小学语文教学中如何培养学生创新能力

新的小学语文课程标准认为:在语文教学中, 要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。科学家钱学森在谈未来教学时指出:”未来教育=人脑+电脑+网络”。可见信息技术在现在以及将来的小语教学中将是一个必不可少的教育技术元素, 并越来越发挥着极其重要的作用。许多小语教学成功的案例表明:小语教学积极运用现代教育技术手段, 能有效地改变传统的课堂教学观念与模式, 使课堂教学充满生机与活力, 让学生在自主活动和探索发现中全面发展, 进而提高综合素质, 而学生的创新能力培养, 正是综合素质最好的表现状态。所以, 小语教学培养学生创新能力有其信息技术高水平运用的要求。

一、小语教学运用信息技术教学的最佳效果是培养学生的创新能力

小语教学应用好现代信息技术, 可以为课堂教学提供形式多样, 生动活泼、信息量大、内容丰富并具有互交功能的学习资源。就小语教学而言, 课堂教学肩负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格, 发展学生健康个性, 提高审美能力等的艰巨任务。因此, 在小语教学中, 现代教育技术的运用要以学生主动建构为指导思想, 采取以“学生学为中心”的教学模式, 教师通过优化教学设计, 使学生可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及学习的各种工具。

语文学科是以培养学生听、说、读、写能力为主要目的和主要内容的文化基础课。小学语文课知识多、容量大、包罗万象, 有些知识联系了学生的生活实际, 有些知识却超越了学生己有的认知领域。学生要在有限的四十分钟内获取知识, 发展能力, 仅靠课本上的资料, 教师的讲解是远远不够的。现代教育技术教学以丰富的现代教育技术形式——声音、图片、动画、视频等, 最大程度地调动了学生的视听感官系统, 充分展示了教学手段的多样化, 弥补了传统语文教学的枯燥乏味, 给语文教学注入了新的活力。

语文教科书的文本中饱含着丰富的思想内容和人文内容, 能够丰富人的知识, 扩展人的眼界, 拨动人的心弦。但小学生认识能力有限, 于一些较为艰深的科学道理、专业名词等往往难以理解, 甚至会形成错误的概念。教学中应用现代信息技术, 可针对学生的具体情况, 结合课文中的重点、难点, 运用图画、投影、录象、电影及多媒体等直观形象的教学手段, 创设一种生动的教学情景, 激发学生的兴趣, 帮助他们获得丰富生动的感性知识, 突破训练难点, 克服思维障碍, 产生创造的火花。如:科学童话《回声》课文是借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象——回声。大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面, 甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此, 在教学中引导学生充分阅读课文, 联系生活经验, 运用图片及多媒体等手段, 揭开回声的奥秘, 就能增加学生对于回声的理解与运用, 激发求知欲望, 促进思维的活跃, 保持学习的持久。

二、小语教学中培养学生创新能力的对信息技术的三点要求

在小学语文教学中运用现代教育技术有三点具体要求:

一是要以教师引导为主。信息技术的应用, 虽然是大大简化了教师的操作, 但如果在教学中, 仅仅依靠信息技术进行教学, 忽视教师作用的发挥, 忽视师生之间的交流, 那么这种教学将必然失败, 学生的学习也将会成为不着边际的漫谈。因此, 在小学语文教学中, 必须要充分认清教师在整个学生学习过程中的作用, 要将教师的指导和信息技术运用有机结合, 既充分发挥教师的主导作用, 又合理运用信息技术这一教学手段。

二是以教学内容为主。信息技术运用容易使教师步入一个误区, 以为信息技术运用于教学在课堂上就是要尽可能地发挥它所有的优越性。换句话说, 就是认为所有的文字内容都一定要让它富于变化, 要配上图画, 要配上影像。事实上, 一些具体可感的文字是不需要配影像、图片的。该发挥学生想象力的, 该培养学生抽象思维进行思考的, 就应该让屏幕简洁而富于内涵, 启人思考。过多的花草、动态、背景音乐, 会成为分散学生注意力的干扰, 影响学生对内容的掌握。

三是以教学效果为主。信息技术运用于教学过程时, 由于课件是事先设计好的, 一些教师在讲课中往往被课件牵着鼻子走, 节奏过快, 而学生也只能循着教师固定的思路来思考问题和学习知识。也就是说, 教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹, 学生只要沿着轨迹走就行了。在教学中, 教师难以根据课堂的实际教学情况及时调整, 达到师生思维同步的效果。因此在课件的制作中, 必须要搞好结构设计和过程设计, 不宜有过多过细的屏幕文字, 要充分为自己留有适当的发挥余地。尤其是在重点、难点问题上, 一定要根据教学的效果科学地利用信息技术, 必要时要与实物模型相结合, 以学生理解基本内容为标准。

三、小语三类教学中培养学生创新能力的信息技术的要求

(一) 识字教学中培养学生创新能力的信息技术的要求

在小学识字教学中, 利用多媒体的直观进行识字教学, 分析结构, 比较笔画, 用色彩、闪烁、字的放大、缩小等手段来化难为易, 能使学生快速牢固的掌握。如教“闪”, 屏幕上出现扇门, 一个人迅速从门里闪过。反复几次后, 屏幕打出“门+人=闪”学生一下子就明白了这个字的意思;又如:教学“山”“田”“木”“目”这些象形字时先用课件出示这些字相应的具体图片, 再由具体图片逐渐变化为方块字, 这样做既有助于学生了解汉字据形知义的特点, 掌握象形字的形、义、音, 又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。在运用多信息技术上, 教师可以把合体字分成部件, 用不同颜色对比显示。如:稍、情、棒、珠等合体字, 部首是红的、偏旁是黑色, 这样的色彩鲜明对比, 会强烈刺激学生的感官, 让学生感知偏旁部首的概念, 学习利用部件识记合体字;还可以利用动画, 让笔画一笔一笔地飞入田字格, 这样学生记住了笔顺笔画, 书写起来更容易、更规范, 汉字的学习变得更加简单直接, 有效地提高了教学效果。在学习部首相同的字时, 可以用动画换偏旁, 变出新的汉字, 把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易懂, 降低了学习汉字的难度。学生的兴趣就会有很大的提高。

(二) 阅读教学培养学生创新能力的信息技术的要求

《语文课程标准》指出:“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”信息技术的发展, 让学生的阅读有了一种新型的阅读方式:超文本阅读。它可以运用图形、图像、声音、视频、三维动画等多种媒体, 给予人们直观、立体的感受, 而且可以促进学生的速读、略读水平的发展。如:在教学《妈妈的爱》一课时, 给学生布置了预习作业, 让他们上网收集和“妈妈”有关的诗歌、散文、故事、童话等等。在完成教学后, 让他们互相将自己收集到的资料, 互相阅读, 增强了学生的阅读量。学生的只有将课内、外阅读相结合, 文本、超文本相结合才能让学生多读书、读好书, 真正领略读书的乐趣, 从而达到“读书破万卷, 下笔如有神”的境界。

(三) 写作教学培养学生创新能力的信息技术的要求

现代信息技术在语文写作教学中显示了其无比的优越性, 它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境, 有着神奇而独特的作用。中年级学生由于生活范围狭小, 不可能达到见多识广的地步, 再加上缺乏“发现美的眼睛”。所以, 写作文时感到无话可说, 所写的作文干枯无味, 似乎在记流水账。在写作教学中, 多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体, 具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。所以, 写作教学将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中, 有效的解决了学生“无米下炊”的难题。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料, 将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化, 使其具有强烈的感染力, 使学生调动多种感官认识世界, 从中摄取多种营养, 不断完善、丰富自己的作文“材料库”。学生还可以平时先在家里或学校的网络教室的电脑中建立自己的文件夹, 把网上自己感受深, 觉得有价值的材料分门别类的粘贴到自己的文件夹上, 写作时可利用丰富的网络资源进行写作, 并将自己的作文发布到网上, 与老师、同学们和网友交流修改。网络作文信息量大, 写作和交流轻松自由, 能极大地激发学生的写作热情。将网络作文和传统作文教学结合起来, 一定对提高学生的写作水平大有帮助。

摘要：小语教学积极运用现代教育技术手段, 能有效地改变传统的课堂教学观念与模式, 使课堂教学充满生机与活力, 让学生在自主活动和探索发现中全面发展, 进而提高综合素质, 而学生的创新能力培养, 正是综合素质最好的表现状态。在小语教学中, 现代教育技术的运用要以学生主动建构为指导思想, 采取以“学生学为中心”的教学模式, 教师通过优化教学设计, 使学生可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及学习的各种工具。

关键词：小学语文,课堂教学,创新能力,培养