金色的草地详案范文

第一篇：金色的草地详案范文

金色的草地

《金色的草地》教学反思 俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，设计了可以让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：我在教学《金色的草地》一文时，为了让学生更好地体会兄弟俩在尽情玩耍的情景，深刻地体会童真童趣。我特意指导学生进行表演。“现在我想给大家创设一次当演员的机会，高兴吗?”同学们顿时雀跃起来。“首先应该明确，我们表演课本剧是不是为了痛快地玩一会儿?”同学们的头摇得像拨浪鼓。“我们表演为的是走进文中，更深入地体会人物的情感。要想当好演员，

在整堂课的教学过程中，我尽力做到尊重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。不放过每一个可以锻炼学生的机会，把学习的权利还给了学生，这样充分体现学生的主体地位，教师的主导地位。这节课我至始至终与学生进行积极地互动，一起学习，一起探索，一起去体验语文学习的快乐。同时我能根据学生的差异，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，使目标更容易实现，从而去体会那份成功的喜悦。

《灰雀》教学反思

《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在这下面，我也发现了不少问题：

1、 朗读教学中，朗读缺乏

本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。

2、课堂的临时应变能力不足

课上，由于某一个教学环节发生了遗漏，导致我在30分钟内，就将课文内容结束。剩余的5分钟，我的心里发懵了：我该怎么过这5分钟呢?我采取了让学生读对话，自己再范读对话。师傅随后告诉我，我这样一种处理方法，其实是将前面的教学环节进行了重复，或者说这样安排不符合这堂课该有的节奏，要将它安排在课文理解中。在剩余的时间内，老师们告诉我可以安排以下几个环节：让学生想一想，动笔写一写“小男孩在听了列宁找灰雀时焦急、为灰雀惋惜等的话后，那时他心里是怎么想的”，或者是“小男孩从这件事中，他明白了什么”，让学生站在同龄人的立场上，更加能获得情感的体验和提高。也可以让学生做做课堂练习本„„总之，方法有很多种{当然，这么做，并非为了填满时间}。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的准备，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展;而在课堂教学时，做好随时的应变的准备，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。

3、基础知识的再学习 虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在

九月开学季，老师你们准备好了吗?幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...

第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。 „„

整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获!

《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。

七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。

因此一开课，我让学生理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。

在教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味„„孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果„„在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。

本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

一直以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，注重学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会乐意学语文。

可以说这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文。

《花钟》教学反思

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：

一、读中悟

《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。

二、注重学法的指导

本课中写到的花很多，那我们学生当然要认识这些花，但这不是重点，因为不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色?这在课设计之初就是我一直苦苦思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过①学生自读课文说说你知道了些什么②读本课的生字新词③让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么?(其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么?适时的提醒同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，很多时候我们就会知道这个词的意思了。)④通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新颖，但我觉得比较适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。

本课的不足之处有很多，

1、每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，而且是非常要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。

2、没有给学生提供“自由的学习空间”。

17《孔子拜师》教学反思

今天,，我领着孩子们学习了《孔子拜师》。课前，我认真地朗读了课文，发现让学生理解孔子和老子让人敬重的品行有困难，于是我把这一点作为学习难点，准备上课时重点解决。 教学伊始,我创设一个小的情境,向学生讲述了孔子的出生、童年、成年等一系列曲折故事，让学生了解了孔子。激发了阅读期待,为进一步学习做铺垫, 在研读课文学习时,我基本上上放手，让学生围绕着自己提出的问题“孔子为什么要去拜师?”“怎样去?”，先是自己读熟课文，再画一画路线图，和小组交流，读一读悟到的情感。重点把握重点句,重点词语来指导学生学习体会.例如第一段抓住"远近闻名,不够渊博",第二段抓住"风餐露宿,日夜兼程,终于"指导学生体会,孔子的谦虚好学,为求学不怕吃苦的精神.在体会之后,再次引导学生通过朗读,读出自己的体会.这样,既符合三年级重视词句训练的要求,又通过词句的学习,进一步进行朗读的训练,收到较好的效果

通过本次教学,我更加明白了,中年级语文教学一定要落实重点词句的训练,加强朗读的训练,提高学生的阅读能力,教学中更要随时关注学生的学习状况,并根据学生的学,恰当的调整教学策略,真正做到为学

富饶的西沙群岛教学反思

2009-12-09 20:20琼海市万泉中心小学陈朱密[博客]1277 字, 阅读 2544, 评论 0 本文收录在9205: 小学教师交流601070: 教师交流(62880632)601072: 教师交流(62880296)603343: 教学反思9269: 教学随笔(1012) 这课的学习要达到两个目的：一是

让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽;二是学习课文

里的优美语言，积累好词佳句。

在教学中，我主要从以下三个方面入手，进行课堂教学活动。

一是让学生通过有感情的朗读了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美 丽;二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。在这节课的教学中，我设计并运用简笔 画的形式教学。首先，我根据课文通俗易懂的特点，让学生自主朗读课文，找出文中的 中心句，然后再指导学生有顺序的读书去了解课文内容。其次，同时让学生用自己的方 法表达自己的情感。在学习活动中，学生兴趣浓厚，积极性非常高。第三，让学生在练 说中积累、运用语言。在讲到西沙群岛水面的颜色时，我采用图文对比的形式，提示学 生去理解句子所描写的情景，这样大大降低了学生理解句子的难度。在学习西沙群岛鱼 多的时候我反复让学生朗读书中写鱼的词语，培养学生积累语言、并运用语言的能力。 第四，对课内容进行拓展延伸，开拓学生眼界。我收集了许多相关的课外知识放在课件 中。

教学前我的设计理念是：紧抓一条主线，贯穿全课;边扶边放，培养学生自主学习的 能力;精讲多读，在读中感悟升华。可是在教学实施的过程中，静态的设计总会在动态的 教学中发生意外。现反思一节课，有成功也有不足。

整节课教学思路很明确，要教给学生什么知识，要培养学生什么能力，都体现得很 突出，教学各环节过度自然，板书加版画的设计也很新颖，紧扣文意也吸引学生的注意 力，朗读指导上，范读带读这一环节做得较好。

但上课开始后，一时紧张失误让我又走回了传统的教学老路，我只好在多讲了一个 段落的情况下，再让学生总结学法，开始小组合作学习。课堂时间前松后紧，无法更加 深入细研精彩段落，比如说：鱼的多体现在数量多种类多，鱼很美丽，海参的懒洋洋的 样子，龙虾有多么威武，海龟的可爱，这些如果能在深入体会的基础上，感情朗读会更 到位。另外，海水的颜色这一自然段是教学难点，我的设计是通过幻灯片直回顾这节课 的教学，我发现学生对这样的教学，非常感兴趣，并且激活了学生的学习积极性。但由 于匆忙，在指导几个有特点的词语时忽视了。如“拣”和“捡”的意思的区别课上没有 强调，但是课后我还是加以补充了。在今后的教学中应重视对重点字词的区别教学。

第二篇：金色的草地

金色的草地 一教材解读 1教材理解

《金色的草地》是以“丰富多彩的儿童生活”为主题的第一单元的一篇精读课文。本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察有发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

这篇课文的意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。

2教学目标

根据课文的特点和学生的实际，我确定以下 教学目标：

1、借助汉语拼音,结合已有的识字方法引导学生自主地会认2个生字，会写13个生字。正确读写14个词语,理解词语意思.

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的思想感情,感受大自然给我们的生活带来的乐趣。 4初步学会课文中一些句子表情达意的作用. 3教学重难点

鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是能解释草地颜色的变化和原因。感受蒲公英给“我们”带来的快乐。难点是体会文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱.。 4教学准备：

教师寻找蒲公英的图片及文字资料。制作相关课件。

二教法学法

1教无定法，贵在得法，教法是维系教学平衡的纽带，在本文教学中，我拟采用以下教学方法

1)、美读感悟法和多媒体创设情境法

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，美读,同时教师要巧妙地借助课件，创设情境生读书的帮助学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。 2学法

重点词句品悟法是教法之一,也是要让学生参悟到的学法之一.另外,还要引领学生学会读读.划划.议议的读书方法,形成不动笔墨不读书的好习惯。

四、教学流程”

为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时初读课文，了解内容，理清文章思路;学习生字新词，学习课文第一段，简介蒲公英有关知识

下面，我着重说说第二课时的教学过程。我安排了这样四个板块进行教学：：一是创设情境感受美丽;二是潜心会文，感悟有趣;三总结全文，体会情感四拓展延伸，谈自然之奇 一创设情境，感受美丽

我是这样导入的:上节课我们认识了一位神奇的魔法师，它还是一位了不起的画家，它一天之内能让绿色的草地变成金色的海洋，它是谁啊————蒲公英，有请蒲公英隆重登场. 课件出示盛开的蒲公英画面,在舒缓的音乐声中学生齐读第一自然段.。

(课始，教师用生动的话语，优美的音乐、图片触动孩子们的心灵，感受草地的美，激发了学习兴趣，同时也为下面的教学奠定了良好的情感基础。)

二、是潜心会文，感悟有趣 在本课的第二个教学环节中，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你，感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣?”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生体验的先后顺序是不确定的，所以我将根据课堂的实际信息，及时调整教学设计，适时推进教学过程，让学生体验到哪儿学到哪儿。做到以学定教，顺学而导。 A玩耍之趣 (1)如果学生说到在草地上吹蒲公英玩很有趣时，我就顺势接下去：是啊，这片金色的草地，也给我和弟弟带来了不少快乐，自由读第二自然段，找出写有趣”的句子，然后再读一读。 2)反馈出示句子：我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙!”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。 A学生自由读, 理解“一本正经”：学着“我”一本正经的样子说话。 ——指导朗读：边齐读边想象当时兄弟俩玩的画面。

b出示课文插图，看：兄弟俩玩得多么开心多么有趣啊!孩子们，假如当时你也正好在草地边上，想象一下，你听到兄弟俩还会说些什么，看到做些什么呢?

——学生想象，练习说话

合理想象他们俩说话的语气、内容，两人的表情、动作。

4.指导朗读：此时此刻，他们的心情如何?(得意、快乐)你能用朗读来表现他们当时的快乐和喜爱之情吗?加上动作就更棒了。 自读――指名读――齐读

③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧!

(课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”) (在这个环节中，我注重语言的感悟积累。学语文，

留下什么?留下语言印象。这里，我通过扎扎实实读文字，品文字，悟方法，努力给学生留下深刻的语言印象。)

B开花之趣

过渡文中还有哪里写出了草地和蒲公英的有趣?” 预设学生回答开花时草地会变色很有趣。

这又是为什么呢?请大家各自轻声读课文第

三、四段，探究这个奥秘。

学生读课文，边读边思考：草地是怎样变色的? 并在课文里圈一圈，划一划，早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

板书：早晨

中午

傍晚

绿色

金色

绿色 讨论探究：草地怎么会变色?

同桌间互相说一说。出示下列填空题，提示帮助学生理解。

蒲公英的花就像

，可以

、

。

早晨，花朵

，草地就

; 中午，花朵

，它是

，草地就

;

傍晚，花朵又

，草地就

。 指名说师随机板书

找反义词(张开――合拢) 做动作理解。

看填空用自己的手边做动作边齐说。播放蒲公英开花的课件

谁来当当小科学家,不看提示，看蒲公英开花的课件,解释这个奥秘? 指导朗读，让学生用自己喜欢的方式读这段话可以配合表情读，配动作读， 指名读，齐读

机动：在上述教学环节的展开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢?我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没有发现草地的颜色会变呢?”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以一直误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢?为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在对比中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，直到今天才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。

(这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受?我积极发挥教师的主导作用，设计多种形式的练习，与文本深入对话。充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的读，能在读中悟出草地变色的原因。难点也迎刃而解，，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台)

三：总结全文，体会情感

——导读：读了课文，我们情不自禁地感叹————多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起，蒲公英成了我们(生齐读)。它和我们(生：一起睡觉)，和我们(生：一起起床)

——为什么这样说呢?联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。 蒲公英仿佛是通人性的，它连作息时间都和我们一样呢，多么有趣啊。

——怪不得发现这一有趣的现象后，我对蒲公英的感情发生了什么变化?引读：蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。――简直是朝夕相处。

——齐读：蒲公英也成了你们的好朋友了。让我们带着对它的喜爱再来读读第四段。齐读。

四、拓展延伸，谈自然之奇

1、美读课文后让学生谈自己读后的收获：孩子们，今天我们到一块神奇的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢?学生会说我们欣赏了草地的美，我们知道草地为什么是金色的，我们还知道蒲公英会随着太阳升起而开放，随着太阳落下去而合拢。

2、在学生兴致盎然时，进行拓展延伸。教师进一步激情：是啊，蒲公英这种植物真神奇，其实在大自然中这样神奇的植物可多呀!仔细回忆一下，生活中，你发现了哪些神奇的植物?

3、课件出示向日葵等植物，唤起学生的回忆。引发学生谈猪笼草、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处。

4、最后教师总结：

孩子们，你们知道得这么多!是啊，大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现!去探索!老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙!

( 新课程的理念告诉我们，课文只是一个例子。教者应该通过一篇课文的教学，给学生提供一个更广阔的学习探索空间。课已终，而兴趣已然被激发，探索的脚步已行进在路上，永不停止。)

布置课外作业：1摘抄写草地可爱，蒲公英有趣的句子

2“把你在大自然中的发现及时地记录下来，去体验发现和探索的乐趣吧!”

板书设计

金色的草地

早晨 中午 傍晚

绿 金 绿

合拢 张开 合拢

可爱 有趣

上述板书早、晚用绿色，中午用黄色书写。这样既向学生展示蒲公英变化的过程，又直观形象地让学生感受到草地变色的原因，还突破了重点。

金色的草地 一教材解读 1教材理解

《金色的草地》是以“丰富多彩的儿童生活”为主题的第一单元的一篇精读课文。本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察有发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

这篇课文的意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。

2教学目标

根据课文的特点和学生的实际，我确定以下 教学目标：

1、借助汉语拼音,结合已有的识字方法引导学生自主地会认2个生字，会写13个生字。正确读写14个词语,理解词语意思.

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的思想感情,感受大自然给我们的生活带来的乐趣。 4初步学会课文中一些句子表情达意的作用. 3教学重难点

鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是能解释草地颜色的变化和原因。感受蒲公英给“我们”带来的快乐。难点是体会文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱.。 4教学准备：

教师寻找蒲公英的图片及文字资料。制作相关课件。

二教法学法

1教无定法，贵在得法，教法是维系教学平衡的纽带，在本文教学中，我拟采用以下教学方法

1)、美读感悟法和多媒体创设情境法

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，美读,同时教师要巧妙地借助课件，创设情境生读书的帮助学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。 2学法

重点词句品悟法是教法之一,也是要让学生参悟到的学法之一.另外,还要引领学生学会读读.划划.议议的读书方法,形成不动笔墨不读书的好习惯。

四、教学流程”

为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时初读课文，了解内容，理清文章思路;学习生字新词，学习课文第一段，简介蒲公英有关知识

下面，我着重说说第二课时的教学过程。我安排了这样四个板块进行教学：：一是创设情境感受美丽;二是潜心会文，感悟有趣;三总结全文，体会情感四拓展延伸，谈自然之奇 一创设情境，感受美丽

我是这样导入的:上节课我们认识了一位神奇的魔法师，它还是一位了不起的画家，它一天之内能让绿色的草地变成金色的海洋，它是谁啊————蒲公英，有请蒲公英隆重登场.

课件出示盛开的蒲公英画面,在舒缓的音乐声中学生齐读第一自然段.。

(课始，教师用生动的话语，优美的音乐、图片触动孩子们的心灵，感受草地的美，激发了学习兴趣，同时也为下面的教学奠定了良好的情感基础。)

二、是潜心会文，感悟有趣 在本课的第二个教学环节中，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你，感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣?”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生体验的先后顺序是不确定的，所以我将根据课堂的实际信息，及时调整教学设计，适时推进教学过程，让学生体验到哪儿学到哪儿。做到以学定教，顺学而导。 A玩耍之趣 (1)如果学生说到在草地上吹蒲公英玩很有趣时，我就顺势接下去：是啊，这片金色的草地，也给我和弟弟带来了不少快乐，自由读第二自然段，找出写有趣”的句子，然后再读一读。 2)反馈出示句子：我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙!”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。 A学生自由读,

理解“一本正经”：学着“我”一本正经的样子说话。 ——指导朗读：边齐读边想象当时兄弟俩玩的画面。

b出示课文插图，看：兄弟俩玩得多么开心多么有趣啊!孩子们，假如当时你也正好在草地边上，想象一下，你听到兄弟俩还会说些什么，看到做些什么呢?

——学生想象，练习说话

合理想象他们俩说话的语气、内容，两人的表情、动作。

4.指导朗读：此时此刻，他们的心情如何?(得意、快乐)你能用朗读来表现他们当时的快乐和喜爱之情吗?加上动作就更棒了。 自读――指名读――齐读

③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧!

(课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”) (在这个环节中，我注重语言的感悟积累。学语文，

留下什么?留下语言印象。这里，我通过扎扎实实读文字，品文字，悟方法，努力给学生留下深刻的语言印象。)

B开花之趣

过渡文中还有哪里写出了草地和蒲公英的有趣?” 预设学生回答开花时草地会变色很有趣。

这又是为什么呢?请大家各自轻声读课文第

三、四段，探究这个奥秘。

学生读课文，边读边思考：草地是怎样变色的? 并在课文里圈一圈，划一划，早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

板书：早晨

中午

傍晚

绿色

金色

绿色 讨论探究：草地怎么会变色?

同桌间互相说一说。出示下列填空题，提示帮助学生理解。

蒲公英的花就像

，可以

、

。

早晨，花朵

，草地就

; 中午，花朵

，它是

，草地就

;

傍晚，花朵又

，草地就

。 指名说师随机板书

找反义词(张开――合拢) 做动作理解。

看填空用自己的手边做动作边齐说。播放蒲公英开花的课件

谁来当当小科学家,不看提示，看蒲公英开花的课件,解释这个奥秘? 指导朗读，让学生用自己喜欢的方式读这段话可以配合表情读，配动作读， 指名读，齐读

机动：在上述教学环节的展开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢?我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没有发现草地的颜色会变呢?”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以一直误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢?为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在对比中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，直到今天才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。

(这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受?我积极发挥教师的主导作用，设计多种形式的练习，与文本深入对话。充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的读，能在读中悟出草地变色的原因。难点也迎刃而解，，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台)

三：总结全文，体会情感

——导读：读了课文，我们情不自禁地感叹————多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起，蒲公英成了我们(生齐读)。它和我们(生：一起睡觉)，和我们(生：一起起床)

——为什么这样说呢?联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。 蒲公英仿佛是通人性的，它连作息时间都和我们一样呢，多么有趣啊。

——怪不得发现这一有趣的现象后，我对蒲公英的感情发生了什么变化?引读：蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。――简直是朝夕相处。

——齐读：蒲公英也成了你们的好朋友了。让我们带着对它的喜爱再来读读第四段。齐读。

四、拓展延伸，谈自然之奇

1、美读课文后让学生谈自己读后的收获：孩子们，今天我们到一块神奇的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢?学生会说我们欣赏了草地的美，我们知道草地为什么是金色的，我们还知道蒲公英会随着太阳升起而开放，随着太阳落下去而合拢。

2、在学生兴致盎然时，进行拓展延伸。教师进一步激情：是啊，蒲公英这种植物真神奇，其实在大自然中这样神奇的植物可多呀!仔细回忆一下，生活中，你发现了哪些神奇的植物?

3、课件出示向日葵等植物，唤起学生的回忆。引发学生谈猪笼草、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处。

4、最后教师总结：

孩子们，你们知道得这么多!是啊，大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现!去探索!老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙!

( 新课程的理念告诉我们，课文只是一个例子。教者应该通过一篇课文的教学，给学生提供一个更广阔的学习探索空间。课已终，而兴趣已然被激发，探索的脚步已行进在路上，永不停止。)

布置课外作业：1摘抄写草地可爱，蒲公英有趣的句子

2“把你在大自然中的发现及时地记录下来，去体验发现和探索的乐趣吧!”

板书设计

金色的草地

早晨 中午 傍晚

绿 金 绿

合拢 张开 合拢

可爱 有趣

上述板书早、晚用绿色，中午用黄色书写。这样既向学生展示蒲公英变化的过程，又直观形象地让学生感受到草地变色的原因，还突破了重点。

第三篇：金色的草地教案

第一课时

一、提出问题激发兴趣

1 同学们，草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?

2 出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么?(生：草地为什么是金色的?)

3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小组自学，初步了解课文内容

1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么?

四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

3、在小组长的带领下，学生自学课文。(教师巡回指导)

4、检查自学情况

简单学习网最新讲座：

王大绩讲高考诗歌鉴赏 王大绩讲高考作文王大绩讲文言文阅读

林斌讲英语完形填空 林斌讲英语阅读理解李俊和讲高中英语写作

(1)(板书生字)在自学生字时，你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)

在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们?

师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。

重点指导学生区别“近和进”、“反和返”

(2)指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

(3)课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的?花是什么颜色的?有什么不同之处。

教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。

(5)完成“语文天地”抄一抄2

四、回顾总结

引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。

第二课时

一、回顾课文，整体感知

1 读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的?

2 把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

出示蒲公英的图片(蒲公英开放，学生描述。)

二、品味课文，体会感情

1 引导学生学习课文第一部分(第

1、2自然段)

2 从读课文中你体会到了“我”的什么感情?(用课文中的话来说)

3 “我”和弟弟为什么那么开心啊?

先用课文中的话说说，再自己说说。

4 那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊?

我们来看后面的课文

5 指导学生读课文第2部分(第

3、4自然段)

6 作者有什么新发现?有了新发现后“我们”有什么变化?指导(学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”)

7“我们”为什么不再随意揪它?

引导：喜爱金色的草地→

为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地

8 若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样?

三、思考交流

1 指导学生再读课文

2 说说自己是如何观察喜爱的花草的?引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。3 从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中

四、课后延伸

请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物

第三课时

一、 课始三分钟：

1、 小组内说颜色在生活中的特殊作用。

2、 集体交流。

二、 课堂补白，积累运用。

风的颜色

风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。

三、 小组讨论

1、 风真有那么多颜色吗?

2、 要是没有风的话„„

四、 文海冲浪

仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。

板书设计：金色的草地

第四篇：金色的草地教案

三年级语文上册《金色的草地》教学设计

西华小学

李锐红

教学目标及重、难点： 1、学生独立识字14个。

2、学生通过自主合作探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。

3、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。 4、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。 【教学重点、难点】

1、本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。

2、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。 教学方法：

自主 合作

探究 【教学过程】

一、导入

大家都见过草地吧，都是什么色的?有一位同学看到的却是一片金色的草地，你们想去看看吗?今天我们来学习一篇新的课文，(板书)金色的草地。 请同学们齐读课题。

二、初读课文

1、自由读，检查生字：

⑴预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。

⑵检查生字。对于难写的“察、窗”进行强调，练习听写，同桌对改纠错。 2、指名读，初步了解课文内容：

思考：读了这篇课文，你知道了什么?还有什么不明白的地方吗?老师帮助学生梳理问题。

三、出示学习目标

1.学习课文，知道我的新发现及我和弟弟的变化，了解草地与蒲公英的特点。

2.学习作者善于观察的好习惯及与自然和谐相处的意识。 3.正确、流利、有感情的朗读课文。

四、自主学习

用自己喜欢的方式读课文，思考：

为什么称这片草地时金色的草地?它给我和弟弟带来怎样的快乐? 1.、汇报：

我们住在乡下，窗前是一片草地。草地上有许许多多的蒲公英。蒲公英开放的时候，这片草地就变成了金色的了。

介绍蒲公英：

蒲公英，多年生草本植物，花黄色，当花结籽吐絮时形状像白色绒球，又像一把把小降落伞，根茎都可入药。 指导读出蒲公英开放式的美。(黑体字)

2、同桌表演读第二自然段 ，体会快乐。 个别表演读，谈此刻心情感受。

师：这片金色的草地，是我和弟弟的乐园，我俩经常揪蒲公英玩，可

有一天，我和弟弟的态度发生了极大的变化，这是因为我有了一个新发现。请大家赶快找一找。

个别汇报第五自然段。从那时起，我们不再随意揪他，蒲公英成了我们最喜

爱的一种花。

五、合作学习

1、 我”有了什么新发现?试着在文中找一找。

2、 小组合作完成：

时间：

早晨 ---

中午---

傍晚---

第二天

草地颜色:(

)--(

)--(

)-- (

) 花的形状 (

)--(

)--(

)--(

)

记录员做好记录汇报员做好汇报准备。

3、那天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。快到中午，当我返回家时，整个草地又都变成了金色。可是，傍晚我经过草地，草地又变绿了。

对于时间和颜色的词要强调读。(板书：绿色 、金色)

4、我还有什么新发现? 形状：板书(合拢、张开。)

⑴从哪些语句知道的?你来读一读。

⑵瓣到底是怎么动的，你想亲眼去看一看吗? 出示课件，音乐渐起，教师范读：“原来，傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色。”

⑶花瓣是怎么动的，我们再来默读这几句话，把表示花瓣动的词语画下来。 ⑷(出示课件)指名说一说画的词语。

⑸谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们注意他的动作。 ⑹我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。 一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样?

、

指导朗读：同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。 指名读。

及时进行小组评价，进行星级奖励。

我们有了新发现后，我们是怎样做的?再次齐读最后一自然段。

5、

四、总结全文

1、看副板书，全班交流黑板上 2、发散：

其实自然界还有许多花草也有这个特点，有没有发现的，谁来说说你知道的? 总结：同学们，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜欢的花草，下节课说说你的新发现，好吗? 【板书设计】 绿金绿

发现金色的草地合拢张开 寻开心──最喜爱

第五篇：2、金色的草地

编写者：刘希云

教学目标：

1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 教学重点：

1、学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。

2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 教学难点：

抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。 教学准备：搜集有关蒲公英的资料。多媒体课件。 教学时间：2课时。

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字、新词。

2、读课文，初步了解课文内容，学习

1、2自然段。

教学重点：学习本课生字、新词，初步了解课文内容，学习

1、2自然段。 教学难点：初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 教具准备：生字卡片、搜集的资料。 教学过程：

一、激趣揭题，引导质疑

1、同学们，你们见过蒲公英吗?说说你见过的蒲公英是什么样子的?花是什么颜色的?

2、结合学生的介绍，课件出示蒲公英的花和种子图，简单介绍：蒲公英别名黄花地丁，多年生草本植物。全株含白色乳状汁液;叶子倒披，针形，羽状分裂;开黄色舌状花;果实成熟时，形似白色绒球。根、茎可入药。

3、板书课题：金黄的草地

(1)质疑：读了课题，你有什么疑问?疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的?

(2)联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

过渡：我们先读读课文，看看课文是不是能够帮助我们解答这些问题。

二、初读课文，扫清读文障碍 。

1、自由读课文，边读边画出文中带有生字的词语，读准字音，读通课文，标出自然段序号。

2、多媒体出示生字组成的新词，开火车读，如果他读对了，大家就跟着他读，齐读。

3、多媒体出示课文中的多音字，齐读。

4、指名分段读课文，思考：课文写了什么?(课文写了生活在俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上玩耍，发现草地颜色的变化及其变化的原因，从而真正喜爱上了蒲公英这种花。)

过渡：草地本该是绿色，怎么说是金色的呢?下面我们就来仔细阅读课文，找出答案。

三、研读课文，理解感悟

1、学习第一自然段 (1)让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。(出示课件)

(2)指名读。老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受?

(3)大家是怎么赞美这片草地的，注意这句话后面的标点符号是(叹号)

(4)看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。

2、学习第二自然段。

(1)二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的?

(2)“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的?请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。

(3)同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。

(4)想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景?学生描述。

(5)谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来?指名朗读，师生共同评价。

3、开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊!让我们再去经历一回，齐读

1、2自然段。

四、识记字形

1、说说自己记住了哪些字，是怎样记住这些字的。

2、交流记字方法。

3、学生提出难记的字，老师指导记忆。

五、指导写字

1、认读要写的字，观察这些字在田字格中的占位。寻找规律。

2、重点指导。

容易写错的字：“耍”上面是“而”不要写成“西”，区分“耍”和“要”;“绒”右边是“戎”，不要写成“成”。

不容易写好的字：“假”“钓”“拢”要写得左窄右宽;“劲”“朝”要写得左右均衡;“瓣”字是左中右结构的字要写得紧凑一些。

3、学生在汉语拼音本上抄写要写的字，每字两个，教师巡视指导。要特别强调写字姿势。

六、布置作业

1、摘抄文中你喜欢的句子。

2、把自己在小组中交流的某种事物的变化及其变化原因写出来。

第二课时

教学目标：

1、学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

教学难点：抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。 教学过程：

一、复习

一、二段。

指名朗读

一、二自然段，说说每段大意。

二、学习第

三、四自然段。

1、指名读。老师请一位同学来读读课文的第四自然段，其他同学认真听，思考：我有什么新发现?颜色：板书：(绿、金、绿)

⑴这个发现你是从哪些语句知道的?你来读一读。

⑵你注意了颜色的变化跟什么有关?

⑶按时间的顺序说说草地颜色的变化?

2、我还有什么新发现?形状：板书(合拢 张开)

⑴从哪些语句知道的?你来读一读。

⑵瓣到底是怎么动的，你想亲眼去看一看吗?

出示课件，音乐渐起，教师范读：“原来，傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色。”

⑶花瓣是怎么动的，我们再来默读这几句话，把表示花瓣动的词语画下来。

⑷(出示课件)指名说一说画的词语。

⑸谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们注意他的动作。

⑹我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。

一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样?

3、指导朗读：同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练读。

4、指名读。

5、齐读第4自然段，边读边想：为什么蒲公英和我们一起睡觉，和我们一起起床?(因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。)

6、联系全文，说说蒲公英为什么会成了“我们”最喜爱的一种花?

7、讨论交流：课文中的“我”善于观察和分析身边的事物，从蒲公英的张开、合拢“知道草地为什么会变颜色”，这种学习品质值得我们学习。在小组中说说你在生活中看到过哪些不断变化的事物及其变化的原因。

三、总结课文。

1、学习本课后，你有什么感受?相互交流。

2、小结引申。

大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱„„人类是大自然的子女，回到大自

3 然去吧，在那里你会找到欢乐!请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。

板书设计：

2、金色的草地

随意揪

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