基础，努力作好以下几个方面。

（1）不片面追求某种教学方式手段，要全面衡量，精心分配授课方式。在一堂较成功的讲课中，首先要做好的是对教学方式的分配，要认真备课，制定完成教学任务需要哪些步骤，这其中要体现出教学中需要把握的重点，既不能一味地按照多媒体课件的步骤流程进行教学，也不得将多媒体放置一边，完全以板书授课，要能巧妙的将多媒体教学方法融入到传统的教学方法当中，对需相关图案表述的就可不用文字表达，对需重点说明强调的，一定要在黑板上写出来，让学生对其重点能有充分的认知。

（2）要能通过两种教学方式，激发起学生学习文化知识的热情。要激发起学生课堂学习的热情，在课堂教学中，教师首先要有很好的讲课技巧，既不能过多的依赖于多媒体的声、光、电，在电脑屏幕前埋头苦讲，也不可在教学因板书上浪费时间。教师应多于学生沟通，在课堂的教学中，深入到学生中间，以学生喜闻乐见的形式形展教学工作，要充分认识板书教学与多媒体教学只是教学过程中的一种辅助工具，教师正确的讲授方法才是课堂教学的关键，再好的多媒体，也解决不了传统板书教学中一些不易解决的难题，再精彩的板书也不能给学生带来多媒体教学所能带来的视觉上对抽象概念的认识。

（3）要有将两种授课方式改进提高的意识。多媒体教学是信息化现代教育应孕而生的一种先进的教学方式和手段，是我们教学讲课的大势所趋，同样，传统的板书教学也是我们一代又一代教育工作者所传承下来的优秀教育方式，两者的有机结合，不断提高，才是我们所期望的，我们的希望是两种教学方式的共同发展共同进步，在教学实践不断改进和提高教师的教学技巧，使我们的两种授课方式能得到很好的提高。

多媒体教学与传统的板书教学是相辅相乘的，多媒体教学是一门新的技术，传统板书是我们的长期的教育艺术，将技术与艺术融合起来，我们的的教学工作才会有长足的进步与提高。

作者：郭朝军 余春玲

高校多媒体教学论文 篇2：

试论高校多媒体教学效果的影响因素与解决途径

摘 要：该文分析了影响高校多媒体教学效果的因素，阐述了多媒体教学的特点与注意事项，总结了影响高校多媒体教学效果的因素，并针对存在的问题提出了具体的解决措施。旨在提高多媒体在高校中的实际教学水平，将多媒体教学更好地引入高校教学之中。

关键词：高校多媒体 教学效果 影响因素 解决途径

1 高校多媒体教学在高校应用中存在的问题

1.1 单一的多媒体教学方式

随着信息科技的不断发展，各高校已经普遍将多媒体教学引入课堂，但是由于各高校水平参差不齐，应用比例及效果也大有不同。虽然多媒体已经广泛应用于教学，但是，许多高校老师对多媒体的应用依然处于摸索阶段，不能很好地将多媒体与教学相结合。大多只是把多媒体当作自己的辅助教学工具，没有充分利用多媒体的功能。由于高校的教学资源不太充足，教师授课时需要自己准备PPT课件，这会花费授课老师大量的时间与精力，会导致教学质量在一定程度上受到影响。具体表现为以下几点：第一，教师花费大量时间查阅资料，导致没有足够的时间准备PPT课件，所以课件内容比较单一粗糙；第二，由于教学资源有限教师很难在课件之中添加适当的图片与视频等动画效果，这就导致了多媒体教学方式太過单一。

1.2 多媒体教学在高校应用中没有达到预期效果

在高校多媒体教学过程中，教师和学生都会受到多媒体自身和操作技术等因素的影响，致使教师和学生不能完全体验到多媒体的教学优势，既定的教学目标也会受到一定的影响，所以大家对多媒体在高校中教学应用都不太满意。同时，多媒体教学系统尚未完善，多媒体教学与高校教学之间还存在一些问题，具体表现为以下几点：第一，由于教师教学水平和学生自身能力的限制，多媒体快速的教学模式和大量的信息传输会导致学生不能完全理解教学内容，影响学习效果。第二，由于多媒体教学课件都需要提前准备好，教师在授课时需要根据课件内容讲解，不能及时地根据学生课堂反馈修改课件，这也极大了影响了教学效果。

2 高校多媒体教学效果的影响因素

2.1 高校严重缺乏教学资源

从高校教师需要自己花费大量的时间与精力去制作课件来看，高校中的教学资源十分缺乏。又因为教师都是独立完成课件制作，教师与教师之间不能互通资源，再加上教师自身水平的限制，搜集的知识点不够全面，导致准备的课件内容单一，应用多媒体教学时不能全面地讲解知识点。高校没有自己的教学资源共享库，在一定程度影响了多媒体教学的效果。

2.2 教师未掌握多媒体教学的正确方式

由于多媒体教学在高校应用中还处于初级阶段，所以很多教师还不了解多媒体教学的特点，不能正确地掌握多媒体教学的方式。其主要表现为以下几点：第一，一些教师固执地坚持使用自己固有的教学方式，在课堂教学中完全忽视了新媒体的运用，从而导致教学水平一直不能提升甚至不断倒退，大大影响了学生的学习。第二，教师过度依赖新媒体教学，摒弃了自己原有的教学风格，使得教学过程过于枯燥无聊，从而打击了学生的学习积极性，使得教学目标很难完成，教学效果自然差强人意。

2.3 教学质量参差不齐

虽然各高校的师资队伍整体水平良好，素质过硬，但是队伍之中仍然存在部分能力欠缺的教师，由于许多高校都没有形成一套完整的教学质量评价机制，导致不能对教师的多媒体教学的水平进行评估了解。教师自身也不清楚自己对多媒体应用的方式是否正确，存在什么样的问题。学生也不能对教师多媒体教学效果进行评价反馈，这很不利于高校发现多媒体在教学过程中存在的问题，从而导致无法及时改正，使得多媒体教学效果受到极大影响。

3 提升多媒体教学效果的具体措施

3.1 建立教学资源共享库

高校申请相关资金建立完善的教学课程资源共享库，共享库的建立应该聘请专业的技术人员和相关的任课老师共同完成，一方面保证了资源库的专业性，另一方面也广泛地收集了教师意见，使资源库内容更加完善，有利于教师对资源的查找利用。减少教师制作PPT课件的时间，有更充足的精力投入教学之中。建立资源库的同时应该设立学科精品课程，这样有利于提升资源的专业性，使教师拥有更优秀的资源，使学生接受更全面的教育。

3.2 加强教师培训，建立多媒体课程准入制度

高校应该加强教师对多媒体运用的培训，开设相应的培训课程，对不了解多媒体的教师进行集中培训，帮助教师掌握正确的多媒体教学方式。教师在掌握正确的多媒体使用方式之后，还应该强化自己的操控技术，对自己的教学方式进行分析与总结，并认真思考如何将自己的教学方式与多媒体相结合，总结出一套属于自己的教学经验，从而减少教师自身在准备课件时的时间与精力，更好地投入课堂教学当中。同时建立严格的多媒体课程准入制度，监督教师对多媒体课件的制作，防止内容单一或者不符合课程要求的课件出现在教学课堂之中。这套机制能够有效地监督教师对新媒体课件的制作，也能够在一定程度上保障课件质量，提升教学水平与新媒体教学的效果。

3.3 构建多媒体教学质量评估体系

高校应形成一套完整的教学质量评价机制，对教师的多媒体教学的水平进行评估了解，帮助教师及时发现在多媒体教学中存在的问题，并帮助其改正。建立学生反馈机制，使得学生能够对教师使用多媒体教学的水平进行评价和反馈，有利于教师及时获取学生意见，对自己的教学方式进行调整，逐渐形成一套适合学生的多媒体教学模式。同时，在一定程度上能够监督与激励教师不断地学习，促进教师设计出更优化的教学方案，防止一成不变的教学，提升教学水平。虽然目前各高校都有自己的教学模式评价，但是多媒体教学评价机制的引入可以更加完善高校教学评估机制，提升教学质量水平。

3.4 做好多媒體设备的维护

各高校对多媒体教学设备应该加强管理，设立一套完善的管理机制，便于对所有的新媒体设备进行科学的管理。设置多媒体教室时，要全面地考虑各个学科的特点与性质，为之配备最优化的设备，提升多媒体教学的效果。同时，设立专门的管理人员，定期对多媒体设备进行检查和维修，始终确保多媒体设备处于最佳状态，为多媒体教学提供完好的硬件支持。

4 结语

虽然新媒体教学已经广泛应用于各高校的课程教学之中，但是依然存在很多的问题。文章分析了高校多媒体教学效果的影响因素主要为：高校严重缺乏教学资源、教师未掌握多媒体教学的正确方式和教学质量参差不齐，并为其提出了具体的解决措施：建立教学资源共享库，加强教师培训，建立多媒体课程准入机制，构建多媒体教学质量评估体系和做好多媒体设备的维护。希望通过以上分析总结能够提升高校多媒体的教学效果。

参考文献

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[2] 王娟.影响高校多媒体教学效果的因素分析与建议[J].电化教育研究，2011（5）：95-98.

[3] 胡晓.高校多媒体教学问题与改革探微[J].学理论，2011（32）：248-249.

[4] 赵海霞.高校多媒体教学效果的影响因素分析与对策[J].科教文汇（下旬刊），2011（5）：41-42.

[5] 马秀麟，赵国庆，邬彤.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研[J].远程教育杂志，2013（1）：79-85.

[6] 殷安生，张顺颐.基于可信群划分及评估值波动性和一致性的可信评估模型[J].南京邮电大学学报：自然科学版，2014（3）： 101-105.

作者：李伟珍

高校多媒体教学论文 篇3：

广西民办高校多媒体教学存在的问题及对策探索①

[摘 要] 高校多媒体教学，是促进高校各个学科教学的重要教学手段，其对学生信息素养、知识掌握等多个方面产生着重要作用。民办高校作为高校范畴内的办学形式，多媒体教学在其中应用亦较为广泛。关注民办高校多媒体教学，以广西地区民办高校为例，从不同方面思考和探索改善广西民办高校多媒体教学现存问题的具体策略。

[关 键 词] 民办高校；多媒体教学；对策

一、广西民办高校多媒体教学现存问题

当前有关广西民办高校多媒体教学的研究，已经充分显示了多媒体教学在促进广西民办高校教学成效中的作用。但是，不可否认，其亦鲜明呈现了当前广西民办高校多媒体教学中存在的问题。通过文献梳理和实际调研，结合自身教学体悟，本文认为在广西地区，当前民办高校多媒体教学现存问题主要体现在四个方面：（1）教师教学观念较为落后，多媒体教学观念并未得到有效树立，多媒体教学技能自然无法提升。（2）多媒体教学资源库未能得到有效完善和健全，教师课件制作水平较低，影响了多媒体教学成效。（3）师生之间的互动交流较少，这对多媒体教学的发展十分不利。（4）多媒体教学节奏控制不佳，导致信息量过大或过小，出现失衡状态，教师主导作用更是难以发挥。这些问题，在一定程度上形成了广西民办高校多媒体教学的现实困境。

二、广西民办高校多媒体教学现存问题的突破路径

（一）更新观念，提升教学技能

教学观念对广西民办高校多媒体教学的顺利开展产生重要影响：良好的教学观念，有利于促进多媒体教学，反之则会对多媒体教学造成阻碍。要想提高广西民办高校多媒体教学成效，必须引导教师更新教学观念，改变过去较为传统的教学理念，尤其是要破除“多媒体教学就是把知识点从黑板上转移到屏幕上”的错误理念，充分认识多媒体教学的真正意义，发挥其优势。

更新教师多媒体教学观念的重要目的，就是进一步提升教师多媒体教学技能。为何这么说？意识对实践的开展有着指引作用，因此，借助教师多媒体教学观念的改善，来增强教师多媒体教学技能，是一条可行之路。具体来讲，教师多媒体技能的增进，需要在坚持正确多媒体教学观念的基础上，结合具体教学内容，从多媒体教学设计、教学开展、教学评价等各个环节入手，增强实践，强化认知，进而达到提升技能的目的。

（二）健全资源，提升课件水平

多媒体课件资源库，对民办高校多媒体教学的重要性不言而喻，其可有效促进多媒体教学内容的获取和利用，广西地区民办高校多媒体教学概莫能外。本文认为，要想进一步促进广西民办高校多媒体教学，必须着眼于广西地区的实际，注重地域文化、民族文化的挖掘，将其作为教学资源有效融入多媒体教学中，并健全多媒体课件资源库，为多媒体教学的开展提供基础。

在完善资源库的同时，更重要的是提升教师课件制作水平。教师课件制作，是多媒体教学的重要环节，更是多媒体教学成效的重要保障。民办高校与多数高校一样，教师除了必要的教学任务外，还要承担科研任务，相对而言工作强度较大，因此，课件制作的时间花费就较少。在有限时间内制作出高质量课件，需要教师积极参加相关培训，并认真琢磨、努力自学，提升课件制作水平。

（三）加强交流，创设互动学习

與一般形式的教学相比，多媒体教学对师生之间的互动交流提出了更高的要求。师生只有形成良好的互动，多媒体教学才可顺利开展。广西民办高校多媒体教学，亦如此。聚焦到本文主旨而言，广西民办高校多媒体教学的提升，需要注重民族地区中民办高校的特殊性，善于借助多元文化，用彼此熟悉的文化体验，增强师生之间的交流。

师生之间的交流，还要借助互动学习环境的构建。在多媒体教学中，师生之间可以相互提问，而不再是单纯的教师提问、学生回答。师生在相互提问中了解对方、学习知识。同时，教师还要进一步采取措施促进学生之间的互动，进而构建师生之间、学生之间的全方位互动体系，以切实加强交流，提升多媒体教学成效。

（四）发挥主导，做好节奏控制

民办高校的学生，相对而言在生源方面存在复杂性，学生的知识储备、性格特征有较大差异。因此，在广西民办高校多媒体教学中，教师必须发挥主导作用。教师主导作用的发挥，需要教师正确认识教和学之间的关系，充分认识两者的对立统一性，明白“教”是决定教学的关键和核心，“学”是教学的目的和落脚点。

教师主导作用的发挥，实际上也是对教学节奏的控制和把握。多媒体教学往往呈现较大的信息量，但学生很难短时间内消化和理解这些信息，长此以往，学习效果会大打折扣。教师需要把控好教学节奏，结合多媒体教学过程中的实际情况，尤其是学生的反应，有针对性、有的放矢地开展教学活动，实现广西民办高校多媒体教学成效的提升。

三、结语

不可否认，当前广西地区民办高校多媒体教学存在诸多问题，但是针对这些问题，一定会有相应举措予以解决，上述所探讨的举措，就可作为参考性策略，并且在一定程度上，这些策略都是经过实践检验的，具有较高的信度和效度。教师要充分发挥主动性，积极促进多媒体教学的优化应用。

参考文献：

[1]吴燕，严长远.高校多媒体教学有效性研究[J].职业，2015（9）：69-70.

[2]靳敏，吴广智.改进高校多媒体教学的思考[J].教育与职业，2015（18）：103-105.

作者：苏元多