摩擦力教案详案范文

2022-06-13

作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《摩擦力教案详案范文》仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：摩擦力教案详案范文

摩擦力教案

讲课内容：《摩擦力》

一、教学目标

1、知识与技能

1)知道摩擦力产生的条件。

2)能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向;知道存在着最大静摩擦力。 3)掌握滑动摩擦力计算公式，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定滑动摩擦力方向的方法。 4)知道影响滑动摩擦力大小的因素。

2、过程与方法

1)注重实验探究方案设计的思考与改善。

2)通过参与实验探究能进一步熟悉控制变量法。

3、情感态度与价值观

1)从探究中获得严谨的科学态度和科学精神。 2)能与同学互相协作。

教学重点：摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系f=μN。教学难点：设计探究方案，对实验数据的数据处理;静摩擦力方向的判定教学方法：探究式教学法、启发讨论式教学法

教具准备：波珠子、塑料筷子，木筷子、烧杯、啤酒瓶、洗衣粉、带有定滑轮的平板一块、测力计、毛巾教学过程

(一)引入新课

学生实验1：把波珠子放在烧杯里，请学生先用塑料筷子尝试把波珠子夹起，再用木筷子夹波珠子。

学生实验2：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶颈部分(图中覆盖部分)向上提，提不起来;再将瓶子擦干净，用毛巾覆盖在瓶颈部分，拿着毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通过两次实验对比引入新课。

(二)新课教学

1.动摩擦力

从学生实验中引出滑动摩擦力的概念，作用点和方向

滑动摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向，且跟物体的相对滑动方向相反

学生实验：在玻璃板上铺上毛巾测力计拉木块使它也做匀速直线运动，记下读数。然后把木块放在玻璃板上，用测力计拉木块做匀速直线运动，记下测力计的读数，在木块上加上钩码，用测力计拉木块做匀速直线运动，记下读数，试分析数据，物体受到的摩擦力跟什么因素有关。

教师讲解：实验表明滑动摩擦力的大小跟两物体间的正压力N成正比，有公式：F=μN。μ是动摩擦因数，由摩擦面的材料和粗糙程度决定

2.静摩擦力

演示实验1：推讲台而讲台不动，引导学生得出静摩擦力的概念

从实验1引导学生得出静摩擦力产生的条件：相互接触，不光滑，有压力，有相对运动趋势。演示实验2：

当定滑轮的绳子下端悬挂50g砝码时，物块保持静止状态。

提出问题：物块静止，它受板的静摩擦力多大?方向如何?你是根据什么原理判断的? 当悬挂的砝码增加到100g时，物块仍保持静止状态。

提出问题：物块此时所受的静摩擦力的大小、方向如何变化?设想一下，如果将砝码B摘去，静摩擦力又将如何变化?

在同学回答的基础上归纳出：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小。静摩擦力的方向，总是沿接触面切线方向;跟拉力的方向相反，或者说跟物体间相对滑动趋势方向相反。

明确：在一般情况下，如果两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用，则并不一定处于最大静摩擦状态，最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的推力。

练习小结：作业：

板书设计

1.滑动摩擦力

滑动摩擦力产生的条件：相互接触，表面粗糙，有弹力，发生相对运动时。滑动摩擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动的方向相反。滑动摩擦力的大小：F=μN 2.静摩擦力

静摩擦力产生的条件：相互接触，表面粗糙，有弹力，有相对运动的趋势，静摩擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动趋势的方向相反。静摩擦力的大小：0～fm

第二篇：《摩擦力》教案

《摩擦力》教案教学目标

1、知道静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦的概念。理解摩擦力的方向、滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道滚动摩擦比滑动摩擦小。知道增大有益摩擦和减少有害摩擦的实际意义。

2、借助电教手段，创设摩擦力教学的情境，激发学生的兴趣，培养学生分析和解决物理问题的能力。教学重点与难点

建立摩擦概念，理解摩擦力的大小与哪些因素有关，培养学生分析和解决问题的能力。电教设计

本课通过教师演示建立静摩擦概念;通过学生做实验建立滑动摩擦概念;通过录像和投影建立滚动摩擦概念，并了解摩擦力的方向。通过投影和学生做实验得出影响摩擦力大小的因素。通过演示得出滚动摩擦比滑动摩擦小。在进行增大有益摩擦和减小有害摩擦的教学时，采用播放摩擦现象的录像和学生做实验，创设情境，然后在教师引导下，让学生分析讨论。为巩固本节课的知识，通过播放录像和投影，让学生进行分析判断。教学过程导入新课

(播放录象)一行人被香蕉皮滑倒跌伤，送医院疗。(学生产生悬念：是太滑的缘故，还是什么原因?教师引导入课题。)

(演示)在一杯米中插入一根筷子，然后将米压紧，手拿筷子，将一杯米提了起来。分析引入：

一、摩擦力(投影板书) 1.静摩擦(投影板书)

(学生实验)手掌压在桌面上滑动。(学生谈感觉)由此引入： 2.滑动摩擦(投影板书)

(学生实验)手掌先后放在光滑和粗糙的桌面上滑动。(学生谈感觉：在粗糙的桌面上滑动感到阻力大。)

(投影)粗糙桌面上凹凸不平。(师生共同分析原因) 结论：表面越粗糙，滑动摩擦力越大。(投影板书)

(学生实验)手掌放在同一桌面上，先后用大小不同的压力在桌面上滑动。结论：压力越大，滑动摩擦力越大。(投影板书) (播放录像)机器运转。 (投影)轴承的构造。

引入：

3、滚动摩擦(投影板书)

(演示)比较：木箱在桌面上滑动;木箱放在小车上，在桌上滚动。结论：滚动磨擦力比滑动摩擦力小。(投影板书)

师生分析摩擦力方向。结论：摩擦力方向总是沿着阻碍物体运动的方向。(投影板书) 导入：

二、摩擦的应用(投影板书) 增大有益摩擦(投影板书)

(播放录像)陷进烂泥地的汽车开不出来。

师生分析讨论解决办法：铺稻草;……接着再放录像，检验所提出的解决办法是否正确。 (播放录像)冰雪封路，在路面上撒砂子;卡车轮上装防滑链。师生分析讨论归纳：这与解决汽车陷进泥地问题的原理相同，都是利用增加接触表面的粗糙程度来增加磨擦力。 (播放录像)张紧皮带，防止打滑。

(学生实验)用力握紧瓶子(或其他物体)，使瓶子不至于掉下。师生分析得出：这是利用增大物体间的压力来增大摩擦力。引入：2.减小有害摩擦(投影板书)

(播放录像)转动的机器发热，加快机件磨损。师生讨论减小摩擦的方法：方法一：用滚动代替滑动。(投影板书) 方法二：减小压力或添加润滑剂。(投影板书)

(二)巩固练习

1.下列现象中的摩擦属于哪种性质的摩擦? (1)(学生动手)用钢笔写字。(生答：滑动摩擦。) (2)(学生动手)用圆珠笔写字。(生答：滚动摩擦。)(播放录像)滑雪板在雪地上滑行。(生答：滑动摩擦。)

2.试运用摩擦知识分析下列现象中摩擦力应用。 (1)(播放录像拔河比赛。(师生分析：为能在拔河比赛中取胜，除了团结一心，向同一方向施力外，一方面要增大滑动摩擦;另一方面要防止滚动摩擦。) (2)(投影)自行车。试分析哪些部分需要减小摩擦，哪些部分需增大摩擦。(师生分析：转动部分应减小摩擦，轮胎、刹车皮应增大摩擦。)

(三)归纳总结(略)

(四)布置作业

1.复习并整理本课内容。 2.完成课文作业第1-3题。

3.观察生活和生产实际中的摩擦现象，并应用摩擦知识进行解释。

第三篇：《摩擦力》教案设计

对于摩擦现象，学生们有丰富的感性认识，因此，教材先通过分析一些实例使学生认识摩擦力的存在，再通过探究实验了解摩擦力的大小和什么因素有关，进而理解增大摩擦和减小摩擦的方法，然后应用在实际生活中，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，滑动摩擦力的定义是本节课的难点，教学中应使学生能直观看到由于物体运动，在物体的表面上产生了一种阻碍物体运动的力，学生通过探究实验了解摩擦力大小与压力及接触面的粗糙程度的关系是本节课的重点内容，在教学中应注意引导学生根据自己的生活经验.作出猜想，设计实验并独立完成实验.充分发扬教学民主，注意学习方法的引领，培养学生的能力，

教学目标

一、知识目标

1.知道摩擦力是如何产生的.

2.知道摩擦力的大小跟什么因素有关.

3.知道摩擦的利与弊.

二、能力目标

1，通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力.

2.通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力.

三、德育目标

让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神.

教学重点

滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系.

教学难点

滑动摩擦力的定义.

教学方法

观察、分析法：通过直观地了解厚海绵在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点.

探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法.

教具准备

下部间隔镂空的厚海绵、木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计等.

课时安排

1课时

教学过程

一、引入新课

[师]今天，我们班力气最小的女生将要和班里力气最大的男生大力士利用一根不锈钢棒举行一次别开生面的拔河比赛，请二位运动员上场.

比赛结果：女生获胜.

[师]知道男同学失败的原因是什么吗?请大力士自己说说.

[生]钢棒这端特别滑，握也握不住.

[师]表面上是老师帮助了女同学，在男同学握的棒的一端事先涂上了润滑油.实际上是谁帮助了女同学呢?是摩擦力!可见摩擦力就在我们身边.

二、新课教学

1.摩擦力

[师]请同学们把手掌贴在桌面上，使手掌沿桌面滑动，体验手掌的感觉.

[生]手掌与桌面间产生了摩擦.

[师]根据以往的经验，我们讨论某一个力的时候，一般讨论力的什么内容呢?

[生]讨论一个力的时候，我们一般要了解力的三要素.

[师]我们首先来了解摩擦力的方向和作用点.

[演示]

一长方体海绵，下端间隔镂空，在桌面上推，(分别演示向左推和向右推)底边显示出因受到摩擦阻力而倾斜.

[师]请同学们说说从演示的实验中，你发现了什么.

[生]摩擦力阻碍海绵相对于桌面的运动，与海绵相对于桌面的运动方向相反.

[生]摩擦力的作用点在海绵和桌面接触的接触面上.

[师]大家都同意这两位同学的结论吗?

[生]同意.

[师]我们把两位同学所讲的摩擦力的方向和作用点合在一起，就得到了摩擦力的定义.

[板书]两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力(frictin frce)

[师]请同学们互相讨论一下在生产生活中有哪些与摩擦力有关的例子.

[生]人走路的时候要用到摩擦力.

[生]自行车或汽车在刹车的时候要用到摩擦力，

[生]扫地、擦黑板的时候都要用到摩擦力.

[生]滑雪的时候有摩擦力.

[生]用手抓起东西的时候也有摩擦力.

[师]同学们知道了这么多与摩擦力有关的例子，太棒了!现在老师有这么几个问题，需要同学们帮助解决，请同学们想出尽可能多的办法来.

[投影]

问题1：小明让妈妈他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能帮助他吗?

问题2：小华星期天要去参加学校的攀岩比赛，你认为小华怎样做才不易滑下来而尽快到

达终点?

问题3：小红的妈妈去市场买回了几条泥鳅，可小红怎么也抓不住，怎么办呢?

(同学们讨论后交流)

问题1：

[生]拧盖子时垫上一块毛巾或棉布.

[生]找一个力气大的人去拧.

[生]用螺丝刀撬一下盖子再拧.

[生]用一个工具夹住盖子使劲拧.

问题2：

[生]让小华穿上一双有花纹的鞋.

[生]向上攀的时候用力抓紧绳子.

[生]戴上有花纹的粗布手套或在手上抹上防滑粉。

[生]在绳子上打上一个一个的结.

问题3：

[生]抓泥鳅时戴上防滑手套.

[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓.

[生]把泥鳅打死后再抓.

[生]给泥鳅前裹上一层布，再用力抓.

[师]同学们想出了这么多的主意，大致归纳一下，比如垫毛巾和戴防滑手套基本上是一类，可以归纳成几类呢?同学们讨论.

[生]我们认为垫上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接触面的粗糙程度.

[生]力气大的人或用力抓等是增大了力的作用.

[师]这种力是我们以前了解的哪一种力?增大力和增大接触面的粗糙程度的目的是什么?

[生]这种力是压力.增大压力和增加接触面的粗糙程度都是为了增大摩擦力.

[师]摩擦力的大小和什么因素有关?要增大摩擦力或减小摩擦力可以采取什么办法呢?

[生]增大摩擦时可以增加接触面的粗糙程度和压力，减小摩擦时可以减小压力或使接触面更光滑，因此，我认为摩擦力的大小应该和压力和接触面的粗糙程度有关.

[生]我认为摩擦力的大小还和接触面的大小有关系.

[生]我觉得摩擦力的大小还可能与拉动物体运动的速度大小有关系.

[师]对于摩擦力的大小，同学们大致作出了四种猜想，你的猜想到底对不对?

2.[探究]摩擦力的大小与什么因素有关?

[师]我们把同学们的四种猜想分成四个研究课题，各小组自由选取其中之

一，探索之后每个课题组推选一名代表进行研究结果的交流和答辩.

[师]实验前请同学们注意下面的问题.

[投影]

(1)怎样测量摩擦力?

(2)你计划采取什么方法来研究自己选择的课题?

[生]摩擦力不能直接测量出来.根据二力平衡的知识，用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，此时在水平方向上的拉力和摩擦力是一对平衡力.弹簧测力计拉力的大小等于摩擦力，从弹簧测力计的示数就可知摩擦力的大小.

[师]哪位同学可以演示操作，并说明操作技巧?

[生](演示并解释)拉动木块时，木块必须做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉力等于摩擦力.[师]第二个问题，大家讨论.

[生]我们猜想影响摩擦力大小的因素有多个，因此，在研究影响摩擦力大小的某一个因素时，要控制其他因素不变，即用“控制变量法”.

[师]请同学们根据自己选择的课题设计实验及实验数据表格，完成实验后，写出探究报告和其他组的同学交流.

(学生分组实验、教师巡视指导、参与同学们的活动)

课题一：研究摩擦力的大小和接触面粗糙程度的关系

[投影](展示)探究报告

演示并讲解：首先，在光滑的长木板.上匀速拉动木块，记下测力计的示数，然后分别将棉布和毛巾铺在木板上，再在棉布和毛巾上分别匀速拉动木块，记下两次测力计的示数，填入数据表格中.分析数据，我们可以得出的结论是：接触面越粗糙，木块受到的摩擦力越大.

[师]其他课题组的同学有什么问题可以提问?

[生]问：实验过程中，你们如何控制其他变量不变呢?

[生]答：在实验过程中，我们始终使用同一个木块的同一个面作接触面，用相同的速度拉动木块，保证了压力、接触面积等因素不变.

课题二：研究摩擦力的大小与压力的关系

[投影]探究报告

演示并讲解：在木板上匀速拉动木块，当压力是3 N时，测出的摩擦力是0.8 N，然后在木块上加一个砝码，压力是4 N时，测出的摩擦力是1.1 N.再在木块上加2个砝码，压力是5 N时，测出的摩擦力是1.4 N.分析这组数据后我们得出的结论是：接触面的粗糙程度不变时，压力越大，摩擦力越大.

[师]其他课题组同学提问题.

[生]问：为什么在木块上加砝码可以改变压力?压力的大小是如何知道的?

[生]答：因为木块是在水平面上运动的，所以物体对支撑面的压力就等于物体的重力，因此改变物体的重力就改变了物体对支撑面的压力，用弹簧测力计分别测出木块、木块和一个砝码、木块和两个砝码的重力，也就测出了压力.

课题三：研究接触面的大小与摩擦力大小的关系

[投影]探究报告

演示并解释：我们将同一个长方体木块分别平放、侧放、立放在同一块木板上，匀速拉动木块，测出的摩擦力的大小基本相同.我们的结论是：在接触面和压力一定的情况下，摩擦力的大小与接触面的面积无关.

注意：“摩擦力的大小与接触面的大小无关”是在“正压力一定”的情况下说的.研究结果表明两物体相接触挤压时，实际接触部分的面积越大，其摩擦力也越大.而两者的实际接触面积只跟正压力的大小有关，跟它们的表面接触面积无关.在物体的材料性质和表面粗糙程度不变的情况下，正压力越大，实际接触面积也越大.滑动摩擦力也越大.正压力相同时，改变物体间表面的接触面积，如将一块砖从竖放改为平放，由于正压力没有改变，并没有改变实际接触面积，故摩擦力保持不变.如一块砖变成了半块砖，则正压力改变了，实际接触面也变了，那么滑动摩擦力也变了.

说明：对于摩擦力大小与物体运动速度的关系，由于要求物体匀速运动.又要用不同的速度拉动，实验难度大.实验效果很难观察，不易得出正确的结论，因此教学中可模糊化处理或放在课外探究.

[师]我们将各个课题小组的结论归纳一下，能得到什么结论?同学们讨论.

[生]我们得到的结论是：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关，在压力一定的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大;在接触面粗糙程度相同的情况下，压力越大，摩擦力越大.

[师]归纳得很好，同学们再一起回忆一下在探究的过程中我们运用了哪些研究问题的方法.

[生]“控制变量法”和“转换法”.

[师]“控制变量法”同学们已经很熟悉了，哪位同学能进一步说明哪些地方用了“转换法”?

[生]实验中有两个地方用到了“转换法”.通过测拉力来测摩擦力，还有通过测物体的重力来测压力.

[师]通过探究实验，同学们不仅验证了自己的猜想，还学会了研究问题的方法.现在同学们一起来解决一个实际问题.

3.增大有益摩擦和减小有害摩擦

[师]还是老师的这块海绵，想要减小它在运动过程中的摩擦，你有什么办法吗?

[生]可以在桌面上铺上一块玻璃板，减小接触面的粗糙程度.

[生]在海绵和桌面间放几枝圆铅笔，让海绵在铅笔上滚动.

[师]这位同学说的是让滚动来代替滑动.能减小摩擦吗?同学们试试.

[生]同一个木块，在桌面上滑动时的摩擦力是1.2N，滚动时的摩擦力是0.3N，说明用滚动代替滑动能减小摩擦.

[师]同学们还有其他的可以减小摩擦的方法吗?

[生]还可以用使接触面分离的方法来减小摩擦，比如磁悬浮列车.

[生]还有气垫船，也可以加润滑油.

[师]同学们列举出了这么多减小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法.请同学们课后阅读“科学世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的办法.现在请同学们回顾这节课哪些知识给你留下了深刻的印象.

三、小结

1.摩擦力的概念.

2.影响摩擦力大小的因素.

3.增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法.

4.“控制变量法”“转换法”.

四、动手动脑学物理

请同学们尽可能多地列举生活中应用摩擦的例子，说明哪些做法是为了增大摩擦，哪些做法是为了减小摩擦，分别运用了增大摩擦或减小摩擦的哪种做法.

五、板书设计

第四篇：高中物理摩擦力教案

高一物理组自助餐

主题：第三章

第三节

摩擦力

【要点导学】

1.两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的静摩擦力。 (1) 产生条件：两物体必须接触且接触面粗糙;有正压力;有相对滑动趋势

(2) 静摩擦力方向：沿接触面且与相反。

静摩擦力大小：随外力的变化而变化。一般与迫使物体发生相对运动的外力(或沿着接触面的分量)大小相等。

(3) 静摩擦力有一个最大值，它是物体即将开始相对滑动时的静摩擦力，即最大静摩擦力。

2.两个互相接触且有相对滑动的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的摩擦力，称为滑动摩擦力。

(1)产生条件： ; ; 。 (2) 滑动摩擦力方向：沿接触面且与相反。 (3)滑动摩擦力的大小：滑动摩擦力的大小与两物体间的压力成正比，即Ff=μFN，其中μ为动摩擦因数，无单位，它与接触面的材料、接触面的粗糙程度有关，而与物体间的相对速度的大小、接触面的大小、压力的大小无关。【范例精析】

例1.关于摩擦力的说法，下列说法中正确的是(

) A. 两个接触的相对静止的物体间一定有摩擦力

B. 受静摩擦作用的物体一定是静止的

C. 滑动摩擦力方向一定与运动方向相反

1 高一物理组自助餐

D.物体间正压力一定时，静摩擦力的大小可以变化，但有一个限度

解析：两个相对静止的物体间不一定有静摩擦力，还要看它们间是否有相对滑动趋势。例如静止在水平地面上的汽车，它们之间就没有静摩擦力。受静摩擦力作用的物体不一定是静止的，例如与倾斜的匀速运动的输送带相对静止的物体，物体与输送带之间有相对滑动的趋势，所以有静摩擦力存在，但物体并不是静止的。产生静摩擦力时只要与接触面相对静止就行了。上述的输送带如突然加速，物体就可能受到与运动方向一致的滑动摩擦力。所以A、B、C三个选项都是错的。在正压力一定时，静摩擦力的大小可以因外力的变化而变化，但不能超过最大静摩擦力，这就是一个限度。本题目正确的选项是D。

拓展：(1)不管静摩擦还是滑动摩擦力的方向，都要注意与接触面的“相对性”

(2)值得注意的是，正压力变化时静摩擦力不一定变化，但最大静摩擦力肯定变化。

例2要使木块在水平木桌上滑动受到的摩擦力小些，下列措施中有效的是

( )

A.将木块和木桌的接触面刨光滑些

B.在木桌表面上垫一张平整的铁皮 C.使木块的滑动速度增大

D.减小木块与桌面的接触面积答案：本题目正确选项为AB

第五篇：《运动与摩擦力》教案

设计理念：

1、科学学习要以探究为核心的理念。

2、学生是科学学习的主体。

3、体现科学课程密切联系生活、运用于生活。

教材分析：

《运动与摩擦力》是教科版五年级上册《运动与力》单元第5课，从本课起，单元的探究活动转入对摩擦力的研究，共有三个活动：

1、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。通过在桌子上拖动手掌等方法感知摩擦力，通过测量物体刚刚能运动起来需要的力来感知摩擦力。

2、研究摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系。有提供的材料设计实验来检验推测。

3、研究摩擦力大小与物体重量的关系。要求学生独立完成实验。

感知摩擦力以后让学生知道摩擦力不仅客观存在，而且它们的大小有时还不同，因而引出探究影响摩擦力大小因素的问题，对于摩擦力的概念只要求学生达到了解水平，重难点是在探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。

学情分析：

五年级的学生已掌握了一定科学探究学习的能力，积累的生活经验也较多。对摩擦力，他们感性知识比较丰富。学生的这些原有认知和生活经验，为本节课的开展提供了很好的学习基础，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学于生活。这对学生的生活、学习，科学素养的形成都具有重大的意义。

教学目标：

科学概念：

一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。

摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小;表面越粗糙，摩擦力越大。

摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大;物体越轻，摩擦力越小。过程与方法：测量摩擦力的大小。

推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。做摩擦力大小的对比实验。情感、态度、价值观：

形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

教学重点、难点：

重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。难点：通过测量摩擦力的大小，感知静摩擦力的存在。

教学准备：

课前准备：了解学生“对比实验”和“弹簧秤使用”掌握情况。演示实验材料：小物品若干、弹簧测力计、塑料盒子、钩码、砂皮纸。分组实验材料：弹簧测力计、塑料盒子、50g的钩码、砂皮纸。

教学流程：

(一)对比观察，感知摩擦和摩擦力

1.师：对比观察，发现了什么?

2.体验：伸出你的手，把手掌贴紧在桌面上，使劲地向下滑动1次，有什么感觉? 3.小结：设计意图：通过对比观察新旧轮胎和新旧运动鞋的变化，感知“汽车运动时，轮胎与地面发生摩擦”“人运动时，鞋底与地面发生摩擦”，形成“摩擦”的概念。追问“生活中还有哪些物体也会有摩擦现象?”使学生知道“摩擦处处存在”。在此基础上，通过手掌与桌面的摩擦进一步感知“摩擦力”的存在，并借助课件提出“摩擦力”的概念。]

(二)测量摩擦力

1、鞋子往右运动时，摩擦力会朝哪个方向?

2、鞋子受到的摩擦力会是多大呢?

师示范，“一小格，两小格，三小格„„六小格”师：通过测量我们知道鞋子受到的摩擦力为“0.3N”

设计意图：“学会正确测量摩擦力”和“感知物体静止时也存在摩擦力”。测量摩擦力是本课教学的一个基点，之前，学生学习了“测量力的大小”，但方法有所不一：1.沿水平方向测拉力。2.测能使物体刚运动起来的力的大小。操作难度有所提高。在这一环节中，“怎样让学生感知到静摩擦的存在”是一难点。

(三)讨论、猜测“摩擦力的大小与哪些因素有关系”

1.(出示几种有代表性物体)这些物体运动时受到摩擦力的大小一样吗?物体运动受到的摩擦力与什么有关呢? 2.看来，摩擦力的大小可能和很多因素都有关系，我们今天先选择“表面粗糙和光滑哪个摩擦力大?”“物体的轻重不同，哪个摩擦力大?”这两个问题进行研究。

(四)实验探究“粗糙表面和光滑表面哪个摩擦力大?”

1.猜测：

2.小组讨论，交流(实物投影计划表)

3.学生分组实验(填写实验记录单1)，教师巡视个别指导。 4.交流反馈，得出结论

设计意图：在学习《生物与环境》单元中，学生重点学习了“对比实验”。本环节经历“推测，设计实验验证摩擦力与物体表面光滑程度之间的关系”这一过程，不仅使学生知道“物体表面光滑，摩擦力小;物体表面粗糙，摩擦力大”，而且再次训练学生识别和控制变量的方法]