第一篇：六上古诗三首范文
六上16课古诗三首
16课古诗三首
一 给画线的字选择正确的解释
浑：①浑浊②糊涂③纯朴的;天然的;④满 ，全
1、粉骨碎身浑不怕。()
2、这条小河里的水很浑。()
3、伊春民风浑厚。()
任：①任用②担任③职务④担当，承受⑤任凭; 听凭
4、任尔东西南北风。()
5、在玉树救灾中，许多共产党人始终奋战在抗震救灾的前沿，任劳任怨。()
6、这个重任就由你来担当吧()
7、他的爸爸在教育部门任职。()
二、找一找，连一连
《石灰吟》清李清照
《竹石》明郑燮
《夏日绝句》宋于谦
三、解释划线的词。
1、粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。()()
2、千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。()()
3、生当作人杰，死亦为鬼雄()()
四、判断下面的说法是否正确，对的打对号，错的打错号
1、“若等闲”的意思是很不平常。()
2、《石灰吟》中作者用托物言志的写法，表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻，说明自己即
使粉骨碎骨，也要保持高尚的品格。()
3、《竹石》是一首题画诗，抒写了诗人对当时社会不妥协的斗争意志和高尚节操。()
4、《夏日绝句》赞颂了名将岳飞。()
五、感知课文。
1、《石灰吟》的作者是朝诗人。 这是一首的诗。
作者以作比喻，表达自己的意愿和坚守的决心。
2、《竹石》的作者朝诗人。这首诗着力表现了竹子的品质。
3、《夏日绝句》的作者是朝诗人。这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的
价值取向;人活着就要;死也要。
4.解释下列词语的意思。
吟：;若等闲
5.这首诗真实形象地描写了石灰从深山中的石灰石，经过、
又经过，然后使用的全过程。
6、后两句诗的意思是：。
7、作者采用的写法，表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻，表达出
作者的精神和的追求。
第二篇：六上古诗
上册
马 诗
李贺 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。
春夜喜雨
杜甫 野径云俱黑， 江船火独明。 晓看红湿处， 花重锦官城。 好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。
天净沙·秋
马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯
诗经.采薇节选
昔我往矣， 杨柳依依; 今我来思， 雨雪霏霏。
浪淘沙 唐-刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。
西江月.夜行黄沙道中
辛弃疾 明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年， 听取蛙声一片。 七八个星天外， 两三点雨山前。 旧时茅店社林边， 路转溪桥忽见。[
《过湖》 宋 俞桂 舟移别岸水纹开， 日暖风香正落梅。 山色蒙蒙横画轴， 白鸥飞处带诗来。
别董大 唐 高适 千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。
《清明》 (唐)杜牧 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。
夏日绝句 宋·李清照
生当作人杰, 死亦为鬼雄。 至今思项羽, 不肯过江东。
题临安邸
宋·林升 山外青山楼外楼, 西湖歌舞几时休? 暖风熏得游人醉, 直把杭州作汴州。
蜂 【唐】【罗隐】 不论平地与山尖, 无限风光尽被占。 采得百花成蜜后, 为谁辛苦为谁甜。
liùyuâârshíqīrìwànghú
六 月 二 十 七 日 望 湖
lïuzuìshū
楼 醉 书
sîng
sūshì
(宋) 苏 轼
hēiyúnfānmîwâizhēshān
黑 云 翻 墨 未 遮 山，
báiyǔtiàozhūluànrùchuán
白 雨 跳 珠 乱 入 船。juǎndìfēngláihūchuīsàn
卷 地 风 来 忽 吹 散，
wànghúlïuxiàshuǐrútiān
望 湖 楼 下 水 如 天。
qiūyâjiāngxiǎochūlímãn
秋 夜 将 晓 出 篱 门
yíngliángyǒugǎn
迎 凉 有 感
sîng
lùyou
(宋) 陆 游
sānwànlǐhãdōngrùhǎi
三 万 里 河 东 入 海，
wǔqiānrânyuâshàngmïtiān
五 千 仞 岳 上 摩 天。yímínlâijìnhúchãnlǐ
nán
遗 民 泪 尽 胡 尘 里，南wàngwángshīyîuyīnián
望 王 师 又 一 年。
观书有感(其一) [南宋]朱熹
半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许? 为有源头活水来。
第三篇：六上、六下必背古诗
六上必背古诗
1.游山西村(南宋)陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
2.不第后赋菊
(唐) 黄巢
待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
3.竹枝词 (唐)刘禹锡
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴还有晴。
4.春望(唐)
杜 甫
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
5.泊秦淮(唐)杜牧
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
6.七步诗(三国)曹植 煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急?
7.嫦娥
(唐)
李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
8.过华清宫
(唐)
杜牧
长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
9.逢入京使
(唐)
岑参
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
10.饮酒
(东晋)
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
11.卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
12.《论语》选篇 子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?” 子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉。可谓好学也已。”
子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
13.小古文《伯牙绝弦》
伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
14.小古文《学弈》
孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉?今夫弈之为数，小数也;不专心致志，则不得也。
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与?曰：非然也。
15.小古文《两小儿辩日》
孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”
六下必背古诗
1.晚春
(唐)韩 愈
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
2. 登飞来峰
(宋)王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
3.秋 思
(唐) 张 籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
4. 乌衣巷
(唐) 刘禹锡
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
5.无
题
(唐)李 商 隐
相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
6. 山园小梅·其一
(宋)
林逋
众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。
7.天净沙·秋思
(元)马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
8.丑奴儿·书博山道中壁
(宋)
辛弃疾
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休。却道天凉好个秋。
9. 浣溪沙
(宋)晏 殊
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回? 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
10.念奴娇·赤壁怀古
(宋)
苏轼
大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰!
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我、早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。
11.满江红
(宋)
岳飞
怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭!驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。
12.《论语》选篇 子夏问曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮’何谓也?”子曰：“绘事后素。”曰：“礼后乎?”子曰：“起予者商也，始可与言《诗》已矣。”
子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。” 子曰：“君子欲讷于言而敏于行。”
子贡问曰：“孔文子何以谓之文也?”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”
子曰：“知之者不如好之者;好之者不如乐之者。”
13. 读书需有疑
读书，始读，未知有疑;其次，则渐渐有疑;中则节节有疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。读书无疑者须教有疑,有疑，却要无疑,到这里方是长进。
14.山川之美
山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时具备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。
15.北冥有鱼
北冥有鱼，其名曰鲲。鲲之大，不知其几千里也;化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也;怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。齐谐者，志怪者也。谐之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”
第四篇：古诗三首
教学目标:
1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。
教学重点：
理解并背诵诗句。
教学难点：
想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
第一课时
教学目标：朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。教学重点：理解诗句意思。
教学难点：想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达的情感。教学准备：录像(长江波涛翻滚的景象)
教学过程：
一、学习《望天门山》
1、学习诗的前两句：
在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解?
设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系?追问：你感受到了什么?
小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来!
再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗?
围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量?
小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。
连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。
2、学习后两句。
一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”
再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”
根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么?(青山、孤帆、太阳)
自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗?
设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义?
3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。
根据历史考证，《望天门山》写于725年冬天.
当时正值初冬，北风呼啸，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂(今安徽省)。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧水东流至天门山附近回旋向北流去。大概是因为天冷的原因，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天边飘来。李白站在船头吟唱《望天门山》——
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
(教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。)
二、学习《山行》
1、质疑问难
预习中，有没有解决不了的问题?
订正字音：石径斜(xia)生(sheng)处
理解难词含义：
石径斜：不正，弯曲不直。(教师通过板画，帮助学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路弯弯曲曲，通向远方。)
白云生处：白云形成(出现)的地方，指山的高处。(引导学生翻看书中插图，了解“白云生处”这一特定的位置。
2、品读诗句
自由诵读，思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘?
相机板书：寒山石径白云人家枫林霜叶
语言训练：这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图，你能按照诗句的描写顺序，说说这幅画面的内容吗?
设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物?从诗句的哪些地方可以看得出来?
学生发言，分别阐述自己的观点和理由：
师：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿?
师生讨论共同体会出：在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月(南方农历二月鲜花盛开)的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山
林热烈的、生机勃勃的景象。
引导学生入境入境地读：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体会，放声诵读，力求读出诗句中的那份真情。
追问：那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢?请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。
小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。最后，让我们再次诵读，以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧!
三、作业
抄写、背诵两手古诗。
四、板书
望天门山山行
(唐)李白(唐)杜牧
天门中断楚江开，寒山石径
碧水东流至此回。白云人家
两岸青山相对出，枫林
孤帆一片日边来。霜叶
第二课时
教学目标：
1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色。
2、有感情地朗读、背诵《暮江吟》，感受自然美和语言美。
教学重点： 理解诗句意思，体会意境。
教具准备：
幻灯片古筝曲
教学过程：
一、复习旧知
通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗?在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的确，一首好诗就是一幅美丽的画。今天，我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句，看看他带给我们的又是一幅怎样的图画?
二、导入新课
1、解题导读。
板书题目：暮江吟
同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日。有人知道这个字的意思吗?
对，从诗题中看出了时间，还能看出什么呢?读读诗题，强调“吟”的读音。
什么是“吟”呢?请你们从老师的读中体会体会。
谁体会到了?
2、自主学习，合作解疑
请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料，自学这首诗，遇到疑惑的地方，自己解决不了，就在书上作好记号，我们一会儿讨论解决。现在，哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获?
(1)一道残阳铺水中，
生初步理解后，师追问：“一道”是个数量词，我们现在常常说一道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”呢?
讨论：“铺、照、射”有什么不同?
是啊，秋天的夕阳光线柔和，平缓的铺在江面上，给人以亲切、安闲的感觉，你能把这种感觉读出来吗?
(2)半江瑟瑟半江红。
补充讲解：瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因此借它来指碧绿色。始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。
共同探究：诗人说，“半江瑟瑟半江红。”，是说江水一半绿色，一半红色吗?江水颜色的不同，真的界限那么清楚吗?这个“一半”应该怎样理解?情境中诵读：请同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”的景象，可以加上手势，美美得吟诵起来吧!
(3)可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
设问：这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同，在理解的过程中我们要认识到?(可怜——可爱)(真珠——珍珠)
如何理解这两句诗的含义，用自己的话连起来说一说。
参考说法：更让人爱怜的，是九月初三凉露下降的月夜;滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛一张精巧的弓。
多美的景象呀!用心体会，放声读出来!
现在，我们配上音乐，想象诗句描写的画面，体会白居易的内心情感，也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧!
放音乐，学生开始吟诵。
三、拓展阅读
其实，白居易这样的写景诗词还有很多，如这首《忆江南》，同学们可以对
照《暮江吟》，体会一下它们的相同与不同?
四、作业
1、在本上默写三首古诗。
2、搜集其他描写景物的诗词来读一读，背一背。
五、板书
暮江吟
(唐)白居易
一道∕残阳∥铺水中，
半江∕瑟瑟∥半江红。
可怜∕九月∥初三夜，
露似∕真珠∥月似弓。
五：幻灯片内容
忆江南
(唐白居易)
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
【分析】
这首词描写江南春色。一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处。篇尾以“能不忆江南”收束全词，一个“忆”字既道出身在洛阳的作者对江南春色的无限怀念之情，又顿生出一种蓬蓬勃勃的韵致，把读者带入美不胜收的境界中。
教后记：
第五篇：古诗三首
5、《古诗三首》
时间 课题 教材
简析 2014年2月 《古诗三首》
单位 课型
鳌江十三小学 精读课文
主备人
蔡秧秧
参入备
课人员
《牧童》一诗，向我们展示了一副鲜活的牧童晚归休憩图，诗中有景，有情，有人物，有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。《舟过安仁》是写诗人乘舟路过安仁时，所见所闻的情景。教学时可让学生想象诗中所描绘的情景，加深对诗意的理解。《清平乐•村居》写了农村孩子童年的无忧无虑，教学时可以引导学生想象这首诗所描绘的田园生活的情景，从而帮助理解诗词的意思。 知识与能力：
1.识记本课7个生字并正确书写、运用。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。正确、流利朗读、背诵古诗词。
2.进一步了解宋词的有关知识。
3.想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。 过程与方法：
借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。本课采用合作学习为主的教学方法。 情感、态度、价值观：
引导学生想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。激发学生热爱中华传统文化的思想感情。
1.识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。
2.借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 教学 目标
教学 重点
教学 借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗词描写的意境，体会作者用难点 词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 课前 准备 教学 过程 1.了解诗人的生平。 2.收集有关宋词的资料。 3.教师制作上课用的课件。
教师活动
学生活动
设计意图 教师以抒情的 话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。
通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。
想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。
个性备课
一、谈话导入，激发兴趣
有人说，童年是一支支动听的歌; 有人说，童年是一幅幅美丽的画;而我 要说童年是一首首美妙的诗。七彩斑斓、 令人难忘的童年，让所有人都怀念着，明确学习内容 珍惜着。只要用心去读，就能读出歌， 读出画，读出许多美好的事。今天，咱 就一起来试试。
(课件出示两首诗。)
二.初读古诗，想象画面
一 1.自由朗读两首古诗。注意“蓑”、 预习 “遮”的读音和写法。 自由朗读诗歌，试探究 2.指名诵读，读出诗歌的节奏。全着划分节奏。
诗节奏可以这样划分：
“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/ 三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣 /卧月明”。
“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/ 坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头 /是使风”。
3.再次诵读全诗，发挥想象，在《牧 童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看诵读诗歌，发挥想到了怎样的画面? 象。 三.品读古诗，领悟诗意
1.师提出自学要求： 生自由组合，选择(1)借助课文注释、工具书，或与其中的一首合作学习。组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大进行品读理解。 意。
(2)交流自己的独到见解，从诗中 你听到了哪些动听的声音，想到了哪些学生自主学习 有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?
(3)练习有感情地朗诵诗歌。
(4)把想象到的画面用自己的语言 形象、流畅地描述出来。
2.交流反馈。
学习《牧童》。
(1)理解字词
(2)精读诗句，理解诗意，领略诗 境，领悟诗情
A.“草铺横野六七里，笛弄晚风三 四声。”你感受到了什么? 精读品诗意
感受到孩子是那么的悠闲自得、怡 然而乐，感受到的是一种野趣。带着自 己的感受读读这两句。 小组交流。
B.“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧 月明。”说说诗句的意思和感受，然后感 情朗读。 师生交流。
可以感受到孩子的心情是那么的舒 畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬 意。 诵读古诗，感受意C.你的脑海中出现了一个怎样的牧境。 二 童呢?从哪里看出来的? 合作 是一个可爱、自由自在、无忧无虑 交流 的小牧童。
D.如果你就是牧童，你会在月光下 想些什么?做些什么呢?而诗人又想借 这个小牧童表达什么呢?
(3)诵读古诗，感受意境
(4)总结学法，自读感悟。
总结学习方法：刚才我们通过初读 诗句──了解大意──理解诗意──感 受意境──悟其感情的方法学习了《牧 童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。
自学《舟过安仁》
(1)理解字词
(2)品读诗句,入情入境
A.“一叶渔船两小童，收篙停棹坐 船中。”读了这两句，你好象看到了什 么?
释义：一只小船上坐着两个小孩子， 他们把篙收了，棹停了，坐在船上。 根据第一首古诗的B.“怪生无雨都张伞，不是遮头是学习方法 使风。”理解诗句意思，从中你感受到了学生自主、合作、什么? 交流学习第二首古诗
释义：十分奇怪为什么没有雨，他 们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨， 而是别出心裁，用伞试风。
感受到两个孩子淘气可爱、天真顽 皮。(从“张”、“使风”等动作中看出)
C.你喜欢他们吗?诗人喜欢吗?为 什么?
这两首诗的主人公都是孩子，展现的是美好的童年，离学生的实际生活并不遥远，理解起来也较容易，因此可安排充足的时间，小组合作，自主学习。
广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个“横”、“弄”、“卧”，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就是他们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。
学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢?而诗人又何尝不是这样的呢?
结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。
在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。
从最深的印象入手，自由选择句三 品读 体验
四 巩固 延伸 (3)带着自己的体验，有感情地朗 读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲带着自己的体验，的画面。 有感情地朗读古诗。
学习《清平乐•村居》
1.引导学生观察此课题与其他诗歌 题目的区别。 仔细观察、交流、2.了解“词”的有关知识。 课前查阅的资料，掌握3.介绍南宋著名爱国诗人辛弃疾。 词的有关指示。 4.初读全文，读准读通。 (1)自由读词，读准字音。(注意： 醉、媚、锄、媪、亡赖、剥)
(2)合作探究，理解字词。(可以 查字典、看图、联系上下文，也可以相 互讨论)
(3)全班齐读，男女生赛读，同桌读文，想象画面，互读，且读且评，读出韵律节奏。 交流感受。
5.边读边想象画面，谈谈有什么感 受，试着用一个词语概括。
6.课文中，什么给你留下了最深的 印象?
(1)“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡 笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”
感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、 愉快。 合作交流。
(2)“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”他们会亲热地说些什么呢?
这句中的哪个字生动地写出了他们的心情?(“醉”。)
难道仅仅是酒使他们醉了吗?说说你的体会。
三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，老夫妇的亲密无间，配合学生的大胆想象，使形象更加真实、丰满。
(3)“茅檐低小，溪上青青草。” 结合图画，说说感受。 四.再读全文，升华情感
学生自由读，边读边悟情。
能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗?
总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗?配乐朗读或背诵。 五.想象练笔，拓展延伸
1.童年是牧童无忧的笛声，童年是 无雨张伞使风。你更喜欢哪个孩子?
2你最喜欢的那一首诗里肯定有 什么东西让你很动情，你最喜欢的那一师生交流。 首诗里或许有你童年的身影，你最喜欢学生练笔。 的那一首诗里肯定有你难忘的场景，拿交流点评。 起笔，把你喜欢的那一首诗变成一片风景，一件小事。
3.交流点评。 六.布置作业
1.同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝，而宋词则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，
子研读体会，学生
兴趣浓厚。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解起来形象自然。老夫妇的亲密无间，配合学生的大胆想象，只要合理，均予以肯定。这样，更加拉近了学生与词中人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、丰满。
[再读全文，再 现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织和表达能力。
学了这三首诗，学生一定有很多感触，因此配上轻快的音乐，让学生说说自己的心里话，联系生活实际回忆自己难忘的童年场景记录下来„„既可给学生倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体
每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。希望同学们利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。
2.从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。
3用自己喜欢的曲子唱《清平乐•村居》给父母听。
板书设计
牧童卧
黄昏 月明
草、笛、蓑衣
清平乐•村居
大儿---锄
翁媪 中儿---织
小儿---剥
验。
教学反思