第一篇：组歌其余三首范文
组歌
《组歌(节选)》公开课教案
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。
⑵ 了解纪伯伦和其艺术风格。
⑶ 了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
2、能力目标：
⑴ 强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。
⑵ 品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
⑶ 领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
3、德育目标：
感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导同学热爱自然、敬畏生命。
【教学重点】
1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2、深透理解文章的情感内涵。
【教学难点】
分析诗中语意递进伸展的层次。
【教学方法】
1、诵读法：
纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。教学中要引导同学反复朗读，感性体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。
2、自读·点拨法：
文章属自读篇目，教师为同学创设宽松的阅读环境，并通过点拨提示，扩展同学的阅读体会，培养发明性感受与表达的能力。
【教具准备】
多媒体CAI课件、投影仪、录音机。
【课时布置】
1课时。
【教学过程】
〖教学要点〗
诵读，整体感知文意。点拨研习，理解拟人形象的情感内涵。比较延伸，体会纪伯伦天籁自鸣散文诗的艺术风格。
〖教学步骤〗
一、导语设计
设计1：
(多媒体显示纪伯伦像)
同学们，黎巴嫩文坛骄子纪伯伦，和印度诗人泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱之一。他为中国读者所晓喻，很大程度是因他天籁自鸣的散文诗。今天，我们一起走进他《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。
(板书文题、作者)
设计2：
同学们，哲理诗作为世界诗苑的一朵奇葩，千百年来一直散发着醉人的芳香，为越来越多的读者所喜爱。含蓄隽永的哲理性警句，往往会使身处纷繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奋起。黎巴嫩文坛骄子纪伯伦常被称作哲理诗人，但他的散文诗的内蕴经常多于一般的哲理诗。今天，我们学习的《浪之歌》和《雨之歌》就是他《组歌》中的两首，让我们静心于灵气而个性的波和雨的絮语中，去感悟一个深邃、美妙的别样洞天。
(板书文题、作者)
二、资料助读
(投影)
纪伯伦简介：
纪伯伦(1883～1931)黎巴嫩诗人、散文作家、画家。生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间，曾兴办《真理》杂志，态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，自己被逐，再次前往美国。后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。
纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》(1905)、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》(1911)等。《折断的翅膀》写东方妇女的凄惨命运和她们与命运的苦斗，谴责贪婪、狡诈和屈从，歌颂自尊、意志和力量。他的小说以主人公充溢哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫被损害者充溢激情的倾诉取胜。他用阿拉伯文发表的作品还有散文《音乐短章》(1905)，散文诗集《泪与笑》(1913)、《暴风雨》(1920)，诗集《行列圣歌》(1918)，以和《珍闻与趣谈》(1923)、《与灵魂私语》(1927)等。他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》(1918)。此后陆续发表散文诗集《先驱者》(1920)、《先知》(1923)、《沙与沫》(1926)、《人之子耶稣》(1928)、《先知园》(1931)、《流浪者》等，以和诗剧《大地诸神》《拉撒路和他的情人》等。《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，充溢比喻和哲理，具有东方色彩。纪伯伦并自绘充溢浪漫情调和深刻寓意的插图。
纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影响较大。他的作品经常流露出愤世嫉俗的态度或表示某种神秘的力量。他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到中国来的是《先知》(冰心译，1931)。从20世纪50年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。
三、诵读，整体感知文意
1、同学听读课文，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词：
(投影)
执拗(niù)：固执任性，不听从他人的意见。
憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。
馈赠(kuì)：赠送(礼品)。
真谛(dì)：真实的意义或道理。
璀璨(cuǐ càn)：形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌(qiàn)：把一物体嵌入另一物体内。
酷肖(xiào)：酷似。
海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
长吁(xū)短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地长吁短叹。
盛气凌人：高傲的气势逼人。
2、同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格：
教师提示：纪伯伦的作品既有理性考虑的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。课文节选的两首诗在翻译时都着意布置了相当明显的韵脚，同时，又有很多(绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http:///forum.php?mod=viewthread&tid=49493)的换韵和交韵以使得诗在声音层面上不显得单调，很好地体现了纪伯伦极有个性的语言艺术。
请同学们边诵读边找出诗中的韵脚，体会两首诗在辞色和声音上的美感：
同学朗读体会，教师以《浪之歌》为例点拨：《浪之歌》第一节：“人”“近”(邻韵)、“分”;换韵为“里”“体”;第二节：换韵为“晨”“盟”“中”“吟”“吻”(与第一节同，大多为邻韵);第三节：换韵为“拗”“躁”;又换韵为“心”(与前两节相同，邻韵);第四节：换韵为“他”“下”等。
同学自主找出《雨之歌》的韵脚。
3、教师配乐感情范读，同学体会文意，并用简洁的语句表述自身的感受：
同学积极发言，教师归结：
生1：这两首诗都采用了拟人化的手法。作者艺术地描绘了极有灵气和个性的“浪”和“雨”的形象，寄寓了深邃的生活哲理。
生2：诗人借“浪”和“雨”的物象，抒发的是广博的“爱”的情志。
生3：诗中比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，更为形象地传情达意，显示了
4、同学通读全文，主动质疑，提出问题，师生合作交流：
同学的疑难问题有： 独具魅力的语言特色。
⑴ “呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规?
⑵ “尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在若无其事的死神的怀抱。”这句话如何理解?
教师点拨：
⑴ 确实如此。这也正是散文诗不同于抒情散文的地方。这里用“然而”或“但是”来替换“纵使”，在语意上更明白一些，语法上也较合规范。不过，“纵使”，至少在汉语里，有鲜明的强调意味，用在这里，使文意为之一紧，因而在效果上不只获得了某种转折的味道，而且使这段话在语意层次上变得更为丰富和有气势。和诗的结尾连在一起，凸显出诗人一种类似于我们所熟悉的“虽九死其犹未悔”的形象。
⑵ 文章是经由母语作为中介的译作，“开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下”一句在语意上比较含混，但基本不影响全篇的理解。苏玲把此处译为“生活就是这样，它从愤怒的雷电脚下开始，然后在安宁的死亡的怀抱里结束”，(《世界散文诗精选》)就相对比较明晰。
四、指导研习，深层理解课文内涵
1、同学齐读全文后，合作研讨：
⑴ 这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。《浪之歌》中第
二、四节写到的潮汐现象，你了解吗?诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的?
⑵ 《浪之歌》表示了作者怎样的感情?
⑶ 《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象?请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。
同学精彩交流，教师引导：
⑴ 海水有一种周期性的涨落现象：到了一定时间，海水推波逐澜，迅猛上涨，达到高潮;过后一些时间，上涨的海水又自行退去，留下一片沙滩，出现低潮。如此循环重复，永不停息。海水这种有节奏的周期性的涨落运动就是潮汐，法国文学称之为“大海的呼吸”。潮汐现象的特点是每昼夜有两次高潮，而不是一次，“昼涨称潮，夜涨称汐”。科学地讲，潮汐是海水在月球和太阳引潮力作用下所发生的周期性运动。
诗中的海浪对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿;黄昏，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱;潮退了，她难舍难分，依恋地扑倒在情侣的脚下。面对她这诚挚炽烈的情爱，海岸是异常感激的，他亲吻她，还容忍她的“任性”。
⑵ 诗中的前四节，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。而且，这个女性化的形象在诗中融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者，诗的末尾说“这就是我的生活;这就是我终生的工作”，海浪的形象已经幻化为诗人自身的坚定的声音。联系诗人的生活经历，海浪对爱情的态度，曲折表达了诗人对祖国的深厚情爱。
⑶ 在《雨之歌》的绝大局部，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来(“传情的信使”)。
诗中灵活地多方面运用了拟人手法，一方面是对雨的拟人化处置，从第三节“我哭”开始，由此引起了一系列相关意象──花草，云彩和田野等──相应加以拟人化，另一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀飞翔、行进”，似乎又获得了一只鸟的形象。所以，拟人手法的运用，诗中的语意递进伸展，引领心灵去触和那些平日里遥远的记忆、梦想。
2、请同学们延伸阅读纪伯伦的《花之歌》，试品析诗中花的形象的丰富感性内容：
(分发打印好的讲义资料)
花之歌
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍„„
我是星星，从天穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育;春使我开放;夏让我生长;秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道将光明欢迎;黄昏，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我观察;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆;听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。
教师提示：诗中花的形象既给人以审美愉悦，又启迪生活理趣。作者诗意地展现生活空间，“有感于情，有结于心”，使作品具有真挚的灵魂。平易中发掘隽永，美妙的比喻启示深刻的哲理，这恰是纪伯伦独树一帜的艺术风格。
3、多媒体展示影音资料，师生大声诵读全文。
五、课堂小结
第二篇：《组歌》教学案
10.《组歌》学案
学习目标
1、学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。
2.理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。
3、篇章语义分析与自然常识讲解相结合;
4、锻炼学生自由想象的能力; 学习任务
一、自主预习
1.给下列加点字注音。
炽热( ) 祷词( ) 执拗( ) 俊俏( ) 衷情( ) 馈赠( ) 憔悴( ) 真谛( ) 夫穹( ) 璀璨( ) 镶嵌( ) 翱翔( ) 丧吁短叹( ) 千山万壑( ) 2.解释下列词语。 执拗： 馈赠： 真谛： 璀璨： 镶嵌：
酷肖： 海誓山盟： 长吁短叹： 盛气凌人： 纹丝不动：
3.你了解纪伯伦吗?
第一课时
一、朗读课文
1、听读录音
要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。
2、同学示范朗读
3、有感情地齐读课文
二、整体感知
(1)请同学们闭上眼睛认真地听读课文，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会诗中美好的情韵。
(2)朗读，整体感知诗人情感。
散文诗往往借助于具体的形象来传达诗人的情意，那么，这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象各有什么特点?表现了作者怎样的感情?
拓展延伸
1.说一句或多句评析课文美点的话，用句式“美在——————”
第二课时
一.学生自主探究，教师点拨
1.作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨?
2、雨的形象有什么特点?作者借雨歌颂了什么
3、用一句话概括1-4段的内容
4、解释第六段中"吻"和"拥抱"在文中的意思。
5、你是怎样理解"尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱"这句话的?
6、这首散文诗采用了什么修辞方法?表达了诗人怎样的感情?
分层训练
一、语言的积累与运用。
1.选出读音正确的一项是 ( )
A.执拗(yîu) 酷肖(xiào) 长吁短叹(xū) B.璀璨(cuǐ càn) 馈赠(kuì) 千山万壑(hè) C.真谛(dì) 镶嵌(xiāng qiàn) 盛气凌人(lín) D.憔悴(jiāo cuì) 天穹(qiïng) 海誓山盟(méng) 2.选出修辞手法判断正确的一项是 ( )
A.我同海岸是一对情人。( )
B.它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。( ) C.我哭，山河却在欢乐。()
D.我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。() 3.在你认为理解正确的句子后面打上“√”。 (1)“这就是我的生活;这就是我终生的工作”;海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音：诗人是世间种种美好价值的守护者，如海浪一样。 ( ) (2)“不动声色的死神的怀抱”：这句的拟人手法运用于无形的抽象事物之中，点明人的最终归宿。 ( ) (3)“雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道;一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。”前个分句是写下雨时的情形，后一分句是写雨过天晴，句中可能启示我们：不经风雨，无以见彩虹。 ( ) (4)“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分”：“我”有着对祖国的满腔热爱，距离(空气)使“我”不能亲身在国土上为祖国效力。 ( )
4.读课文，按内容填空。
诗中的海浪形象非常感人，她对情侣海岸一往情深。黎明她______________________，傍晚她_____________，潮涨时她_____________________，潮退时她_____________，他们的爱_____________。 5.第⑤段中，加粗的“它”指_____________，这一节主要用_____________和_____________修辞手法，表现海浪( )。 A.对广阔的世间万物所怀的满腹爱情。 B.移情别恋。
C.对爱情真谛的理解。 D.对生命意义的集中诠释。
6.如何理解“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐;时而歌唱，时而叹息?
_________________________________________________________
自我反思
一、收获：
二、困惑：
1、银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。
2、雨是一位奉献者和使者，歌颂了无私的爱与奉献精神。
3、下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。
4、雨水滋润了大地。
5、指雨水浇灌花草、树木。
6、(开放题，自由理解)
7、采用了比喻、拟人的修辞方法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美
教师小结《浪之歌》和《雨之歌》
诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界;同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。 课后作业
1、将本文中你喜欢的词语、句子抄写到摘抄本上
2、以" 之歌"为题(如"小草之歌"、"白云之歌"、"春风之歌"等) 1.B 2.D 3.(1)√(2)√(3)√(4)√(5)×
二、
(一)1.炽热：热烈旺盛。执拗：固执任性，不听从别人意见。馈赠：赠送(礼品)。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。真谛：真实意义或道理。 2.在情人耳边发出海誓山盟 把爱恋的祷词歌吟 拥抱着他 扑倒在他的脚下 执著坚定，难舍难分 3.礁石 拟人排比 D 4.夜阑人静，万物沉睡，惟有海浪守护万物彻夜不寐。她是世间美好价值的守护者，她的歌唱也是她的叹息。她的情感是丰富的，也是复杂
10、组歌 教案
教学目标
1、朗读与细读相结合。
2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合。
3、锻炼学生自由想象的能力。 重点难点
通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。
对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系 教学时间：2课时 教学用具：多媒体课件 教学过程
第一课时
一、课前准备、身心放松
欣赏歌曲《大海》。
二、导入新课
这个单元的选文都是散文诗， 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文
诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗?
如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔(他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》
等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的《金色花》，今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》
三、自主学习，合作探究 1.检查预习情况。
2.介绍作者情况及时代背景 3.阅读课文.整体感知
4.在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。 导学提纲：
1.找一下这首诗的韵脚(散文诗不严格压韵，段落间换韵)：
2.思考：这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点?请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。 的浪 3.海浪唱出了怎样的歌?(划分结构) 4.海浪是一种怎样的形象?跟你印象中海浪一样吗?后三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同? 5.结尾：“这就是我的生活;这就是我终身的工作。”“我的生活”、“我终身的工作”是指什么?
6.作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情?
四、精讲点拔，释疑解难
学生自学和讨论结果，稍作点拔： 1.第一节：人、近(邻韵)、分;第二节：晨、盟、中、吟、吻(多为邻韵);
第三节：拗、躁，心; 第四节：他、下。
2.热情洋溢的浪 一往情深的浪 无比忠诚的浪 多情浪漫的浪
温柔善良的浪 痴情的浪 缠绵的浪 任性的浪等 3.1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌;
5—7节：人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌。 4.前四段：浪花作为海岸的情人出现，“相亲相爱”“海誓山盟”等等.
——热恋中的女性形象
后三段：这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。 5.我的生活是指我对海岸的爱情
我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。
6.借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
五、课堂小结，推荐作业
1.课堂小结：这是首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。生活中不是缺少美，而是缺乏发现美，让我们拥有一双发现美的眼睛，拥有一颗善感的心，去感受大自然的无限风光，去感悟人生的无数哲理吧
2.推荐作业：模仿创作
一粒沙、一棵树、一株草、一片云……都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法,选取一物,以“_____之歌”为题,(如“小草之歌”、“白云之歌”)写一首散文诗，展现你对人生的思考。(200字以上)
第二课时《雨之歌》
教学目标：
1.朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
2.在反复诵读中，把握雨的形象，理解诗歌主题。
3. 欣赏文章精妙的语言，学习比喻和拟人的修辞手法的运用。 教学重难点：
1.在诵读中理解文章的情感内涵
2.理解作者笔下雨的形象
3.体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用 教学方法：诵读法(朗读和细读相结合)、合作探究法 教学手段：多媒体辅助教学 教学时数：1课时
教学过程：
一、导入：
雨，大自然的恩赐，它从遥远的国度而来，给人们带来缠绵的情思。春雨多情温柔，夏雨热情奔放，秋雨飘逸清高，雨，感动了一颗又一颗敏感而多情的心灵。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆一下关于“雨”的诗句： 例：好雨知时节，当春乃发生。 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 七八个星天外，两三点雨山前。
我们还学过朱自清的散文《春》，文中是怎样写春雨的?我们来回顾一下：“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”
我们感受了诗人笔下多姿多情的雨，，今天我们再来欣赏一下著名诗人纪伯伦用一颗敏感而多情的心灵演奏的《雨之歌》。
二、朗读诗歌，整体感知。(美文我来读)
1.听范读录音，整体感知文章内容，积累文中的经典词语。
2. 老师范读，请学生感受诗歌的感情基调，并借助联想和想象体会雨的形象。 3.全班朗诵，边读边思考：从文中你感受到的是怎样的雨? 学生朗读完之后，教师语言过渡：
诗人笔下的雨很美，美在它的形象，美在它的心灵。用自己的话来说说你从文中感受到的雨，在横线上加一个修饰语。
_______________________ 的雨
滋润万物的雨
让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨
为云彩和田野传递爱情的雨
充满爱心的雨
启迪心扉的雨
沁人心田的雨等
三、合作研讨 小组讨论，深层理解课文内涵
1.文章中作者用了那些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象?
银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。 作者以极大的热情歌颂雨，在作者的笔下雨是一个奉献者和使者的形象。 2.作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情? 表达作者对自然、生活的热爱,对无私的奉献者的歌颂(结合表所处时代分析) 3.作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪?
总结：是啊，它是一个无私奉献的爱的使者!透过雨的形象，我们感受到的是诗人热爱自然，热爱生活的心灵。
四、妙句大家赏
语言过渡：美的形象的描绘，也源于诗人优美的语言。
这篇文章的语言很美，美在诗人用词的精妙，美在多种修辞方法的运用，美在语句中蕴涵着诗人的情感。同学们，画出你喜欢的语句，和同学们分享你的感受吧! 1. “于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。 2.我哭，山河却在欢乐;我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”
字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐(昂起，挺起，可见雨水的润物之功)。
3. “我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。”把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。 4.尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。 过渡：这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物----雨写得如此生动形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，而且巧妙地运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。
五、拓展延伸(佳句我来仿)
你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物(如花、草、彩虹、雪等等)，采用第一人称仿写一番。 要求：采用第一人称;运用比喻、拟人或排比等修辞手法。
方法：给学生3分钟，写在纸上，然后再向大家展示佳句。(师生互评) 仿写句式：
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……(选一仿写，注意要有中心) 范例：
A、我(花)是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。
B、我(雪)是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。
五、作业：
将课堂上的仿写加以整理写在作业本上，至少仿写两个。
六、请同学们再次朗读课文，品味《雨之歌》的韵味吧!
板书设计：
雨之歌
纪伯伦
雨
美
语言美 感悟美
第三篇：消防组歌歌词
烈火金刚歌词
烈火金刚
词：晨枫 曲：冬林 演唱：佟铁鑫 歌词编辑：汪源
火海中我们是烈火金刚 灾难里我们奋勇来担当 绿色是青春在闪光 橙色是热血在激荡 三百六十五天 箭在弦上
我们守护着千家万户幸福安康 消防战士自豪的名字 把光荣刻在祖国的丰碑上 消防战士自豪的名字
把光荣刻在祖国祖国的丰碑上 火海中我们是烈火金刚 灾难里我们奋勇来担当 绿色是青春在闪光 橙色是热血在激荡 三百六十五天 箭在弦上
我们守护着千家万户幸福安康 消防战士自豪的名字 把光荣刻在祖国的丰碑上 消防战士自豪的名字 把光荣刻在祖国 祖国的丰碑上
消防战士自豪的名字 把光荣刻在祖国的丰碑上 消防战士自豪的名字 把光荣刻在祖国 祖国的丰碑上 祖国的丰碑上
冲锋在前歌词
冲锋在前
词：王持久 曲：郝永刚 演唱：江涛 歌词编辑：汪源
在烈火中 千锤百炼
我们是英勇的消防队员 赴汤蹈火无所惧
抢险救援保平安保平安 忠诚可靠服务人民竭诚奉献 忠诚可靠服务人民竭诚奉献 我们的队伍冲锋在前 我们的队伍冲锋在前 冲锋在前 看阳光下 警徽闪闪
我们是光荣的消防队员 神圣使命抗在肩
防灾除患不畏难不畏难 忠诚可靠服务人民竭诚奉献 忠诚可靠服务人民竭诚奉献 我们的队伍永向前 我们的队伍永向前 冲锋在前
忠诚可靠服务人民竭诚奉献 忠诚可靠服务人民竭诚奉献 我们的队伍永向前 我们的队伍永向前 永向前
]
人民需要我歌词
人民需要我
词：车行 曲：张继光 演唱：韩红 歌词编辑：汪源
一片片火海诠释我们的本色 一声声警笛证明我们的承诺 一条条水龙喷涌我们的激情 一份份忠诚夯实我们的执着 我们是平安的使者 守护着妈妈的嘱托 忠诚凝聚我们 奉献是我们的星座 人民需要我 时刻准备着
太阳月亮星星拨动我们的脉搏 人民需要我 时刻准备着
中国消防的好男儿 捍卫平安幸福的生活 捍卫平安幸福的生活
驾起我们的红战车歌词
驾起我们的红战车 词：张剑 曲：印青 演唱：刘斌 歌词编辑：汪源
驾起我们的红战车 哪里有灾难哪里有我 我们的誓言是舍生忘死 我们的使命是赴汤蹈火 烈焰升腾我冲锋 山崩地裂我顶着 前进吧 消防队员
大爱谱写英雄歌 大爱谱写英雄歌 驾起我们的红战车 哪里有需要哪里有我 我们的情怀是大地辽阔 我们的性格是血火颜色 忠诚可靠为人民 奉献青春担重任 前进吧 消防队员
大爱谱写胜利歌 大爱谱写胜利歌 大爱谱写胜利歌
红红的警营红红的车
红红的警营红红的车 红红的青春红红的我
多少次训练场上我们汗如雨落 多少回默默坚守啊 我们坦然执着 牢记使命奋勇拼搏 我们苦练本领以苦为乐 为了父老乡亲安宁康乐 我们消防战士时刻准备着 红红的警营红红的车 红红的岁月红红的我
多少次灾难面前我们从容不迫 多少回生死关头啊 我们永不退缩 舍生往死赴汤蹈火 我们竭诚奉献忠诚为国 为了祖国大地平安祥和 我们消防战士时刻准备着
舍生往死赴汤蹈火 我们竭诚奉献忠诚为国 为了祖国大地平安祥和 我们消防战士时刻准备着
水火中诞生歌词
水火中诞生
词：宋小明 曲：冬林 演唱：吕继宏 歌词编辑：汪源 火一样的青春 水一样的心灵
水火中映照光彩的人生 救援的双手 抢险的背影
铭记我们骄傲的姓名 火一样的真诚 水一样的柔情
水火中见证我们的忠诚 危难中有我 生死中现身
为了人民幸福和安宁 心在燃烧血在沸腾 千锤百炼水火中诞生 橙色闪耀着生命的希望 光荣和责任一路同行 一路同行
我的消防弟兄歌词
我的消防弟兄
词：尚春生 曲：李杰 演唱：雷佳 歌词编辑：汪源
我不知道你的姓名 却熟悉你的你的面容 每当危难来临的时候 你用满腔热血诉说着忠诚 我可爱的消防弟兄 你的爱浩浩无边
你的情默默无声默默无声 你是我心中永远地感动啊 永远地感动
虽说是在和平年景 却也有真心真心英雄 每当灾难来临的关头
你用大智大勇托起生命彩虹 我可敬的消防弟兄 你的身影时时闪现
你的性格铁骨铮铮铁骨铮铮 你是我心中巍峨的山峰啊 巍峨的山峰
我可亲可敬的消防弟兄
光彩人生歌词
光彩人生
词：杨国兴 曲：刘丹 演唱：阎维文 歌词编辑：汪源
像风一样烈 像火一样红
那是我们光彩的人生 比风还要烈 比火还要红
那是我们对党的忠诚 赴汤蹈火 随时出征
我们是敢打必胜的消防兵 服务人民 竭诚奉献
我们是守护安宁 守护安宁的消防兵 像水一样柔 像血一样浓
那是我们美好的心灵 比水还要柔 比血还要浓
那是我们对人民的深情 赴汤蹈火 随时出征
我们是敢打必胜的消防兵 服务人民 竭诚奉献
我们是守护安宁 守护安宁的消防兵 赴汤蹈火 随时出征
我们是敢打必胜的消防兵 服务人民 竭诚奉献
我们是守护安宁 守护安宁的消防兵 守护安宁的消防兵
年轻的勇士歌词
年轻的勇士
词：甲丁 曲：刘琦 演唱：蔡国庆 歌词编辑：汪源
听
水枪诉说着忠诚的诺言 看
云梯扬起了火红的荣耀 让青春迎接那战斗的洗礼 让生命经受那激烈的燃烧 让生命经受那激烈的燃烧 来吧来吧 年轻的勇士
绿色的爱神把祖国拥抱 来吧来吧 消防的勇士 红色的旋风 为平安呼啸 为平安呼啸 为平安呼啸
第四篇：<长征组歌 > 教案
【教学目标】
1.欣赏、体会歌词精当的语言，领悟两首歌词蕴含的丰富感情;
2.了解红军在长征中所表现出的大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神，让学生懂得今天的幸福生活来之不易，培养学生热爱祖国，热爱人民军队，热爱伟大领袖的思想感情。
【教学重点】体会关键词语的含义及其饱含的深情， 感悟诗句所表达的思想感情。
【教学难点】 理解歌词中心句的含义及其表达作用。 【教学时数】2课时 【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
同学们，通过我们对毛泽东同志的《七律·长征》这首诗的学习，让我们深切的感受到了红军在长征中所表现出的大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神。为了纪念长征，为了铭记我们民族精神的瑰宝——长征的精神，我们的肖华先生，也是曾参与长征并在长征中担任第一军团组织部长，第二师政委，(1955年被授予上将军衔)在1965年抱病写作完成了12首长征组诗《红军不怕远征难》，同年，北京军区战友文工团作曲家选择其中的10首谱成了《长征组曲》，生动形象的再现了红军长征的壮阔场面，展示了红军在长征艰难的环境中所表现出的大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神(教师板书课题)
二、检查预习，整体感知 1.给下列加点的字注音
黔境( ) 皑皑( ) 草毯( ) 泥毡( ) 七律( ) 2.教师播放《四渡赤水》视频资料，了解背景 【教师补充】：毛泽东曾说，四渡赤水是他一生中的“得意之笔四渡赤水战役，是毛泽东根据情况的变化，指挥中央红军巧妙地穿插于国民党军重兵集团之间，灵活地变换作战方向，调动和迷惑敌人，创造战机，在运动中歼灭了大量国民党军，牢牢地掌握战场的主动权，取得了战略转移中具有决定意义的胜利，这是中国工农红军战争史上以少胜多变被动为主动的光辉战例。(毛泽东运用一系列的战略战术，取得了一个又一个的胜利：如在“反围剿”战斗中，采用了“诱敌深入，集中兵力，各个击破”“先打弱敌，在运动战中各个歼灭”等战术;在“四渡赤水”、“巧渡金沙江”中运用“调虎离山”之计;“国内革命战争”中，运用“蘑菇战斗”、“运动战”等;“淮海战役”中用“瓮中捉鳖”战术;“辽沈战役”中用了“关门打狗”之计……) 4.学生对照书下注释 ，了解全诗大意。
5.诵读诗歌：听录音——跟读——自读——齐读
三、自主活动，指导自学
(1) 这首诗展示了红军长征途中遇到的哪些困难?
【明确】严酷的自然环境——横断山，路难行。天如火，水似银
残酷的社会环境——国民党军的围追堵截
(2)面对这些困难，毛主席领导了红军展开了哪些战斗? 【明确】四渡赤水、飞渡乌江、威逼贵阳、佯攻昆明、巧渡金沙江 (3)你觉得这首诗的中心句是哪一句? 【明确】“毛泽东用兵真如神”——在表现了红军战士在艰难环境中的革命乐观主义精神，赞扬了毛主席用兵如神的军事艺术。
(4)诗歌小结：这首诗描写红军在路途难行、敌军重兵围困下，依靠毛主席的正确指挥，演出了四渡赤水、飞渡乌江、威逼贵阳、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人惊奇的话剧，彻底摆脱了敌人的围追堵截，表现了红军战士在艰难环境中的革命乐观主义精神，赞扬了毛主席用兵如神的军事艺术。
四、合作探究，交流展示
1.《四渡赤水出奇兵》用词非常准确生动，请你从敌人、红军两方面各找出一些用得好的动词，分析其作用或妙处。
【明确】“压”写敌军来势汹汹，“弃”、“丢”写敌人狼狈不堪、望风而逃，前后对比鲜明，反衬我军的神勇;“出、飞渡、临、逼、赶、袭”写红军作战机动灵活，“毛主席用兵真如神”;“走”古义是跑，这里既说明红军徒步长征的艰难，又写出红军运动的快捷;“飞”写出红军再渡乌江天险的神速。 2.这首歌词也恰当运用了多种修辞手法，请你找一找，并任选一种举例并谈谈其表达作用。
【明确】①“横断山，路难行，天如火来水似银。”用比喻、夸张极写红军转战川黔边境所遇到的严酷的自然环境。
②“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。”把军民关系比作鱼水关系，说明红军和人民群众之间相互依存的深厚情谊。
③反复吟唱“横断山，路难行”，强调突出红军行军的艰难。
第二课时
一、检查复习
1.指名背诵《四渡赤水》; 2.学生课后收集过雪山草地的资料，描绘精彩片段，要求同学尊重原作，尊重历史真实。
二、了解背景，整体感知
1.教师播放《过雪山草地》背景视频; 2.学生对照书下注释 ，了解全诗大意;
3.诵读诗歌：听录音——跟读——自读——齐读
三、自主活动，指导自学
(1) 红军在过雪山草地时遇到了哪些困难? 【明确】环境恶劣、饥寒交迫，生存危机。
(2)面对这些困难，红军战士是如何看待这些困难的?
【明确】“红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。”用夸张手法突出了红军敢于战胜一切困难的英雄气概。
(3)你觉得这首歌词的中心句是哪一句?
【明确】“官兵一致同甘苦，革命理想高于天”。因为官兵能同甘共苦，充满着革命的理想，有着坚定的共产主义信念。同时也点明了红军过雪山草地无往而不胜的根本原因。
(4)诗歌小结：这首诗描写了红军在百困交加的情况下，翻雪山，穿过草地的惊世创举，表现了红军战士的革命乐观主义精神和坚定的共产主义信念。
四、合作探究，交流展示 1.《过雪山草地》也恰当运用了多种修辞手法，请你找一找，并任选一种举例并谈谈其表达作用。
【明确】①“红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。”用夸张手法突出了红军敢于战胜一切困难的英雄气概。②“雪山低头迎远客”(不直说红军战士把高耸的雪山踩在脚底下)“低头”、“迎”把雪山拟人化，写出红军不畏艰难、豪迈乐观的气概和征服雪山的喜悦之情。 ③“草毯泥毡扎营盘”，“毯”、“毡”用比喻精练生动地展现了过草地时艰难困苦的情景，突出了红军在恶劣环境中的革命乐观主义精神和“不怕难”的钢铁意志。④“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。” 用对偶充分表现了红军饥寒交迫的处境，一个“更”字，一个“越”字，再次突现了红军“不怕难”的精神。
2.比较《四渡赤水》《过雪山草地》在内容上和写法上的异同。 【相同】
(1)都通过中心句直接表达主题;
(2) 均由两部分组成，都对红军所遇的困难作了描绘，都用整齐集中的三言句描绘红军所处的险恶处境，渲染了一种紧张、激烈或庄严、残酷的气氛，对红军起到了烘托作用。都通过自然环境的恶劣来衬托红军战士在艰难环境中的大无畏精神和革命乐观主义精神。;③句式都长短交错，整齐中略有变化：都以七言为主，整齐的句式、表现了一种壮阔的场面、宏大的气势，表现了红军从容不迫、英勇无畏的精神和乐观豪迈的情怀;
(3)句式相对整齐，韵脚和谐，表现了一种壮阔的场面、宏大的气势，表现了红军从容不迫、英勇无畏的精神和乐观豪迈的情怀;
【不同】(1)《过雪山草地》主要是表现自然环境的恶劣，红军饥寒交迫、生存危机之严重;《四渡赤水出奇兵》中则既表现了自然环境的恶劣，也写了敌军的凶猛攻击。(2)《四渡赤水》表现红军战士在艰难环境中的大无畏精神和革命乐观主义精神的同时侧重赞扬了毛主席用兵如神的军事艺术;《过雪山草地》主要是表现红军战士在艰难环境中的大无畏精神和革命乐观主义精神同时，侧重表现了红军战士的革命乐观主义精神和坚定的共产主义信念，也解释了红军过雪山草地无往而不胜的根本原因。
五、 拓展延伸
1.红军长征途中翻越了夹金山、梦笔山、岷山等若干大雪山。这些雪山海拔高，山顶终年白雪覆盖，空气稀薄，气候复杂多变;草地主要指四川松潘的毛尔盖草地，上面泥潭、沼泽遍布，且被草蔓遮盖，极具隐蔽性，一不小心，人畜就可能遭灭顶之灾。红军长征途中前有杀敌，后有追兵，空中有敌机盘旋，红军指战员连续行军作战，缺少衣食，药品奇缺，许多战士尤其是伤病员都倒在了雪山草地。雪山草地，是长征途中最难走的一段道路。 2.比较阅读
丁甘如(长征时任红三十一军第九师师部测绘员，后任成都军区司令部副参谋长、顾问。1961年晋升为少将军衔)
过雪山草地
万苦艰辛出重围，又入雪山荒原地;饥腹奇寒旦可忍，难捱高原气体稀。 三军肝胆硬如铁，经得狂风暴雨侵;饥寒交迫不挂齿，全靠主义照征程。神兵飞夺腊子口，会师陕甘挫追敌;日寇深入民族危，为求解放战到底。
悼战友
三过草地苦难熬，雨夜栖身牛粪房;篝边战友长辞去，别前鞠躬泪含眸。
第五篇：长征组歌教案
《长征组歌》两首
张春霞
一、学习目标
1.知识目标：了解《长征组歌》的写作背景;品评歌词概括性语言的表现力;了解清新动人的优美曲调;学习和掌握拟人、对偶的修辞手法。
2.能力目标：培养学生的想像力和概括能力;通过学习，了解歌词融会长征途中各地民间音乐和工农红军歌曲的发展。
3.情感目标：激发学生学唱长征组歌的热情和积极性。通过学唱，让学生了解中国的历史、了解毛主席领导的英明和伟大，激发热爱毛主席、共产党的感情。
二、. 重点难点
1.熟读、背诵，激发学生展开想像，再现诗歌的画面，理解作者的写作意图。 2.理解歌词的内容，分析用词的概括性和准确性。
3.从歌词中领悟毛主席用兵如神和红军长征所表现的大无畏英雄气概。
第一课时《四渡赤水出奇兵》
教学要点
1. 了解有关萧华的文学常识和《长征组歌》的创作背景。
2. 了解长征和四渡赤水的历史知识。
3. 理解诗歌主题和作者的思想感情，体会红军战士的英勇无畏与乐观豪迈。
4. 学习革命前辈的优良传统，珍惜今天的幸福生活。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.播放电视《长征组歌》演唱片段。
2.导入;同学们，刚才我们观看了萧华作词，晨耕、生茂、唐轲、遇秋作曲的《长征组歌·红军不怕远征难》片段。这是萧华同志在1965年为纪念红军长征胜利30周年的佳作，北京部队战友歌舞团当年首演于北京。全曲由十个乐章组成：①告别②突破封锁线③遵义会议放光辉④四渡赤水出奇兵⑤飞渡大渡河⑥过雪山草地⑦到吴起镇⑧祝捷⑨报喜⑩大会师。这部大型声乐作品，采用领唱、重唱、齐唱、合唱及乐队的表现形成，融汇长征沿途各地民间音乐和工农红军歌曲而加以发展，艺术地再现了红军长征途中若干重大历史事件，构成一部宏伟壮丽的英雄史诗，塑造了中国工农红军的光辉形象，热情讴歌了中国共产党和人民军队的伟大胜利。
今天我们学习其中的《四渡赤水出奇兵》。
二、作者简介
萧华(1916—1985)，江西兴国人。1930年参加红军并加入中国共产党。曾任第四军的团政委、总政治部青年部长、少共国际师政委。长征中任第一军团组织部长、第二师政委。1955年被授予上将军衔。是中共第
八、十
一、十二届中央委员。1965年，他抱病写作完成了12首长征组诗《红军不怕远征难》。
三、解题
土地革命战争时期，中央红军长征中在川黔滇的赤水河流域，同国民党军进行了运动战，四渡赤水，打乱了敌人的追剿计划，然后急行军渡过金沙江，摆脱数十万国民党军的围追堵截，取得战略转移中决定性的胜利。《四渡赤水出奇兵》
是长征途中毛泽东指挥红军四次渡过赤水河，牵着敌人走，调敌人的兵力出云南，为红军北上摆脱敌人围追堵截的得意之作，因为用兵出神入化，所以说“出奇兵”。
四、朗读诗歌，体会情感
听范读，学生自由朗读，感受语言，体味情感。
五、学习《四渡赤水出奇兵》 ㈠、思考问题：
1、歌词内容包括哪两部分?歌词的中心句是哪句?
2、红军面临的困境有哪些?红军克敌制胜、战胜困难的原因是什么?对这些困境的渲染有什么作用?
3、哪些内容表现了毛主席的用兵如神?这首歌词表现了怎样的主题? 学生讨论、交流明确：
1、歌词内容可分为两部分：
第一部分(第1—5行)，表现红军在横断山脉行军的艰难和亲人送水解渴的军民鱼水深情。
第二部分(第6—17行)，表现中央红军四渡赤水，巧妙穿插，同国民党军队进行了一场出色的运动战，赞扬毛主席用兵如神。这一部分分两层。第一层(6——9行)，描写红军在几十万国民党军围、追、堵、截下面临的艰难处境。第二层(10—17行)，展现红军在赤水河流域巧妙调动敌军最终摆脱其围追堵截而进行的几次重大战斗画面，赞扬毛主席用兵如神。 歌词的中心句是最后一句，“毛主席用兵真如神”一句水到渠成，画龙点睛地盛赞了毛主席用兵如神的军事艺术。
2、红军面临的困境：①自然环境的恶劣(横断山/路难行/天如火/水似银)
②敌军的凶猛攻击(横断山/路难行/敌重兵/压黔境) 红军克敌制胜的原因：毛主席用兵如神，红军战士在艰难环境中的革命乐观主义精神，还有人民群众的拥戴和支持。 对这些困
境的渲染为后文突出红军的神勇作了铺垫。
3、四渡赤水、飞渡乌江、威逼贵阳、佯攻昆明、袭(巧渡)金沙(江)等，展现红军在赤水河流域巧妙调动敌军最终摆脱其围追堵截而进行的几次重大战斗画面，赞扬毛主席用兵如神。
主题：表现了红军战士在艰难环境中的革命乐观主义精神，赞扬了毛主席用兵如神的军事艺术。
(二)、品味语言
1、自由朗读歌词,找出喜欢的句子,交流喜欢的原因。 喜欢的诗句： 例如：“横断山，路难行，天如火，水似银。”(极写红军转战川黔边境所遇到的严酷的自然环境。)
“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。”(写沿途人民群众对工农红军的支持和拥戴，交代了红军四渡赤水、克敌制胜的群众基础。)
再如：“天如火，水似银”，用比喻生动再现天气的酷热和缺水的景象，从而渲染红军行军的艰辛。
再如：“横断山，路难行，敌重兵，压黔境”，再现红军不仅面临严酷的环境，而且处于被几十万敌军围追堵截的艰难处境，从一个“压”字即可看出来。
“战士双脚走天下，四渡赤水出奇兵。”这两句突出了四渡赤水河战役中红军巧妙运动、出奇制胜的特点。
从第10――16行，这几行文字生动形象的在读者面前展现了一场场敌我之间的运动战。让人深刻的感受到红军战士的顽强、勇敢、机智的英雄形象，也表现了毛泽东用兵如神的军事家的风采。
2、赏析
(1)、《四渡赤水出奇兵》用词非常准确生动，请你从敌人、红军两方面各找出一些用得好的动词，分析其作用或妙处。
〖参考〗“压”写敌军来势汹汹，“弃”、“丢”写敌人狼狈不堪、望风而逃，前后对比鲜明，反衬我军的神勇;“出、飞渡、临、逼、赶、袭”写红军作战机动灵活，“毛主席用兵真如神”;“走”古义是跑，这里既说明红军徒步长征的艰难，又写出红军运动的快捷，表现了红军的大无畏精神;“飞”写出红军再渡乌江天险的神速。
(2)、这首歌词都恰当运用了多种修辞手法，请你任选一种举例说明并谈谈其表达作用。 〖参考〗
①“横断山，路难行，天如火来水似银。”用比喻、夸张极写红军转战川黔边境所遇到的严酷的自然环境。
②“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。”把军民关系比作鱼水关系，说明红军和人民群众之间相互依存的深厚情谊。
③反复吟唱“横断山，路难行”，强调突出红军行军的艰难。
(三)、小结
1、中心意思
这首诗描写红军在路途难行、敌军重兵围困下，依靠毛主席的正确指挥，演出了四渡赤水、飞渡乌江、威逼贵阳、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人惊奇的活剧，彻底摆脱了敌人的围追堵截，表现了红军战士在艰难环境中的革命乐观主义精神，赞扬了毛主席用兵如神的军事艺术。
2、写作特点
歌词长短相间，适当反复，语言高度概括，巧用动词。还多处运用贴切的比喻。增强了表达效果。
六、布置作业
背诵课文，学唱这首歌。
第二课时《过雪山草地》
教学要点
1. 了解红军爬雪山、过草地的历史背景。
2. 理解诗歌的主题和作者的思想感情。
3. 学习革命前辈不怕艰苦的优良传统，培养战胜各种困难的意志。
教学过程
一、检查背诵
二、创设情境
1、播放中央电视台为纪念中国共产党成立80周年而播出的电视连续剧《长征》中爬雪山、过草地的片断。
海拔高，山顶终年白雪覆盖，空气稀薄，气候复杂多变;草地主要指四川松潘的毛尔盖草地，上面泥潭、沼泽遍布，且被草蔓遮盖，极具隐蔽性，一不小心，人畜就可能遭灭顶之灾。红军长征途中前有杀敌，后有追兵，空中有敌机盘旋，红军指战员连续行军作战，缺少衣食，药品奇缺，许多战士尤其是伤病员都倒在了雪山草地。雪山草地，是长征途中最难走的一段道路。
2、出示诗作：丁甘如(长征时任红三十一军第九师师部测绘员，援西军司令部作战参谋。后任成都军区司令部副参谋长、顾问。1961年晋升为少将军衔)诗作：
《过雪山草地》
万苦艰辛出重围，又入雪山荒原地;饥腹奇寒旦可忍，难捱高原气体稀。 三军肝胆硬如铁，经得狂风暴雨侵;饥寒交迫不挂齿，全靠主义照征程。 神兵飞夺腊子口，会师陕甘挫追敌;日寇深入民族危，为求解放战到底。
《悼战友》
三过草地苦难熬，雨夜栖身牛粪房;
篝边战友长辞去，别前鞠躬泪含眸。
三、朗读歌词
找出中心句：“官兵一致同甘苦，革命理想高于天。”
四、学习《过雪山草地》
1、自学思考：歌词内容可以分为哪两部分?
第一部分(1—4行)，描写红军过雪山草地时遇到的极大困难。
第二部分(5—12行)，描写红军战天斗地、以野菜充饥的顽强斗志，表现了红 军战士力量的源泉。
2、品味语言，体会修辞方法的作用。
①“红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。”用夸张手法突出了红军敢于战胜一切困难的英雄气概。
②“雪山低头迎远客”，(不直接说红军战士把高耸的雪山踩在脚底下，)“低头”、“迎”把雪山拟人化，写出红军不畏艰难、豪迈乐观的气概和征服雪山的喜悦之情。
③“草毯泥毡扎营盘”， “毯”、“毡”用比喻精练生动地展现了过草地时艰难困苦的情景，突出了红军在恶劣环境中的革命乐观主义精神和“不怕难”的钢铁意志。
④“风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。” 用对偶充分表现了红军饥寒交迫的处境，一个“更”字，一个“越”字，再次突现了红军“不怕难”的精神。
五、小结
《过雪山草地》这首歌描写了红军战士在百困交加的情况下，翻越雪山、穿过草地的惊世壮举，表现了红军的革命乐观主义精神和坚定的共产主义信念。
六、学唱这首歌。
七、拓展延伸
1、这两首歌词有异曲同工之美，说一说它们在写法上有哪些共同特点?
〖参考〗①都通过中心句直接表达主题;②均由两部分组成，都对红军所遇的困难作了描绘，以此衬托红军将士的高贵品质;③句式都长短交错，整齐中略有变化：都以七言为主，整齐的句式、和谐的韵脚，表现了一种壮
阔的场面、宏大的气势，表现了红军从容不迫、英勇无畏的精神和乐观豪迈的情怀;都用整齐集中的三言句描绘红军所处的险恶处境，渲染了一种紧张、激烈或庄严、残酷的气氛，对红军起到了烘托作用。 [不同：《过雪山草地》主要是表现自然环境的恶劣，红军饥寒交迫、生存危机之严重;《四渡赤水出奇兵》中则既表现了自然环境的恶劣，也写了敌军的凶猛攻击。]
2、人们说，改革开放是一次新长征，你对这话怎么理解?当前应怎样发扬长征精神呢?各人谈谈自己的看法。 学生交流、明确：
说改革开放是一次新长征，可以从以下几个方面来理解：一是处于历史转折时期，二是气势宏伟壮丽，三是任重道远，四是影响深广。
当前应怎样发扬长征精神，可以从大处着眼，面对强敌时，必须发扬长征精神，审时度势，正确决策，一往无前，也可以联系本地经济文化建设来谈，还可以联系本人实际来谈体会。
八、布置作业
(一)背诵课文
(二)赏析
到吴起镇 锣鼓响，秧歌起。 黄河唱，长城喜。 腊子口上降神兵， 百丈悬崖当云梯。 六盘山上红旗展， 势如破竹扫敌骑。 陕甘军民传喜讯， 征师胜利到吴起。 南北兄弟手携手， 扩大前进根据地。
1. 给下列加点字注音：
降神兵( ) 扫敌骑( ) 手携手( ) 2. 概括一下这首歌词表达的思想感情。
表达了红军战士经过千辛万苦，胜利到达吴起镇大会师的喜悦与自豪之情。 3. 这首歌词开头的两句连用4个三字短语，表达了怎样的思想感情?你认为该用怎样的语气诵读? (4个三字短语激昂、欢快，表达出军民同庆胜利的喜悦与自豪之情。宜用欢快、自豪的语气来读。)
(三)“调虎离山”是我国古代用兵“三十六计”之一。你还能写出“三十六计”中其他计策吗?请写出4个。(苦肉计、声东击西、打草惊蛇、连环计、围魏救赵等)