论高校排球教学的现状与改革

2022-09-11

1 前言

随着物质生活水平的提高, 排球运动逐步从竞技性向现在的多元化方向发展, 成为世界上最受欢迎的运动项目之一。大众排球也广泛地开展到社会的各个角落, 在不同的社会群体中发挥其娱乐健身作用。大学生是我国普及全民健身的巨大群体, 排球运动在我国曾经是广大学生所喜爱和积极参加锻炼身体的体育项目之一。但目前排球运动在许多高校开展并不理想。如何对排球的教学进行改革, 更好的培养学生对排球的兴趣, 促进排球运动良性发展, 是一个值得我们研究的课题。本文试图通过对大学排球教学的现状分析, 从中探求对大学排球教学改革的对策, 为促进大学排球教学改革提供参考。

2 高校排球教学的现状

2.1 教学内容竞技化

在高校排球教学内容中过多追求动作技术的精确, 忽视了学生的身体素质与心理特征, 许多难度技术动作对一些学生的身体能力来说是可望而不可及的。且教学内容枯燥无味, 学生学的很多, 掌握的很少, 常常出现上课就是练技术, 而大多数学生的练习常常只是发球、垫球, 很少能体验到排球运动带给他们的快乐感和成功感, 不能真正的激发起学生的学习兴趣, 是导致高校排球运动开展不理想的原因。在20世纪80年代后, 在改变竞技化的内容体系的强烈呼声下, 教学大纲和各种版本的体育教材都力求在突破竞技运动教学体系方面做出尝试, 但受落后的教学观念影响, 突破并不明显。

2.2 教学方法陈旧

体育教学方法在教学中本应是最富有艺术性的因素, 在不同的教学情境下, 针对不同的教学对象、不同的教学内容和不同的教学目标, 应有个性化的教学方法。但受“技术教学观”的影响, 高校体育教学方法总是在讲解、示范、纠错、练习等传授法教学。尽管近几年来对于主体性教学、创造性教学的呼声不断, 但在如何激发学生的主体和创新性方面, 并没有看到实质性的变化。教师教学方法和方式陈旧, 使学生的学习方式也得不到改变, 学生成为体育知识技能灌输的容器, 机械的模仿和重复, 使学生的探究意识和创新精神泯灭在课堂教学活动中。

2.3 评价方法单一

在传统的体育教学模式中, 学生对运动技能的掌握程度是教学的终极目标, 因而体育评价关注的是体能和运动技能的掌握程度, 它是一种面向过去、终结性的评价。这种评价的不合理性是显而易见的, 它集中地体现了体育课程的竞技化倾向。体育评价, 从本质上来说, 是以促进发展为目的的。作为学业成绩, 反映的应是学生在某一学习阶段学习的努力程度, 也就是他们经过努力取得的进步。但是体育教学评价并不是学生努力的结果, 更多地是反映学生的先天身体能力, 对于一部分学生来说, 他们无须任何的努力, 他们就能获得优异的考核分数, 但对一些身体素质较差的学生来说, 即使他们尽最大的努力, 优良的考核分数也与他们无缘。这样的评价, 无论是对哪一类学生来说, 都不会起到促进学习的作用。评价内容的单一性, 只体现为课程部分目标而评价, 其他目标却未能在评价中体现出来, 从而使评价与课程目标脱节, 课程的一些目标形同虚设。可见, 传统的评价已经成为阻碍高校排球发展的一个亟待改革的重要因素。

3 高校排球教学的改革

3.1 教学内容既要有竞技性又要有趣味性

在排球课程内容的选择上, 使竞技排球与娱乐排球共存, 淡化排球教学中竞技化倾向, 增加排球的游戏、竞赛等娱乐内容, 实现教学内容科学性和趣味性, 有利于提高学生的学习积极性、促进学生的个性发展。

高校是学生接受学校教育与将来终身体育锻炼之间承上启下的关键时期, 这个年龄阶段的学生正处于青春期的特殊阶段, 学生身体形态、心理已逐渐趋向成熟, 身体素质也开始接近成人水平, 已具备了独立思考、判断、概括等能力, 在身体锻炼中具备一定的运动能力。学生渴望参与的体育运动项目富有较高的竞技性, 对于一些技术水平较高学生来说, 简单的传、垫球活动已不能满足他们。为此必须对高校的排球教学进行改革, 在保持排球运动特点的前提下, 引导学生正确认识排球运动, 以下三个层次是对高校排球教学内容的分层:

第一层次, 要求多进行垫球、传球、发球和扣球等基本技术练习和组合练习, 并能在游戏和教学比赛中运用, 尽可能将排球技术与战术结合进行。

第二层次, 要求在游戏和比赛中, 继续改进和提高发球、垫球、传球、扣球和拦网等基本技术及其组合动作, 侧重在提高学生综合运用基本技术和战术以及简单配合的能力。使学生了解排球运动的发展趋势和基本规则的内容, 并在比赛中遵守和运用规则。

第三层次, 要求在复习、巩固、提高已经学过的基本技术动作, 并能在游戏和教学比赛中运用, 培养学生综合运用技术和战术的能力。并使学生了解排球运动的基本规律, 懂得规则, 提高比赛的欣赏水平。在练习中培养学生团结合作, 积极奋进, 锲而不舍的精神。

3.2 优化教学方法, 促使学生乐学会学

3.2.1 教学方法的改革应采的措施

新世纪体育教学的指导思想是“健康第一”, 因此排球教学方法的改革应采取如下措施:第一, 降低球网高度。如:男子采用2.10m、女子1.80m的网高, 让普通学生也能体会到扣球和拦网成功的喜悦, 提高趣味性与娱乐性。第二, 选择适宜器材。使用软式排球、气排球来丰富排球教学的器材, 以减小标准排球给学生带来的心理负担 (怕手疼、受伤) 。第三, 分层次教学。开课前对学生的基础进行摸底, 根据不同层次水平分组教学;比赛时, 按身高分组, 或运用不同排球 (硬、软、气排球) 分组进行。第四, 灵活修订规则。根据比赛需要对规则加以适当修改, 如击球允许五次过网、取消连击、放宽持球的尺度、发球采用手抛球

3.2.2 优化的教学方法

(1) 激发学生排球运动兴趣的情境教学

在排球教学的准备性学习阶段, 运用情景教学能为学生提供一个良好的学习环境, 使学生产生学习的兴趣, 激发学生练习的热情, 坚定学习意志。产生良好的动机, 推动学生自觉的学习。例如:器材设置, 用五颜六色的各种排球来激发学生的运动欲望, 培养学生对排球学习的兴趣, 培养学生对排球学习的主动性和积极性。

(2) 合作学习在排球教学中的灵活运用

在排球教学的尝试性学习阶段, 运用合作学习。合作学习是以合作学习小组为基本形式, 系统利用教学动态因素之间的互动, 促进学生的学习, 共同达到教学目标的教学活动。我们主要以指定组合小组和自由组合小组相结合进行教学。指定组合小组是教师根据教学需要和学生运动素质的基本情况, 将学生分成若干小组。自由组合小组是指学生完全根据自己的意愿自由组成若干小组。两种组织形式相辅相成, 缺一不可。指定组合小组有利于技术动作的学习和掌握, 而自由组合小组形式活泼多样, 灵活性强。

(3) 自主学练在排球教学中的运用

在排球教学的自主性学习阶段, 运用“自主学练”的教学模式。自主学练是在掌握一定技术技能的基础上, 充分发挥学生的主观能动性, 强化学习动机, 使学生更加积极主动的参与到学习中。我们在排球教学中常用的方法有以下几种:

1) 注重学生独立研究的探究法

这种方法突出学生自己探究知识, 注重学生独立的钻研。具体表现在对某一项技术进行教学时, 不仅让学生学会该项技术, 更重要的是让学生学会学习该技术的方法。例如:在排球的正面下手发球教学中。不能简单的让学生跟老师学习动作, 更重要的是要知道该发球技术的动作要领和方法: (1) 准备姿势:正对球网, 两脚前后开立, 左脚在前, 两膝弯曲, 上体前倾, 左手持球置于腹前。 (2) 抛球:左手将球抛起在体前右侧, 球离手约一球左右高度, 同时右臂伸直, 以肩为轴向后摆。 (3) 击球:右脚蹬地, 身体重心随着右臂由后向前摆动而前移。在腹前以全掌击球的后下部。击球后, 随击球动作重心前移, 迅速进场比赛。动作要领:抛球准确, 直臂摆动, 掌跟击球, 身体协调。学生只有掌握了该发球的要领和方法, 才能更好的掌握该技术动作。

2) 在自觉训练中掌握知识的尝试法

这种方法突出学生尝试, 让学生在自觉训练中掌握知识, 学会方法。尝试法比较适合高年级的学生。例如:正面上手发飘球教学。首先扼要讲解一下本课的任务, 要求学生运用已掌握的基础知识和方法尝试进行正面上手发飘球。通过实验, 发现学生大多都懂得正面上手发飘球时把球抛过头顶, 在抛球的同时, 右掌根击球。最后教师进行指导, 讲解方法要领, 收到了很好的效果。

3) 使用选择法来促进和强化学生的积极性及学习动机

安排多种练习内容, 让学生选择自己喜爱和拿手的技术动作练一练, 相互比一比, 露一手, 给学生营造一个比较自由的活动空间。通过这样的教学形式, 学生学习的积极

性倍增。与此同时也强化了学生的学习动机。

4) 检验学习效果的实践验证法

在排球教学归纳学习阶段, 运用教学比赛来检验学习的效果。排球学习的成果, 主要体现在排球比赛中的能力上。有的同学单一技术相当好, 但是在比赛中不会用不敢用, 或者运用技术不合理。 (例如:接发球的时候应该用上手传球动作的用了垫球动作, 需要步伐移动接球的, 出现了不移动, 接不到球) 因此, 需要通过教学比赛来帮助学生扩展思路, 培养学生的意识, 让学生合理的运用技术进行比赛。

3.3 改变单一的评价方法, 促进学生个性发展

体育教学评价的发展趋势是人们对以往教学评价存在问题反思的结果, 也是人们对未来教学评价发展提出的要求。要使符合素质教育的体育教学观念得到有效地贯彻, 必须改革相应的体育教学评价方式。改变传统单一的评价方法, 以往评价的内容基本上局限于体能和运动技能的评定, 这不能全面反映学生身心健康发展。要客观全面地评价学生, 即评价应体现出学生的综合能力的全面评价, 评价指标必须从体能、体育与健康知识及运动技能, 学习态度、参与运动的行为、运动习惯, 意志品质、情绪状态、自信心, 交往能力、合作精神等方面对学生进行综合性地评价。评价结果不仅要反映出学生的学业成就和能力发展水平, 还要反映出学生能力结构、发展的过程及倾向, 要能够进一步激励学生主动、健康、全面、和谐地发展.评价标准不仅仅是学生的学业成绩, 而是要发现和发展学生多方面的潜能, 也要关注学生的个体差异如:性别、年龄和不同身高、体重等先天因素, 以及了解学生发展中的不同需求, 帮助学生认识自我, 建立自信。使评价的教育功能得以发挥, 促进学生在原有水平上有更大的发展。

中学教师要转变思想观念, 充分认识当前教育形势。在排球教学中, 充分运用多种教法调动学生学习排球的积极性。要充分考虑到中学排球教学内容和学生所具备的知识结构, 合理安排教学内容和教学形式。同时, 还要考虑学生的个性差异和学习态度制定不同标准的评价方法。

摘要：本文通过对高校排球教学教材内容、教学方法、评价方式、学生的身心特点进行分析, 提出高校排球教学改革应紧紧把握住满足学生的娱乐和竞技需要这个关键。优选符合学生实际的教学内容, 使教学内容既有兴趣性又有竞技性;优化教学方法, 促使学生乐学、会学;改变单一的评价方法, 满足学生个性发展等, 推动排球运动在高校的发展。

关键词：排球,教学改革,竞技,娱乐