论艺术类室内设计专业学生设计素养的提高

2023-02-25

目前, 国内从事室内设计的人员有相当一部分是艺术院校或者美术院校培养出来的, 即艺术类室内设计专业学生。我们经常可以听到培养出的已经走向工作岗位正从事室内设计的此类学生有这样的呼声:“在校学习的一些知识与工作中的实际项目设计有很大差距’’;“很多在审美方面被认为是很好的、极有创意的方案却在实施中的工艺制作阶段遇到很多麻烦或根本无法施工”。这些来自于设计实践的反馈说明了艺术类室内设计专业现实教学中的存在一些问题导致学生的设计素养缺失。

如何提高艺术类室内设计专业学生的设计素养, 是目前高校教学过程中要面对的一个难题。笔者在进行艺术类室内设计专业学生的教学过程中, 多次与室内设计专业的教师和学生进行沟通和交流, 并结合自己的实践经验, 总结出一些教学经验, 希望能帮助提升艺术类室内设计专业学生的艺术设计素养。

1 艺术类室内设计专业学生特点

艺术业设计专业学生具有一些优点, 如比较擅长形象思维, 对形式、色彩、线条具有敏感性[1];但是也有一些不足之处, 欠缺逻辑思维能力、纪律意识不够、运用艺术和其他知识综合运用不够等, 笔者根据教学实践和对艺术类学生的了解, 具体有如下特点。

1.1 对室内设计专业认识不够

艺术类学生思维、思想活跃, 对客观事物有自己独特的看法, 但对室内设计专业认识不足。

目前, 我国艺术院校内的在对室内设计专业学生教学时候是建立在美术教育平台上进行的, 过多的强调以视觉审美教学为中心, 片面地将室内专业停留在纯视觉的表象中。这些都造成了室内设计教学内容的严重缺失, 对其他相关的专业课程重视不够, 这也一定程度上造成了学生在进行专业学习中有些误解, 这从一定程度上造成了学生在学习这些理工类的专业课程时, 并没有表现出太大的兴趣, 这些都是对室内设计专业的认识不够所造成的。

1.2 职业素养不高

职业素养包括:严谨的纪律观念, 对待工作要有紧迫感、责任感, 一定的团队协作能力和人际交往能力。

学生由于先前学艺术的缘故, 会沾染一些所谓的“艺术家”的不良习惯, 学习和生活上形成了自由散漫的习惯, 没有严谨的纪律观念, 缺乏设计师所应有的职业素养, 在学校期间具体表现为上课时候迟到早退, 作业不能及时按质按量完成;到了工作岗位上就表现为不能适应上班的节奏, 没有严谨的设计作风;对待工作没有责任感、和紧迫感觉不够;缺乏团队意识, 没有人际交往能力及沟通表达能力

1.3 缺少实际工作能力

室内设计学科具有极强的理论性、实践性和实用性等特征[2]。作为一门实践性很强的专业, 要求学生不管是设计创意构思、设计表达, 还是对材料、施工、监管, 每一领域都要求毕业生能够面对实际业务, 在实践中去解决问题。许多学生一旦面临实际问题就捉襟见肘、不知所措, 不知道怎样去分析问题、解决问题, 更不会将自己在学生时代所学到的知识加以运用。实际工作能力的缺乏, 已成为越来越多的艺术类室内专业毕业生的通病, 并且随着工作节奏的加快, 对毕业生工作要求的提高, 这一趋势越来越明显。

1.4 缺乏设计创新意识

学生在进行方案设计时, 只是一味的紧跟国外设计样式, 缺少原创性和个性设计语言。尤其是在进行设计作业及设计方案时, 学生缺乏一定的创新意识, 多数学生在接受室内设计课程作业后, 把查阅相关资料变成抄袭模仿资料, 有的学生则在原有方案上稍加改动, 有的学生甚至改都不改, 直接抄袭。计算机网络的发达, 更加加重了这一现象。

2 采取措施提高艺术类室内设计学生设计素养

2.1 加强对室内设计专业以及课程的认识

室内设计是艺术与技术相结合的学科, 是对建筑内部空间进行的设计, 它不仅是以静态的方式被观赏并满足人们的视觉审美愉悦而存在, 同时也是以动态的方式参与并作用于人们的生活所形成的空间而存在[3]。

在教学过程中, 教师要反复强调使学生明白, 室内设计旨在根据对象空间的不同类型以及使用性质, 不但要求设计师要善于运用艺术处理手段, 更要求设计师学会运用科学的物质技术手段来创造出功能合理、美观舒适、符合使用者生理和心理要求的室内空间环境。

学生只有在充分了解了室内设计专业的特点和对知识的要求后, 才会努力学习美术技法课程外的其他相关如人体工程学、材料学、制图学、建筑工程技术、工程管理、概算预算、水电基础等相关涉及理工类的学科知识, 才会解决走出学校“出的方案视觉效果很好案但实际施工不了”这样的问题, 把自己培养成美术师、设计师、工程师、“三师一身”的室内设计专业人才。

2.2 培养及提高职业素养

教师应该从学生刚入学开始就应该有意识的培养学生的职业素养, 并使之在四年的学习过程中得到提高。

增加学生纪律观念、培养学生工作责任感和紧迫感意识。艺术类学生一般都比较懒散, 没有严明的纪律观念, 教师在教学过程中应该有意识的改变这种懒散习惯, 要求学生不迟到、不早退, 作业不要拖拖拉拉, 按时按量完成, 养成一个良好的学生习惯, 这样毕业后才会在设计工作中迅速适应快节奏的工作生活, 具有良好的工作习惯、对设计任务有好的责任感和紧迫感。

加强集体合作、提升团队意识、增强学生的协作能力。室内设计是一项大工程, 在进行方案设计、工程施工等过程中都离不开与他人合作, 所以在学校期间教师布置作业练习时就应该有意识的培养学生的团队协作能力, 通过小组人员集体合作来完成设计方案的创作。

培养沟通表达能力, 增强人际交往能力。室内设计人才必须具备良好的沟通表达能力, 建立广泛和谐的人际关系, 才能把自己优秀作品设计创意准确表达给业主, 使个人的才能更好的为市场服务。为此, 室内设计教学过程中应该教会学生如何来准确、完整的表达自己的设计创意, 教会学生如何正确处理人际关系, 在竞争激烈的室内设计市场中占有一席之地。

2.3 大力发展实践教学模式

我们应该把实践贯穿到学生的整个大学生活里, 尤其是在大二下学期的专业课就引导学生进行阶段性专业设计实践, 最有效的方法就是在将学生带到装饰装修工地上现场参观、考察, 进行现场教学。

通过实践教学, 学生摆脱了在课堂上的那种刻意为新而新, 为异而异只追求视觉效果的不良设计方式, 通过对施工现场的空间、结构, 以及消防、空调系统的了解, 才真正懂得了室内设计是在一定条件下进行的, 知道了进行室内设计是在限定条件下寻求解决空间、氛围的设计方案的实践过程, 明白了实际设计操作中不求新异的视觉效果的实实在在的设计才是好设计。

2.4 积极培养学生的创新性思维

要培养学生的创新性思维, 首先应该针对学生在进行室内设计作业和创作的过程中模仿倾向相当严重的现象进行探折, 采取合适的方法来有效培养学生的创新性思维。

通过优秀案例中总结来提升创新性思维。教师应该使学生明白模仿只是室内设计学习的一种手段, 最终的目的是提升自己的室内设计创新思维。

笔者在教学过程中, 参考了陈易老师在《春华秋实——室内设计教学中的新思索》的“名家风范”教学方法, 在布置一项设计案例时, 对设计要素进行严格要求, 要求学生模仿和学习一位自己最欣赏的著名建筑师、室内设计师或某种成熟的设计流派的作品, 以此来进行再创造、再设计。学生在进行作业创作过程中, 通过查寻和阅读资料, 对自己所选择的优秀作品的设计思想、设计风格和设计方法进行分析, 并将这些思想与方法有机地、有创新的运用到老师所布置的设计作业中, 要求学生可以和老师、同学讨论设计思想并写出设计说明和详细的设计亮点, 最后还要求学生给老师和全班同学讲解自己的设计作品并当场解答学生和老师的提问。

通过这种形式的教学之后, 学生们基本上杜绝了室内设计过程中不假思索、盲目抄袭、简单粗滥的弊病, 另外学生在领悟大师们的设计思想与设计手法的同时也真切的明白了模仿和照抄只对使自己的设计思维越来越滞后, 而领悟之后的设计创新才是模仿的真正目的。另外通过讨论、讲评与课堂答疑, 增加了学生们对设计的认知, 又提高了学生的口才, 开阔了眼界, 提升了自己的室内设计素养。

培养学生重视传统文化来进行设计。应该在室内教学中, 教师引导学生明白, 西方欧美及亚洲日韩的室内设计流行样式不是我们照搬的样本, 在教学中积极培养学生的创新性思维, 要求学生在进行室内设计过程中多了解中华五千年的文化瑰宝, 尽量以中国元素来进行室内设计, 多了解中华民族的生活及生存方式, 根据我国所特有的生活认知方式和创造精神来创造具有中国特色的室内设计文化。

笔者在教学过程中, 通过布置一项设计案例, 要求学生以我国古代的一首唐诗宋词或一段名句如《忆江南》或《醉翁亭记》等诗词的意境来发挥自己的想象力来进行室内设计创作, 学生在查阅了相关资料及题材背景后, 运用或写实、或抽象、或综合的设计方法来体现题材的意境, 充分激发了学生的想象力和创造力, 取得很好的效果的同时极大的提升了学生的室内设计素养。

3 结语

除了上述的提高学生设计素养的方法之外, 高校的艺术类室内设计教学应该更新教育观念, 改变落后的教育方法及理念, 吸取国内外前沿的教学成果为我所用。作为教学主体的教师, 更应该重视自身的专业学习, 树立“终身学习”的意识, 不断提高自己的教学能力和业务水平, 关注国内外艺术设计前沿动态与自己的教学相结合。只有注重教学过程的各个环节, 加大对实践教学软硬件的投入, 才能彻底提高艺术类室内设计专业学生的设计素养, 使学生有很强的市场竞争力, 符合社会对设计人才的需求。

摘要：设计素养是一种设计能力、设计创新能力、设计职业素养、社会责任感等综合能力的体现。目前艺术室内设计专业学生设计素养不高, 本文旨在探讨艺术类室内设计专业学生的特点, 结合学生特点提出了一些方法, 以提高学生的设计素养。

关键词：设计素养,室内设计教学,创新思维