第一篇：外国教育史汇总范文
外国美术史复习汇总1
一.原始美术的基本特征
• • • 洞窟壁画
欧洲洞窟壁画集中分布在法国南部韦泽尔峡谷洞穴群和西班牙北部的卡塔布尼亚。 主要洞窟有：拉斯科(法)、尼奥尔(法)、三兄弟(法)、阿尔塔米拉(西)等。
拉斯科洞窟
韦泽尔峡谷洞穴群位于法国西南部，拉斯科洞窟位于法国多尔多涅省蒙提格纳附近，是韦泽尔河谷中的一座洞窟。
特征：种类丰富，表现手法多样，看似简略粗率的线条却生动地勾画出准确的轮廓。所画动物各具形态，大小不一，参差有致，凌乱中别显天趣。
阿儿塔米拉
阿尔塔米拉洞窟位于西班牙，为史前人类活动遗址 特征：写实、具有立体感、粗犷和重彩手法
二.金字塔
1.金字塔的结构代表了古埃及的社会结构。作为古代努力专制国家的典型代表，从法老到大臣、平民、奴隶，等级森严。
2.公元前三千纪中叶，在尼罗河三角洲的吉萨金字塔群
是古埃及金字塔最成熟的代表，主要由胡夫、哈夫拉、及门考拉三座大金字塔以及大狮身人面像(“正面律”的程式)组成。 3.金字塔的特征：纯净的几何三角形，创造了一种生命永恒观念的简朴象征，巨大的体量、宏伟的气势、粗犷简练的线条，给人以高大、简洁、稳定、沉重的感受，形成威严有力的美，显示出法老的无上权力和威严，使人类在它面前自觉渺小和卑微。
三.两河流域美术
1.古埃及、两河流域、印度、中国的古代文明被世界公认为“四大古文明” 。
两河流域的美术特征：更注重现实性，以战争和武力为题材。具有宏伟、雄伟的气质，还有活泼的情调。 2.两河流域分为4个时期： • 苏美尔——阿卡德时期 • 巴比伦时期 • 亚述时期 • 新巴比伦时期
• 苏美尔——阿卡德时期
巴比伦时期
有一双奇大无比的眼睛，双手交握在胸前
• 亚述时期
带翼人首兽身像
1.建筑和浮雕艺术是亚述帝国宣传强大军事的两项
主要工具
2.以战争、猎杀为主题，威严、肃穆的表情
3.善于描绘细节
汉谟拉比是古巴比伦最杰出的国王，《汉谟拉比
法典》是史上第一部强调“公平”的法典
新巴比伦时期
1.相传的“空中花园”建于此时
2.对兽类的雕刻技术高超，描写忠实，观察细
致
四.古希腊美术分期 (1).克利特—迈锡尼时期 (2).古风时期 (3).鼎盛时期 (4).希腊化时期
五.古希腊雕塑与古罗马雕塑的区别及原因
希腊
希腊雕刻的题材大部分取自神话或体育竞技。
克利特的雕塑在表现女性的时候，追求着写
古风时期，因这时期的雕塑 实风格，容貌、身材、体态、服饰显得十分
艺术呈古朴稚拙的风格而得名 优雅、娇美。如《持蛇的年轻女神》
鼎盛时期：
希腊化时期
优雅抒情，较具个性。
风格趋向多样，人物激动无比。
米隆——《掷铁饼者》 《米洛斯的阿芙罗狄蒂》
以新的生命力和新的特色。
极具空间体积感，静中有动，女性
他善于运用写实手法创造性地刻画人
身体的柔美健康，衣纹的贴体流
物在剧烈运动中的动态。
畅，谐和统一达到完美的境地。
罗马
罗马的雕刻艺术是师承希腊的，但与希腊相比又有其特点。 a、罗马雕刻艺术带有贵族气息，人物雕像大多以贵族、帝王为主。
b、人物形象不及希腊生动、秀丽、而更多严竣、矜持的神情，但强调真实和个性。
c、缺乏希腊雕刻中那种丰富的想象力，对力量和动态美的刻划，人物大多陷于凝神沉思中。
代表性作品：屋大维像、《马克·奥里略骑马铜像》 、佛拉维贵夫人像等。还有和平祭坛、纪功柱和凯旋门上的浮雕等。
原因:??? 六.希腊建筑的三种基本建筑柱式
朵尼克式
依奥尼克式
科林斯式 七.巴特隆神庙
巴特隆神庙是卫城的主殿，殿外采朵尼克式柱子，显现胸围端庄、和谐优美的艺术效果。能感受雅典人的人本主义思想和英雄气魄。殿内采用依奥尼克柱。
八.哥特式建筑与罗马式建筑
哥特式建筑
巴黎圣母院夏尔特尔大教堂
特征：尖笋式的塔楼，穹顶正中开了三个大门，中间的门为主要通道，高大，宽敞，明亮的内部有很好的采光，色彩丰富的玻璃镶嵌花窗，
罗马式建筑
杜勒姆教堂
罗马式建筑的典型特点：使用圆拱，窗户高、面积小。顿时厚重的轮廓，平衡稳重的布局和严密安稳的内部空间。
九.圣索菲亚教堂
拜占庭建筑艺术最出色的代表作应属君士坦丁堡的圣索菲亚教堂。
圣索菲亚教堂是座带有圆顶的高大建筑物，气势宏伟。呈集中式布局，主要部分是一个巨大的半圆形穹顶。在外部，飞扶壁、拱顶、半穹隆等结构波浪式的一层层推向高处，在主穹隆处到达高潮。 内部金碧辉煌，色彩玲琅满目。
十.意大利文艺复兴美术 意大利是文艺复兴的发源地。主要是反对中世纪的斗争，以人道主义取代非人道主义。主要有佛洛伦萨、威尼斯、罗马等地的绘画、雕塑和建筑。
佛罗伦萨学派
(1) 波提切利
P148
《维纳斯的诞生》
《 春 》
《诽谤》
作品基本可分为“华丽的”和“伤感的”两大风格。题材上希腊神话与宗教并重，善于把基督教精神融于希腊神话中，艺术语言热衷于具有颤抖节奏感并向四面八方扩散蔓延，有着明显哥特式风格的S型线条，人物形象纤巧妩媚，有着近乎冷凝的宁静和迷茫的困惑，风格华丽、精致而明净，具有与现实事件共振的寓意和新柏拉图主义的神秘气氛。
文艺复兴三杰
(2) 达芬奇
P151 主要作品： 研究性作品：《维特鲁维人》、《胚胎研究》等。 绘画作品：《蒙娜丽莎》现藏于法国巴黎卢浮宫 、《最后的晚餐》作于1498年，现藏于意大利米兰葛拉吉埃修道院 《绘画论》(1817年从乌尔宾诺图书馆发现经达·芬奇弟子梅尔兹整理的绘画论手稿。 )
(3) 米开朗琪罗
P154
《圣母子与圣安娜》
绘画(壁画)：《创世纪》1508年—1512年，收藏于梵谛冈西丝汀教堂 ;《最后的审判》1534年—1541年，收藏于梵谛冈西丝汀教堂
雕塑：《哀悼基督》1499(梵蒂冈圣伯多禄大殿内 ;
《大卫》1501年至1504年，意大利佛罗伦斯学院艺廊 ;
《梅迪奇的圣母》、《梅迪奇墓》、《于勒二世纪念碑》 .
《梅迪奇的圣母》
《摩西》
米开朗基罗在1520年前后的风格对比
动态：早期作品都显示了静止的效果，没有复杂的动态变化。后期则追求复杂的动态变化，使身体形成与画面不平行的面。
手法：早期的雕塑雕刻痕迹很多，强调深深的刻画痕迹，追求清晰与明确的立体感。后期则雕刻痕迹减少，强调整体感。
情感的表达：早期情感外露：愤怒、悲哀。后期情感隐蔽.
(4) 拉斐尔
P160 主要作品：
《圣母订婚》1504 、《大公的圣母》150
4、《下葬》 1507 ;《雅典学院》 1509 ;《西斯廷的圣母》 1513-1514，《主显圣容》1518-1520
《雅典学院》
《基督显圣》 十
一、尼德兰文艺复兴美术
P173 (1)凡.爱克兄弟
•
《根特祭坛画》
《阿尔诺芬尼夫妇像》
(2)维登
•
《基督诞生》
《青年女子》
• (3)博斯
•
《人间乐园》
《干草车》
(4)布鲁盖尔
•
《农民的婚礼》
《冬景》
十二、德国文艺复兴美术
P183 丢勒
版画作品 《骑士、死神和魔鬼》、《书斋中的圣哲罗姆》、《忧郁》
《书斋中的圣哲罗姆》
《忧郁》
油画作品 《亚当与夏娃》、《四使徒》、《圣*哲罗姆》
《亚当与夏娃》
《四使徒》
丢勒是德国文艺复兴时期的画家、版画家和理论家，是文艺复兴时期在意大利艺之外的欧洲美术史上最著名的重要人物，对北欧和意大利的绘画与装饰画艺术有着极为重要的影响。
水彩作品
十三、巴洛克美术
(巴洛克艺术特点)
P190 巴洛克艺术风格形成的动机是为了用一种荒诞的、不寻常的形式赢得人们的喜爱和承认。 巴洛克风格形成的主要因素： (1) 天主教的反宗教改革; (2) 宫廷豪华气派的需求; (3) 人对自然的探索。 巴洛克风格的基本特征：
重色彩，具有运动感，在明暗对比中造型，逼真、博大、富丽堂皇。*写实，具有人的感情的写实，不仅反映上层人物，也注重普通人的生活。*错觉，在物质空间与精神空间的错位，现实与非现实中，架起此岸与彼岸的虹桥。*光线，很重视光在造型艺术中的作用，“黑影强光”可说是它句有的特殊手段。在光线产生的错觉中突出主题，特写心灵，谐和节奏，统率全局。
其中的代表人物是荷兰的伦勃朗和佛兰德斯的鲁本斯。
伦勃朗
P196 巴洛克艺术以光暗造成视觉上的效果，使画面在光暗中得到无限的空间深度，人物由隐藏在最深最暗处，逐步浮现而出，类似现代舞台上的聚光，使亮出更亮，暗处更暗。光，不只是照明，更是刻画心理，使画面成为一体。：“紫金色的黑暗”渲染，色彩更暖更亮。
《杜普教授的解剖课》
《夜巡图》
鲁本斯
P202
《劫夺吕西普斯的女儿们》
他用细腻的笔触，爽朗的线条和明快的色彩来描绘女性。
《海伦 芙尔曼和她的孩子》
十四、洛可可美术
(洛可可艺术特点)
给人的感觉是，温柔的线条，润滑的光泽，轻盈的感觉。 纹样上除自然和东方风格的题材外，幻想性的题材也占了装饰主题的很大比例。陈设的表面都饰以珍禽异兽和鲜见的花卉，最常见的有郁金花、柠檬木和紫罗兰，另外也采用纹理丰富、色彩美艳的大理石，以取得奢丽华美的效果。比例上偏于亭立的纤细，造型均取“S”“C”,形涡卷回旋。一般以非对称代替对称。色彩力求明快柔淡，流行色为金和象牙白。 代表人物有华托和布歇
华托
P211
《爱情岛朝圣》
布歇
P212
《浴后的狄安娜》
十五、古典主义的特点(以普桑的特点为依据)
法国
(1) 普桑
P225 普桑的作品大多取材于神话、历史和宗教故事。画幅虽然不大，但是精雕细琢，力求严格的素描和完美的构图，人物造型庄重典雅，富于雕塑感;作品构思严肃而富于哲理性，具有稳定静穆和崇高的艺术特色，他的画冷峻中含有深情，可以窥视到画家冷静的思考。 他的作品构图平稳，严谨端庄的造型和大块平涂的色彩处理，造成一种少有的伟大庄重的寂静感，具有古典理想主义的特征。这也标志着普桑艺术风格的形成。
《圣母升天》、《海神大凯旋》、《阿卡迪亚的牧人》、《抢劫萨平妇女》 《抢劫萨平妇女》
《阿卡迪亚的牧人》
(2) 大卫
P226 大卫的作品几乎和法国的重大事件相关，特别是和法国大革命密切相连。以英雄的伦理内容为主。 代表作品：《贺拉斯兄弟的宣誓》、《马拉之死》、《约瑟芬的加冕》
(3) 安格尔
P229 代表作品：《泉》、《土耳其浴室》、《荷马的礼赞》
十六、浪漫主义——吕德的《马赛曲》
P242 浮雕《马赛曲》分为两个部分：上部是一位象征自由、正义、胜利的自由女神，她右手持剑，左手高举，在号召人民向她指引的方向冲去。她那张开的羽翼,飞舞飘动的衣裙，和召唤性的内在激情，表现出急速的运动和奔放的革命热情。两腿大步向前迈进，更加强了浮雕形象的前进感。女神占据整个浮雕的上半部，正从人们头顶上疾驰而过。下半部是一群志愿军战士，在女神的热情号召下蜂拥前进。其中心人物是一个有着大胡子的战士，他带领自己年轻的儿子一起参加战斗，少年依傍着父亲，走得更加坚定有力。和这个跃跃欲试的激动少年相对应的，是走在其后的沉着刚强的老人，他仿佛多次为自由而战，今天为了祖国又从容奔赴疆场。行列的最前面，号手正在吹响进军号，其余人物有持盾牌和宝剑的战士，有弯腰系结兵器的弓箭手，这些细节预示着战斗即将开始。所有这些人物被组成一个整体，显示出一种剑拔弩张的声势。
雕塑家欲用该雕塑来表达自己强烈的爱国主义精神，通过对法兰西民族光荣历史的表现，来张扬不畏强敌的民族精神。选择复古风格可以选择使用大量的象征符号，因而可以更加鲜明地表现出雕塑的主题。此外，当时崇拜拿破仑时代辉煌的思潮和雕塑艺术自身的局限也影响了雕塑家吕德的选择。
十七、现实主义美术
P251 现实主义的特点以及法国批判现实主义美术
以库尔贝为首的艺术流派，这个流派主要反对学院主义和浪漫主义作风，提倡真实、客观的再现社会、生活、自然，并且题材也由传统的历史、神话题材转向了日常生活、平民百姓。 现实主义的特点：
1、重科学，要求仔细的观察生活，注意对细节的描绘。
2、重客观，要求客观的、按生活的原貌真实的反应生活。
3、重批判，揭露社会的恶习。 法国批判现实主义美术 (1) 库尔贝
代表作品：《碎石工》、《画室》、《奥尔南的葬礼》
对《碎石工》的赏析:画上以朴素的笔触，谐和的色彩层次，罕有的质量和触觉感，塑造着两的碎石工在炎炎烈日下劳动的情况。一老一少，身体占了整个画面，形象和姿态具有深刻的典型性。对坎坷的地面和山崖，衣着、工具、土地、枯草和碎石给予毫不虚构的自然、真实、具有社会揭露性的描绘，使人产生一种感同身受的雄伟悲伧之感，从而更为尊重和理解了劳动以及劳动的意义。达到“真”与“美”的统一。 (2) 米勒
他追求田园生活的恬静散淡，人性与自然的回归，排斥尘世富贵。 代表作品：《晚钟》、《播种者》、《拾穗》
(3) 柯罗
柯罗擅长风景画和人物肖像。作品大多采用灰色调子，画面上朦胧的光线透过蓬松的树丛，照射在宁静的池塘水面和远处的房屋上面，中景部分则点缀几个牧人或少女，极富浪漫主义特色。被认为是法国19世纪中期最出色的风景画家。
色彩上，趋于淡青，绿、银灰的调子，题材上忠于对大自然的描绘，情绪上，追求淡泊，逐步形成了自己特有的充满诗意的抒情风格。 代表作品：《孟特芳丹的回忆》
《希神俄尔甫斯》
(4) 卢梭
用活泼的有力的画法，发展出一种对比强烈的风格。为追求光色的效果而忘掉物体的形。 代表作品:《枫丹白露森林的边缘 日落》、《老橡树》
(5) 杜米埃
艺术上，他的石版画简练、概括、意义深刻，油画造型有力，色彩深厚，明暗对比强烈。
要忠于生活，观察生活，才能真实的反映生活。 代表作品：《三等车厢》
第二篇：教资《综合素质》常考外国文学常识汇总
为了帮助广大考生更好的备战教师资格考试综合素质科目，小编整理了综合素质中常考外国文学常识汇总，希望能对考生有所帮助!
一、希腊文学
(1)宙斯(罗马神话称为朱庇特)，希腊神话中最高的天神，掌管雷电云雨，是人和神的主宰。
(2)阿波罗，希腊神话中宙斯的儿子，主管光明、青春、音乐、诗歌等，常以手持弓箭的少年形象出现。
(3)雅典娜，希腊神话中的智慧女神，雅典城邦的保护神。
(4)潘多拉，希腊神话中的第一个女人，貌美性诈。私自打开了宙斯送她的一只盒子，里面装的疾病、疯狂、罪恶、嫉妒等祸患，一齐飞出，只有希望留在盒底，人间因此充满灾难。“潘多拉的盒子”成为“祸灾的来源”的同义语。
(5)普罗米修斯，希腊神话中造福人间的神。盗取天火带到人间，并传授给人类多种手艺，触怒宙斯，被锁在高加索山崖，受神鹰啄食，是一个反抗强暴、不惜为人类牺牲一切的英雄。
(6)斯芬克司，希腊神话中的狮身女怪，与埃及狮身人面像同名。常叫过路行人猜谜，猜不出即将行人杀害，后因谜底被俄底浦斯道破，即自杀。后常喻“谜”一样的人物。
(7)荷马，古希腊盲诗人。主要作品有《伊利亚特》和《奥德赛》，被称为荷马史诗。《伊利亚特》叙述十年特洛伊战争。《奥德赛》写特洛伊战争结束后，希腊英雄奥德赛历险回乡的故事。马克思称赞它“显示出永久的魅力”。
(8)《伊索寓言》是希腊人许多世纪寓言创作的总汇，以简短生动的文字和形象，总结了许多人生哲理和斗争经验。相传是奴隶伊索编写而成。主要篇目有：《乌龟磐兔》、《农夫和蛇》、《狐狸和葡萄》等。
二、英国文学
(1)莎士比亚，文艺复兴时期伟大的剧作家和诗人。主要作品有剧本37部，悲剧有《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《麦克白》、《李尔王》和《罗密欧与朱丽叶》等，喜剧有《威尼斯商人》、《第十二夜》、《皆大欢喜》等，历史剧有《理查二世》、《亨利四世》等。马克思称之为“人类最伟大的戏剧天才”。
(2)笛福，着名小说家。主要作品有《鲁滨逊漂流记》，描写的是资产阶级上升时期的英雄。 (3)拜伦，伟大诗人。代表作诗体小说《唐璜》通过青年贵族唐璜的种种经历，抨击了欧洲反动的封建势力。
(4)雪莱，积极浪漫主义诗人。主要作品有诗剧《解放了的普罗米修斯》，抒情诗《西风颂》、《云雀颂》、《自由颂》等。诗剧表达了反抗专制统治的斗争必将胜利的信念。他是浪漫主义诗人最的代表之一，欧洲文学史上最早歌颂空想社会主义的诗人之一。
(5)狄更斯，作家。主要作品有长篇小说《大卫·科波菲尔》、《艰难时世》、《双城记》。《双城记》揭露资产阶级的贪婪、伪善和司法、行政机构的腐败，是英国批判现实主义文学的重要代表。
(6)柯南道尔，作家。主要作品有侦探小说《福尔摩斯探案集》，是世界上最着名的侦探小说。
(7)肖伯纳，戏剧家。主要作品有《华伦夫人的职业》、《鳏夫的房产》、《巴巴拉少校》、《苹果车》等，揭露了资本主义社会的伪善和罪恶，同情工人阶级。
三、法国文学
(1)莫里哀，伟大的喜剧家，是世界喜剧作家中成就最高者之一。主要作品有《伪君子》、《悭吝人》(又称《吝啬鬼》)等共37部喜剧。他的作品鞭挞了封建制度和丑恶势力，是世界喜剧中最出色的作品。
(2)雨果，伟大作家，欧洲19世纪浪漫主义文学最卓越的代表。主要作品有长篇小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《笑面人》、《九三年》等。《悲惨世界》写的是失业短工冉阿让因偷吃一片面包被抓进监狱，后改名换姓，当上企业主和市长，但终不能摆脱迫害的故事。
(3)司汤达，批判现实主义作家。代表作《红与黑》，写的是不满封建制度的平民青年于连，千方百计向上爬，最终被送上断头台的故事。“红”是将军服色，指“入军界”的道路;“黑”是主教服色，指当神父、主教的道路。
(4)巴尔扎克，19世纪上半叶法国和欧洲批判现实主义文学的杰出代表。主要作品有《人间喜剧》，包括《高老头》、《欧也妮·葛朗台》、《贝姨》、《邦斯舅舅》等。《人间喜剧》是世界文学中规模最宏伟的创作之一，也是人类思维劳动最辉煌的成果之一。马克思称其“提供了一部法国社会特别是巴黎上流社会的卓越的现实主义历史”。
(5)都德，着名作家。主要作品有长篇小说代表作《小东西》等，短篇小说有《最后一课》、《柏林之围》等。与福楼拜、左拉、龚古尔、屠格涅夫组成文学社团“五人聚餐会”。
(6)莫泊桑，被称为“短篇小说巨匠”。主要作品有长篇小说《一生》、《俊友》，短篇小说《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《项链》。
(7)欧仁·鲍狄埃，工人诗人。主要作品有《国际歌》(工人作曲家比尔·狄盖特谱曲)，列宁说他是“一位最伟大的用歌作为工具的宣传家”。 (8)罗曼·罗兰，作家，诺贝尔文学奖获得者。主要作品有长篇小说《约翰·克利斯朵夫》，描写的是一个以个人奋斗来反抗社会的艺术家的悲剧人物(以贝多芬为原型)。
四、德国、俄国(苏联)文学
(1)歌德，德国文学最高成就的代表者。主要作品有书信体小说《少年维特之烦恼》，诗剧《浮士德》。
(2)席勒，诗人，剧作家。主要作品有《阴谋与爱情》(剧本)、《欢乐颂》(诗)。 (3)海涅，诗人，政论家。主要作品有《西里西亚的纺织工人》、《德国，一个冬天的童话》。
(4)普希金，伟大诗人。主要作品有抒情诗《自由颂》，叙事诗《青铜骑士》，长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，童话诗《渔夫和金鱼的故事》等。对19世纪俄国文学的发展起了开创和奠基的作用，是俄罗斯文学语言的典范，享有世界声誉。
(5)果戈理，19世纪俄国最的讽刺作家，批判现实主义文学的奠基人。主要作品有讽刺喜剧《钦差大臣》，长篇小说《死魂灵》。
(6)屠格涅夫，主要作品有长篇小说《罗亭》、《父与子》、《贵族之家》，散文故事集《猎人笔记》，中篇小说《木木》。《猎人笔记》描写农奴的悲惨生活，抨击农奴制度，被誉为“一部点燃火种的书”。
(7)列夫·托尔斯泰，杰出的现实主义作家。主要作品有长篇小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。列宁称列夫·托尔斯泰为“俄国革命的一面镜子”。
(8)契诃夫，作家。主要作品有短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《套中人》，中篇小说《第六病室》，剧本《海鸥》、《万尼亚舅舅》、《三姊妹》。他是俄罗斯惟一以短篇小说创作登上世界文坛高峰的作家。
(9)高尔基，无产阶级伟大作家。主要作品有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说《母亲》，散文诗《海燕》等。列宁称之为“无产阶级艺术的最杰出代表”，称《母亲》是一部“非常及时的书”。
(10)奥斯特洛夫斯基，主要作品有《钢铁是怎样炼成的》。
五、其他国家文学
(1)但丁，意大利人，伟大诗人，文艺复兴的先驱。恩格斯称他是“中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”。主要作品有叙事长诗《神曲》，由地狱、炼狱、天堂三部分组成。《神曲》以幻想形式，写但丁迷路，被人导引神游三界。在地狱中见到贪官污吏等受着惩罚，在净界中见到贪色贪财等较轻罪人，在天堂里见到殉道者等高贵的灵魂。
(2)薄伽丘，意大利人，文艺复兴时期的重要作家，人文主义的重要代表。主要作品有短篇小说集《十日谈》。 (3)塞万提斯，西班牙人。主要作品《堂吉诃德》，描写堂吉诃德和侍从桑乔·潘萨的冒险经历，揭露封建势力的丑恶，讽刺骑士制度和骑士文学，是欧洲最早的现实主义长篇小说。
(4)安徒生，丹麦童话作家。主要作品有《丑小鸭》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》等。
(5)密茨凯维支，波兰杰出诗人，被誉为“飞禽之王——鹰”。主要作品《青春颂》，被誉为波兰青年的“马赛曲”。
(6)裴多菲，匈牙利人，19世纪最的积极浪漫主义诗人。主要作品有《民族之歌》、《反对国王》等。
(7)易卜生，挪威戏剧家，“问题剧”的代表作家。主要作品有《玩偶之家》、《国民公敌》等20多个剧本。
(8)惠特曼，美国伟大诗人，主要作品有诗集《草叶集》。他打破传统诗的格律，首创自由体新诗。
(9)马克·吐温，美国作家。主要作品有长篇讽刺小说《镀金时代》，儿童文学《汤姆·索亚历险记》，短篇小说《竞选州长》、《百万英镑》等。他的作品对资本主义的现实认识不断深化，由轻松的幽默转向了辛辣的讽刺。
(10)欧·亨利，美国短篇小说家。主要作品有《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》、《最后一片藤叶》等，约300篇，被誉为“美国生活幽默的百科全书”。
(11)海明威，美国作家，诺贝尔文学奖获得者。代表作中篇小说《老人与海》，描写一个老渔夫与鲨鱼搏斗的故事，表现“人的能耐可以达到什么程度，描写人的灵魂的尊严”。
(12)小林多喜二，日本作家，日本无产阶级文学的奠基者。代表作中篇小说《蟹工船》，描写渔工悲惨的生活和觉醒、斗争。
(13)泰戈尔，印度诗人，小说家，剧作家，是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者。诗集有《飞鸟集》、《新月集》，长篇小说《沉船》等。他的《人民的意志》一诗被定为印度国歌。
以上就是综合素质备考资料——常考外国文学常识汇总。
第三篇：2016北京第二外国语学院翻译硕士考研常考高频词汇汇总(精)
翻译硕士常考高频词汇
partners of mutual benefit and cooperation互利合作的伙伴 suspicion怀疑
Pacific rim countries环太平洋国家 buffer(conflicts缓解(冲突
resume the exercise of sovereignty(over…恢复行使主权 in retrospect回顾过去 mechanism机制 active defense积极防御 positive impact积极影响 cornerstone基石
great expectation极大的希望 aggregation集合;凝聚 shoulder肩负 arduous task艰巨任务
a constructive strategic partnership建设性的战略伙伴关系 exchange notes交换意见
exchange views交换观点 establish new contacts结交新友 emulate竭力仿效
resolve differences解决分歧 progress;advancement进步 world-renowned举世闻名
military intelligence(secrets军事机密 test考验
affirm old tradition肯定传统 framework框架
expand the common ground扩大共识 hard-won来之不易 optimism乐观精神
reciprocity in courtesy;reciprocal(mutualcourtesy礼尚往来 decencies礼仪;行为准则 good faith良好诚意
a favorable climate in areas around China良好周边环境
conscience良知
cross-strait relations两岸关系 territorial integrity领土完整
border or territorial disputes领土争端 fulfill international obligations履行国际义务 ally;allies盟国
people-to-people diplomacy民间外交 mode模式 friction摩擦
good-neighborliness睦邻友好
good-neighbor relationship睦邻友好关系
remove interferences and obstacles排除干扰与障碍exclusive group排他性集团 exclusivism排外主义 ratify批准
equality and mutual benefit平等互利
principle of equality and mutual benefit平等互利原则equal partnership平等伙伴关系
equal consultation平等协商 concerted effort齐心协力 discrimination歧视
make positive contribution to起积极作用millennium千年 prospect;future前景 condemn谴责
power diplomacy强权外交 power politics强权政策 enforcement强制执行
violate;encroach on;be an encroachment on侵犯seek common ground while reserving/shelving/putting aside differences求同存异twists and turns曲折 yield to屈服 trend趋势
all-round cooperation全方位合作
all-round;all-around全面的;全方位的comprehensive engagement全面接触 all-round improvement全面提高 globalization全球化
the world at large;the world over全世界 rights and interests权利和义务 (makeconcessions让步 humanitarian人道主义者 fusion融合 trilateral三边的
convey profound condolences to深切哀悼 size up the situation审时度势
mission使命
undertaking;cause事业 momentum势头
build shared optimism树立共有的乐观精神bilateral双边的 bilateral relations双边关系 bilateral cooperation双边合作
bilateral channels双边渠道encroachment侵犯 endeavor努力
enduring持久的;不朽的
enrich充实
equitable公平的;公正的 era纪元 erupt突然爆发 escalation升级
exacerbate恶化,使......加剧 flaunt炫耀;标榜 fluctuation波动;起伏不定 foil阻扰;挫败
formulation明确表达;简洁陈述foundation基础;基金会
guarantee保证 guidance指导
gunboat policy(尖船利炮强权政策hamper妨碍 harness管理,支配,控制 hereby在此
hostility敌意;敌对状态 ideal arena理想的场所,舞台
impair损害 impetus动力 implement贯彻
in a friendly manner以友好的方式
in a wide range of areas(就广泛领域incapacitate使不能胜任 incentive动机;动力 in-depth彻底的;深入的 integral整体的
international community国际社会intervention干涉
interventionist主张干涉他国内政者;干涉主义intimidate恐吓,威逼 intricacy错综复杂
irresistible不可抗拒的 jeopardize危及
joint communiqué联合公报 joint declaration联合声明 joint efforts协力
juncture时刻,关头;接合点
jurisdiction权限;管辖权;管辖区域justice正义 legitimate合法的 maintain维持;坚持认为
make great contribution to对...有重大贡献malignant恶性的;致命的 manifold多方面的 meddle干涉
memorable令人难忘的 mentality心理,思维状态 might势力,兵力 mighty强大的 mimic模仿 mistrust不信任;疑心 multilateral多边的 mutual benefit互利互惠
mutual complementarities互补mutual confidence互相信任mutual consultation共同协商mutual courtesy礼尚往来mutual promotion互相促进mutual respect互相尊重
mutual supervision互相监督mutual trust互相信任
mutual understanding互相理解negotiation谈判;协商objective目标;目的 obstacle干扰;障碍 obstruct阻碍 origin起源;渊源
overshadow弱化;使……黯然失色paralysis瘫痪,麻痹partnership合作;合伙关系peace-loving爱好和平的
perish毁灭;死亡 permeate浸透
phenomenal非凡的;杰出的pioneering开拓性的
pool(efforts协力 potential潜力;潜在的 prejudice偏见;损害
prerequisite先决条件;首要的,必要的 prescribe指示;规定 prevailing占优势的;盛行的 prior to在……之前 profound深刻的,意义深远的
proliferation扩散
promising有前途的,有希望的
promote/facilitate/enhance/strengthen/advance加强;促进 prudence审慎;慎重 pursue追求
recognition承认,认可 reflect反映 refrain节制;制止 regime政权,体制 resentment不满、怨恨 resolutely决心;决议 respectable可敬的 respective分别的,各自的
restructure重组;体制改革reunification统一 rhetoric修辞;空话 rival竞争对手 rivalry竞争;敌对状态
safeguard捍卫 sanction体裁
score取得(成果、成果…… setback挫折;退步 signify表征,意味着 solidarity团结 sound健全的 source来源 sponsor赞助;主办 stability稳定 status quo现状
steadfastly踏实地;坚定地straightforward坦率的,直截了当的strengthen the bond加强联系;加固纽带subordinate次要、下属、从属的subsequent后来的,接着发生的,连续的summit峰会;首脑会议
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renew old friendships(and establish new contacts重
温旧情(结交新友
seating arrangement席位安排 signing ceremony签约式 sincere gratitude真挚的感谢
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abundant accomplishment丰硕的成果
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attempt尝试 beckon召唤 boost促进,刺激,增进 bilateral双边的
bilateral channels双边渠道 bilateral cooperation双边合作 bilateral diplomatic activities双边外交
bilateral relations双边关系 bully欺侮;以强凌弱 cast off丢弃,摆脱
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第四篇：外国教育史
名词解释1
师又是自由知识分子，这种双重智者：早期的智者既是职业教的身份赋予智者能够脱离体制束缚，以一种自由理性现实的视角对教育问题进行思考和分析，其代表人物是普罗泰戈拉、高尔吉亚、安提丰，共同的理想特征是相对主义、个人主义、感觉主义、怀疑主义。2
德不是天生的，正确的行为基于智慧及德行：苏格拉底认为道正确的判断，做坏事的人按照错误的判断做事，没有人会明知故犯，所以教人道德就是教人智慧，教人辨别是非、善恶、正确的行事，智慧就是道德。其优点是认为道德是可教的，缺点是其观点并不完善，知识并不等于道德。3研究和讲学中形成了由讥讽、助苏格拉底法
：苏格拉底在哲学产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法。讥讽就是对对方的发言不断的提出追问，迫使对方自陷矛盾，无词以对，终于承认自己的无知。助产术及帮助对方自己得到问题的答案。归纳就是从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对具体事务的比较寻求一般。定义就是把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。4乐理论四门课程。四艺：算术、几何、天文、音
5
前已经获得了一切事物的知识，学习既回忆：认为人在出生以当灵魂依附于肉体后，这些已有的知识被遗忘了，通过接触感性食物才重新回忆起已被遗忘的知识。一切学习只不过是回忆罢了。学认识就是回忆、一切研究、习并不是从外部得到什么东西，他只是回忆灵魂中已有的知识。6贵族宫中，主要培养王公贵族后宫廷学校：是一种设在国王或 代的教育机构。其教育目的是培养封建统治阶级所需要的官吏，教育的内容主要是七艺，教育的方法也主要采用教会学校盛行的问答法。7种特殊的形式的家庭教育，主要骑士教育
：是西欧封建社会一目标是培养勇猛豪侠、忠君效主的骑士精神和技能。骑士教育的实施分三个阶段，从出生到七八岁为家庭教育阶段，主要内容是宗教知识、道德教育和身体的养护和锻炼。儿童满七八岁以后，进入礼仪教育阶段，岁为侍从阶段，重点是学习骑士14——21七技，同时要侍奉领主和贵妇。8种自制的教授和学习中心。一般中世纪大学：从性质上看是一 有一名在某一领域内有声望的学者和他的追随者自行组织起来，形成类似于行会的团体进行教学和只是交易。其基本目的是进行职业训练，培养社会所需要的人才，教学方法采用讲授、辩论和大量的练习，其基本特征是学术自由和大学自治，宗教性和国际性、职业性和实用性、民主性和平等性。9
拉丁文法学校，招生对象主要爱城市学校：由城市当局管理的是上层市民子弟，学习管理工商业的知识和行会内部的事务。其特点是：在领导权上，行会、商会办学——市政当局管理。内容上，强调实用知识，采用本民族语言教学。培养目标上，为了培养职业人才。10 生按照年龄和程度分成班级，作班级授课制：主张把全校的学为教学的组织单元。每个班级有一个教室，以免妨碍别的班级。每个班级有一个教师，同时对全班学生进行教育，以替代传统的个别施教。每个班级又分成许多小组，每组习好的作为组长，帮助老师管理10人，选出一名学小组同学，考察同学的作业。要求：班级应该由固定的课本1应该用一定的目标2生应该在做同样的功课3每个应经常保持学生的注意。4全班学教学时11心灵如同一块白板，我们的一切白板论：洛克认为人出生以后 知识都是建立的在经验上的，而且最后是导源于经验的。12建贵族遗风，又具有新兴资产阶绅士教育：就是培养既具有封 级的新式人才的教育，他主张把社会中上层家庭的子弟培养成为身体强健、智慧和实际才干的事业家。举止优雅、有德行、13国启蒙学者的教育观的影响下泛爱教育：是在夸美纽斯和法 出现的新式学校。采用适应自然的教学方法，入学的贵族子女一律改穿简单活泼的儿童服装，还儿童以本来面目。教学中注重直观，学习的内容十分广泛。本族语和实科知识占重要地位。14大学。特征之一是积极吸收最新哈勒大学：是欧洲第一所新式 的哲学和科学研究成果，排除宗教教条，为此大胆选用了崇尚理性、善于思考和具有冒险精神的学者任教，为大学注入了新的生机，并奠定了高水平科研和教学的基础，提倡教自由和学自由，在高等教育中首开民族语讲课风气，重视现代外语。15 由、完善、仁慈、正义和公平。赫尔巴特的五道观：即内心自所谓内心自由指的是一个人有了正确的思想或者说对真善美具有明确的认识，就能够自觉的
按照道德规范行事，使自己的行为符合理性的原则，所谓完善，是指人调节自己意志做出判断的一种尺度。仁慈是指绝对的善，它要求人无私的为他人谋福利、与人为善，从而使自己的意志与他人的意志协调一致，并且按照人们自愿达成的协议解决冲突。16
播教义争取信徒为重要目标，以基督教教育：基督教教育以传修道院、主教学校、堂区学校作为教育机构，是为主效力的学习，承担教育信徒及其子女的职责，以七艺为主要教育内容。基督教决定了中世纪教育的基本目的，基督教教义是中世纪教育的基本内容。一，
1 教育目的论
目标是培养哲学家兼政治家—柏拉图的理想国中教育的最高—哲学王2养之国人才。苏格拉底是专家治苏格拉底认为教育的目的是培
国论者，他认为治国者必须有德才，深明事理，具有各种实际知识。3教育使人认识和研究世界上的夸美纽斯的教育目的论
,通过一切事物，培养和发展他们的各种能力德行和信仰，以便享受现世的生活，并为来生做好准备4培养自然人卢梭教育的核心是“归于自然” ，5
6斯宾塞，为完满的生活做准备巴特认为，教育所要达到的目的赫尔巴特的教育目的论：赫尔 分为两种，即可能的目的和必要的目的。所谓可能的目的是指儿童未来所从事的职业有关的目的，也就是学生将来作为成年人本身索要确立的目的;所谓的必须的目的，是指教育所要达到的最高和最基本的目的，教育的根本目的是要养成内心自由，完善，仁慈，正义和公平五种道德观7
教育是“生活“”生长“”经验改造“，杜威的教育目的论：杜威认为这是循序渐进的积极发展过程，教育的目的就是在这种过程中。生长和生活是无止境的，也是无目的的。儿童和青少年在生长和生活的过程中，再扩充，提高，更新，重组的过程中逐渐成长成为社会的合格成员，这就是杜威的无目的论二， 1 教学论
(卢梭的自然主义教育理论是“回归自然”1)卢梭自然主义教育的核心 基(准，才是，即以自然的教育为良好有效的教也就是要求儿童在自身的教育2)要求教育要遵循自然天性，育 和成长中取得主动地位，无需成人的灌输与强迫，教师只需创造学习的环境，防范不良的影响(3)然教育的目标是培养“自然人”卢梭在《爱弥儿》中表示，自 自然教育方法原则即主张实施(4)“消极教育”2教育应当服从普通的秩序，即客夸美纽斯的自然教育理论，对儿童少加干涉观规律，一是教育活动应遵循自然的普遍规律或秩序，二是教育应该依据人的自然本性和儿童年龄特征进行3
(赫尔巴特的四步教学法向学生讲述新的教材1)明了，清楚的感知新教材，
( 行新旧知识的联系，使学生把新2)联合(或联想)，巧妙地进旧观念联合起来(的概念体系，在新旧观念的基础3)系统，系统的形成普遍性
上，去寻找结论，定义和规律(成的观念4)方法，巩固和应用所有形 41)杜威五步教学法
情境给儿童准备一个真实的经验的2)
题，作为思维的刺激物在情景内部形成一个真实的问3)
产生对解决问题的思考和假设从占有资料和必须的观察中，4) 的方法自己有条不紊地展开解决问题5)
自己的方法与观念是否有效儿童通过应用检验观念，检验三，1(卢梭的自然主义教育实施过程 课程论
年)这一时期以身体的养育和锻1) 婴儿期的教育(出生后两 炼为主(首先锻炼的是感官并继续发展2)儿童期的教育(
2-12岁)身体，其次是儿童应掌握一些道德观念(是可以和必须学习的时期，在学3)青年期的教育(
12-15岁)习知识问题上，把培养兴趣和提高能力放在首位，并通过学习培养情操，在学习内容上，注重自然科学，在智育方法上，基本原则是让学生在实际活动中自主学习，反对啃书本，反对长篇大论的口头解释，主张直观教学，并要求在讲解知识时揭示知识用途(接收道德教育及宗教教育，学会4)青春期的教育(
15-20岁)做城市中的自然人，提出了青春期的爱情教育和性教育，作为道德的一部分(要培养健康的身体，但更注重培5)女子教育，对女孩子首先
养灵巧，还安排女子学习唱歌跳舞绘画等2赫尔巴特的课程论：
(一)经验兴趣与课程：○
1应设置自然、物理、化学、地理
根据经验兴趣，等课程○
2数学、逻辑、文法等课程;○
根据思辨的兴趣，应设3据审美的兴趣，应设文学、绘画
根等课程○
4外国语和本国语○
根据同情的兴趣，应设5趣，根据社会的兴6据宗教兴趣，应设神学。应设历史、法律、政治等○
根统觉与课程：根据统觉原理，赫
(二)尔巴特为课程设计提出了“相关”和“集中”两项原则。把历史和数学当作学科中心。发展与课程：婴儿期(
(三)儿童的加强感官训练，0-3岁)幼儿期(发展儿童感受性;《荷马史诗》为主，发展儿童想4-8岁)教学内容应以象力。童年和青年期，分别教授数学、历史等，以发展其理性。3 个人生活和发展的需要及教育斯宾塞的课程理论：斯宾塞从和课程的目的，提出开设五种类
型的课程：○
1辑学、数学、力学、化学、天文生理学、解剖学○2逻学、地质学、生物学和社会科学3○学○
教育学、544文学和艺术。心理学○ 历史学和社会校的活动教学分四类分别适应
杜威的课程理论：杜威认为学儿童的生长的四种本能要素：○
讲故事○
21验。手工训练○3游戏○4者个人的直接的主观经验，提倡主张“从做人中学”，强调学习观察实学生的个人探索，重视知识的学以致用，培养学生的实际操作能力四，
教育即生活，教育即生长，教育
杜威教育本质论
及经验的持续不断的改造。○
1育即生活，学校生活是生活的一教种形式，学校生活应与儿童自己的生活相契合，满足儿童的需要和兴趣，其次，学校生活应与学校以外的社会生活相契合。适应现代社会的变化趋势并成为推动社会发展的重要力量。教育不能脱离社会生活而我行我素，杜
威进一步提出“学校即社会”育即生长，要求摒除压抑、阻碍。2○
教儿童自由发展之物，使一切教育和教学适合儿童的心理发展水
平和兴趣、需要的要求。○
3即经验改造。首先克服了经验与教育理性的对立。其次，拓宽了经验的外延，经验不再被视为感觉作用和感性认识，而是一种行为、行动。再次强调经验过程中人的主动五，性。
英国：○
17—118英德美教育普及
初等教育;慈善性质的初等学
初等教育：国会控制的校;私人学校。○
2法学校;公学、学园。○
中等教育：文3育：牛津大学、剑桥大学;高等教德国：○
中等教育：文科中学、实科教育
初等教育：泛爱学校;○2机构、骑士学院○
3勒大学。宗教国——英国教育的移植;建(3)美国：高等教育：哈殖民地时期：国初期的教育制;文法学校——文实学校;高:教育的地方分权等教育的发展：速度加快，州立大学出现。六，德国：19
等义务教育法》学前和初等教育：世纪英德美教育普及颁布《初 和丰富;适龄儿童入学率提高;，教学内容扩展学校数量增加;师范教育得到发展。定文科中学教师任职资格，推行中等教育：文科中学，规新的课程体系林大学创办，高等工业学校或其高等教育：柏他专业性院校创立。英国：
年立枢密院教育委员会;国家逐步干预教育：1839年，国会直接领导教育委员会;1899初等教育：导师制，布实施《初等教育法》1870年颁教高等教育：新大学运动与新大学育：捐办文法学校。，公中等学 推广运动;城市学院成立。英王学院，伦敦大学，美国：初等教育
议由州政府建立公立学校， ;贺拉斯.纪三四十年代，美国开始了公立19曼建世学校运动。学校，公立中学;中等教育：文实专门学院，州立大学、研究型大高等教育： 学、赠地学院出现。世界大战后美国《国防教育法》第二次1○
和现代外语的教学○
加强普通学校自然科学、数学：术教育○
32强调天才教育○加强职业技4量教育经费。七， 雅典和斯巴达教育体制
增拨大①区别
国、实行奴隶主阶级专制政治的政府对教育的态度：以农业立斯巴达，采取严格的集权领导，把儿童视为国有：教育开支由国家负担，青少年免费接受教育。以商业发达、实行奴隶主阶级民主政治的雅典，对教育则采取放任政策，把教育子女视为家庭的责任，为孩子选择学校，并交纳学费。武士教育，雅典属于公民教育。②教育类型：斯巴达属于③教育目的施行暴政;对外则实行防御、侵：斯巴达统治者对内略政策，以训练勇敢善战的士兵为重任，女子也不例外。雅典为使奴隶主子弟有条件参加政治和经济活动——跻身政界和经营商贸，则竭力培养其成为生强力壮、品德优良、多才善辩而且有文化修养的和谐发展的人，即公民。炼战士，由国家的④教育体制：斯巴达为锻岁男子设立兵营是的训练所，为7岁——1818训练团，借军事编制，行尚武教岁以上的男子设立青年军事育。雅典则有私人设立多种类型的学校，比如体操学校、音乐学校、文法学校等。程度不齐，流派甚众，人人选择入学，政府不求整齐划一。达以军事训练和体育锻炼为主。⑤教育内容：斯巴雅典在体育习武之外，注重文化知识的传授，具有高等教育性质的修辞学校和哲学家的学员则提倡水平较高的理论课目的讲授和争辩。形式单一，程度较低。雅典形式⑥整体评价：斯巴达多样，程度较高。八，①希腊特别是雅典的学校教育 希腊化教育特点
制度，广泛地流传到小亚细亚、美索不达米亚、波斯和埃及等广大地区，对这些地区教育的发展，起了积极的推动作用。②文化和教育中心转移，古典时期，雅典一直是文化和教育中心，而希腊化时期，文化和教育的重心逐步转移到亚历山大城。③希腊的触及学校发生蜕变。古典时期，希腊的小学生通常注重以德、智、体、美为基本内容的多方面教育。覆灭，体育、美育逐渐被削弱，希腊化时期‘由于城邦注重和谐发展和多方面教育的传统遭到破坏。④中等教育同样面临衰微的境地。希腊化时期中等教育日益偏重于知识教学，尤其强调文学教育，体育和美育被忽视。⑤希腊化时期真正得到明显发展的是高等教育。九， 罗马共和国早期、晚期、
相同帝国教育的不同
切相联系②注重道德教育③教 ①教育思想与教育实践密育思想更具操作性而少思辨性。不同点上是培养农夫、军人为目标的以 ①共和早期的教育基本家庭为主要模式的教育体制②共和后期是罗马大肆向外扩张，在文化教育上被希腊化的时期。罗马逐步形成了以培养演说家、政治家为目标的，以私立学校为主要模式教育体制。③帝国时期罗马进入了帝国阶段，政治、经济和文化高度发展，随后又由盛转衰，步入下坡路时期。教育在这个时期以培养忠诚官吏和忠诚顺民为目标、以国立学校为主要模式的教育体制十， 早期人文主义、 时期人文主义教育的一文艺复兴
早期人文主义者的共同特征：般特点
古典科目构成了人文主义课程①的基础和主体②强点教育与社会联系，但对自然科学研究尚未重视③重视古典语言，漠视本民族语言教学④早期人文主义教育越来越走向形式主义、古典主义。文艺复兴时期人文主义教育一
般特点身心和谐发展，培养全面发展的：①教育目标上，提出了人。②培养对象上，强调尊重儿童，爱护儿童。③教育内容上，提倡古典人文科学，主张恢复古代希腊在体育、智育、美育多方面教育④教育方法上，主张启发儿童的学习兴趣，发挥儿童的主动性和积极性，运用直观、访问等教学方法。人文主义教育的基本特征
本主义。人本主义教育在培养目：①人标上注重个性的发展，在教育方法上反对禁欲主义，尊重儿童的天性②古典主义。人文主义教育实践尤其是课程设置亦具有古典性质，但这种古典主义绝非纯粹的“复古”托古改制的内涵③世俗性。不论，实则含有古为今用、是从教育目的还是从课程设置等方面看，人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神，教育更关注今生而非来世④宗教性。人文主义仍具有宗教性，人文主义教育家虽然抨击天主教会的弊端，但他们希冀从世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性以早就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性⑤贵族性人文主义教育的对象主要是上层子弟，教育的形式多为宫廷和家庭教育而非大众教育形式;教育目的主要是培养上层人物。十一，(校1夸美纽斯的学制论
(
)婴儿期(0-6岁)：母语学校2)儿童期(6-12岁)：国语学(
语学校3)少年期(12-18岁)：拉丁(十二，4)青年期(
18-26岁)：大学 夸美纽斯第一次从感觉论来论夸美纽斯的直观性原则：证直观教学，一是教育应从观察实际事务开始;二在不能进行直接观察时，可以使用图片或模型;三在呈现直观教具时要将他们直接放到学生眼前，放在合理范围以内;四要让学生先看到实物或模型整体，然后再分辨各个部分十三，
人性本善的观点是他整个社会卢梭的性善论：卢梭关于发展观的一部分，教育的责任是培养社会条件中的自然人。卢梭认为人的善良天性中，包括两种先天的存在的自然感情，即自爱心和怜悯心，自爱心是为了生存而具有的原始的，内在的，先于其他一切的自然欲念，只要顺其自然发展，就能达到高尚的道
德;怜悯心可以使自爱心扩大到爱他人，爱人类，产生的仁慈，宽大等人道精神。卢梭还强调良心在使人为善中的重要作用，良心也使得自天赋，它的作用不仅仅知道人判断善恶，而且能引导人弃恶从善。性善论是与原罪论针锋相对的，充满着反对封建的战斗精神，具有进步的历史意义十四， 则
赫尔巴特的教育性教学原实际作用，教学是道德教育的基 教育只有通过才能真正产生本途径，育。教学必须为自己设立一个近，即通过教学来实行教期的，较为直接的目的，即多方面的兴趣。在西方教育史上，赫尔巴特第一次提出了“教育性教学“的概念，运用心理学研究成果，具体阐明了教育与教学之间存在的内在本质联系，使道德教育获得坚实的基础十五，第斯多惠的影响人发展的
因素素;天性，习惯和理性)(比较亚里士多德的三个因影响人发展的三个要素是：天
资，教育与自由自主。指个人本身能力和活动可能性 天资，的基础，既有相同性，又有差异性，教育是造就公民的必要手段，是促使个人发展的必经之路，是促使个人天资得以最大限度开发的最佳工具，天资的发挥与教育的实施必须注重个人自主自由的发挥，教育必须遵循人的天资十六，第斯多惠遵循文化原则
(现代文化，特别是当地特有的文1)应当注意包罗万象的全部： 化(
调起来，遵循自然是最高原则2)将遵循自然与遵循文化协十七，亚里士多德的灵魂论 的灵魂是由三部分构成，即营养：人的灵魂、感觉的灵魂和理性的灵魂。这三部分相应于植物的灵魂、动物的灵魂、人的灵魂。当营养的灵魂单独存在时，属于植物的，如果他还有感觉，则属于动物的灵魂。如果它是既是营养的，也有感觉的，同时又是理性的，就是人的灵魂。灵魂的三个组成部分的理论为教育必须包括体育、德育、智育提供了人性论上的依据。
第五篇：外国教育史答案
单项选择题
1、
古希腊古风时代的斯巴达教育的主要特点是重视：_______。
. . . .
2、 和谐发展教育
艺术体操教育
军事体操教育 文法弦琴教育
在柏拉图看来，要想理想的国家成为现实，只有爱智慧、掌握了真理的深明事理的_______成为统治者，居于统治. . . .
3、 军人
哲学家 手工业者
农民
七艺中的前三艺，即文法、修辞、辩证法是_______首先确定下来的。
. . . . 毕达哥拉斯
智者
普罗塔哥拉
苏格拉底
4、
中世纪典型的教会教育机构不包括：______。
. . . .
5、 修道院学校
主教学校
堂区学校
宫廷学校
苏格拉底在哲学研究和讲学中形成了“苏格拉底法”，该方法的四个步骤是_______。
. . . .
6、 讥讽、定义、助产术、归纳
讥讽、归纳、助产术、定义
讥讽、助产术、归纳、定义 讥讽、助产术、定义、归纳
_______是昆体良约二十年教育教学工作经验的总结，又是古代希腊、罗马教育经验的集大成者。
. . . .
7、 《十二铜表法》
《论雄辩家》
《雄辩术原理》 《忏悔录》
人文主义教育家_______把学校办为“快乐之家”。
. . 维多里诺 格里诺
. .
8、 弗吉里奥
伊拉斯谟
_______产生于11-12世纪，是西欧一种新型的为新兴市民阶层子弟开办的学校的总称，其中包含不同种类、. . . .
9、 宫廷学校
中世纪大学
基尔特学校
城市学校
西方教育的近代化(国家化、世俗化、普及化)的历程真正开始于______后。
. . . .
10、 文艺复兴
新教育运动
进步教育运动
宗教改革
在教育方面提出“教育权由国家而不是由教会掌握”和“由国家推行普及义务教育”两个原则的人是_______。
. . . .
11、 弗兰西斯·培根
马丁·路德 蒙田
加尔文
裴斯泰洛齐提出的_______主张初等学校的各种教育都应从最简单的要素开始，然后逐渐到日益复杂的要素，以使. . . .
12、 教育心理学化
各科教学法
要素教育论
教育与生产劳动相结合
赫尔巴特提出了_______，该理论是其课程理论的重要基础之一，赫尔巴特还依据该理论的原理为课程设计提出了. . . .
13、 统觉理论
教育心理学化
“教学进程”理论
教育性教学原则
_______是福禄培尔创制的一套供儿童使用的教学用品，它是帮助儿童认识自然及其内在规律的重要工具。
. . . .
14、 直尺
模型
恩物 三角板
赫尔巴特提出了统觉理论，该理论是其课程理论的重要基础之一，赫尔巴特还依据该理论的原理为课程设计提出了_______和_______两项原则。
. . . 相关;集中 相关;分散
不相关;集中
.
15、 不相关;分散
瑞典作家、妇女运动活动家和教育家______在其著作《儿童的世纪》中预言“20世纪将成为儿童的世纪”。
. . . .
16、 巴德利
爱伦·凯 费利耶尔
德可乐利
马克思论人全面发展教育思想的基本内容不包括：_______。
. . . .
17、 人的全面发展，意味着劳动者智力和体力两方面，以及智力的各方面和体力的各方面都得到发展
要使人们通过智育、综合技术教育、德育和体育，以及教育与生产劳动相结合的途径来获得全面发展
重视劳动教育，轻视知识教育
要摆脱旧式分工给学生造成的片面性，并在智能、道德和健康诸方面都达到高度的水平
根据生活准备说和知识价值论，英国教育家_______提出学校应开设生理学和解剖学;逻辑学、数学、力学、化学、天文学、地质学、生物学和社会科学;生理学、心理学和教育学;历史;以及文学、艺术等五种类型的课程。
. . . .
18、 涂尔干
斯宾塞 乌申斯基
福泽谕吉
______是指产生于19世纪末并持续到20世纪50年代的美国的一种教育革新思潮。其提倡者揭露了公立学校中存在的各种严重问题，试图通过改革使学校教育适应美国社会的新的需要。
. . . .
19、 新教育运动
新学校运动
进步主义教育运动 宗教改革运动
美国进步教育运动先驱者帕克的教育革新措施以“_______”著称。其主要特征是，强
调儿童应处于学校教育的中心;重视学校的社会功能;主张学校课程应尽可能与实践活动相联系;以及强调培养儿童自我探索和创造精神。
. . . .
20、 有机教育学校
道尔顿制
设计教学法
昆西教学法
______是一种个别教学制度，重视学生个别差异。其基本内容为：在学校里废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以“公约”或合同式的学习;将各教室改为各科作业室或实验室，按学科的性质陈列参考用书和实验仪器;用“表格法”来了解学生的学习进度。
. . 昆西教学法
设计教学法
. .
21、 文纳特卡计划
道尔顿制
凯兴斯泰纳认为，教育有用的国家公民是国家公立学校的目的，也是一切教育的目的。_______的中心内容是通过个人的完善来实现为国家服务的目的。
. . . .
22、 公民教育 国民教育
平民教育
劳动教育
下列对杜威“教育即生长”的说法中，正确的是：_______。
. . “教育即生长”即教育等于生长
“教育即生长”要求摒除压抑、阻碍儿童自由发展之物，使一切教育和教学适合儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求
. .
23、 教育即生长就是要人们消极地对待儿童
“教育即生长”要求任由儿童率性发展
凯兴斯泰纳的劳作学校的任务不包括：______。
. . 培养政治家
要帮助学生将来能在国家的组织团体中担任一种工作或一种职务(职业陶冶的预备)
. 要求把所任的职务看做郑重的公事，不只是专为个人去做，而是要把个人的工作与社会的进步联系在一起(职业陶冶的伦理化)
.
24、 要求在学生个人伦理化的基础上把学生组成工作团体，培养其互助互爱、团结工作的精神
以下说法中没有体现出杜威课程理论思想的是：______。
. . . .
25、 教材心理化
从做中学、从经验中学
多种多样的分门别类的学科使儿童对世界的认识具有全面性 课程计划必须考虑课程能适应现在的社会生活的需要
_______把人类文化的“共同要素”作为学校教育的核心，特别强调“新三艺”(即数学、 自然科学和外语)的教育内容。
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26、 改造主义教育
要素主义教育 永恒主义教育
进步主义教育
根据_______的观点，从“永恒真理”中引申出来的“永恒学科”是发展“理性”的最好途径。因此存在着永恒的课程，这些课程应当成为普通教育的核心。
. . . . 新托马斯主义教育
人本主义教育
要素主义教育
永恒主义教育
27、
根据_______的观点，教育的性质永恒不变，永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位。
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28、 新托马斯主义教育
人本主义教育
要素主义教育
永恒主义教育
______强调教育的目标是培养“完整的人”，主张课程人本化。
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29、 人本主义教育 存在主义教育
结构主义教育
永恒主义教育
苏霍姆林斯基关于_______的理论包含着他对教育目的论和方法论的许多独创见解，其核心是要使全体学生都得到全面和谐的发展。
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30、 劳作教育
个性全面和谐发展 一般发展
劳动学校
______认为，教师应进行民主的、劝说的教育，说服学生去“改造”他们所生活的社会，使学生坚信改造主义哲学，培养学生的“社会一致”的精神。
. . . .
31、 改造主义教育 要素主义教育
新行为主义教育
结构主义教育
______分为四种类型，即1)生产者的设计(建造设计)，以生产某物为目的;2)消费者的设计，以消费为目的;3)问题的设计，目的在于解决一个问题，澄清某种理性的困难;4)练习的设计(具体学习设计)，目的在于获得某一种或某一程度的技能或知识。
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主观题 文纳特卡计划
昆西教学法
道尔顿制
设计教学法
32、永恒主义教育：
参考答案：
永恒主义教育思想产生于20世纪30年代的美国。在现代西方教育思想中，它是
一个提倡复古的思想流派。它强调“共同的人性”，主张加强“理智”的训练，把“永恒学科”作为课程的核心，提倡阅读伟大人物的著作，培养有理性的人。
33、“教育即生活”：
参考答案：
杜威认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式，即学校也是生活的一种形式
34、教会学校
参考答案：
拜占庭教会学校主要有两种：一种是远离城市的隐修院，另一种师傅在设于主教 教堂里的座堂学校。
35、第斯多惠论教师的基本要求?
参考答案：
教师要在广泛意义上把自己教育好;教师要精力充沛的进行教学;教师兴趣丰富 及广泛地进行教学。
36、.福禄培尔幼儿教育方法的基本原理?
参考答案：
他认为，自我活动是一切生命的最基本的特性，也是人类生长的基本法则。通过
自我活动，个体自动地向外表现存在于自身的上帝的精神。正是自我活动，帮助个体认识自然，认识人类，最终认识上帝的统一。
37、设计教学法：
参考答案：
克伯屈认为有机体是通过行动来学习的，学习的结果是获得一种新的行为方式，强调学习过程中人与环境的相互作用。
38、夸美纽斯的教学原则?
参考答案：
直观性原则;激发学生求知欲望原则;巩固性原则;量力性原则;系统性和秩序渐进性原则。
39、.斯宾塞的课程类型及意义?
参考答案：
生理学与解剖学;逻辑学、数学、力学、化学、天文学、地质学、生物学和社会科学;生理学、心理学和教育学;历史;文学、艺术等。 其意义在于为完善的生活做准备
40、
“昆西教学法”
参考答案：
”帕克教育改革措施以“昆西教学法著称，主要特征(1)儿童应处于学校教育的中心;(2)重视学校的社会功能;(3)学校课程尽可能与实践活动相联系;(4)
培养儿童自我探索和创造的精神。
41、七艺”课程：
参考答案：
算术，几何，天文，音乐，文法，修辞学，辩证法
42、
.基督教对中世纪教育的影响?
参考答案：
教育的基本目的;教育的基本内容;大量的教育机构;一种教育力量;教育价值的取向。
43、.宗教改革运动对近代教育的影响?
参考答案：
.宗教改革对近代教育转折的历史意义远远高于人文主义。宗教改革运动结束后，西方教育的近代化(国家化、世俗化、普及化)历程便真正开始。
44、.卢梭公民教育观的基本内容及意义?
参考答案：
.卢梭认为理想国家中的教育“必须给予人民的心灵以民族的形式”，其目标是培养忠诚的爱国者。这种爱国主义的教育应当从一个人诞生的时候开始;一个良好的 国家公民，对祖国的光辉历史、英雄人物铭记在心。其意义在于构建一个完美的资本主义共和国。
45、“苏格拉底法”的基本内容及意义
参考答案：
通过提问、反驳、帮助对方认识及获得知识的过程;分别解释讥讽、助产术、归 纳术、定义的概念。其意义在于引导和诱导的教学方法。
46、.改造主义教育理论包括哪些内容?
参考答案：
.教育应该以“改造社会”为目标，教育要重视培养“社会一致”的精神，强调行为科学对整个教育工作的指导意义，教学应该以社会问题为中心，教师应进行民
主的、劝说的教育。
47、教育即生长
参考答案：
“教育即生长”要求摒除压抑、阻碍儿童自由发展之物，使一切教育和教学适合儿
童的心理发展水平兴趣、需要的要求。然而这种尊重绝非放任自流，任由儿童率性发展。
48、赞科夫“一般发展”理论的意义?
参考答案：
一般发展”的含义;其意义在于强调在教学过程中学生的非智力因素发展。
49、结构主义教育：
参考答案：
结构主义教育思想是20世纪50—60年代形成的一种西方教育思潮。它强调儿童认知结构的研究以及认知能力的发展，注重对知识结构的理解，提倡发现学习 和早期教育。曾对美国以及其他许多国家的课程改革产生过重大影响，至今对教育起着重大的影响。
50、.智者在古希腊教育发展中的贡献
参考答案：
.扩大了教育对象的范围;扩大了教育的内容;使教师成为一门职业;开办高等学府;促进了教育理论形成。
51、昆它布
参考答案：
.昆它布是指一种简陋的初级教育场所。通常是教师在家里招收少量学生，教简单的读写。
52、.终身教育
参考答案：
：终身教育50年代中期产生于法国，60年代后在世界得到广泛传播。包括教育
的各个方面、各项内容，也包括在教育发展过程中的各个阶段之间紧密而有机的内在联系。
53、.道尔顿制的基本内容及意义?
参考答案：
道尔顿制是一种个别教学制度。帕克赫斯特批评班级授课制使学生处于被动地位，学生的个别差异得不到应有的照顾。其主张：在学校里废除课堂教学，废除
课程表和年级制，代之以“公约”或合同式的学习;将各教室改为各科作业室或实验室，各作业室配有该科教师一人，负责指导学生;用“表格法”来了解学生的学习进度。其意义在于克服班级授课的弊端。
54、古罗马教育的历史功绩?
参考答案：
继承、传播、丰富古希腊的文化与教育，与它共同构成了西方传统教育的基础。
55、.试比较斯巴达与雅典教育的异同。 参考答案：
答案要点：教育目的与任务;教育体制;教育内容;培养过程。
56、.宗教改革运动对近代教育的影响?
参考答案：
.宗教改革对近代教育转折的历史意义远远高于人文主义。宗教改革运动结束后，西方教育的近代化(国家化、世俗化、普及化)历程便真正开始。
57、昆体良教学理论的基本主张。
参考答案：
答案要点：班级授课制萌芽，专业教育应建立在广博的普通知识基础上，启发诱 导和提问解答的教学方法，对教师的要求。
58、.阿拉伯教育迅速形成的原因及贡献?
参考答案：
.原因：阿拉伯人能持宽容的态度，在继承东、西方文化成果的基础上迅速发展自己的文化与教育;贡献：阿拉伯人在天文学、医学、哲学、数学和文学方面作 成了自己的贡献，在融合东、西方文明的基础上，形成了具有自己特点的伊斯兰文化教育体系。
59、第斯多惠论教师的基本要求?
参考答案：
教师要在广泛意义上把自己教育好;教师要精力充沛的进行教学;教师兴趣丰富 及广泛地进行教学。