第一篇：朝花夕拾详范文
《牧童》教案 (详)
5.古诗词三首
备课时间：2014年3月16日 上课时间：2014年3月20日 上课班级：五(3)班 设计理念：
古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢?我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面。 学情分析：
教学目标：
1.认识4个生字，会写7个生字。能正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。 3.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。 教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学难点：体会作者用词的生动，感悟诗中童年的快乐、田
1 园生活的温馨，受到美的熏陶。
教学方法及手段：图文结合，引导学生朗读、想象。 教学手段：品读感悟，讨论交流。 教学时间：1课时 教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1、谈话：
同学们，人们都说，童年是(无忧无虑)的、是(无拘无束)的、是(自由自在)的、是(天真烂漫)的。对，那对于现在正身处童年的我们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。童年的我们，正赶上了科学技术技飞速发展的时代，所以，我们的童年更是(丰富多彩)的、是(多姿多彩)的、是(五彩斑斓)的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们就能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。那这节课就让我们乘着诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧!
2、板书课题：(
5、古诗词三首
牧童)
3、教师在板书时让学生回忆背诵一遍清代诗人袁枚写的古诗《所见》。引出本课的作者是唐代诗人吕岩。(板书：【唐】吕岩)
2
4、介绍作者。(原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。)
二、整体感知课文、熟读课文。
1、检查预习。课件出示本课生字，学生熟读生字。(全班读、男、女生轮流读)
2、课件出示课文，学生熟读。(全班读、男、女生轮读、赛读)
3、指导学生划出停顿符号，要求学生有感情地朗读古诗。(本诗一共有4行，每行有7个字，每行的节奏可划为
二、
二、三。)
三、图文结合，感知诗词大意
1.教师边画简笔画，边讲解诗意。(草铺横野六七里) 放眼望去，原野上草色葱茏;好像是谁给大地铺上了一层厚厚的绿毯。多么茂盛的小草啊，看上去就给人一种平缓舒服的感觉。那作家是怎样用优美的诗句把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉表现出来的呢?(草铺横野六七里，)对，诗句中的一个“铺”字把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉表现出来了。
2、教师板书：(草铺横野六七里)请同学们根据画面理解诗意。
3
3、练习有感情地朗读并背诵诗句。要求读出视觉上的感受。(可全班读、分男、女生读、指名读。)
4、教师边画简笔画，边讲解诗意。(笛弄晚风三四声) 晚风吹拂着草木，侧耳倾听，晚风中传来了时断时续、悠扬飘逸的牧笛声。还没看见牧童，却先听到了那悠扬悦耳的牧笛声，真的给人无限美好的想象空间。看到这些情景和听到这动听的笛声时，作者又是用哪句诗来把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来的呢?(笛弄晚风三四声)
5、教师板书：(笛弄晚风三四声)
是的，其中，诗句中的一个“弄”字把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，给传达出来了。当然，这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂，作者才这样写的。
6、请同学们根据画面理解诗意，练习有感情地朗读诗句。要求读出听觉上的感受。(可全班读、分男、女生读、指名读。)
7、出示课件，巩固前两句诗的意思。
8、教师边画简笔画，边讲解诗意。(归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。)
师：(过渡语)是谁的心境那么轻松闲适?是谁的笛声那
4 么悠扬动听?(牧童)(教师出示牧童图粘贴在黑板上。)请大家观察牧童图片，牧童吃饱饭以后已经是黄昏了，他连蓑衣都没有脱，就躺在地上开始欣赏明月了。(教师出示月亮图粘贴在黑板上。)此时，作者怎样妙笔生花，把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现，栩栩如生的呢?(归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。)
9、教师板书：(归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。)
10、指导有感情地朗读并背诵。
11、出示课件，巩固后两句是的意思。
四、全文小结: 同学们，学习了这首《牧童》，我们看到了一幕幕古代儿童的生活情境;我们听到了一声声悠扬悦耳的笛声;我们闻到了一阵阵清新的乡土气息。《牧童》一诗中有景、有情，有人物、有声音，给我们描绘了一幅鲜活、生动的牧童晚归休憩图，表达了作者对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往之情。(课件出示主题思想)
五、吟唱古诗，加深记忆。
过度语：古典诗词是中国古代文化艺术的瑰宝，是中华民族智慧的结晶，是值得我们长久，反复回味的。为了传承和弘扬中国博大精深的古典诗词文化，我们学校已经提出用吟唱古诗词作为课题研究，我校的领导和老师给了我们大力
5 的支持。特别是音乐老师和美术老师，教会了我们用歌声把古诗吟唱出来，用美术把古诗配上优美的图画画成手抄报，是吗?那现在就需要我们五(3)班的每一位同学都积极的参与到我们学校的课题研究中来。我们的成功来自于每一位同学们热情、积极地参与。现在我们就用动听的歌声把我们美好的童年大声地唱出来吧!
六、全课小结：
同学们，是啊。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐：童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬;童年是一首诗，诗里有着鲜明的主题和欢快的节律。童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。让我们为我们美好的童年歌唱吧! 板书设计：
作业布置：
用歌声把《牧童》吟唱出来，用美术把《牧童》画出来。 课后反思：
6
第二篇：背影详案
(第一教时) 昆山市一中 朱湘前
[教学目标] 体味并准确理解文章所表达的父子深情。 [教学重点] 理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因;体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。
一、导入课文
放《背影》歌动画。(以此为背景音乐开始导入。)同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。最近我发现，有作曲家把它写成了一首的歌曲，今天我们就一起来听一下。
二、作者介绍
这首歌所表现的就是父子分别的情形。那我们就一起来看课文，先了解一下《背影》的作者。放作者介绍，同学读。《背影》是朱自清早期散文的代表作，这是一篇记实的作品，作者曾说，他完全是写实，把当时的所见所感真实地记录下来。追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。这篇课文当时中国社会处在军阀混战的时期，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层淡淡的哀愁。江泽民同志曾在朱自清逝世四十周年时为他题词，放题词。这可以说是对朱自清一生的品格和学识的高度概括。下面我们就一起体会一下。
三、课文欣赏
思考问题：
1、本文写的主要事件是什幺?
2、全文共写到父亲几次背影?表达了
1 什么中心?
放全文朗读动画。
四、思考讨论 ㈠整体感知：两个问题
1、本文写的主要事件是什幺? 回答：父子浦口送别。
2、全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?
回答：四写背影。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影;第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影;第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，艰难的步履，使儿子感动得热泪盈眶。 ⑶父子分手，惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己。
表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。(板书：父子情深) ㈡思考讨论一:父疼子
1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?
答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微
2、其中哪一件事最让你感动?为什么? 答：望父买橘见背影
3、朗读，分析这一部分
父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)
走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，(这是一个蹒跚的背影!)
爬月台动作：攀缩倾——行动不便，步履艰难(动作描写， “攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影!)
4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这幺多细小繁琐的事，进行了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱?
2 答：父亲的语言。
⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人. 体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。) ㈢思考讨论二:子爱父
1、儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。 理解。三次流泪，两次自责：
A.望父买橘，艰难背影——感动之泪 B.父子离别，惜别背影——惆怅之泪 C.含泪读信，再现背影——思念之泪 D.太聪明了，聪明过分——后悔自责 儿子对父亲：(人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念) 打出：真切理解，真诚感激 ㈣研究探讨
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪? 普通。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢?
感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，总结： 特定的环境：家境惨淡，祸不单行
祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。其实，父亲为儿子做的这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车;有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都臵之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。 总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱 所以说：父爱如山
3 确实，父疼子，子爱父，让我们再次感受一下父子情深的片段。放影片。
五、拓展迁移
其实何止是父爱，所有的亲情都是无价的。打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。
其实我们每天都生活在这些可贵的爱中间，但也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
六、感受深情 放《懂你》歌，说：同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像懂你这首歌里所唱的：把爱全给了我，把世界全给了我。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。
今天我们要布臵的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀表示感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗?
第三篇：教案详案
人教版新目标七年下英语
Section A (1a-2c) 教案
Unit 7 It’ s raining.
一、教材分析
本单元我们主要学习如何描述天气和谈论正在发生的事，围绕课文中的话题，学生将在教师的启发诱导下，结合生活实际，用已有的信息来促进本单元的学习。 要求同学们能够掌握有关天气的词汇(raining, windy, cloudy, sunny, snowing,)及相关句型(How’s the weather in …? What’s the weather like? It’s …)，并围绕天气这一题材对人们的活动进行对话。
二、学情分析
学生在第一单元已经学习了现在进行时，已经会简单描述人们正在做的事，本单元谈论正在发生的事是对上单元内容的巩固及提高，并且与天气相结合。学生有了一定的基础，并且对于天气这一话题也比较熟悉、感兴趣。
三、教学目标
1. 让学生通过预习、看图片、听录音、口语练习掌握表示天气的词汇：weather, cloudy, windy, sunny raining, snowing. 及句型：1) ---What’s he/she doing? --- He/She is cooking. 2) ---How’s the weather in Beijing? --- It’s sunny/ raining…
2. 让学生通过复习及听力学会使用现在进行时的相关问句及答语。
3. 让学生通过听、说等方式学会运用所学的单词和句型对天气情况进行询问和描述。
四、教学重点难点
1、让学生学习并掌握记汇：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy,
2、让学生熟练掌握现在进行时的用法。
3、让学生学会表达对不同天气的不同态度及原因。
4、让学生学会描述人们在不同的天气里所做的各种活动。
五、教学步骤
模块一 观看视频，导入新课
学生观看《雨中曲》的视频，说出那个人在做什么及天气状况，导入新课。 (通过英语视频创设轻松地英语环境，是学生进入课堂学习。) 模块二 预习检测，出示目标 模块三 目标语一教学
1、 通过PPT向学生展示图片，复习并呈现第一个目标语What’s he/she doing? What’re they doing?及两个新单词study,cook.
2、句型操练并为听力做出铺垫。
3、听力练习2a,2b。
4、句型操练(pairwork 和chain-drill.)
(本环节我调整了课本顺序，通过复习上单元所学现在进行时，自然呈现句型进入新课学习，然后进行听力练习，让学生在交际对话中捕捉信息、运用目标语，进而通过多种形式对目标与进行操练从而达到熟练运用现在进行时的目标。其中chain-drill这一活动活跃气氛，也为更多的学生参与句型练习提供了更多的机会。) 模块四 目标语二教学
1、听英语歌曲，令学生放松并导入目标语二的教学。
2、利用图片呈现表示天气的新单词及句型。
3、句型操练。图片引导、1a的图片搭配、1b听力练习。
(本环节通过听英语天气歌，活跃气氛，激发学生的兴趣进入新语言的学习。句型操练中，通过图片、声音等多种形式刺激学生的感官帮助他们学习、识记新的单词句型。)
模块四 综合运用语言
中央气象台播报员杨丹的播音稿件缺失了一部分内容，你能帮她补充完整吗?
(本环节通过现实生活中的一件事，让学生学以致用，在用中学习语言;也是通过这一活动把本课时的两个目标语融合在一起。) 模块五 当堂达标 模块六 总结提升
1、让学生总结出本节课所学的单词，师生共同总结构词法：名词后+y-形容词。
2、学生总结本课时的目标语句型。教师引导天气对人的生活影响非常大，不同的天气条件下，人们会有不同的行动。 模块七 布置作业
1、看中央电视台上的天气预报，写下至少五个城市的天气情况。如：Guangzhou---raining
2、收集关于天气的单词(不少于五个)。
3、总结以下单词之间有什么变化：
sun---sunny, cloud---cloudy, wind---windy, rain---rainy, snow---snowy.
4、背诵 Grammar Focus中的句子。
第四篇：《穷人》教案详
一、教学目标
1.会写“搁、填、怨”等12个生字，会写“舒适、隔板、勉强”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
二、教学重难点
重点：默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
难点：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学流程
第一课时
(一)导入新课，掌握字词 1.导入新课，板书课题
【师】同学们，《卖火柴的小女孩》的故事同学们还记得吗?这个故事讲述了一个贫穷的小女孩在平安夜冻死在街头的事，这都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们再来学一篇和穷人有关的课文，题目就叫做《穷人》，他的作者是世界著名的作家列夫·托尔斯泰。(板书课题) 2.课件出示图片，介绍作者
【师】著名作家列夫·托尔斯泰有不少作品都成为了世界文学史上不朽的作品，那今天就让我们好好的来品读下他的这篇文章，就让我们走进文本，首先我们先来检查下预习工作，看大家课文的字词都掌握的怎么样。 3.检查预习，掌握字词 (课件出示课文生字) 【师】这些字大家都会读吗?哪些字音是要提醒大家注意的? 【预设】搁是个多音字。
(板书搁的两种读音，以及其各种读音的意思) 【师】这些字在写法上还有什么要提醒大家的? 【预设】裹的结构，魁的写法
【师】同学自己写一些这些几个难写的字。 (学生书写，教师巡视)
【师】生字的读写没问题了，那么词语呢?你都会吗? (课件出示课文的重点词语)
【师】读一读这些词语，想一想词语的意思，有哪个是不明白的可以交流交流。 (之后完成作业本的练习)
(二)自读课文，理清人物关系
【师】掌握了生字词之后，我们这就一起来走进文本，同学们自由地朗读课文，课文中有几处比较难读的地方就请同学们多读几遍，要求读准字音，把句子读流利，边读边思考，这是一篇小说，小说中必然要有人物，课文中都写到了哪些穷人呢? (课件上出示朗读的要求) 学生自由朗读，之后交流。
【预设】穷人都有“桑娜、五个孩子、渔夫、西蒙、两个孩子”(板书) 【师】这些人中谁是主要人物? 【预设】桑娜
【师】请同学们再快速的默读课文，理清人物关系，概括课文的主要内容，说一说这篇小说主要讲了一件什么事情?
(请2至3个学生进行交流，大致意思完整即可)
【师】同学们，如果我们把几个人物先找到，想一想这几个人物之间发生了什么事，就可以尝试着归纳课文的主要内容了。
【师】在弄清楚了主要内容之后，你能不能给整篇课文来分分段呢?可以按照事情发生的起因、经过、结果来分。然后再试着概括下每段的大意。
【预设】第
1、2自然段是第一段：桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫的归来。
第3至11自然段是第二段：桑娜出门看丈夫是否归来，顺便去看隔壁生病的邻居，
发现邻居已死，便抱回西蒙的两个孩子。
第12自然段到结束是第三段：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子
抱回来抚养。
(三)走近穷人，感受生活的艰难
【师】课文的主要内容都已经了解了，课文主要写了两家穷人，你又是从哪些地方感受到他们生活的贫穷呢?
【预设】“桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，······吃的是黑面包，菜只有鱼。”
桑娜一家吃的食物很差，穿的衣服也破，桑娜和丈夫拼命地干活才勉强填饱肚子。 【预设】“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”
“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊!”
【师】课文通篇除了课题之外，找不到一个“穷”字，然而在字里行间却处处都反映了穷人的贫穷和困苦。这正是文学巨匠写作手法的精妙所在，不见一个“穷”字，可是“穷”又无处不在。
【师】我们走进了桑娜和西蒙的两个家庭，感受到了他们生活的艰辛，他们真的是穷人啊。那么，他们之间的生活又会有什么交际，还会发生什么事儿呢?我们留到下节课再进行探讨研究。
第二课时
(一)话题导入，引入新课
【师】上节课我们走进了桑娜和西蒙的两个家庭，感受到了他们生活的艰辛，他们真的是穷人啊。那么，他们之间的生活又会有什么交际，还会发生什么事儿呢?让我们继续走进文本。
(二)描述画面，进入情景
【师】文章开始，托尔斯泰就把我们带到海边，海上正起着风暴，没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了这狂风怒吼、波涛轰鸣的夜晚。就是在这样的一个夜晚，我们分别走进了桑娜、西蒙的家中，请你找到文章中描写这两个家庭的语段，自由的读一读，想一想：呈现在你面前的是怎样的一幅画面?从中你感受到了什么?
【预设】“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在隔板上闪闪发光。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。” (“温暖”是指炉火未熄，“舒适”指地面干净、食具发光，孩子们安静的睡着。从这些描写中，我们都可以看出桑娜勤劳能干，由于她和丈夫的辛勤付出，一家人的生活虽然艰难但却是温暖的。)
【预设】“课文第七自然段描写西蒙家”
(西蒙一家，丈夫死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在床上，屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲身边。在这样的描写中，我们已经看到了穷人的悲惨。)
【师】文章的开头已经向我们介绍了故事发生的环境是?
【预设】又黑又冷的夜晚，波涛轰鸣，狂风怒吼，海上正起着风暴。
【师】在这样的也晚里，我们走进了两个穷人的家庭，他们都很穷，但是桑娜一家是生活虽然艰难，但却还是温暖、舒适的。而西蒙一家，丈夫已经死去，她也悲惨的在这样一个夜晚里死去，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲身边，这样一个没有一点生机与温暖的家庭，感觉死神即将降临。在这样的描写中，我们已经可以深切的感受到穷人们的悲惨命运，感受到了桑娜和她丈夫的辛劳。
【师】现在就请同学们自由的读一读描写这两个家庭的段落，把你感受道德穷人们的悲惨送到文本里，好好的来读一读。 (学生自由朗读)
(三)走近桑娜，感受一份善良
【师】桑娜面对那两个熟睡的孩子是怎么做的?同学们默读桑娜抱孩子回家的这两个自然段，思考：你体会到了桑娜的哪些心情呢?
【预设】“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。” (从这几个句子中可以体会到桑娜的坚决)
【师】为什么桑娜“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”?
假如你就是桑娜，看到刚刚发生的一幕，你不会去想(
)，只会想到(
)。 (当时，她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难?没有。她有没有想把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦?也没有。她没有想，家里七口人如今变成九口人，她和丈夫会更苦。只会想到孩子要活下去)
【师】她这样做，完全是出于什么去帮助西蒙? 【预设】出于良心的驱使，出于她善良的本性。
【师】是啊，这完全是穷人的本色，现在就请同学们来读一读，体会她的这份坚决。 【预设】“她忐忑不安地想：“他会说什么呢?”这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受得了······嗯，揍我一顿也好!”
【师】这是桑娜有些害怕了，课文用了一个什么词，表现了她心里的什么心情呢? 【预设】表达了她的忐忑不安，她的害怕。
【师】寻找桑娜忐忑的原因，再读这段话，想一想：桑娜为什么忐忑不安? 【预设】她担心丈夫会不同意收养两个孤儿。
桑娜想丈夫回来可能会责备她，骂她多事，不关心家庭，给家庭带来负担。
她会觉得这样做给丈夫增加了新的压力，有点儿对不起丈夫。
桑娜想丈夫会因为收养孤儿而揍自己一顿，觉得自己被揍一顿也好，让丈夫出出气，这样就可以收养孤儿了。
【师】在不长的时间里，桑娜围绕收养孤儿的事想了很多很多。那么怎么读才能表现出桑娜这复杂的心理活动呢?请同学们先自己读读，之后再来给大家读一读。
【师】这段话在表述上有一个特色，断断续续，短短的几十个字中竟然有五处省略号，自己试着填一填桑娜的内心所想。省略号所代表的意思。 (课件出示)
她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了，(
)是他来啦?(
)不，还没来!(
)为什么把他们抱过来啊?(
)他会揍我的!那也活该，我自作自受(
)嗯，揍我一顿也好!”
【师】从第一个省略号可看出桑娜的思绪万千，以下四个省略号你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么，要记住你现在就是桑娜。
【师】体会到一方面是家庭的艰难、丈夫的辛苦，一方面是孩子的生命，桑娜在艰难的思考着。读出她由害怕、紧张、矛盾到坚定的心理变化。
此时此刻出现在你面前的还仅仅是那个给一个家庭带来温暖、舒适的家庭妇女吗? 【预设】不是，还是一个宁可自己受苦，宁可自己挨打也要帮助别人的善良的女性。 【师】作者并没有用豪言壮语去写桑娜的语言和心情，而是那样平平常常地，又是那样真实、准确地写出了桑娜作为一个善良、淳朴的妇女的真情实感，这些都是通过作者的各种——描写。
(四)走进一家人，感受穷人的善良
【师】在桑娜的忐忑中，丈夫回来了，请你默读第三大段，想一想，桑娜与丈夫之间出现的两次“沉默”，他们都在想些什么? (课件出示)
想象：第一次沉默时，桑娜心里想：(
);渔夫心里想：(
)
第二次沉默时，桑娜心里想：(
);渔夫心里想：(
) 【师】我们通过分角色朗读来体会对话之间蕴含的深意。
【师】“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。小说到这里就结束了。你觉得这个结尾怎么样?
【预设】干净、含蓄、耐人寻味。
【师】托尔斯泰通过这篇小说告诉我们，穷人虽生活穷苦但品质高尚，他们相互关心，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。
【师】如果让你来补写一个这篇小说的结尾，你会写些什么呢?
【预设】桑娜一家人的生活可能会更加的困苦，但是通过桑娜两夫妻的努力和辛勤劳动，还是过上了充满温暖，幸福的日子。
第五篇：清贫详稿
清贫
教教材分析：
《清贫》位于第三单元“为生命喝彩”的第三课，本文记叙了方志敏先生的一件“趣事”，其实反映的是方志敏先生清正廉洁、舍己为公的人生追求。在记叙中，恰当的用了人物描写，使得人物性格鲜明。 学生分析：
本文的学习者是六年级的学生，具有初步概括课文内容的能力。经过平时圈划点评训练，也初步掌握了抓住关键语句分析人物形象的方法。但是学生在理解革命年代中作者的革命情怀比较困难，因此本文的切入口从“清贫”入手，通过对文本的圈画、朗读、品味，感受人物形象与作者情感。 教学目标：
感受方志敏甘于清贫的革命精神与其坚定的革命志向。 学习运用对话表达人物身份特征和思想感情的方法。 教学重点：
学习运用对话表达人物身份特征和思想感情的方法。 教学难点：
理解清贫的内涵与意义。 教学课时：一课时 教学过程：
一、诗歌导入
出示方志敏的诗，你觉得诗人是一个怎样的人?
请一个同学朗读这段文字。方志敏(1899-1935)，江西弋阳县人，我国早期革命领导人之一,中国共产党江西省组织创始人之一。
1935年1月24日，北上抗日途中，由于叛徒的出卖，方志敏同志被捕，坚贞不屈，拒不投降。在敌人的监狱里，方志敏用敌人让他写“供词”的纸笔，在极端艰苦的条件下，写下了传世之作《清贫》和《可爱的中国》等。
今天就让我们走近方志敏与他的回忆录《清贫》。
二、初读课文，整体感知
1、在刚刚朗读的过程中，哪些词语的读音有困难?我们来交流一下。
2、文章主要写了一件什么趣事?(书写趣事 )
明确：叙述方志敏烈士在被俘那天，国民党士兵对其进行威胁搜身后，却发现他“身无一个铜板”的故事。(什么人在什么时候做了一件什么事，结果怎样。) 通过这件趣事你感觉作者一个怎样的人?用文中的一个词语概括。 明确：清贫。书写清贫
三、朗读对话，品味语言，加深理解
1、那他的清贫体现在哪些地方?请圈画出相关的词句理解一下。
2、你找到了这句对话，很好，文中还有一些对话，我们把它们圈画出来，与同桌分角色朗读一下。
谁愿意来分角色来表演一下方志敏与国民士兵的对话。 你为什么要这样读?你觉得要读出一种怎样的感情。在朗读中你觉得国方士兵一群怎样的人?
注意朗读中体会人物心理，读准重音，读出语气、语调，注意模拟语调加以体会人物个性。
1
兵士：凶恶、吓唬、贪婪。
方志敏：对敌人的轻蔑、耻笑、从容自若。 板书：方志敏 国方士兵 贪婪 凶恶
明确：这里作用运用了生动的语言描写，写出了国方士兵的贪婪与凶恶，他们唯利是图的特点，表达了自己对他们丑恶嘴脸的鄙视。 (疑问：贪婪的引导，他们还是一群怎样的人? 他们的贪婪、凶恶还可以体现在哪些地方?找找看? 明确：神态与动作描写。
总结：人物描写突出人物的情感，突出作者对国民士兵的讽刺与鄙视。 主人公是方志敏。却详细描写了其被捕时国民党士兵搜查他的过程，尤其对士兵的语言、动作做了详细描写。这与表现方志敏的品质有何关系? 运用对比手法展现人物形象，一是国民党士兵认为大官理应有许多钱财可以抢掠的心理和他们贪婪个性与方志敏的从容镇定形成鲜明对比。借助他们的行动和语言反衬方志敏的廉洁;
二是将方志敏的“清贫”与国民党大官腐化堕落对比。
总结：对比可以突出人物的个性，表达人物的人物的情感，同学们以后在写作中也可以运用适当的对比。
请同学们再找找看他的清贫还体现在哪些地方? 作者把他们称之为传世宝，最后还说会让那些富翁们齿冷三天,表达了一种怎样的情感? 明确：用一种讽刺的语气，既表达出方志敏以清贫为自豪，表现一个共产党人的浩然正气。又是对国民党高官及当时的一些富豪进行了无情的揭露与批判。
四、探究主旨，理解清贫的内涵与意义。
“清贫”在词典上的意思是贫穷，学习了这篇文章你如何理解“清贫”的?
明确：清贫的含义是洁白朴素的生活，清白朴素、矜持不苟、舍己为公。因为共产党人是一群英勇无畏、无私奉献的战士，他们为了祖国的未来舍弃自己的利益，一心一意为了人民而战斗，所以不会为其他利益所动，是一致十分坚强的队伍，能够战胜很多困难，以后也会赢得胜利。
板书：清贫内涵：清白朴素、矜持不苟、舍己为公
四、拓展探究
请谈一下你今天的收获与你对生命的价值的理解。
五、总结
方志敏同志早已不在人世，但烈士的崇高气节值得我们缅怀和学习。革命时代，共产党人以豁达乐观、清贫自守、坚定无畏的革命精神勇往直前地奋斗，方志敏同志是千千万万共产党人中的一个代表。他的崇高品质是值得我们学习的。在写作中，也可以运动生动的语言描写与鲜明的对比突出人物个性，表达人物情感，更好的为主旨服务。
六、作业布置
1、描写一段人物对话，要求：能从对话的口吻、语气中反映人物的性格和思想。
2、课外阅读《可爱的中国》。
2