小学英语“IECJL”高效课堂导学初探

“IECJL”高效课堂导学是改变传统课堂流程, 全面贯彻学生自主、合作、探究学习思想的一种教学方法。它把整个课堂分为激趣导入——质疑初探——多元合作——快乐分享——能力达成五个环节, 其中质疑初探, 自主学习环节, 对已养成自主学习习惯和有能力的班级放在课前, 且要检查反馈, 为多元合作, 自主实践做好铺垫;多元合作环节既是学习成果的展示, 也是疑难问题的提出, 它包括师生合作——同伴合作——小组合作——总结归纳四个基本步骤;个性素养的形成是一个潜移默化、日积月累的长期过程, 其中当堂训练就是一个总结提升的过程。

一、“IECJL”高效课堂导学两项技术支持

(一) 小组合作三级建模

教师创设各种任务, 以教师助手、小组长、小教师来引导全班学生完成不同种类的任务, 让学生小组合作, 通过完成任务来练习巩固目标语言。

(二) 英语思维导图运用

在语言学习的过程中, 要想提高教师的话语质量, 使学生能清楚地理解你的指令, 成功的秘诀是要有固定的流程来指导学生参与活动。

英语思维导图模板案例:

1.Group Work

Tips:please read the dialog in groups.

Please read in roles:

Read correctly.音准 (一颗星)

Read fluently.流畅 (两颗星)

Read with emotion.富有情感 (三颗星)

2.Group Work

Tips:角色分配, 服务员1人, 爸爸1人, 宝贝1人。

Group leaders are in charge of role play.

组长协调角色分配, 组织练习。

Be active and creative. (一颗星)

2.Good pronunciation, Good expression. (两颗星)

3.Good manners. (三颗星)

二、操作程序

(一) 创设情境、激趣导入Interest stimulating (5分钟)

在英语教学活动中, 如果学生没有兴趣, 就根本谈不上“主动地获取知识, 形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中, 才可能碰撞出思想的火花, 使英语课堂变得生动、轻松起来。有如下五个基本步骤:

1.试听激趣。主要的方法有歌曲、韵律歌谣、动画视频短片等。与课堂内容相关的歌曲用音乐旋律营造出一种欢乐的氛围;节奏和韵律能帮助孩子们从开始就逐渐体会英语语感, 并能降低难度, 记忆所学内容;生动的动画情节让学生对接下来的课堂充满期待。

2.游戏激趣。做游戏是儿童的天性, 让孩子们在自己喜爱的游戏中开展英语学习活动, 将大大激发儿童学习英语的兴趣。学生在玩中学, 学中完, 既活跃了气氛, 又为新课做了心理及知识上的准备。

3.设疑激趣。设疑是常用的一种方法, 简单易行但十分有效。巧妙设置有启发性的悬念和疑难问题去唤起学生的好奇心和求知欲, 促使学生去思考, 带着种种疑问, 学生很急切地想知道答案, 参与课堂的兴趣就被调动起来了。

4.直观激趣。通过实物、图片、动作演示, 引起学生的注意力, 引导学生通过观察和思维进入新的学习内容。

5.温故激趣。英语语言学习是渐进性的, 知识是连贯的, 课是流动的。复习旧知识, 引入新知识, 以旧带新。

(二) 质疑初探自主学习Independent exploration (5分钟)

兴趣只是一种诱因, 一种动力, 要使自主学习的主动性持久保持下去, 关键还在于掌握英语语言的规律和学习英语的方法。这就要求教师在引导上下功夫, 促进学生自主学习, 进行探求, 使学生在自主学习中领悟发现, 在自主学习基础上合作交流、分析讨论, 在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。这一环节有如下三个基本步骤:

1.定向自学。教师根据课题学习的需求向学生提出课文阅读范围或提供相关学习材料, 具有明确的学习目标指向性和学生自主学习的主体性。教师要注重指导学生独学的方法, 培养良好的英语学习习惯。

2.Phonics渗透。自然拼读法使孩子能掌握发音规律, 能够拼读不认识的单词, 克服生词障碍阅读。

3.语音输入。教师要有意识地对学生进行原滋原味的语音输入, 新课程标准要求每个学生在小学阶段的视听输入不得少于80——100小时, 也就是说一周对学生的语音输入不得少于30分钟, 良好的语音输入是学习语言的第一步, 语感启蒙在英语语言学习中尤为重要。

(三) 多元合作自主实践Diversified cooperation (15分钟)

在各种情景下习得语言需要多样的活动作为载体的交际才有意义。教学中进行合作学习, 能促使学生发展综合运用语言能力、思维能力以及交流合作的能力。在小学英语课堂上, 要充分把握学生中心, 思维核心, 活动主线的指导思想, 遵循小学生的心理、身理特点, 根据不同的学习内容和要求, 采用不同的合作形式。小组合作具体操作形式如下:

1.师生合作 (T—S/Ss) 。交给学生当小老师进行操作, 老师做到学生中间当一名普通的“学生”, 这样既活跃了课堂, 又体现学生是课堂的主体, 还能锻炼出一批学生领袖。

2.同伴合作 (Pair Work) 。英语作为一门语言的交际特点, 使几乎每一节课都有同伴合作交流的可能和必要。该环节可以把几个学生集中起来围绕定向自学中的问题和课堂中的某个话题交流各自的观点或意见, 常见的形式有两人一组的对话操作, 它是合作学习最基本的形式, 也是低年级学生合作学习的主要形式;也可以有生生之间的对学和多个学生共同组成的群学, 根据教学需求可先对学而后群学, 也可以直接进行群学。

3.小组合作 (Group Work) 。构建学习小组, 以问题为任务, 贯穿学习过程, 驱动学生自学, 教师组织、指导、引导, 帮助每个学生完成学习任务, 实现教师帮助下的学生小组自主合作探究式自学。

(四) 交流展示、快乐分享Joyful Sharing (8分钟)

互相分享中才能取长补短, 共同进步。因此, 在课堂活动的最后一个环节就是让学生快乐分享一节课经过各种不同的学习成果。既交换了意见, 又扩大了信息的交流量。主要的形式有:1.展示分享。每个小组在组长的带领下到讲台演示报告学习成果。展示过后, 其他小组或同学进行当场质疑或提问。2.组间分享。由于时间限制, 尤其当小组较多时, 不可能每个小组在一节课都到台前展示, 可以采取由一名代表到其他小组分享交流学习成果, 并以顺时针方向轮转。3.组内分享。每个学生对一节课的感悟和理解是不一样的。利用课堂的最后几分钟, 让学生在各自组内交流自己的学习心得、体会、疑难, 哪怕是简单的只言片语, 也是思维火花的闪现。

(五) 形成能力、个性素养Language acquisition (5分钟)

新课标倡导“自主性学习方式”和“终身学习”的理念, 极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养, 也就是要着力培养学生“用英语做事”的能力。《英语课程标准》要求教师设计丰富多彩的课内课外活动, 让学生参加交际活动, 形成交际策略。该环节强调要重视课堂反馈的当堂训练, 即学生运用所学知识解决实际问题, 促进学生进一步理解和掌握所学知识, 从而提高英语的运用能力, 养成良好的英语学习习惯, 培养学生的创新能力, 为终身学习打好基础。

(六) 我的收获 (2分钟)

学生总结本课学习收获, 分享学习快乐, 旨在持续的激发和培养学生的学习兴趣, 树立学习自信心。教师在此环节要多鼓励学生大胆的分享, 充分调动学生学习的积极性, 活跃学生思维, 发展学生智力。

摘要：“IECJL”高效课堂导学式英语教学根据获取英语语言知识的过程和规律, 在充分发挥学生主体性的基础上, 教师适时恰当的引导、指导, 从而高效地实现多元的教学目标。它与传统教学从观念和教学方式都是不一样的, 传统教学是“教路优先”、“以教定学”, 学生围绕老师转;“IECJL”高效课堂导学是“学路优先”、“以学定教”, 教师顺着学生走。所以, 我们说“IECJL”高效课堂导学式英语教学既是一种教学方式, 更是一种教学观念。

关键词：高效课堂导学,英语教学,教学观念