浅谈小学数学学习方式的转变

小学数学《新课程标准 (2011年版) 》中指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念, 我努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间, 使学生在认真听讲、课堂练习的同时, 有更多的机会去亲自探究, 去操作实践, 去与同学交流和分享探究的结果及成功的快乐, 从而真正实现数学学习方式的转变。

下面就以本人在数学教学实践中探索的几种数学学习方式为例, 谈谈如何在新课程理念的指导下从根本上改变原有的单一、被动的学习方式, 让学生积极地进行自主学习、合作学习和探究学习。

一、创设氛围, 给学生搭建自主探索的舞台

和谐、民主、宽松的教学氛围是学生主动性、创造性发展的空气、阳光和水。作为教师就应摆正自己的位置, 善于转变自己的角色, 充分考虑学生发展的需要, 努力为学生营造一个有利于学生生动活泼、主动求知的自主学习氛围。

教学中, 教师应创设自主探索的空间, 留给学生自主探索的时间, 使学生有充足的提出问题、解决问题的时间和空间, 以便于学生以更积极的姿态自主的参与到学习活动之中。如教学圆的面积时, 我们先问学生以前是如何推导平行四边形、三角形、梯形等图形的面积?生:我们是把它们转化成一个学过的图形。师:那么今天你准备如何研究圆的面积呢?生:把它转化成长方形再研究;把它转化成正方形再研究;把它转化成平行四边形……师:好, 现在请大家朝着自己的方向努力吧。学生动手剪拼, 这里我们不急于告诉学生如何转化, 而是留足了自主探索的时间和空间, 使学生自主参与, 学生经过一次次的尝试、探索, 终于发现等份的份数无穷多时, 拼成的图形就变成了长方形。

二、动手实践, 让学生亲历实践创新的过程

数学教学是要解决数学知识的抽象性与学生自身思维的矛盾, 而学生的思维又往往从动作开始。因此, 在教学中我们要经常借助动手实践, 通过动手实践, 让学生经历知识的发生、发展的全过程, 而且帮助学生揭示规律, 建立概念, 理解、掌握、运用数学知识。

1. 动手操作, 获取新知。

小学数学知识以感性为基础, 具有高度的抽象性, 而学生往往缺乏感性认识, 只有通过亲自操作, 获得直接的经验, 才能形成概念, 获取新知。如在教学长方体的认识时, 我们通过指导切马铃薯, 让学生通过切一切、看一看、摸一摸、数一数、量一量、想一想、说一说等操作实践活动, 使学生真正感知长方体的面、棱和顶点, 以及全面认识长方体的特征, 整堂课以学生自主学习为主。

2. 动手操作, 体验过程。

传统的教学只注重传授知识, 即教给学生知道是什么知识, 忽略了对学生怎么取得新知的心理塑造过程, 因而我们在教学中要引导学生积极、主动的亲历知识的产生、形成、发展的过程, 掌握科学的探索方法。例如在教学“三角形的面积计算”时, 我们作如下设计:①操作猜想。让每个学生各拿出一个底3分米、高2分米的平行四边形纸片, 要求说出面积和计算方法, 然后让学生把这个平行四边形沿对角线把它折成两个三角形, 请学生猜想其中一个三角形的面积是多少?这样既渗透了三角形和平行四边形面积知识之间联系的思想, 又能获得探索知识的方法。②实践操作。相同的直角三角形、钝角三角形、锐角三角形各两个, 用其中的两个三角形任意拼成一个学过的简单图形。让学生在操作中领悟到只有用两个完全一样的三角形才能拼成一个平行四边形, 丰富学生的感性认识, 为学生积累生动的表象, 使学生的独立思考、自由探究有了基础。然后让学生根据自己的拼图, 引导学生思考三角形面积与拼成的平行四边形有什么关系?自己探究三角形面积计算的方法, 并鼓励学生多角度地思考。

3. 实践探索, 创新发展。

教学中我们要结合教学内容, 引导学生进行操作实践, 使学生亲身体验活动中的数学问题, 让学生在应用中去发现、创新。

三、多向互动, 使学生体验合作交流的快乐

合作是当今社会发展的重要动力, 不是一种顺从, 而是一种相互认同、相互接纳。学生共同学习、生活, 培养在人类活动中的参与合作精神是教学活动中改变学生学习方式的重要一环。新课程标准积极倡导合作交流这种学习方式, 具有很强的针对性。要培养学生合作意识就要彼此信任, 要有一个共同的目标, 不能相互依赖, 在学生之间, 要有分工交流, 要能发挥各自的特长, 有荣辱与共的意识。同时, 还要能完成学生之间的思想沟通和情感交流, 让每个学生都体验到合作的乐趣和成功的愉悦, 从而达到培养学生的合作能力和团队意识的目的。在课堂教学中, 我们要充分利用合作学习的这一优势, 让学生多去与同学交流和分享探究的结果, 从而更好的理解数学基础知识, 形成基本技能, 掌握数学方法。如, 教学“长方体体积计算公式的推导”时, 我让同桌的学生合作, 用1立方厘米的小正方体各摆成3个不同的长方体, 摆好后让学生思考:“所摆成的长方体的体积是多少?摆成的长方体的体积与它的长、宽、高有怎样的关系?”在思考的基础上, 学生相互交流, 有的直接口述, 有的边用投影演示边讲解自己的探究过程, 最后全班同学一致达成共识:不管摆成什么样的长方体, 长方体的体积总是长、宽、高的乘积。

摘要：如何从根本上改变原有的单一、被动的学习方式, 如何在新课程理念的指导下让学生进行自主学习、合作学习和探究学习, 对充分调动学生主体性, 促进学生能动性和创造性不断发展, 创新意识和实践能力不断增强具有十分积极和重要的意义。

关键词：学习方式,转变,自主,合作,探究