第一篇：外国教育史参考范文
参考文献外国作者姓名写法
中文期刊一般要求将参考文献中的作者姓名写为“姓氏在前名字在后，姓氏用全称，名字用缩写”。以美国总统乔治·布什(George Bush) 为例，其中George 是他的名字，Bush 是姓氏，署名时：(1) 大部分外文杂志会在文题署名处将其书写为“George Bush”，这种情况下我们可以很容易地分辨出哪一个是作者的姓(在后，Bush) ，哪一个是作者的名字(在前，George) 。按参考文献书写要求，就应将其写为“Bush G”。(2)也有的外文杂志会在文题署名处将名缩写，列在前，姓全部写出，在后，写为“G. Bush”， 这时也较容易分辨。在参考文献中些为“Bush G”即可。(3)还有的外文杂志将姓氏全部写出，在前，名字全部写出或缩写，在后，中间用逗号“，”隔开，写为“Bush，George”或“Bush，G”。这种情况下，要注意到有个逗号，逗号前面的是作者的姓氏，逗号后面的不论是全拼还是缩写，都是作者的名字，按要求应将逗号前面的(即姓氏)全部写出，逗号后面的(即名字)写为缩写，写为“Bush G”。 此外，还有的外国人名字由三部分组成，如“Patrice N. Klein”，或“Hjollund，Niels H”，这些情况下我们都应按照上述原则仔细分辨出作者的姓氏和名字，然后按照参考危险的要求书写，前者应写为“Klein P N”，后者应写为“Hjollund N H”。
在撰写科技论文时，务必仔细对照原参考文献的署名方式检查，一定要正确书写，千万不要将外文作者的名字写颠倒。一来表示对原作者的尊重，二来利于读者在阅读您的文章时能顺利地找到原参考文献。 ，
第二篇：成都外国语学校2012年小升初语文试卷及参考答案
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成都外国语学校2012年小升初语文试卷 满分100分90分钟完卷
一、基础知识选择题每题3分共30分
1.下面加点的字读音正确的是
A.氛
fēn围 钢琴
qíng B.给
gěi 予 水藻
zhǎo
C.嫉
jí妒 倔
jué强 D.埋
mái怨 逮
dǎi捕
2.下列词语中有共同特点的一组是
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A.神采奕奕 鹤发童颜 视死如归 实事求是
B.以身作则 忐忑不安 骨瘦如柴 浓眉大眼
C.千载难逢 疲惫不堪 提心吊胆 犹豫不决
D.完璧归赵 闻鸡起舞 负荆请罪 纸上谈兵
3.下面句子书写准确无误的一项是
A.时间一去不复反我们不能让年华虚渡过。
B.成都的春天姗姗来迟新生的一切为这一刻做足了铺垫。
C.转眼就盛夏热浪滚滚蒸茏一般大地也似在热浪中战栗。
D.苍海桑田故乡的一切发展迅速让久别的游子由忠惊叹。
4.依次填入词语最恰当的选项是
只要拥有一颗纯真的心就可以 烦恼的枷锁在欢乐的草坪上自由漫步就可以
失败的阴影在胜利的阳光下大步前行就可以 沙漠的坚冰在热情的海洋里
扬帆远航。
A.驱散 融化 摆脱 B.摆脱 融化 驱散
C.摆脱 驱散 融化 D.驱散 摆脱 融化
5.下面句子中加点成语使用正确的一项是
A.小学生活快结束了同学们面临分别恋恋不舍期望能萍水相逢
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在新的校园里。
B.蜀锦以其用料的讲究工艺的精湛悠久的历史遐迩闻名
。
C.朝鲜不顾世界各方坚决反对再次发射火箭在国际社会引起了强烈的轩然大波
。
D.他仍是同学们眼中遵守纪律的好伙伴是老师眼中一个不耻下问
的学生。
6.下面各句中没有语病的是
A.能否具备良好的心理素质是考试取得好成绩的关键。 B.我们不仅要在课堂上及教科书中学语文还要在课堂外和生活中学语文。
C.经过车辆尾号限行措施使成都的交通状况改观了很多。
D.老师耐心地纠正并指出了我这次作文中存在的问题。
7.下列句子属于比喻句的一项是
A.他仰望着空中的燕子仿佛他的心也一起飞上了蓝天。
B.读书之余我喜欢养些易种易活的自己会奋斗的花草。
C.幸亏红领巾帮助了我要不然我不知还要吃多少苦头。
D.雪后的原野上梅花点点每一朵都是一首精美的诗。
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8.下面句子中表达意思不一样的一个句子是
A.这件事他不可能不知道。 B.这件事他肯定知道。
C.他不可能知道这件事。 D.难道他会不知道这件事
9.梅尧臣的“梅须逊雪三分白雪却输梅一段香”常被后人引用借以说明
A.任何人和任何事五都各有短长
B.任何人和任何事物都各有缺憾
C.任何人和任何事物都各有千秋
D.任何人和任何事物都各有所爱
10.下面语句排列正确的一项是
①你才能真正懂得读书学会读书。
②读教科书在基础知识和专业技能的学习中当然是必需的。
③所谓读书不只是读教科书。
④但是只有超越了读教科书的阶段把读书变成了一种发自内心的、精神上的需求。
⑤这是求知的阶梯这是人生必不可少的一段路程。
A.③②④⑤① B.③②⑤④① C.⑤③②④① D.③①②④⑤
二、古诗文知识积累
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1.古诗以它精练简洁的语言表达真挚的情感请你根据平时的积累填上适当的诗句。
1即将小学毕业面对将要分别的老师和同学你会想到的诗句是_________________
________________________
2面对万物复苏春光宜人你会不由地赞叹______________________
_______________________。
2.下列对联吟咏的各是古代哪位诗人
①一对忧国忧民目一双写实写史手。
②豪气压群雄能使力士脱靴贵妃捧砚仙才媲美不让参军俊逸开府清新。
3.请分别写出下列诗句歌咏的是什么花。
①东篱把酒黄昏后有暗香盈袖。
②遥知不是雪为有暗香来。
③出淤泥而不染濯清涟而不妖。
三、阅读
一阅读下面的寓言故事找出最深的一点结合实际谈谈你的感受。
小船第一次下水看着眼前茫茫的大海不解地问“大海呀你的路在哪儿呢?”
“你躺着不动我便没有路但当你迈开步子我便四处都是路。”大海说。
“大海呀你的暗礁在哪儿呢?”小船问。
“就在你触礁的地方。”大海说。
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“难道不可以在我触礁前就预先告诉我暗礁在哪儿吗?”
“世上没有预先的成功也没有预先的失败只有亲身经历过、实践过才能总结出成
功和失败的经验。”
“如果我被一个浪头打翻了怎么办呢?”小船问。
“去准备迎接下一个浪头在下一个浪头中努力把自己扳转过来。”大海说。
“大海呀岸在哪儿呢?”小船问。
“岸就在远方。”大海说。
“远方又在哪儿呢?”
“在你不懈的追求中。”
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答案抓住“经历”、“实践”、“不懈追求”作答即可。
二记叙文阅读
一次帮助改变两个人的命运
①在19世纪末的苏格兰有一位贫苦农夫叫弗莱明。他心地善良乐于助人。有一天
他在干活时忽然听到附近的泥沼地里有人呼救原来一个男孩陷了进去。眼看泥沼已淹到胸口弗莱明立刻跳下去奋力救起了男孩。
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②这时一位绅士驾着华丽的马车赶了过来正在焦急地寻找走失的儿子。________
得知是弗莱明救了儿子这位绅士提出要用重金报答却遭到弗莱明的拒绝。推让之际一
个农家少年忽然闯入绅士的视线。“这是你的儿子吗?”弗莱明点点头。绅士说“既然你
救了我的孩子那也让我为你的儿子尽点力请允许我资助他让他接受教育。”弗莱明被
绅士的诚意打动答应了他的提议。
③绅士非常讲信誉一直资助这位农家少年并将他送入圣玛利医学院。毕业后这位
少年成为英国著名的细菌学家——他就是亚历山大·弗莱明教授。
④1928年亚历山大·弗莱明发明了人类历史上的第一种抗生素青霉素,20年后普遍应
用于临床医学挽救了数以亿计病人的生命他也因此获得了诺贝尔医学奖。而他的同龄人、
被自己父亲救起的那位绅士的儿子也成长为著名的政治家——后来的英国首相丘吉尔。
⑤二次大战期间已经当上英国首相的丘吉尔在出访非洲时不幸患了肺炎(在当时肺
炎属于绝症)生命垂危。紧急时刻亚历山大·弗莱明从英国赶来用自己发明的青霉素
治好了丘吉尔的病。
⑥丘吉尔紧紧握住他的手说“谢谢你们父子给了我两次生命。”亚历山大·弗菜明
微笑着回答“不用客气第一次是我的父亲救了你但这一次是你的父亲救了你。”
⑦一次帮助改变了两个人的命运。没人会料到一个农夫救起一个素不相识的孩子
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这样的小事会对人类历史发生如此重大的影响。
1.下面的名言警句有几则也包含了题目中“帮助”的意思它们是____________
A.赠人玫瑰手留余香 B.对人不尊敬首先就是对自己的不尊敬
C.助人是人格升华的标志 D.人生有两出悲剧一是万念俱灰另一是踌躇满志
E.施比受更有福
2.根据示例概括绅士的优良品质。
示例农夫 心地善良 乐于助人
绅士_________________________________________________________________________
3.在第②段的横线上用描写的表达方式写几句连贯的话具体表现绅士寻找走失的儿子时的
焦急。
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4.从整篇文章的阅读效果上看如果在第①段结尾加上“这个男孩就是后来的英国首相丘吉尔”你认为好不好为什么
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5.第⑥段中“第一次”指的是什么为什么说“但这一次是你的父亲救了你”
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三文言文阅读
割席分坐
管宁与华歆俱与汉末人。初二人共园中锄菜见地有片金。管挥锄视而不见与瓦
石无异华捉而见喜窃见管神色乃掷去之又尝同席读书有乘轩冕①者过门者宁读
如故华废书出现。宁割席分坐②曰“尔非吾友也。”
[注释]①轩冕指车子。②宁割席分坐后人以“管宁割席”、“割席分坐”喻朋友断交。
1.解释下列句子加点的词
窃
见管神色 又尝
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同席读书
宁读如故
尔
非吾友也
2.翻译文中加横线的句子。
管挥锄视而不见与瓦石无异。
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3.管宁为什么要和华歆断交呢请结合文章内容谈谈你的看法。
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四、语言运用题
给商品起个好名字直接影响到这个产品的销量以下列举的是一些商品的牌子。请从其
中的案例看要给商品起一个好的名称要考虑些什么请举例简单回答。本题只评价名
称不评价商品本身的质量
奔驰轿车 联想电脑 美加净牙膏 盼盼防盗门 永固门锁
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五、作文
请以“昨天的____________”为标题写一篇文章
要求根据立意先把题目补充完整不要出现真实人名、地名、校名不少于400字。
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成都外国语学校2012年小升初语文试卷参考答案
一、
1.C试卷不是很清晰拼音音调不易辨认
解析采用排除法做题。A.氛
围fēn钢琴
qínB选项给
予jǐ水藻
zǎoD
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选项埋
怨mán逮
捕dài 2.D
3.B
解析A选项应为“复返”C选项应为“蒸笼”D选项应为“沧海桑田”、“由衷”采用排
除法正确答案应为B。
4.C
解析这道选词填空主要考查了词语的搭配问题第三个空是突破口坚冰只能“融化”
不能“摆脱”也不能“驱散”由此排除A、B其次是第一个空中枷锁只能“摆脱”而不
能“驱散”故只能选C。
5.B
解析不能正确理解成语的含义是成语题做错的关键因素。A选项中“萍水相逢”指如浮萍
漂浮在水中一样偶然遇到。C选项中“轩然大波”指高高涌起的波涛比喻严重的纠纷或
乱子与前面的“强烈的”语意重复。D选项“不耻下问”指的是不把向地位比自己低、能
力不如自己的人请教看羞耻句子意思是向老师请教不是向不如自己的人用错对象。
6.B
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解析A选项犯了两面对一面的错误即能够具备良好的心理素质是两面后面也应该是两
面即能够取的好成绩。C选项缺少主语应该去掉“使”。D选项“纠正”、“指出”应该调
换顺序。
7.D
解析比喻句就是打比方用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻
句的基本结构分为三部分本体被比喻的事物、喻词表示比喻关系的词语和喻体打
比方的事物。A选项虽然使用了“仿佛”但是没有本体、喻体。B选项使用了拟人的修辞
手法将花草比作人。C选项“红领巾”指代了少先队员运用了借代而非比喻。
8.C
解析依照题意其中三句应表示同一个意思。A、B、D三项表达的意思都是“他肯定知道这
件事”只有C选项认为“他不可能知道这件事”所以选C。
9.A
解析“梅须逊雪三分白雪却输梅一段香”的意思是梅花须逊让雪花三分晶莹洁白雪花
却输给梅花一段清香说明雪花、梅花各有优缺点长处、短处故选A。
10.B
解析做排序题一定要重点关注代词、关联词这些具有提示作用的词。⑤中出现代词“这”
说明这句一定不会排在第一句排除C选项。③中提到“教科书”那么紧接着的几句必然
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会围绕这个新生的概念来谈②句开始就提到了“读教科书”所以应该排在③后面排除
D选项。④开始出现了“只有”后面一句势必要有“才”出现组成“只有??才”所以
①应该紧跟在后面排除A选项选择B。
二、
1.莫愁前路无知己天下谁人不识君。《别董大》
草树知春不久归百般红紫斗芳菲。《游城南晚春》
2.①杜甫
解析杜甫被称为“诗史”。
②李白
解析“力士”高力士“贵妃”杨贵妃暗示生活在唐高宗时才”道出了他
的诗风豪放应该是诗仙李白。
3①菊花
解析出自李清照《醉花阴》写了赏菊的情景。
②梅花
解析出自王安石的《梅》。
③莲花
解析出自周敦颐《爱莲说》。
三、
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“仙“豪气”、中学语文网/zhongxue/ 教案、课件、试卷
一抓住“经历”、“实践”、“不懈追求”作答即可。
二1.ACE
解析题干中要选出的是含有“帮助”意思的选项B选项谈的是“尊敬”D选项谈的是“信
念”、“志向”。
2.知恩图报 诚实守信
解析紧扣“守信”、“报恩”回答即可。
3.绅士纵身跳下马车急的满头大汗逢人就打听见人就询问是否见过儿子。直到他气喘
吁吁地看到儿子和农夫的时候他才放下了心中的这块大石嘴角有了一丝笑容。
解析抓住“焦急”详细描写即可。
4.不好。原文这样的设计设置了悬念能够引起读者的兴趣。
解析如果在第①段结尾就揭晓答案的话整篇文章就没有了悬念可读性减弱。
5.“第一次”指的是农夫救了丘吉尔。因为在弗莱明看来正是因为丘吉尔父亲资助了自己
才有了后来青霉素的成功发明才有丘吉尔最终被救所以从这个意义上说“这一次是你
的父亲救了你”。
三译文
管宁和华歆都是汉末人。一开始两人一起在园中锄地种菜看到地上有块金子管宁
依旧挥锄看见当做没看见看见它好像看见瓦石一样华歆拿起金子十分高兴看到管宁
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的神色于是又丢下金子。两人还曾坐在一张席上读书有人乘有篷盖的高大华丽的车子经
过门前管宁依旧在读书华歆却丢下书出去观望。于是管宁就把席子割开和华歆分席
而坐并对华歆说“你不是我的朋友。”
1.窃偷偷地尝曾经故原来尔你
2.管宁依旧挥锄看见当做没看见看见它好像看见瓦石一样.
3.管宁认为华歆见利动心心慕官坤都不是君子所为自己和他并非同道中人所以要和
华歆断交。
四、好的名称要体现出商品的特征、性能。
奔驰——速度快体现了轿车的特点
联想——灵感创造性
美加净美丽、干净
盼盼盼望家里的平安
永固永远坚固、安全
五、作文
解析首先要把题目补充完整详细叙述其次还要谈到对现在的影响。
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第三篇：论述题：试述外国资本—帝国主义侵略中国到底给中国带来了什么？参考答案
论述题：历史不仅是最好的教科书，也是最好的清醒剂。作为新时代的青年人，要认识到近代中国所背负的深重苦难，试述外国资本—帝国主义侵略中国到底给中国带来了什么?(100
分)
参考答案1：
资本—帝国主义的入侵，给中华民族bai带来了巨大的历史灾难。
第一、资本——帝国主义列强对中国发动一系列侵略战争，迫使中国政府签订不平等条约，勒索大量战争赔款，直接割占中国大片领土。
设立租界，强占租借地，划分势力范围。严重破坏了中国领土完整，严重破坏了中国的主权。
第二、列强通过不平等条约的特权，迫使中国开放通商口岸，通过协定关税，使中国在对外贸易中处于被宰割的地位，同过大规模的商品倾销和资本输出，使中国逐步沦为外国侵略者的商品销售市场和原料掠夺地，并操纵了中国的主要经济命脉。
第三、虽然列强在侵华的时候把西方资本主义的及其技术带入中国，刺激了中国资本主义的发生。
但是，其主观上并不希望中国成为独立自主富强的近代化国家。因此，总是千方百计的压制中国民族资本主义的发展，阻挠和破坏中国社会的进步。
第四、列强还对中国进行文化渗透，一些传教士披着宗教的外衣，进行侵略活动，他们还宣扬“种族优劣论”，“黄祸论”，目的是为了帝国主义侵略有理论制造舆论。
参考答案2：
1、政治
列强为了统治中国，在政治上采取的主要侵略方式是控制中国政府，操纵中国的内政外交，把中国当权者变成自己的代理人和驯服工具。在中国还享有领事裁判权，把持中国海关行政权，并勾结清政府镇压中国人民的反帝反封建斗争和爱国运动。
2、经济
资本—帝国主义列强对中国进行经济侵略的方式，主要是它们在用军舰大炮打开中国大门之后，强迫清政府与之签订不平等条约，从而取得种种特权，进一步扩大对中国的商品倾销和资本输出，对中国进行掠夺和榨取，开始把中国卷入资本主义世界市场。
控制中国的通商口岸，其次是剥夺中国的海关主权。资产阶级凭借各种特权，把中国变成了它们倾销商品的市场和取得廉价原料的基地。列强不仅勒索中国巨额赔款，而且迫使中国举借外债来偿付这些赔款。
入侵使中国在经济上丧失了独立性，一方面加速了中国自然经济的瓦解，一方面又阻碍了中国民族经济的发展。
3、文化
关于资本一帝国主义对中国的文化渗透，宣传殖民主义奴化思想，麻醉中国人民的精神，摧毁中国人的民族自尊心和自信心是其主要内容。
许多是披着宗教外衣，在传教的名义下进行的。某些外国势力还利用宣传宗教和西学的名义，为资本—帝国主义侵略制造舆论，宣传殖民主义奴化思想。
4、社会
性质：由独立自主、主权完整的封建经济社会转变为半殖民地半封建社会
矛盾：由封建主义和人民大众的矛盾转变为帝国主义和中华民族的矛盾
结构：促进了工人阶级的出现和壮大，为以后的新民主主义革命创造了阶级基础
第四篇：外国教育史
名词解释1
师又是自由知识分子，这种双重智者：早期的智者既是职业教的身份赋予智者能够脱离体制束缚，以一种自由理性现实的视角对教育问题进行思考和分析，其代表人物是普罗泰戈拉、高尔吉亚、安提丰，共同的理想特征是相对主义、个人主义、感觉主义、怀疑主义。2
德不是天生的，正确的行为基于智慧及德行：苏格拉底认为道正确的判断，做坏事的人按照错误的判断做事，没有人会明知故犯，所以教人道德就是教人智慧，教人辨别是非、善恶、正确的行事，智慧就是道德。其优点是认为道德是可教的，缺点是其观点并不完善，知识并不等于道德。3研究和讲学中形成了由讥讽、助苏格拉底法
：苏格拉底在哲学产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法。讥讽就是对对方的发言不断的提出追问，迫使对方自陷矛盾，无词以对，终于承认自己的无知。助产术及帮助对方自己得到问题的答案。归纳就是从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对具体事务的比较寻求一般。定义就是把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。4乐理论四门课程。四艺：算术、几何、天文、音
5
前已经获得了一切事物的知识，学习既回忆：认为人在出生以当灵魂依附于肉体后，这些已有的知识被遗忘了，通过接触感性食物才重新回忆起已被遗忘的知识。一切学习只不过是回忆罢了。学认识就是回忆、一切研究、习并不是从外部得到什么东西，他只是回忆灵魂中已有的知识。6贵族宫中，主要培养王公贵族后宫廷学校：是一种设在国王或 代的教育机构。其教育目的是培养封建统治阶级所需要的官吏，教育的内容主要是七艺，教育的方法也主要采用教会学校盛行的问答法。7种特殊的形式的家庭教育，主要骑士教育
：是西欧封建社会一目标是培养勇猛豪侠、忠君效主的骑士精神和技能。骑士教育的实施分三个阶段，从出生到七八岁为家庭教育阶段，主要内容是宗教知识、道德教育和身体的养护和锻炼。儿童满七八岁以后，进入礼仪教育阶段，岁为侍从阶段，重点是学习骑士14——21七技，同时要侍奉领主和贵妇。8种自制的教授和学习中心。一般中世纪大学：从性质上看是一 有一名在某一领域内有声望的学者和他的追随者自行组织起来，形成类似于行会的团体进行教学和只是交易。其基本目的是进行职业训练，培养社会所需要的人才，教学方法采用讲授、辩论和大量的练习，其基本特征是学术自由和大学自治，宗教性和国际性、职业性和实用性、民主性和平等性。9
拉丁文法学校，招生对象主要爱城市学校：由城市当局管理的是上层市民子弟，学习管理工商业的知识和行会内部的事务。其特点是：在领导权上，行会、商会办学——市政当局管理。内容上，强调实用知识，采用本民族语言教学。培养目标上，为了培养职业人才。10 生按照年龄和程度分成班级，作班级授课制：主张把全校的学为教学的组织单元。每个班级有一个教室，以免妨碍别的班级。每个班级有一个教师，同时对全班学生进行教育，以替代传统的个别施教。每个班级又分成许多小组，每组习好的作为组长，帮助老师管理10人，选出一名学小组同学，考察同学的作业。要求：班级应该由固定的课本1应该用一定的目标2生应该在做同样的功课3每个应经常保持学生的注意。4全班学教学时11心灵如同一块白板，我们的一切白板论：洛克认为人出生以后 知识都是建立的在经验上的，而且最后是导源于经验的。12建贵族遗风，又具有新兴资产阶绅士教育：就是培养既具有封 级的新式人才的教育，他主张把社会中上层家庭的子弟培养成为身体强健、智慧和实际才干的事业家。举止优雅、有德行、13国启蒙学者的教育观的影响下泛爱教育：是在夸美纽斯和法 出现的新式学校。采用适应自然的教学方法，入学的贵族子女一律改穿简单活泼的儿童服装，还儿童以本来面目。教学中注重直观，学习的内容十分广泛。本族语和实科知识占重要地位。14大学。特征之一是积极吸收最新哈勒大学：是欧洲第一所新式 的哲学和科学研究成果，排除宗教教条，为此大胆选用了崇尚理性、善于思考和具有冒险精神的学者任教，为大学注入了新的生机，并奠定了高水平科研和教学的基础，提倡教自由和学自由，在高等教育中首开民族语讲课风气，重视现代外语。15 由、完善、仁慈、正义和公平。赫尔巴特的五道观：即内心自所谓内心自由指的是一个人有了正确的思想或者说对真善美具有明确的认识，就能够自觉的
按照道德规范行事，使自己的行为符合理性的原则，所谓完善，是指人调节自己意志做出判断的一种尺度。仁慈是指绝对的善，它要求人无私的为他人谋福利、与人为善，从而使自己的意志与他人的意志协调一致，并且按照人们自愿达成的协议解决冲突。16
播教义争取信徒为重要目标，以基督教教育：基督教教育以传修道院、主教学校、堂区学校作为教育机构，是为主效力的学习，承担教育信徒及其子女的职责，以七艺为主要教育内容。基督教决定了中世纪教育的基本目的，基督教教义是中世纪教育的基本内容。一，
1 教育目的论
目标是培养哲学家兼政治家—柏拉图的理想国中教育的最高—哲学王2养之国人才。苏格拉底是专家治苏格拉底认为教育的目的是培
国论者，他认为治国者必须有德才，深明事理，具有各种实际知识。3教育使人认识和研究世界上的夸美纽斯的教育目的论
,通过一切事物，培养和发展他们的各种能力德行和信仰，以便享受现世的生活，并为来生做好准备4培养自然人卢梭教育的核心是“归于自然” ，5
6斯宾塞，为完满的生活做准备巴特认为，教育所要达到的目的赫尔巴特的教育目的论：赫尔 分为两种，即可能的目的和必要的目的。所谓可能的目的是指儿童未来所从事的职业有关的目的，也就是学生将来作为成年人本身索要确立的目的;所谓的必须的目的，是指教育所要达到的最高和最基本的目的，教育的根本目的是要养成内心自由，完善，仁慈，正义和公平五种道德观7
教育是“生活“”生长“”经验改造“，杜威的教育目的论：杜威认为这是循序渐进的积极发展过程，教育的目的就是在这种过程中。生长和生活是无止境的，也是无目的的。儿童和青少年在生长和生活的过程中，再扩充，提高，更新，重组的过程中逐渐成长成为社会的合格成员，这就是杜威的无目的论二， 1 教学论
(卢梭的自然主义教育理论是“回归自然”1)卢梭自然主义教育的核心 基(准，才是，即以自然的教育为良好有效的教也就是要求儿童在自身的教育2)要求教育要遵循自然天性，育 和成长中取得主动地位，无需成人的灌输与强迫，教师只需创造学习的环境，防范不良的影响(3)然教育的目标是培养“自然人”卢梭在《爱弥儿》中表示，自 自然教育方法原则即主张实施(4)“消极教育”2教育应当服从普通的秩序，即客夸美纽斯的自然教育理论，对儿童少加干涉观规律，一是教育活动应遵循自然的普遍规律或秩序，二是教育应该依据人的自然本性和儿童年龄特征进行3
(赫尔巴特的四步教学法向学生讲述新的教材1)明了，清楚的感知新教材，
( 行新旧知识的联系，使学生把新2)联合(或联想)，巧妙地进旧观念联合起来(的概念体系，在新旧观念的基础3)系统，系统的形成普遍性
上，去寻找结论，定义和规律(成的观念4)方法，巩固和应用所有形 41)杜威五步教学法
情境给儿童准备一个真实的经验的2)
题，作为思维的刺激物在情景内部形成一个真实的问3)
产生对解决问题的思考和假设从占有资料和必须的观察中，4) 的方法自己有条不紊地展开解决问题5)
自己的方法与观念是否有效儿童通过应用检验观念，检验三，1(卢梭的自然主义教育实施过程 课程论
年)这一时期以身体的养育和锻1) 婴儿期的教育(出生后两 炼为主(首先锻炼的是感官并继续发展2)儿童期的教育(
2-12岁)身体，其次是儿童应掌握一些道德观念(是可以和必须学习的时期，在学3)青年期的教育(
12-15岁)习知识问题上，把培养兴趣和提高能力放在首位，并通过学习培养情操，在学习内容上，注重自然科学，在智育方法上，基本原则是让学生在实际活动中自主学习，反对啃书本，反对长篇大论的口头解释，主张直观教学，并要求在讲解知识时揭示知识用途(接收道德教育及宗教教育，学会4)青春期的教育(
15-20岁)做城市中的自然人，提出了青春期的爱情教育和性教育，作为道德的一部分(要培养健康的身体，但更注重培5)女子教育，对女孩子首先
养灵巧，还安排女子学习唱歌跳舞绘画等2赫尔巴特的课程论：
(一)经验兴趣与课程：○
1应设置自然、物理、化学、地理
根据经验兴趣，等课程○
2数学、逻辑、文法等课程;○
根据思辨的兴趣，应设3据审美的兴趣，应设文学、绘画
根等课程○
4外国语和本国语○
根据同情的兴趣，应设5趣，根据社会的兴6据宗教兴趣，应设神学。应设历史、法律、政治等○
根统觉与课程：根据统觉原理，赫
(二)尔巴特为课程设计提出了“相关”和“集中”两项原则。把历史和数学当作学科中心。发展与课程：婴儿期(
(三)儿童的加强感官训练，0-3岁)幼儿期(发展儿童感受性;《荷马史诗》为主，发展儿童想4-8岁)教学内容应以象力。童年和青年期，分别教授数学、历史等，以发展其理性。3 个人生活和发展的需要及教育斯宾塞的课程理论：斯宾塞从和课程的目的，提出开设五种类
型的课程：○
1辑学、数学、力学、化学、天文生理学、解剖学○2逻学、地质学、生物学和社会科学3○学○
教育学、544文学和艺术。心理学○ 历史学和社会校的活动教学分四类分别适应
杜威的课程理论：杜威认为学儿童的生长的四种本能要素：○
讲故事○
21验。手工训练○3游戏○4者个人的直接的主观经验，提倡主张“从做人中学”，强调学习观察实学生的个人探索，重视知识的学以致用，培养学生的实际操作能力四，
教育即生活，教育即生长，教育
杜威教育本质论
及经验的持续不断的改造。○
1育即生活，学校生活是生活的一教种形式，学校生活应与儿童自己的生活相契合，满足儿童的需要和兴趣，其次，学校生活应与学校以外的社会生活相契合。适应现代社会的变化趋势并成为推动社会发展的重要力量。教育不能脱离社会生活而我行我素，杜
威进一步提出“学校即社会”育即生长，要求摒除压抑、阻碍。2○
教儿童自由发展之物，使一切教育和教学适合儿童的心理发展水
平和兴趣、需要的要求。○
3即经验改造。首先克服了经验与教育理性的对立。其次，拓宽了经验的外延，经验不再被视为感觉作用和感性认识，而是一种行为、行动。再次强调经验过程中人的主动五，性。
英国：○
17—118英德美教育普及
初等教育;慈善性质的初等学
初等教育：国会控制的校;私人学校。○
2法学校;公学、学园。○
中等教育：文3育：牛津大学、剑桥大学;高等教德国：○
中等教育：文科中学、实科教育
初等教育：泛爱学校;○2机构、骑士学院○
3勒大学。宗教国——英国教育的移植;建(3)美国：高等教育：哈殖民地时期：国初期的教育制;文法学校——文实学校;高:教育的地方分权等教育的发展：速度加快，州立大学出现。六，德国：19
等义务教育法》学前和初等教育：世纪英德美教育普及颁布《初 和丰富;适龄儿童入学率提高;，教学内容扩展学校数量增加;师范教育得到发展。定文科中学教师任职资格，推行中等教育：文科中学，规新的课程体系林大学创办，高等工业学校或其高等教育：柏他专业性院校创立。英国：
年立枢密院教育委员会;国家逐步干预教育：1839年，国会直接领导教育委员会;1899初等教育：导师制，布实施《初等教育法》1870年颁教高等教育：新大学运动与新大学育：捐办文法学校。，公中等学 推广运动;城市学院成立。英王学院，伦敦大学，美国：初等教育
议由州政府建立公立学校， ;贺拉斯.纪三四十年代，美国开始了公立19曼建世学校运动。学校，公立中学;中等教育：文实专门学院，州立大学、研究型大高等教育： 学、赠地学院出现。世界大战后美国《国防教育法》第二次1○
和现代外语的教学○
加强普通学校自然科学、数学：术教育○
32强调天才教育○加强职业技4量教育经费。七， 雅典和斯巴达教育体制
增拨大①区别
国、实行奴隶主阶级专制政治的政府对教育的态度：以农业立斯巴达，采取严格的集权领导，把儿童视为国有：教育开支由国家负担，青少年免费接受教育。以商业发达、实行奴隶主阶级民主政治的雅典，对教育则采取放任政策，把教育子女视为家庭的责任，为孩子选择学校，并交纳学费。武士教育，雅典属于公民教育。②教育类型：斯巴达属于③教育目的施行暴政;对外则实行防御、侵：斯巴达统治者对内略政策，以训练勇敢善战的士兵为重任，女子也不例外。雅典为使奴隶主子弟有条件参加政治和经济活动——跻身政界和经营商贸，则竭力培养其成为生强力壮、品德优良、多才善辩而且有文化修养的和谐发展的人，即公民。炼战士，由国家的④教育体制：斯巴达为锻岁男子设立兵营是的训练所，为7岁——1818训练团，借军事编制，行尚武教岁以上的男子设立青年军事育。雅典则有私人设立多种类型的学校，比如体操学校、音乐学校、文法学校等。程度不齐，流派甚众，人人选择入学，政府不求整齐划一。达以军事训练和体育锻炼为主。⑤教育内容：斯巴雅典在体育习武之外，注重文化知识的传授，具有高等教育性质的修辞学校和哲学家的学员则提倡水平较高的理论课目的讲授和争辩。形式单一，程度较低。雅典形式⑥整体评价：斯巴达多样，程度较高。八，①希腊特别是雅典的学校教育 希腊化教育特点
制度，广泛地流传到小亚细亚、美索不达米亚、波斯和埃及等广大地区，对这些地区教育的发展，起了积极的推动作用。②文化和教育中心转移，古典时期，雅典一直是文化和教育中心，而希腊化时期，文化和教育的重心逐步转移到亚历山大城。③希腊的触及学校发生蜕变。古典时期，希腊的小学生通常注重以德、智、体、美为基本内容的多方面教育。覆灭，体育、美育逐渐被削弱，希腊化时期‘由于城邦注重和谐发展和多方面教育的传统遭到破坏。④中等教育同样面临衰微的境地。希腊化时期中等教育日益偏重于知识教学，尤其强调文学教育，体育和美育被忽视。⑤希腊化时期真正得到明显发展的是高等教育。九， 罗马共和国早期、晚期、
相同帝国教育的不同
切相联系②注重道德教育③教 ①教育思想与教育实践密育思想更具操作性而少思辨性。不同点上是培养农夫、军人为目标的以 ①共和早期的教育基本家庭为主要模式的教育体制②共和后期是罗马大肆向外扩张，在文化教育上被希腊化的时期。罗马逐步形成了以培养演说家、政治家为目标的，以私立学校为主要模式教育体制。③帝国时期罗马进入了帝国阶段，政治、经济和文化高度发展，随后又由盛转衰，步入下坡路时期。教育在这个时期以培养忠诚官吏和忠诚顺民为目标、以国立学校为主要模式的教育体制十， 早期人文主义、 时期人文主义教育的一文艺复兴
早期人文主义者的共同特征：般特点
古典科目构成了人文主义课程①的基础和主体②强点教育与社会联系，但对自然科学研究尚未重视③重视古典语言，漠视本民族语言教学④早期人文主义教育越来越走向形式主义、古典主义。文艺复兴时期人文主义教育一
般特点身心和谐发展，培养全面发展的：①教育目标上，提出了人。②培养对象上，强调尊重儿童，爱护儿童。③教育内容上，提倡古典人文科学，主张恢复古代希腊在体育、智育、美育多方面教育④教育方法上，主张启发儿童的学习兴趣，发挥儿童的主动性和积极性，运用直观、访问等教学方法。人文主义教育的基本特征
本主义。人本主义教育在培养目：①人标上注重个性的发展，在教育方法上反对禁欲主义，尊重儿童的天性②古典主义。人文主义教育实践尤其是课程设置亦具有古典性质，但这种古典主义绝非纯粹的“复古”托古改制的内涵③世俗性。不论，实则含有古为今用、是从教育目的还是从课程设置等方面看，人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神，教育更关注今生而非来世④宗教性。人文主义仍具有宗教性，人文主义教育家虽然抨击天主教会的弊端，但他们希冀从世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性以早就一种更富世俗色彩和人性色彩的宗教性⑤贵族性人文主义教育的对象主要是上层子弟，教育的形式多为宫廷和家庭教育而非大众教育形式;教育目的主要是培养上层人物。十一，(校1夸美纽斯的学制论
(
)婴儿期(0-6岁)：母语学校2)儿童期(6-12岁)：国语学(
语学校3)少年期(12-18岁)：拉丁(十二，4)青年期(
18-26岁)：大学 夸美纽斯第一次从感觉论来论夸美纽斯的直观性原则：证直观教学，一是教育应从观察实际事务开始;二在不能进行直接观察时，可以使用图片或模型;三在呈现直观教具时要将他们直接放到学生眼前，放在合理范围以内;四要让学生先看到实物或模型整体，然后再分辨各个部分十三，
人性本善的观点是他整个社会卢梭的性善论：卢梭关于发展观的一部分，教育的责任是培养社会条件中的自然人。卢梭认为人的善良天性中，包括两种先天的存在的自然感情，即自爱心和怜悯心，自爱心是为了生存而具有的原始的，内在的，先于其他一切的自然欲念，只要顺其自然发展，就能达到高尚的道
德;怜悯心可以使自爱心扩大到爱他人，爱人类，产生的仁慈，宽大等人道精神。卢梭还强调良心在使人为善中的重要作用，良心也使得自天赋，它的作用不仅仅知道人判断善恶，而且能引导人弃恶从善。性善论是与原罪论针锋相对的，充满着反对封建的战斗精神，具有进步的历史意义十四， 则
赫尔巴特的教育性教学原实际作用，教学是道德教育的基 教育只有通过才能真正产生本途径，育。教学必须为自己设立一个近，即通过教学来实行教期的，较为直接的目的，即多方面的兴趣。在西方教育史上，赫尔巴特第一次提出了“教育性教学“的概念，运用心理学研究成果，具体阐明了教育与教学之间存在的内在本质联系，使道德教育获得坚实的基础十五，第斯多惠的影响人发展的
因素素;天性，习惯和理性)(比较亚里士多德的三个因影响人发展的三个要素是：天
资，教育与自由自主。指个人本身能力和活动可能性 天资，的基础，既有相同性，又有差异性，教育是造就公民的必要手段，是促使个人发展的必经之路，是促使个人天资得以最大限度开发的最佳工具，天资的发挥与教育的实施必须注重个人自主自由的发挥，教育必须遵循人的天资十六，第斯多惠遵循文化原则
(现代文化，特别是当地特有的文1)应当注意包罗万象的全部： 化(
调起来，遵循自然是最高原则2)将遵循自然与遵循文化协十七，亚里士多德的灵魂论 的灵魂是由三部分构成，即营养：人的灵魂、感觉的灵魂和理性的灵魂。这三部分相应于植物的灵魂、动物的灵魂、人的灵魂。当营养的灵魂单独存在时，属于植物的，如果他还有感觉，则属于动物的灵魂。如果它是既是营养的，也有感觉的，同时又是理性的，就是人的灵魂。灵魂的三个组成部分的理论为教育必须包括体育、德育、智育提供了人性论上的依据。
第五篇：外国教育史答案
单项选择题
1、
古希腊古风时代的斯巴达教育的主要特点是重视：_______。
. . . .
2、 和谐发展教育
艺术体操教育
军事体操教育 文法弦琴教育
在柏拉图看来，要想理想的国家成为现实，只有爱智慧、掌握了真理的深明事理的_______成为统治者，居于统治. . . .
3、 军人
哲学家 手工业者
农民
七艺中的前三艺，即文法、修辞、辩证法是_______首先确定下来的。
. . . . 毕达哥拉斯
智者
普罗塔哥拉
苏格拉底
4、
中世纪典型的教会教育机构不包括：______。
. . . .
5、 修道院学校
主教学校
堂区学校
宫廷学校
苏格拉底在哲学研究和讲学中形成了“苏格拉底法”，该方法的四个步骤是_______。
. . . .
6、 讥讽、定义、助产术、归纳
讥讽、归纳、助产术、定义
讥讽、助产术、归纳、定义 讥讽、助产术、定义、归纳
_______是昆体良约二十年教育教学工作经验的总结，又是古代希腊、罗马教育经验的集大成者。
. . . .
7、 《十二铜表法》
《论雄辩家》
《雄辩术原理》 《忏悔录》
人文主义教育家_______把学校办为“快乐之家”。
. . 维多里诺 格里诺
. .
8、 弗吉里奥
伊拉斯谟
_______产生于11-12世纪，是西欧一种新型的为新兴市民阶层子弟开办的学校的总称，其中包含不同种类、. . . .
9、 宫廷学校
中世纪大学
基尔特学校
城市学校
西方教育的近代化(国家化、世俗化、普及化)的历程真正开始于______后。
. . . .
10、 文艺复兴
新教育运动
进步教育运动
宗教改革
在教育方面提出“教育权由国家而不是由教会掌握”和“由国家推行普及义务教育”两个原则的人是_______。
. . . .
11、 弗兰西斯·培根
马丁·路德 蒙田
加尔文
裴斯泰洛齐提出的_______主张初等学校的各种教育都应从最简单的要素开始，然后逐渐到日益复杂的要素，以使. . . .
12、 教育心理学化
各科教学法
要素教育论
教育与生产劳动相结合
赫尔巴特提出了_______，该理论是其课程理论的重要基础之一，赫尔巴特还依据该理论的原理为课程设计提出了. . . .
13、 统觉理论
教育心理学化
“教学进程”理论
教育性教学原则
_______是福禄培尔创制的一套供儿童使用的教学用品，它是帮助儿童认识自然及其内在规律的重要工具。
. . . .
14、 直尺
模型
恩物 三角板
赫尔巴特提出了统觉理论，该理论是其课程理论的重要基础之一，赫尔巴特还依据该理论的原理为课程设计提出了_______和_______两项原则。
. . . 相关;集中 相关;分散
不相关;集中
.
15、 不相关;分散
瑞典作家、妇女运动活动家和教育家______在其著作《儿童的世纪》中预言“20世纪将成为儿童的世纪”。
. . . .
16、 巴德利
爱伦·凯 费利耶尔
德可乐利
马克思论人全面发展教育思想的基本内容不包括：_______。
. . . .
17、 人的全面发展，意味着劳动者智力和体力两方面，以及智力的各方面和体力的各方面都得到发展
要使人们通过智育、综合技术教育、德育和体育，以及教育与生产劳动相结合的途径来获得全面发展
重视劳动教育，轻视知识教育
要摆脱旧式分工给学生造成的片面性，并在智能、道德和健康诸方面都达到高度的水平
根据生活准备说和知识价值论，英国教育家_______提出学校应开设生理学和解剖学;逻辑学、数学、力学、化学、天文学、地质学、生物学和社会科学;生理学、心理学和教育学;历史;以及文学、艺术等五种类型的课程。
. . . .
18、 涂尔干
斯宾塞 乌申斯基
福泽谕吉
______是指产生于19世纪末并持续到20世纪50年代的美国的一种教育革新思潮。其提倡者揭露了公立学校中存在的各种严重问题，试图通过改革使学校教育适应美国社会的新的需要。
. . . .
19、 新教育运动
新学校运动
进步主义教育运动 宗教改革运动
美国进步教育运动先驱者帕克的教育革新措施以“_______”著称。其主要特征是，强
调儿童应处于学校教育的中心;重视学校的社会功能;主张学校课程应尽可能与实践活动相联系;以及强调培养儿童自我探索和创造精神。
. . . .
20、 有机教育学校
道尔顿制
设计教学法
昆西教学法
______是一种个别教学制度，重视学生个别差异。其基本内容为：在学校里废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以“公约”或合同式的学习;将各教室改为各科作业室或实验室，按学科的性质陈列参考用书和实验仪器;用“表格法”来了解学生的学习进度。
. . 昆西教学法
设计教学法
. .
21、 文纳特卡计划
道尔顿制
凯兴斯泰纳认为，教育有用的国家公民是国家公立学校的目的，也是一切教育的目的。_______的中心内容是通过个人的完善来实现为国家服务的目的。
. . . .
22、 公民教育 国民教育
平民教育
劳动教育
下列对杜威“教育即生长”的说法中，正确的是：_______。
. . “教育即生长”即教育等于生长
“教育即生长”要求摒除压抑、阻碍儿童自由发展之物，使一切教育和教学适合儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求
. .
23、 教育即生长就是要人们消极地对待儿童
“教育即生长”要求任由儿童率性发展
凯兴斯泰纳的劳作学校的任务不包括：______。
. . 培养政治家
要帮助学生将来能在国家的组织团体中担任一种工作或一种职务(职业陶冶的预备)
. 要求把所任的职务看做郑重的公事，不只是专为个人去做，而是要把个人的工作与社会的进步联系在一起(职业陶冶的伦理化)
.
24、 要求在学生个人伦理化的基础上把学生组成工作团体，培养其互助互爱、团结工作的精神
以下说法中没有体现出杜威课程理论思想的是：______。
. . . .
25、 教材心理化
从做中学、从经验中学
多种多样的分门别类的学科使儿童对世界的认识具有全面性 课程计划必须考虑课程能适应现在的社会生活的需要
_______把人类文化的“共同要素”作为学校教育的核心，特别强调“新三艺”(即数学、 自然科学和外语)的教育内容。
. . . .
26、 改造主义教育
要素主义教育 永恒主义教育
进步主义教育
根据_______的观点，从“永恒真理”中引申出来的“永恒学科”是发展“理性”的最好途径。因此存在着永恒的课程，这些课程应当成为普通教育的核心。
. . . . 新托马斯主义教育
人本主义教育
要素主义教育
永恒主义教育
27、
根据_______的观点，教育的性质永恒不变，永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位。
. . . .
28、 新托马斯主义教育
人本主义教育
要素主义教育
永恒主义教育
______强调教育的目标是培养“完整的人”，主张课程人本化。
. . . .
29、 人本主义教育 存在主义教育
结构主义教育
永恒主义教育
苏霍姆林斯基关于_______的理论包含着他对教育目的论和方法论的许多独创见解，其核心是要使全体学生都得到全面和谐的发展。
. . . .
30、 劳作教育
个性全面和谐发展 一般发展
劳动学校
______认为，教师应进行民主的、劝说的教育，说服学生去“改造”他们所生活的社会，使学生坚信改造主义哲学，培养学生的“社会一致”的精神。
. . . .
31、 改造主义教育 要素主义教育
新行为主义教育
结构主义教育
______分为四种类型，即1)生产者的设计(建造设计)，以生产某物为目的;2)消费者的设计，以消费为目的;3)问题的设计，目的在于解决一个问题，澄清某种理性的困难;4)练习的设计(具体学习设计)，目的在于获得某一种或某一程度的技能或知识。
. . . .
主观题 文纳特卡计划
昆西教学法
道尔顿制
设计教学法
32、永恒主义教育：
参考答案：
永恒主义教育思想产生于20世纪30年代的美国。在现代西方教育思想中，它是
一个提倡复古的思想流派。它强调“共同的人性”，主张加强“理智”的训练，把“永恒学科”作为课程的核心，提倡阅读伟大人物的著作，培养有理性的人。
33、“教育即生活”：
参考答案：
杜威认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式，即学校也是生活的一种形式
34、教会学校
参考答案：
拜占庭教会学校主要有两种：一种是远离城市的隐修院，另一种师傅在设于主教 教堂里的座堂学校。
35、第斯多惠论教师的基本要求?
参考答案：
教师要在广泛意义上把自己教育好;教师要精力充沛的进行教学;教师兴趣丰富 及广泛地进行教学。
36、.福禄培尔幼儿教育方法的基本原理?
参考答案：
他认为，自我活动是一切生命的最基本的特性，也是人类生长的基本法则。通过
自我活动，个体自动地向外表现存在于自身的上帝的精神。正是自我活动，帮助个体认识自然，认识人类，最终认识上帝的统一。
37、设计教学法：
参考答案：
克伯屈认为有机体是通过行动来学习的，学习的结果是获得一种新的行为方式，强调学习过程中人与环境的相互作用。
38、夸美纽斯的教学原则?
参考答案：
直观性原则;激发学生求知欲望原则;巩固性原则;量力性原则;系统性和秩序渐进性原则。
39、.斯宾塞的课程类型及意义?
参考答案：
生理学与解剖学;逻辑学、数学、力学、化学、天文学、地质学、生物学和社会科学;生理学、心理学和教育学;历史;文学、艺术等。 其意义在于为完善的生活做准备
40、
“昆西教学法”
参考答案：
”帕克教育改革措施以“昆西教学法著称，主要特征(1)儿童应处于学校教育的中心;(2)重视学校的社会功能;(3)学校课程尽可能与实践活动相联系;(4)
培养儿童自我探索和创造的精神。
41、七艺”课程：
参考答案：
算术，几何，天文，音乐，文法，修辞学，辩证法
42、
.基督教对中世纪教育的影响?
参考答案：
教育的基本目的;教育的基本内容;大量的教育机构;一种教育力量;教育价值的取向。
43、.宗教改革运动对近代教育的影响?
参考答案：
.宗教改革对近代教育转折的历史意义远远高于人文主义。宗教改革运动结束后，西方教育的近代化(国家化、世俗化、普及化)历程便真正开始。
44、.卢梭公民教育观的基本内容及意义?
参考答案：
.卢梭认为理想国家中的教育“必须给予人民的心灵以民族的形式”，其目标是培养忠诚的爱国者。这种爱国主义的教育应当从一个人诞生的时候开始;一个良好的 国家公民，对祖国的光辉历史、英雄人物铭记在心。其意义在于构建一个完美的资本主义共和国。
45、“苏格拉底法”的基本内容及意义
参考答案：
通过提问、反驳、帮助对方认识及获得知识的过程;分别解释讥讽、助产术、归 纳术、定义的概念。其意义在于引导和诱导的教学方法。
46、.改造主义教育理论包括哪些内容?
参考答案：
.教育应该以“改造社会”为目标，教育要重视培养“社会一致”的精神，强调行为科学对整个教育工作的指导意义，教学应该以社会问题为中心，教师应进行民
主的、劝说的教育。
47、教育即生长
参考答案：
“教育即生长”要求摒除压抑、阻碍儿童自由发展之物，使一切教育和教学适合儿
童的心理发展水平兴趣、需要的要求。然而这种尊重绝非放任自流，任由儿童率性发展。
48、赞科夫“一般发展”理论的意义?
参考答案：
一般发展”的含义;其意义在于强调在教学过程中学生的非智力因素发展。
49、结构主义教育：
参考答案：
结构主义教育思想是20世纪50—60年代形成的一种西方教育思潮。它强调儿童认知结构的研究以及认知能力的发展，注重对知识结构的理解，提倡发现学习 和早期教育。曾对美国以及其他许多国家的课程改革产生过重大影响，至今对教育起着重大的影响。
50、.智者在古希腊教育发展中的贡献
参考答案：
.扩大了教育对象的范围;扩大了教育的内容;使教师成为一门职业;开办高等学府;促进了教育理论形成。
51、昆它布
参考答案：
.昆它布是指一种简陋的初级教育场所。通常是教师在家里招收少量学生，教简单的读写。
52、.终身教育
参考答案：
：终身教育50年代中期产生于法国，60年代后在世界得到广泛传播。包括教育
的各个方面、各项内容，也包括在教育发展过程中的各个阶段之间紧密而有机的内在联系。
53、.道尔顿制的基本内容及意义?
参考答案：
道尔顿制是一种个别教学制度。帕克赫斯特批评班级授课制使学生处于被动地位，学生的个别差异得不到应有的照顾。其主张：在学校里废除课堂教学，废除
课程表和年级制，代之以“公约”或合同式的学习;将各教室改为各科作业室或实验室，各作业室配有该科教师一人，负责指导学生;用“表格法”来了解学生的学习进度。其意义在于克服班级授课的弊端。
54、古罗马教育的历史功绩?
参考答案：
继承、传播、丰富古希腊的文化与教育，与它共同构成了西方传统教育的基础。
55、.试比较斯巴达与雅典教育的异同。 参考答案：
答案要点：教育目的与任务;教育体制;教育内容;培养过程。
56、.宗教改革运动对近代教育的影响?
参考答案：
.宗教改革对近代教育转折的历史意义远远高于人文主义。宗教改革运动结束后，西方教育的近代化(国家化、世俗化、普及化)历程便真正开始。
57、昆体良教学理论的基本主张。
参考答案：
答案要点：班级授课制萌芽，专业教育应建立在广博的普通知识基础上，启发诱 导和提问解答的教学方法，对教师的要求。
58、.阿拉伯教育迅速形成的原因及贡献?
参考答案：
.原因：阿拉伯人能持宽容的态度，在继承东、西方文化成果的基础上迅速发展自己的文化与教育;贡献：阿拉伯人在天文学、医学、哲学、数学和文学方面作 成了自己的贡献，在融合东、西方文明的基础上，形成了具有自己特点的伊斯兰文化教育体系。
59、第斯多惠论教师的基本要求?
参考答案：
教师要在广泛意义上把自己教育好;教师要精力充沛的进行教学;教师兴趣丰富 及广泛地进行教学。