第一篇：井底之蛙详范文
《井底之蛙》
一、教学内容：北师大版小学语文四年级上册第11单元的第二课《井底之蛙》的第二课时。
二、教材分析：本册共12个单元，每个单元都有自己的独特主题，也就是着重点，每个单元看似没有联系，其实已经在无形中潜移默化了学生学习语文，掌握语文的能力。本单元的着重点是“大与小”，大小之间，具有一种辩证关系，本单元共有三篇主题课文，都是通过一件事或一个故事告诉人们一定的道理的，本组课文题材各异，以古喻今，从不同的角度阐述大与小的相对性，启发学生对问题进行理性的思考。
三、设计思路：本文是根据《庄子·秋水》中的一段文字改写而成的。课文讲的是住在浅井里的青蛙孤陋寡闻、骄傲自大和安于现状，把自己的一个角落当做整个世界，后来认识到自己渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识浅薄而又盲目自大的人。在课堂教学中，为了让学生能够更清楚的理解课文的主旨，特利用多媒体课件，采用了课件动画演示与课文重点段落讲解相结合方式，引导学生抓住关键词进行感悟，理解，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识浅薄，盲目自大的人。
四、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。
2、了解井底之蛙前后感情的变化过程，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识浅薄，盲目自大的人。
五、教学重难点：体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”，进而体会文章的寓意，使学生懂得不能做见识浅薄，盲目自大的人。
六、教学准备：教师自制课件，搜集关于本文的动漫视频;学生预习课文，自制道具。
七、教学过程：
(一)图片导入：
1、出示图片让学生看图猜寓言，说寓意 《守株待兔》(自欺欺人)、《坐井观天》(没有真才实学)、《画蛇添足》。
2、出示图片，学生看图猜寓言，出示本课课题《井底之蛙》，齐读三遍。
(二)齐读课文，整体感知
1、出示自学目标：理解青蛙和鳖对世界的不同看法。
(1)青蛙住在什么地方?它的态度是什么样的?画出相关的语句谈谈自己的认识?
(2)鳖住在什么样的环境里?它对自己的生活环境态度是怎样的?画出相关的语句谈谈自己的认识?
2、带着问题齐读课文。
3、学生自己先讨论问题，然后师生共同解决。
4、学生戴上头饰即兴表演青蛙的快乐(一人扮演青蛙、一人学青蛙叫)。
(三)观看视频，拓展延伸
1、观看视频，体会这则寓言故事告诉我们一个什么道理?
2、拓展延伸：从另一个角度理解这则寓言故事。
青蛙有青蛙的快乐，鳖有鳖的快乐;青蛙在井底很快活，鳖在大海里很闲适。青蛙不可能有鳖的眼光，鳖也不会像青蛙一样跃、攀、躲、蹦、跳。课文中写鳖不理解青蛙的快乐，而青蛙即使到了大海上也享受不了鳖的快乐。是否快乐，要看什么样的环境适应谁，也要看个人的追求。
(四)总结全文，升华主题
1、总结全文：通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
2、升华主题：但愿这个故事能像一颗健康的种子，种在你心里。让你的见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你们找到属于你们自己真正的快乐。
(五)作业
八、板书设计：
青蛙：浅井(小、浅) 快活
表情：夸耀(听了鳖的话)渺小
鳖：
东海(大、深)大快乐
第二篇：井底之蛙
一口废井里住着一只青蛙。有一天，青蛙在井边碰上了一只从海里来的大龟。
青蛙就对海龟夸口说：“你看，我住在这里多快乐!有时高兴了，就在井栏边跳跃一阵;疲倦了，就回到井里，睡在砖洞边一回。或者只留出头和嘴巴，安安静静地把全身泡在水里：或者在软绵绵的泥浆里散一回步，也很舒适。看看那些虾和蝌虾，谁也此不上我。而且，我是这个井里的主人，在这井里极自由自在，你为什么不常到井里来游赏呢!”
那海龟听了青蛙的话，倒真想进去看看。但它的左脚还没有整个伸进去，右脚就已经被栏杆绊住了。它连忙后退了两步，把大海的情形告诉青蛙说：
“你看过海吗?海的广大，哪止千里;海的深度，哪只千来丈。古时候，十年有九年大水，海里的水，并不涨了多少;后来，八年里有七年大早，海里的水，也不见得浅了多少。可见大海是不受旱涝影响的。住在那样的大海里，才是真的快乐呢!”
青蛙这才知道，井外还有这么大的天地。他吃惊地呆在那里，再没有话可说了。成语“井底之蛙”比喻见识短浅，却又妄自尊大。
井底之蛙
一只青蛙住在一口废井里。它高兴时在井里跳来跳去，天热了在水中游上游下，觉得很快活。
“我是井里的主人，多么逍遥自在。”它正在自得其乐的时候，突然听到有人在叫它。
它抬起头向井口向上一看，只见一只大海龟的头几乎遮去了井口上的半边天。
只听见大海龟问它：“青蛙老弟，你见过大海吗?”
“大海?有我的井大吗?海龟老兄，欢迎你下井来做客。”
大海龟被它说动了心，真想下井去看看，可是它左腿还没跨进井去，
右腿的膝盖就已被井栏绊住了。
于是大海龟只好伏在井口，告诉青蛙海有多大多深多广。
青蛙这才知道，井外还有这么大的天地，它又惊奇又惭愧，感到 自己的见识太渺小。
成语井底之蛙比喻见识短浅却又妄自尊大。
第三篇：井底之蛙
《井底之蛙》教学设计 (第二课时)
贾
真
教学内容分析：
本文是根据《庄子·秋水》中的一段文字改写而成的。课文讲的是住在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来通过东海之鳖对东海的描述，认识到自己的渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。在课堂教学中，分为两个课时进行教学。第一课时主要通过学生自读自学，通读全文，疏通文意，解决字、词问题，对易错字词进行讲解;第二课时通过课文复习，点拨课文的主旨，并通过文段的语句分析学习写作手法。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。(第一课时)
2、认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。(第一课时)
3、发挥想象力，理解寓意和启示。(第二课时)
4、学习修辞手法——对偶。(第二课时)
教学重点难点：
1、懂得“井底之蛙”寓意。
2、修辞手法“对偶”的实际运用。
课堂设计：
一、导入
(展示青蛙坐在井里观天的图片)
最近特别流行的一个手机软件，叫做看图猜成语。今天我们也来看图猜成语。同学们，看到这幅图，大家能猜到是什么成语吗?(生答：坐井观天)非常好，就是坐井观天。
二、温习课文内容，理解文章主旨
昨天我们已经阅读了这篇寓言故事，现在我们就请两位同学来表演一下这个故事。
(请两位同学分别扮演青蛙和鳖，由老师念旁白部分，用自己的语言再现青蛙和鳖的对话)
好，两位同学表演的非常好，语言和表情都很到位，尤其是最后青蛙“瞠目结舌”的表情，大家给他们两位鼓鼓掌吧!
问：为什么坐井观天的青蛙在听到了鳖对于东海的描述之后，会瞠目结舌呢?
(因为从来没有见到过、也没有听说过还有那么辽阔的地方——大海) 问：听了鳖对东海的描述之后，这只青蛙有什么想法? (觉得自己非常渺小)
问：为什么会觉得自己渺小呢?
(学生展开讨论，最后请2-3位学生作总结：听说了东海的辽阔，才意识到了自己眼界的狭隘，自己生活环境的闭塞，由此而感觉到了自己的渺小)
问：那么，这则故事给我们什么启示呢?联系我们的生活、学习，大家前后四个人为一个小组，讨论一下。
(生展开讨论，师巡视教师，聆听学生的讨论。讨论时间：3分钟。) 大家讨论的都很热烈，那么我们就请几位同学给我们展示一下大家讨论的结果吧!
(请1位同学阐述，之后请另外2到3位同学作补充)。
同学们说的都非常好，我们以后看问题也要站得高、看得远，要多接触外部世界，不能闭塞在自己的小世界里，对不对?
问：那么我们想一想，这只青蛙有没有值得我们学习的地方呢? (生七嘴八舌：知错就改、善于联系自身、善于学习、善于发现等。)
三、学习修辞手法
这个小故事读起来妙趣横生，还告诉了我们这么多道理，大家说，写得好不好?(好)写得好的东西咱们是不是得向他学习啊?我们来研究一下，为什么这个简简单单的小故事能写的这么有趣。
咱们先看看第一段，活在井里的青蛙觉得自己快乐吗?(很快乐)那它是怎样展现快乐的生活呢?
(生读：高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴;稀泥没过我的双脚，绵软舒适。)
哇，这真是一种惬意的生活。
那我问大家一个问题，你的生活快乐吗?你会怎样表现自己的生活? (生讨论)
大家说的都很好，我们的教室窗明几净，课后大家还可以去参加各种兴趣小组，去操场上尽情玩耍，生活很快乐。那么我们能不能仿照青蛙的这句话，用类似的话来展现我们的快乐生活呢?
(生讨论后，请2位同学展示。例：上课时，我们专心致志，畅游在知识的海洋;下课后，我们快乐嬉戏，活跃在宽敞的操场。)
这种修辞手法叫做什么，大家知道吗? (对偶)
对，这就是句子对偶，两句话结构类似，字数相同，读起来朗朗上口，很有美感，大家造的句子也都非常好，记下来，我们下次作文的时候就可以用了。
四、拓展：古文阅读
同学们都见过大海吗?
(有些学生说见过，有些学生说没见过)
那么我们就先请一位没见过的同学给大家描述一下你心中的大海是什么样子
(美、大、宽阔等)
再请一位见过大海的同学给大家描述一下。 (一望无际、辽阔)
大海的特点就是辽阔，同学们描述的都非常美。那么生活在东海的这只鳖，它是怎么描述大海的广阔呢?
(生齐读：用千里之遥，不能形容海的辽阔，千仞之高，不足以形容海的深度。夏禹时代,十年九涝，海面却没因此增高;商汤时代，八年七旱，海面也没因缺雨而降低。大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退。)
这只来自东海的鳖用语言向我们描述了它看到的大海，是如此辽阔，如此令人震撼!其实，这篇寓言故事出自于《庄子·秋水》，这段话的原文是这样的：(生齐读：夫千里之远不足以举其大，千仞之高不足以极其深。禹之时，十年九潦，而水弗为加益;汤之时，八年七旱，而崖不为加损。夫不为顷久推移，不以多少进退者，此亦东海之大乐也)
这两段话的意思一样吗?(完全一样)相对来说，古文的表述要更凝练，我们在写作文和说话的时候也要注意表达的简洁明了。
五、总结
学习了这篇寓言故事，我们知道了什么是大快乐，什么是小快乐，请同学们告诉我，什么是大快乐呢?(目光长远、见多识广、胸怀广阔等)我们一定不要像井底之蛙那样，成为一个孤陋寡闻、目光短浅、夜郎自大、安于现状的人，希望大家都能够找到“大快乐”!
六、板书设计
快乐
井底之蛙
东海之鳖
跨井栏
海的辽阔
倚井栏
海的深度
小
大
第四篇：井底之蛙 教案
《井底之蛙》教学设计
锹峪一小
李兴旺
教学目标：
1、朗读课文，了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小”的变化过程，感知寓意。
2、通过读文理解词，再由读表达出自己的情感，培养学生个性化的有感情地朗读课文。 重难点：
朗读课文，了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小”的变化过程，感知寓意。 教具准备：
多媒体课件。
教学流程：
一、引入
1、
寓言的含义。
2、
板书课题，齐读课题。
二、细读课文。
(一)学习第一自然段
1、
浅井中的青蛙在炫耀什么呢?你能用第一自然段中的一句话来概括吗?
生：生活在这里真快活!
师：出示词卡：夸耀。(夸奖、炫耀)
全班用夸耀的语气来读句子。
2、
自读第一段，用
1、2„„序号，标出青蛙说了几句话来夸耀井中的生活。
汇报读，师生合作读。
3、
生选择自己最喜欢的一个句子练读，读出自己的感受。
4、
青蛙生活在哪里?勾出表示浅井之“浅”的句子。
5、
在这个狭小的空间中，你有什么感受?
(二)学习第二自然段。
1、
大海在你的印象中是什么样的呢?
2、
自读海鳖的话，你对大海有了什么更深的认识，说出理由。
3、
读出海的辽阔和深远。
4、
海鳖在东海生活的心情，板书：大快乐。
5、
想象：海鳖在东海有怎样的快乐，用“生活在东海真快乐„„”
6、
配乐配图读海鳖的话。
(三)学生第三自然段。
1、
听了海鳖的话，看看自己的浅井，面对辽阔的大海，小青蛙有什么表现?
2、
理解词语：瞠目结舌。
3、
告诉我们什么道理?
四、读古文
1、
对照节奏，自读古文。
2、
配乐、跟着老师抑扬顿挫地读古文，感受古文的韵律美。
五、小结全文。
六、板书设计：
井底之蛙
青蛙：
浅井
快活
渺小
见识短浅
海鳖：
东海
大快乐
七、教学反思：
第五篇：井底之蛙教案
《井底之蛙》教案
学习目标：
1.有感情地朗读课文，体会文章语言表达上的特点。 2.发挥想象力，初步理解寓意。
3. 初步体会“先概括，后具体”的表达方式。
第二课时
一、回顾引入
上节课我们初步学习了一个有趣的寓言故事——井底之蛙(板题)，你能用一句话说说这个寓言讲了一个什么故事?(青蛙和鳖在说自己的快乐，青蛙最后改变了自己的看法。)
今天我们继续学习这则寓言故事。
1、认读词语。2、出示学习目标。
二、学习课文
1.学习第一段(出示自读提示) (1)自读，找句子。(小组内读画)
出示第一段
生活在浅井中的小青蛙对现在的生活是相当满意的，因为它认为自己住的地方是世界上最舒适的，于是它就对来自东海的鳖——夸耀(板书)，它在夸耀什么呢?是的，“生活在这里真快活!”你觉得该怎么读这句话?(指名读) “这里”指的是——井里，再来读一读“我生活在井里真快活!”(齐读)，这句话是本段--(中心句)
后面四句话围绕中心句具体写了青蛙怎么快乐。
默读青蛙说的话，青蛙分别从几个方面说出了它的快活? 指名说。(分别从井外、井中、井水中写了它的快乐) 出示第一段：
“高兴时……”想怎么玩就怎么玩，多舒适呀，从哪个词语可以看出来可以随心所欲地玩呢?——尽情，什么是“尽情”，读出你的感受，这样体会一下“我生活在这里真快活，高兴时……”
“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，从这个句子你感到了什么?——青蛙的满足与陶醉(我看到你还加入了自己的神态了呢，不错)。
“跳进井水中……”哪儿写到在井水中的快活——绵软舒适，在稀泥里可以有绵软舒适的感觉，像踩在了棉花上一样。
“环顾……”没有谁能像我快活，谁都比不上我的快活，这种快活是世界上谁都比不上的，所以当环顾四周的时候，小青蛙完全陶醉在这口井中了
“而且，我独占一口井……”独占一口水井，那简直是井中之王呀，你能感受到此时的小青蛙是怎样的心情呢?——骄傲，知足感跃然纸上。(指名读)
反问句：邀请东海之鳖来它的世界分享它的快乐。(齐读) 在小组内读，注意：朗读的语气要和小青蛙的心情联系，(快活、满足、陶醉、骄傲)。谁来试试做一只骄傲的小青蛙?(小组展示或齐读)
2、学习第二段
过渡：小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊!它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了!但后来这只青蛙的态度发生了翻天覆地的变化，它觉得自己非常——渺小，从夸耀到觉得自己非常渺小，这是为什么呢?(抽生说)
(1)因为遇到了一只鳖，一只来自——东海的鳖(板书“东海之鳖”)对青蛙讲述了自己生活在东海的大快乐。 (2)说说你对大海的认识 同学们，你见过大海吗?你认识的大海什么样?用一个词或一段话来说说你心目中的大海(大、宽阔、一望无际、辽阔)。
同学们对大海的感受是这样多，听听东海之鳖是这样说的(出示课件)
画出东海之鳖说的话，在小组内读一读(想想该用怎样的语气) (3)理解段落大意 A.说说对大海的认识
课件出示，讲读。
听了东海之鳖的话，你对大海又有了什么新的认识?(抽生说)。 B.理解
青蛙住在一个又小又窄的井里，而鳖生活在东海之中体会到的是东海的——辽阔，用千里之遥不足以说明海面的辽阔，千仞之高，无法形容海的深度，这就是鳖的家园。
夏禹时代，连年的洪水，庄稼房屋被淹没，民不聊生，大禹治水13年，而海面——(生接读)商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，而海面——(生接读)大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，难道海水真的没变化吗?——不是，因为海太大了所以看不出来，这恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鲜明的对比。
(4)读一读
谁能把海的辽阔，海的深和海的大美美地读出来?先在小组内读，(抽生读)读的真不错，我仿佛已经看到了广阔无边的大海。(齐读)
(5)说话
一望无垠的大海，能给你带来怎样的快乐呢?(出示课件“我生活在这里也真快活”)现在就让我们跟随东海之鳖的脚步，一起去美丽的大海遨游吧。 (观看大海录像)
现在，我就是站在你面前的小青蛙，请你给我介绍一下大海里有意思的东西吧，以“我生活在这里也真快活”开头说一段话，注意，要把每句话说完整、说具体。(小组内说、写)。哪个小组来汇报?
是啊，听到这么多有意思的东西之后，我都想要亲自去体验一下生活在大海中的快乐了。 (6)第三段
同学们，听了鳖的话，小青蛙一下子就觉得自己非常渺小了，想一想，浅井有大海的辽阔吗?——没有，有大海的深远吗?——没有，有大海丰富的物种吗?——没有，所以它能体会到生活在东海里的快活吗?——不能，当听到鳖说这么多关于大海的事情之后，小青蛙呆住了——瞠目结舌，什么意思——瞪着眼睛，说不出话来，谁来用表情表示一下鳖现在的样子。
齐读最后一段。理解“渺小”
三、感悟寓意
听了鳖的话，再看看自己住在又狭窄又浅又小的井里面，如果此时你是小青蛙，你心里会怎么想呢?(两种预想：我只看得到眼前的快乐，安于现状，目光短浅、孤陋寡闻;我喜欢现在的生活，知足常乐嘛)现在的小青蛙会思考了，我们也知道小青蛙以后会看到自己的快乐的。
学习了这篇课文之后，你最想把它送给哪些人呢?——孤陋寡闻、目光短浅、夜郎自大、安于现状的人。眼光放远一点，不能鼠目寸光，这样我们见识到的东西就会更多了。
寓言就是通一个小故事告诉我们一个做人的道理。“井底之蛙”要告诉我们什么呢?(课件出示：寓意)
说说生活中有没有这样的人?
我们在学习上不能只局限于课本，还要„„
四、拓展
看图识寓言，猜成语。
寓言要告诉大家一个深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一个成语。你还知道哪些带寓言故事的成语呢?下面我们就来做个游戏“猜猜看”。
课下同学们把这些有趣的成语故事找来读一读。多读课外书，可以丰富我们的知识，开阔我们的视野，让我们都来做一个志向远大的人。