猴子种果树范文

第一篇：猴子种果树范文

猴子种果树

《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

课文文字比较简单。它的简单，一是课文结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。二是课文的语言浅显，没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚，学生一看就明白。就是这些简单，在教学设计的时候，我就把教学过程设计得尽量地简单，使学生在简单的活动中开开心心地获得体验。 第一，针对三部分结构相似的特点，重点辅导第一部分的教学，在第一部分教学的时候，抓住猴子和乌鸦之间的对话展开教学，向学生提问：你从乌鸦的话中明白了什么?从而学生理解“农谚”和“梨五杏四”这两个词语的意思，抓住关键词语，理解关键句子，获得理解。然后再请学生学一学乌鸦说的话，帮助巩固，也使课堂童趣起来，学生扮演乌鸦“哇哇”地对猴子说，生动、有趣起来了。但由于三部分的内容相似，而且三部分的内容比较多，学生记忆起来也比较吃力，由于课堂上训练的时间不够，导致了在后面的演一演环节中，学生显得比较生硬，未能将童话表演好。

第二，为了使学生能更好地理解猴子的心理，在教学时，设计一些说话训练，加强学生对猴子心理状态的了解，在一开始种梨树的时候，“猴子围着梨树苗，又是兴奋又是高兴，它会说什么呢?”学生体会猴子在种下果树时的那份焦急的心情，为后面没有耐心拔掉梨树树该种其他树奠定了基础。在最后猴子无奈地坐在地上痛哭起来，这时安排学生来对这只猴子说些什么?正确引导学生不要像这只猴子那样做事没有耐心，盲目地听从别人的话。 第三，发挥想象，续编故事为教学做一个良好的收尾。童话故事深受学生喜爱，课的结束，并不意味着课的终止，将课内延伸至课外，将童话故事续写，发挥学生的想象空间，培养学生的创造性思维，这也是新《课标》对二年级学段的学生提出的训练要求。由于课堂上时间安排的关系，没有能在课堂上说一说，但从课后的续编童话故事来看，学生的想象力很丰富，种出了各种各样的树，但这一次，猴子不再像以前那样没有耐心，盲目地听从别人的话了，提高学生的想象能力和表达能力。

《猴子种果树》教学反思

这篇课文的文字较为简单。它的简单体现在以下几个方面：一是课文的结构相似，三次对话意思略显重复，文字表达也是差不多的;二是课文的语言非常浅显，学生在阅读中无法引起更多的阅读期待，无法形成更多的空白让学生用自己的想象去填补。三是猴子没有种出果树的原因非常清楚，学生一读就明白。 其实不然，以上理解是对教材不甚理解，缺乏文本细读的一种表现。文中的小猴子没有种出果树的原因是多方面的：一个原因是它自己的急于求成，这只是其中的一个方面;另一个原因是它没有主见，人云亦云，缺乏正确的判断能力;还有一个不可忽视的因素是，三只鸟的行为在猴子种果树的过程中所起的作用也不可小觑。面对猴子的急于求成，他们并没有采用积极的态度去教育、劝说猴子，而是不断的指责猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的错误。这一点在教学时，孩子们经过老师的点拨还是能够认识到的。所以后来在续编故事中，学生大部分都知道巧妙地把这一点融入到小鸟和猴子的对话中，猴子不再是一只急于求成、没有主见、人云亦云的猴子，而小鸟也不再是一些只知数落，只知瞎指挥的小鸟了。孩子们笔下的猴子和小鸟都吃一堑，长一智了。

第二篇：猴子种果树

猴子种果树》教学反思(没有经过周密思考，顺序有些混乱)

1凡是教过这篇课文的教师，大多会留下这篇课文文字较为简单的印象。它的简单一是课文的结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。二是课文的语言浅显，没有多少有嚼头的词语，学生在阅读中无法引起更多的阅读期待，无法形成更多的空白让学生用自己的想象去填补。三是猴子没有种出果树的原因非常清楚，学生一看就明白，为什么还要用这么多的篇幅去讲这件事哪。

其实这是对教材不理解，缺乏文本细读的表现。文中的小猴子没有种出果树一个原因是它自己的急于求成，这只是其中的一个方面。另外一个不可忽视的因素，三只鸟的行为在猴子种果树的过程中所以的作用。面对猴子的急于求成，他们并没有去教育、劝说猴子，而是不断的指责猴子，促使猴子一次又一次的犯急于求成的错误。还有一个隐含在猴子行为中的社会深层原因，它也许是作者想真正告诉我们的。猴子的急于求成是不是目前社会浮躁的一种反映哪。如果猴子有一颗安静的心态，它就不会犯这样的错误。猴子的行为中还隐含了它只知想向自然索取，没有报着一颗向自然感恩的心，这是不是人过度解放、过度的自尊自大的表现，我们不能遗忘和漠视自然的神圣存在。

以上分析表明，这篇课文是简单中蕴涵着深刻，这也许是苏版课文的特点。这种深刻，为学生与教师在阅读教学中的创造提供了大量的空间。

2对于这一课的教学，我想可以从文字兴起的意象开始。学生在感知、理解语言的基础上，咀嚼文字背后的韵味和人生哲理。学生阅读始终循着课文的明线，猴子的行为展开。学生在阅读接受中，文本给予学生的第一层意思在学生头脑中复活、明象，猴子的行为渐渐的进入了学生阅读视野，与学生的心里产生了认同。这样学生与课文中的猴子的对话得以展开。 学生的阅读始终围绕一个问题：猴子为什么没有种成果树，这样的阅读不显的松散，提高学生思维的向度，教学更加有效。学生在围绕关键词句的品读中，在围绕课文空白点的想象中，文中的动物形象拨动了学生的心弦，引起了学生的心灵波动。随着教师的引导，学生的阅读并没有只是停留在猴子的急于求成上，而是看到了三只鸟对于猴子行为所起的作用，看到猴子行为背后蕴含的社会人生哲理。这样的阅读，才是深层次的阅读，促进学生终身发展的阅读。

《猴子种果树》是一个寓言故事，讲了猴子栽种果树，由于急等着吃果实，轻信别人的话，不断拔掉改种，结果什么树也没有种成。这个故事告诉我们，做任何事，如果没有耐心，没有主见，就不会取得成功。

新课程标准指出：“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。”所以教学时，体现以学生为主，让学生拥有充分的自主学习的权利。例如：学习课文

六、

七、八自然段时，就由学生选择其中一部分进行有目的地学习。而且充分发挥合作学习的重要性，因为学生个体存在着差异，在合作学习中，生生互动，优势互补，不断充实学习内容，让学生最大限度地发挥自己的潜能，愉快地完成学习目标。例如：学习课文

四、五自然段时，我就让学生用前面同样的学习方法，跟小组同学合作学习这两个自然段。

导入新课时，可以先用简明、生动、富有感染力的语言创设情境，在不知不觉中拓展学生的知识面，让学生初步感知“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”这些农谚的意思，为学生理解课文内容打下基础。

初读课文时，运用“老师范读、生自由读、同桌互读互查”多种形式的读，让学生获得对故事情节的初步感知，扫清阅读道路上的障碍。利用同桌互读互查的学习方式既可以节约时间并扩大阅读面，做到人人读，人人检查;又可以调动学生学习的积极性并体现合作的精神。 识字是是低年级语文教学的重点，复习第一课时教过的生字，老师始终把学生放在主体地位，让学生在相互交流中掌握识记的方法，为今后的语文学习奠定扎实的基础。

教学第一自然段，主要是要让学生体会猴子想吃果子的急切心情，通过朗读和“换词法”表现出猴子的内心世界，这一思想是贯穿全文的主线。老师一开始就把学生带入情境，融入故事中，激起情感的共鸣，达到“情动于中而行于外”的境界。

教学第

二、三自然段，先提出“正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的?猴子是怎样想的?怎么做的?”这个问题，然后让孩子们用“画一画”的方法寻找答案，引导学生主动质疑，充分利用文本资源，帮助学生理解课文。以扶为主，注重教给学生学习的方法。

四、五两自然段用同样的学习方法，让小组同学合作学习。

(1)正当杏树成活的时候，喜鹊是怎么对猴子说的?猴子是怎么想的?怎么做的? 师：学习时，各小组要按照一边读，一边画记号的方法来学习，在小组里说说自己读懂了什么，然后分角色朗读。

(2)小组学习。 (3)汇报交流学习成果， (4)老师根据学生回答板书。

因为这两个自然段和

二、三自然段结构相同，内容简单、浅显，所以采用“以放为主”的教学方式，老师只作适当点拨。尽量培养学生合作探究，大胆交流的能力。

学习课文

六、

七、八自然段时，就由学生选择其中一部分进行有目的地学习，用多种朗读的方式来检查学生的自学情况。

学习第九自然段时，老师引读前面句子，学生读后面句子。为什么猴子什么树也没有种成?你懂得了什么道理?用“这是 的猴子”的句式来说说你认为这到底是一只怎样的猴子?你喜欢这只猴子吗?通过讨论得出猴子做事，没有耐心，没有主见，一事无成。“你喜欢这只猴子吗?”这个问题学生有争议，要尊重学生，从学生的实际出发，让他们说出自己的心声。

写字也是低年级的语文教学的重点，要教给学生学习汉字的方法，使他们能触类旁通，举一反三，给他们充分的时间，让学生认认真真地写好字。

一、创设情境，导入新课。

1、课件出示梨树、杏树、桃树、樱桃树，老师作简单的介绍。

2、这些树都是果树。猴子很爱吃果子，他想通过自己的劳动栽种这些果树。今天我们来学习第22课《猴子种果树》，请同学们伸出右手跟老师写课题。(板书课题) 齐读课题。

3、读了课题你们想知道什么?

二、初读课文，整体感知。

三、

1、你们真是爱动脑筋的孩子。现在请打开书翻到124页，听老师范读课文。

2、请自由朗读一遍课文，你们一边读一边给自然段标上序号，遇到生字拼读几遍。读完了举手，开始吧。

3、学生自由朗读课文。

4、同桌互读互查。

1、同学们都读了课文，老师发现你们个个都很认真。相信课文中的生字都和你交上好朋友了吧。

2、带拼音读一遍。

3、再齐读一遍。

4、小组开火车读。(拼音宝宝和我们捉迷藏，都躲起来了。你们还认识他们吗?)

5、你们是用什么方法来记住这些好朋友的?

6、同学们记生字真有办法!再齐读一遍。

四、研读感悟，激发情感。

1、刚才你们读了课文，知道猴子种果树结果怎样吗?为什么会这样呢?我们一起来看看猴子是怎样种果树的?

2、学习第一自然段。

(1) 猴子先种了什么树?(板书：梨树) (2) 齐读第一自然段。

(3) 把“天天”换成“常常”读一读，意思一样吗?

(4) 可是梨树的成长是不需要每天浇水、施肥的，那猴子为什么要这样做呢? ——猴子想让梨树快快长大，好早点吃到梨子。

可见这只猴子是多么心急啊!你们能把猴子焦急的心情通过朗读表现出来吗? 指名读。

(5) 全班齐读。

3、学习第

二、三段。

(1)正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的?猴子是怎样想的?怎么做的?请轻声朗读课文

二、三自然段，用“( )”划出乌鸦说的话，用“——”划出猴子是怎么想的?用“---------”划出猴子是怎么坐的?(板书：乌鸦 ( ) 想—— 做-----------) (2)课件出示

二、三自然段。 (3)根据学生的回答点击标记。

(4)同学们读了乌鸦的话，有什么不懂的词语吗?

“农谚”是有关农业生产的谚语。比如文中的的“梨五杏四”就是一句农谚。 (5) 谁来说说“梨五杏四”是什么意思?你是怎么知道的? (6) 从乌鸦的话中，你了解的猴子有什么特点?(没有耐心)

乌鸦太了解猴子的脾气了，它是在提醒猴子种梨树太难等了。谁来读乌鸦的话。 (7) 猴子真的像乌鸦说的那样心急吗?我们来看课文中的插图，看，猴子听了乌鸦的话怎么样了?他是想到了什么呢? (8) 谁来读第三自然段?指导朗读。 (9)分角色朗读。(男同学读乌鸦，女同学读猴子，老师读旁白)

4、总结学习方法。

刚才我们学习

二、三两个自然段时，用先读课文，然后在文中划记号，再把自己读懂了什么说给同学听，最后分角色朗读的方法来学习的。(板书：划、说、读)

5、下面我们用同样的学习方法，跟小组同学合作学习

四、五两自然段。

(1)(出示课件)正当杏树成活的时候，喜鹊是怎么对猴子说的?猴子是怎么想的?怎么做的?

师：学习时，各小组要按照一边读，一边画记号的方法来学习，在小组里说说自己读懂了什么，然后分角色朗读。 (2)小组学习。

(3)汇报交流学习成果， (4)老师根据学生回答板书。

6、学习第

六、

七、八自然段。

(1)(出示课件)正当桃树成活的时候，杜鹃是怎么对猴子说的?猴子是怎么想的?怎么做的?

(2)请学生自由选择其中的一个自然段进行感悟。 (3)说说你读懂了什么? (4)自己邀请伙伴分角色朗读。

(5)指导朗读猴子的话。

7、学习第九自然段。

(1) 师引读前面句子，学生读后面句子。

(2) 为什么猴子什么树也没有种成?

(3) 你懂得了什么道理?

(4) 用“这是 的猴子。”的句式来说说你认为这到底是一只怎样的猴子?

8、你喜欢这只猴子吗?

9、我们一起来再读读这个故事吧。

五、写字。

(1) 同学们课文读得真好!老师还想看看你们字写得怎样? (2) 找出你认为最难写的字。

(3) 师范写，同学们跟着书空。 (4) 生描红，临贴。

在角色体验中感悟寓意

——《猴子种果树》第一课时教学设计

一、教材简析 《猴子种果树》是义务课程标准实验教课书苏教版二年级下册中的一课。这是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。课文情节生动，故事经过的结构相似，但极富儿童情趣，适合儿童诵读，在教学中，通过各种朗读，表演，由扶到放的方法，帮助理解课文内容，感悟寓意，明白道理。

二、 教学理念

《语文课程标准》在阶段目标“阅读”项目中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事------对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”根据这一理念，结合本课特点，我在教学中侧重激发学生对寓言故事中小动物的兴趣，让他们进入课本情境中，与小动物们“对话”，根据自己已有的认知水平正确理解课文内容，在角色体验中大胆地读、说、议，从而感悟本课的寓意。

三、 教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。

教学过程：

一、贴图激趣，引发话题

1、 师贴示猴子图，说：“小朋友，今天老师给大家带来一个你们 熟悉喜欢的朋友，她是谁呀?”(生齐说：猴子，师板书“猴子”)

2、 师追问：在你的印象中，猴子是怎样的，有什么特点?(生谈猴子的特点：调皮、聪明、灵活、可爱等)

3、 师激趣：小朋友，老师今天介绍的这只猴子很爱劳动，你看，它呀正在------种果树呢!(教师出示课文插图，师生齐说：种果树，教师随后板书)

4、 齐读课题，师质疑：读了这个故事题目，小朋友想知道些什么呢?(学生围绕课题提问)

过渡：小朋友真会动脑筋。不过，要解决这些难题，必须得把课文好好地读一读。让我们一起走进课文，寻求答案吧。

[上课伊始，由学生平时熟悉喜欢的猴子引入本课的教学，使学生一开始就产生一探究竟的兴趣，让学生对课题质疑，有效增强了学习动机。]

二、自读课文，整体感知

1、出示自读要求：

(1)借助拼音读准字音、读通句子。

(2)标上自然段序号，难读的句子画出来多读几遍。 (3)想一想：猴子种果树，最后结果怎样?

2、指读要求后，生自读课文。

3、读后讨论：

(1)猴子种果树结果怎样?(师板书：什么树也没种成)

(2)课文哪一个自然段告诉我们的?(指生读第九自然段、生齐读第九自然段。)

4、过渡：那么，当初猴子又是怎样种果树的呢?

5、自由朗读第一自然段，说说你读懂了什么?(生读后回答，猴子种梨树很心急) ⑴你是从哪些词句看出来的?

⑵谁来当当“心急”的猴子?怎样读才能把猴子的“心急”读出来? (练读、指读、评读、齐读)

6小结过渡：小朋友，从第一自然段小猴种树的情形看，小猴应该可以吃到梨子的，可是故事结果却是(指板书师说：猴子什么树也没种成)你们想知道这是为什么吗?

〔教学理念：叶圣陶说：“只有把儿童置于有趣味的好奇心的 情境中，才能引起他们的积极思考。”此教学环节未按课文原有叙述顺序教学，而是引导学生追溯故事因果，激发学生强烈的探究愿望。〕

三、精读课文，感悟寓意 ㈠ 角色朗读，小结学法

1、师过渡：正当梨树成活的时候，一只乌鸦飞来了，乌鸦是怎样对猴子说的，猴子是怎么想、怎么做的呢?(师板书并贴出乌鸦)

2、默读第

二、三自然段。

3、讨论上述问题，师随机板书：(梨五杏四，你有这个耐心吗?我可等不及。)

4、理解“梨五杏四”“农谚”(师介绍)以及指导学生找出文中有关句子回答。

5、指导朗读：

⑴ 乌鸦是怎样对猴子“哇哇”说的?你觉得该怎样读呢?(指生读，评议再读)

⑵ 猴子想的话，你觉得该怎样读才能表现出它没有耐心呢?(生自己练读，指读、评议)

6、分角色朗读第

二、三自然段(师读提示语，男生读“乌鸦的话”，女生读“猴子想的话以及猴子的动作”，读时可用动作表示。)

7、教师设置情境，让学生说说：此时，若你在场，你想说些什么呢?

8、小结学法：读读、想想、演演、说说。

〔教学理念：《语文新课程标准》中的阅读目标中特别强调读者的个性体验，如：“提出自己的看法和疑问”、“说出自己的体验”等，此环节的教学旨在通过让学生“读读、想想、演演、说说”，让学生在诵读中体验情感、领悟内容〕 ㈡

小组合作，体验交流。

1、过渡：猴子有没有吃到甜美的杏子呢?后来它又分别听了谁和谁的话?(师贴出喜鹊、杜鹃)又发生了一些怎样的事呢?接下来请同学们小组自学。

2、出示要求：根据刚才学习2～3自然段的方法学习4～8自然段。 ⑴自由朗读第四到第八自然段。

⑵ 用“——”划出喜鹊、杜鹃的话，用“ ”划出猴子是怎样想的、怎么做的。 ⑶ 在组长带领下，分角色朗读、表演，并向小动物们说说心里话。

3、小组自学，讨论交流。

4、各小组汇报交流：

(1)指名1小组汇报学习情况。(师相机板书：“杏四桃三，你等得及吗?”“我也等不及。”“桃三樱二，你不着急吗?”“我还是等不及。”) (2)其他小组评朗读，补充交流想说的话。

5、(指着形象生动的板书)再读一读三种鸟说的话以及猴子的想法后，引读第八自然段。

6、 提问：读了这一段，你又知道了什么?你又想说什么?

〔宋朝学者朱熹提出，教师只是引路之人，他强调教给学生“为学之方”。对于结构相似的段落，教师完全可以大胆放手让学生自己学习，让学生在小组中交流合作，既能大胆自由地体验感受，又能提高他们的学习能力。〕

四、 感悟寓意，拓展思维。

、教师小结后，再齐读最后一个自然段，说：此时，小猴心里肯定会想什么呢?(我种了这么多树，怎么什么也没种成?)让我们来帮帮它，好吗?

2、 学生口头练习填空：

猴子什么树也没种成，是因为( )。

、 到这儿，你又想对这只猴子说什么话吗?你读了这个故事，心里有没有受到什么启发?你在学习生活中，有没有像小猴一样?

4、 学生交流，教师小结。

五 课后找同学一起演一演这个故事。 〔语文之熟是与生活联系在一起的，语文一旦与生活联系，马上就生动活泼起来。通过上一环节的感悟诵读，角色体验，学生已进入情境，成为许多小动物中的一员，他们情绪高涨，产生丰富多彩的思想和独特见解，进一步领悟寓意已水到渠成。〕

第三篇：猴子种果树教案

一、激趣导入

1、小朋友们，今天老师给你们带来了一只爱吃水果的猴子(出示“猴子”生字卡片)你能把它的名字读准吗?鼓励：真棒，你的轻声读的很准确。我们一起把它的名字写在黑板上(跟着老师一起写，猴子的猴是反犬旁)

2、大家和它打个招呼吧!这只猴子天天想吃水果，于是他决定——种果树(板书，“种”是本课的生字，是什么偏旁?小朋友们还记得吗?我们在识字3中学过，“禾”字旁的字一般和什么有关系?)与庄稼有关系。学生发现规律：种字左右两边都有竖，左短右长要看清

3、我们再一起把课题读一遍，猴子种果树，这里面有一个多音字，你能不能找到?你能分别组一个词吗?

二、初读课文

1、猴子种了哪些果树呢?小朋友们想知道吗?快快地打开书本，认认真真地读一读，听清老师的要求，读准字音，课文读正确。(检查生字词)

2、同学们朗朗的读书声真好听，猴子都种了哪些果树?用你们的笔在文中圈一圈。谁来说一说，猴子先种了什么树?(相机板书，猴子先种了梨树，可是它把梨树拔掉了，又种了杏树，接着杏树也拔掉了，改种了桃树，可是桃树还是被拔掉了，又种了樱桃树) (3)能用先„„又„„然后„„接着„„最后„„来说说猴子种树的经过吗?

三、细读课文前三段，指导朗读

1、我们先去看看它怎么种树的?读第一自然段，你能读准吗? PPT展示浇水图片，这是在干嘛?出示“浇水”生字卡片，这是“浇水”，你打算怎样记住“浇”字呢?同学们说的真好，跟着老师一起写一下吧，(教师板书，学生空中写)你能换个偏旁变成别的字吗?学生回答，教师在黑板上贴相应的生字，哪位小老师愿意带着大家一起读一遍。老师这边还有一首儿歌填空呢，看看你会不会填。哪位小朋友愿意来试一试?

用火_____,用水_____,换上提手___一_____,左边绞丝弯弯_____,丰衣足食很富______。真棒，我们一起拍手来试一试。

2、小猴子不仅天天给小树浇水，它还给小树施肥，出示生字卡片“施肥”，仔细观察，你打算怎样施肥写好看一点呢?说的真好，现在请同学们在书上的描红

3、 小猴子天天浇水施肥，他想干什么呀?等着将来吃梨子。可是小朋友们你们知道吗?梨树是不需要天天浇水施肥的，所以，你觉得这是一只怎样的小猴子呢?现在我们全班读一读，都来当一下急切想吃水果的猴子。

4、可是一只小乌鸦飞来了，发生什么事情了呢?请同学们默读第二第三自然段，划出小乌鸦的话。谁能把小乌鸦的话读一读?出示生字卡片耐心，我们一起来读好这个词语。解释耐心(不急躁，不厌烦，能把一件事坚持做完)

小乌鸦为什么觉得猴子没有这个耐心呢?它说了一个词，教师出“梨五杏四”，这是一句农谚。小朋友们知道什么是农谚吗?李五杏四就是一句农谚。

它告诉我们梨树五年，杏树四年才能结果。小猴子的梨树要五年才能结果，五年到底有多长呢?如果你们现在种梨树，六年级的时候吃的到吗?要等到初中才能吃到，确实挺长的。

5、小猴子怎么想的怎么做的呢?一起把第三自然段读一遍。于是他就拔掉梨树改种杏树。出示生字拔，带读两遍，怎么拔的，你能模仿一下吗?用什么拔的， 用手。所以是提手旁。杏树桃树樱桃树都有什么样的结局呢。

下面我们来分角色朗读

1、

2、3自然段，女生读乌鸦的话，你们是猴子的好朋友，你们也要替猴子着急，男生读猴子心里的想法，老师来读提示语。

读了这三个自然段，现在你们能不能用自己的话简单的说说猴子为什么没有种成梨树

二、自主感悟

这只猴子又了种了杏树，还种了桃树，为什么也什么都没种成呢?请小朋友们轻轻地打开书本125页，默读

4、

5、

6、7自然段，一边读一边想一想。先同桌之间说一说，猴子为什么也都没种成杏树，桃树呢? 谁来说?

预设一 没耐心

你从文中哪些词语可以看出猴子总是等不及? 出示：

猴子一想：“对，五年是太长，我可等不及。”于是就拔掉梨树，改种杏树。 猴子一想：“对，四年太长，我也等不及。”于是就拔掉了杏树，改种桃树。 猴子一想：“对，三年也太长，我还是等不及。”于是就拔掉桃树，改种樱桃树。

这是猴子三次听了鸟儿的想法和做法，如果觉得五年时间太长，等不及，我们小朋友还有一些理解，可四年，三年，时间越来越短了，猴子也等不及、还是等不及，他恨不得今天种梨树，(明天就能吃到梨子)你们觉得这是一只怎样的猴子?(就让我们感受到他确确实实是一只没耐心的猴子)

我们再来读一读，看谁最能读出猴子的没耐心? 预设二(还有什么原因，没主见)

从文中哪些词语可以看出猴子总是听别人的?(点红一想，对，于是)猴子每次都只是想了很短的时间，认为别人的话对，立刻照着做，拔掉已成活的树，改种需要年数少的树。所以这是一只没主见的猴子。

三、角色表演

下面我们来把猴子种梨树、杏树、桃树的经过分角色朗读出来，老师给你们时间准备，同桌两个合作一下，一人扮猴子，一人扮三只鸟儿，两人一起读旁白，哪位小朋友练得认真，就请他上台带上头饰朗读。谁愿意上台来扮演?

猴子拔了桃树，改种了樱桃树，可是哪里知道樱桃好吃树难栽，结果什么树也没种成。

四、拓展延伸

望着死去的樱桃树，猴子的眼泪哗啦啦地流了出来，他左思右想还是不明白，最后，他觉得向你们请教，小朋友们，这只猴子已经来到了你们的身边，你们发现了吗?(师扮猴)

小朋友们，你们好，今年我还想种果树，你建议我怎么做呢?

谢谢你们，在你们的帮助下，几年之后，我获得了大丰收，有红彤彤的桃子，黄灿灿的梨子，你们想吃吗?我希望小朋友们通过这节课的学习，能把我的故事讲给更多的人听，让他们吸取我的教训，你们讲完故事就可以到我这来吃水果啦。

第四篇：猴子种果树教案

《猴子种果树》教学设计

赵香梅

教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.了解一些果树生长的自然规律。

3.教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 教学重点：

1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.理解课文内容，感悟寓意。

教学难点：领悟猴子为什么什么树也没有种成。 教学方法：朗读法、讨论法、游戏法、小组合作探究 教学用具：头饰、轻音乐磁带 教学课件 教学流程：

一、激情导入

1.同学们，你们听说过《猴子下山》的故事吗?谁能给大家讲一下?指名讲。

2.这只猴子一会儿掰玉米，一会儿摘西瓜，一会儿追野兔，最后什么也没有得到，他不甘心，他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是决定种果树，(板书课题)。

3.齐读课题后提问：小猴子种果树结果怎样?为什么呢?

二、呈现结果

1.出示最后一段：自由读，齐读。 小猴子种果树结果怎样?指名回答(板书：什么树也没种成)。 2.“就这样”是指什么样子啊?他到底种了哪些树呢?自由读课文，指名回答。

(板书：梨 杏 桃 樱桃) 3 指导学生从偏旁入手掌握这些生字。 4.猴子最先种的是什么树：指板书生回答梨树 过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧!

三、讲读第1～3段 1.出示第1段： (1)自由读，指名读。

(2)你从“天天浇水施肥”中，看出这是一只怎样的猴子? (3)生甲答：真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习。 生乙答：他真想快点儿吃到梨子，多着急呀! (4)谁能读好这一段?让我们感受到他着急的心情。 指名读 ，齐读。

过渡：按常理说，在猴子的精心培育下，梨树会长的枝繁叶茂，硕果累累，没想到半路杀出个程咬金，乌鸦的一番话改变了他的想法，请同学们自己读读2、3段，用自己喜欢的符号分别画出乌鸦和猴子的话，边画边读。

2.乌鸦是怎么说的呢?出示：乌鸦说的话 (1)指名读。

(2)乌鸦说的话你们有什么不明白的? 理解：农谚——农民伯伯在农业生产中，总结出的农作物的生长规律。 梨五杏四——梨树要五年才能结果，杏树要四年才结果。 (3)耐心：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等的及吗?(及时表扬有耐心的孩子)。

(4)生活中你做什么事需要有耐心?指名回答，我再请同学们凝视板书三分钟，看谁有耐心?(及时表扬同学) 出示补充句子：

(

)在耐心地(

)。

3.乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑，并替他担心。你能读出乌鸦说话的这种语气吗?

指名读——教师评价——师生齐读。

4.猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢? (1)出示猴子的话。

(2)自由读，指名读：从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子?(没耐心，急于求成)

(3)让我们一起读这只没有耐心的猴子想的话吧。

5、请同桌合作一下，分角色读好乌鸦和猴子的话，看谁读的更好?(再指名读)

过渡：乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，后来谁又来了?说了什么，也让猴子改变了主意?猴子是怎样想的?请同学们按照这个思路自学课文的后面几段。

四、讲读4～8段

1.默读 ，思考上面的问题。

2.指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书： 喜鹊

杏四桃三 杜鹃

桃三樱二

3.乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢? 出示猴子想的三句话：

(1)仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方?请思考，再交流。

(2)从猴子的话中，看出这是一只怎样的猴子?(心情越来越急切，一听别人说就改变主意，太没主见)

(3)你能读出这样的语气来吗?指名读——评价——齐读 4.刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你选择自己的小伙伴分角色读一读猴子和喜鹊，杜鹃的话。 (1)分角色练读。

(2)指名分角色读一读——再齐读。 (注意及时评价)

5、再有感情的朗读课文，思考：这个寓言故事告诉我们什么道理啊?自由讨论，再指名回答。

过渡：刚才同学们读得真好，老师听了很感动，老师准备了头饰，让我们戴上头饰，加上动作和神情，在轻音乐的伴奏下表演这个故事好吗?

五、表演童话

1、请同学们发挥想象力，适当的加上动作和神情按照小组排练表演。

2、指名小组上台展示，其他同学当评委，评选出最佳表演奖和最佳创意奖。

3、教师及时鼓励表演的同学。

过渡：刚才同学们表演得真好，猴哥到头来什么树也没有种成，你想对他说点什么啊?他一定听取你的建议的。

六、教师总结

1.一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意，让他有所收获吗?我想他一定会感激你的。自由练习，然后指名说。

2.听了小朋友鼓励的话，猴子一定会辛勤劳动，几年之后他一定会有所收获的，说不定还会请大家去吃香甜的水果呢!

3.小结：通过这节课的学习，我们要吸取猴子的教训，做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋，这样才能把事情做好。 板书设计：

拔了梨树种杏树

梨五杏四

猴子种果树

拔了杏树种桃树

杏四桃三

什么树也没种成 拔了桃树种樱桃

桃三樱二 教训： 有耐心、有主见、开动脑筋

第五篇：《22 猴子种果树》

【教学要求】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。

3.读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。

【教学重难点、关键】

1.图文结合，理解课文内容。

2有感情地朗读课文，感悟寓意。

【教学时间】

两课时。

【教学设计】 第一课时

【教学目的】

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的生字。

3.初步理解课文内容。

【教具准备】

教学挂图或投影片。

【教学过程】

一、导入。

1.今天，我们要来学，《猴子种果树》的故事。

2.板书课题，齐读课题。学习“猴”。

3.读了课题，你有什么问题?老师在题目旁打上小问号。

二、初读。

1.带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。

2.再读课文，画出生字词和小节号。

3. ke jiao shi ge nai ba

(出示)一棵 浇水 施肥 哥哥 耐心 拔掉

gai duan yan que juan ying

改变 短 谚语 喜鹊 杜鹃 樱桃

1.自读生字词。

2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获?

3学生汇报、交流。

字音：

“施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。

“樱”：读后鼻音。“梨”：读边音。

“鹊”：韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。

“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。

字形：

“浇”：右上没有点。

“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。

字义：

“颗”：指的是比较圆润、小的东西。 “棵”：专指修饰从地里长出植物。

4带读，指读，开火车读。

5去掉拼音指读，齐读词语。

4.把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。

5.(出示)你能把这些问句读好吗?

“你有这个耐心吗?”

“你能等得及吗?”

“你不着急吗?” 1自读。

2指读，齐读。

6.指名分段朗读课文，师生共同纠正。

7.再指名分段朗读课文。

三、初步了解课文大意。

1.通过读，你有没有不懂得词语?(学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决)

2.有些词语我们放到第二节课去解决。

3.你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗?

4.生读、交流。

5.这篇课文主要写了一件什么事?

6.齐读全文

四.教学生字。

1.分析字形。

“猴”：中间没有一竖。

“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。

2.指导写字。

“浇”：最后一笔要舒展放纵。

“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。

“哥”：第六笔横要写长点。

“功”左边的“工”略微往上写一点。

3.生描红，师巡视指导。

第一课时作业设计

一.画去不正确的读音。

梨(li ni)树 耐(lai nai)心

施(si shi )肥 樱(ying yin桃

二.看拼音写词。

hou zi jiao shui shi fei gai zheng ( ) ( ) ( ) ( )

ba diao ge ge li shu cheng gong ( ) ( ) ( ) ( )

三、正确、流利地朗读课文。

第二课时

【教学目的】

1.有感情地朗读课文。

2.图文结合，理解课文内容。 3.读懂反问句并能感悟文中的寓意。

【教具准备】

教学挂图、生字卡片。

【教学过程】

一、复习。

1.抽读生字卡片。

2.课文主要讲了一件什么事? 二.新授。

1.指明分段朗读课文。

2.听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂?

3.学生互相交流、讨论。

4.你读懂了什么?(一边说一边看挂图)

5.有感情地朗读课文。

三、指导表演。

1.自由组合来表演课本剧。

2.学生上台表演。(可边看书边演，也可以背台词表演。)

四、小结。

1.读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么?

2.你从小猴身上知道了什么?

第二课时作业设计

一、比一比，组词。

拨( )哥( )猴( )棵( )

拔( )歌( )侯( )颗( )

二、用直线将可以搭配的词语连起来。

乌鸦 咕咕 梨树 四年结果

喜鹊 哇哇 杏树 三年结果

杜鹃 喳喳 桃树 五年结果

三、照样子，写句子。

例：你有这个耐心吗?

你没有这个耐心。

1.你不着急吗?

2.你能等得及吗?

三、 请你把想对小猴说的话写下来。

附：板书设计：

22.猴子种果树

乌鸦 梨五杏四 拔

喜鹊 杏四桃三 拔

杜鹃 桃三樱二 拔

“樱桃好吃树难栽”

没有耐心，不能成功