作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的《教案猴子种果树范文》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：教案猴子种果树范文
猴子种果树教案
一、激趣导入
1、小朋友们，今天老师给你们带来了一只爱吃水果的猴子(出示“猴子”生字卡片)你能把它的名字读准吗?鼓励：真棒，你的轻声读的很准确。我们一起把它的名字写在黑板上(跟着老师一起写，猴子的猴是反犬旁)
2、大家和它打个招呼吧!这只猴子天天想吃水果，于是他决定——种果树(板书，“种”是本课的生字，是什么偏旁?小朋友们还记得吗?我们在识字3中学过，“禾”字旁的字一般和什么有关系?)与庄稼有关系。学生发现规律：种字左右两边都有竖，左短右长要看清
3、我们再一起把课题读一遍，猴子种果树，这里面有一个多音字，你能不能找到?你能分别组一个词吗?
二、初读课文
1、猴子种了哪些果树呢?小朋友们想知道吗?快快地打开书本，认认真真地读一读，听清老师的要求，读准字音，课文读正确。(检查生字词)
2、同学们朗朗的读书声真好听，猴子都种了哪些果树?用你们的笔在文中圈一圈。谁来说一说，猴子先种了什么树?(相机板书，猴子先种了梨树，可是它把梨树拔掉了，又种了杏树，接着杏树也拔掉了，改种了桃树，可是桃树还是被拔掉了，又种了樱桃树) (3)能用先„„又„„然后„„接着„„最后„„来说说猴子种树的经过吗?
三、细读课文前三段，指导朗读
1、我们先去看看它怎么种树的?读第一自然段，你能读准吗? PPT展示浇水图片，这是在干嘛?出示“浇水”生字卡片，这是“浇水”，你打算怎样记住“浇”字呢?同学们说的真好，跟着老师一起写一下吧，(教师板书，学生空中写)你能换个偏旁变成别的字吗?学生回答，教师在黑板上贴相应的生字，哪位小老师愿意带着大家一起读一遍。老师这边还有一首儿歌填空呢，看看你会不会填。哪位小朋友愿意来试一试?
用火_____,用水_____,换上提手___一_____,左边绞丝弯弯_____,丰衣足食很富______。真棒，我们一起拍手来试一试。
2、小猴子不仅天天给小树浇水，它还给小树施肥，出示生字卡片“施肥”，仔细观察，你打算怎样施肥写好看一点呢?说的真好，现在请同学们在书上的描红
3、 小猴子天天浇水施肥，他想干什么呀?等着将来吃梨子。可是小朋友们你们知道吗?梨树是不需要天天浇水施肥的，所以，你觉得这是一只怎样的小猴子呢?现在我们全班读一读，都来当一下急切想吃水果的猴子。
4、可是一只小乌鸦飞来了，发生什么事情了呢?请同学们默读第二第三自然段，划出小乌鸦的话。谁能把小乌鸦的话读一读?出示生字卡片耐心，我们一起来读好这个词语。解释耐心(不急躁，不厌烦，能把一件事坚持做完)
小乌鸦为什么觉得猴子没有这个耐心呢?它说了一个词，教师出“梨五杏四”，这是一句农谚。小朋友们知道什么是农谚吗?李五杏四就是一句农谚。
它告诉我们梨树五年，杏树四年才能结果。小猴子的梨树要五年才能结果，五年到底有多长呢?如果你们现在种梨树，六年级的时候吃的到吗?要等到初中才能吃到，确实挺长的。
5、小猴子怎么想的怎么做的呢?一起把第三自然段读一遍。于是他就拔掉梨树改种杏树。出示生字拔，带读两遍，怎么拔的，你能模仿一下吗?用什么拔的， 用手。所以是提手旁。杏树桃树樱桃树都有什么样的结局呢。
下面我们来分角色朗读
1、
2、3自然段，女生读乌鸦的话，你们是猴子的好朋友，你们也要替猴子着急，男生读猴子心里的想法，老师来读提示语。
读了这三个自然段，现在你们能不能用自己的话简单的说说猴子为什么没有种成梨树
二、自主感悟
这只猴子又了种了杏树，还种了桃树，为什么也什么都没种成呢?请小朋友们轻轻地打开书本125页，默读
4、
5、
6、7自然段，一边读一边想一想。先同桌之间说一说，猴子为什么也都没种成杏树，桃树呢? 谁来说?
预设一 没耐心
你从文中哪些词语可以看出猴子总是等不及? 出示：
猴子一想：“对，五年是太长，我可等不及。”于是就拔掉梨树，改种杏树。 猴子一想：“对，四年太长，我也等不及。”于是就拔掉了杏树，改种桃树。 猴子一想：“对，三年也太长，我还是等不及。”于是就拔掉桃树，改种樱桃树。
这是猴子三次听了鸟儿的想法和做法，如果觉得五年时间太长，等不及，我们小朋友还有一些理解，可四年，三年，时间越来越短了，猴子也等不及、还是等不及，他恨不得今天种梨树，(明天就能吃到梨子)你们觉得这是一只怎样的猴子?(就让我们感受到他确确实实是一只没耐心的猴子)
我们再来读一读，看谁最能读出猴子的没耐心? 预设二(还有什么原因，没主见)
从文中哪些词语可以看出猴子总是听别人的?(点红一想，对，于是)猴子每次都只是想了很短的时间，认为别人的话对，立刻照着做，拔掉已成活的树，改种需要年数少的树。所以这是一只没主见的猴子。
三、角色表演
下面我们来把猴子种梨树、杏树、桃树的经过分角色朗读出来，老师给你们时间准备，同桌两个合作一下，一人扮猴子，一人扮三只鸟儿，两人一起读旁白，哪位小朋友练得认真，就请他上台带上头饰朗读。谁愿意上台来扮演?
猴子拔了桃树，改种了樱桃树，可是哪里知道樱桃好吃树难栽，结果什么树也没种成。
四、拓展延伸
望着死去的樱桃树，猴子的眼泪哗啦啦地流了出来，他左思右想还是不明白，最后，他觉得向你们请教，小朋友们，这只猴子已经来到了你们的身边，你们发现了吗?(师扮猴)
小朋友们，你们好，今年我还想种果树，你建议我怎么做呢?
谢谢你们，在你们的帮助下，几年之后，我获得了大丰收，有红彤彤的桃子，黄灿灿的梨子，你们想吃吗?我希望小朋友们通过这节课的学习，能把我的故事讲给更多的人听，让他们吸取我的教训，你们讲完故事就可以到我这来吃水果啦。
第二篇：猴子种果树教案
《猴子种果树》教学设计
赵香梅
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.了解一些果树生长的自然规律。
3.教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 教学重点：
1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.理解课文内容，感悟寓意。
教学难点：领悟猴子为什么什么树也没有种成。 教学方法：朗读法、讨论法、游戏法、小组合作探究 教学用具：头饰、轻音乐磁带 教学课件 教学流程：
一、激情导入
1.同学们，你们听说过《猴子下山》的故事吗?谁能给大家讲一下?指名讲。
2.这只猴子一会儿掰玉米，一会儿摘西瓜，一会儿追野兔，最后什么也没有得到，他不甘心，他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是决定种果树，(板书课题)。
3.齐读课题后提问：小猴子种果树结果怎样?为什么呢?
二、呈现结果
1.出示最后一段：自由读，齐读。 小猴子种果树结果怎样?指名回答(板书：什么树也没种成)。 2.“就这样”是指什么样子啊?他到底种了哪些树呢?自由读课文，指名回答。
(板书：梨 杏 桃 樱桃) 3 指导学生从偏旁入手掌握这些生字。 4.猴子最先种的是什么树：指板书生回答梨树 过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧!
三、讲读第1～3段 1.出示第1段： (1)自由读，指名读。
(2)你从“天天浇水施肥”中，看出这是一只怎样的猴子? (3)生甲答：真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习。 生乙答：他真想快点儿吃到梨子，多着急呀! (4)谁能读好这一段?让我们感受到他着急的心情。 指名读 ，齐读。
过渡：按常理说，在猴子的精心培育下，梨树会长的枝繁叶茂，硕果累累，没想到半路杀出个程咬金，乌鸦的一番话改变了他的想法，请同学们自己读读2、3段，用自己喜欢的符号分别画出乌鸦和猴子的话，边画边读。
2.乌鸦是怎么说的呢?出示：乌鸦说的话 (1)指名读。
(2)乌鸦说的话你们有什么不明白的? 理解：农谚——农民伯伯在农业生产中，总结出的农作物的生长规律。 梨五杏四——梨树要五年才能结果，杏树要四年才结果。 (3)耐心：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等的及吗?(及时表扬有耐心的孩子)。
(4)生活中你做什么事需要有耐心?指名回答，我再请同学们凝视板书三分钟，看谁有耐心?(及时表扬同学) 出示补充句子：
(
)在耐心地(
)。
3.乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑，并替他担心。你能读出乌鸦说话的这种语气吗?
指名读——教师评价——师生齐读。
4.猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢? (1)出示猴子的话。
(2)自由读，指名读：从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子?(没耐心，急于求成)
(3)让我们一起读这只没有耐心的猴子想的话吧。
5、请同桌合作一下，分角色读好乌鸦和猴子的话，看谁读的更好?(再指名读)
过渡：乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，后来谁又来了?说了什么，也让猴子改变了主意?猴子是怎样想的?请同学们按照这个思路自学课文的后面几段。
四、讲读4～8段
1.默读 ，思考上面的问题。
2.指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书： 喜鹊
杏四桃三 杜鹃
桃三樱二
3.乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢? 出示猴子想的三句话：
(1)仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方?请思考，再交流。
(2)从猴子的话中，看出这是一只怎样的猴子?(心情越来越急切，一听别人说就改变主意，太没主见)
(3)你能读出这样的语气来吗?指名读——评价——齐读 4.刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你选择自己的小伙伴分角色读一读猴子和喜鹊，杜鹃的话。 (1)分角色练读。
(2)指名分角色读一读——再齐读。 (注意及时评价)
5、再有感情的朗读课文，思考：这个寓言故事告诉我们什么道理啊?自由讨论，再指名回答。
过渡：刚才同学们读得真好，老师听了很感动，老师准备了头饰，让我们戴上头饰，加上动作和神情，在轻音乐的伴奏下表演这个故事好吗?
五、表演童话
1、请同学们发挥想象力，适当的加上动作和神情按照小组排练表演。
2、指名小组上台展示，其他同学当评委，评选出最佳表演奖和最佳创意奖。
3、教师及时鼓励表演的同学。
过渡：刚才同学们表演得真好，猴哥到头来什么树也没有种成，你想对他说点什么啊?他一定听取你的建议的。
六、教师总结
1.一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意，让他有所收获吗?我想他一定会感激你的。自由练习，然后指名说。
2.听了小朋友鼓励的话，猴子一定会辛勤劳动，几年之后他一定会有所收获的，说不定还会请大家去吃香甜的水果呢!
3.小结：通过这节课的学习，我们要吸取猴子的教训，做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋，这样才能把事情做好。 板书设计：
拔了梨树种杏树
梨五杏四
猴子种果树
拔了杏树种桃树
杏四桃三
什么树也没种成 拔了桃树种樱桃
桃三樱二 教训： 有耐心、有主见、开动脑筋
第三篇：猴子种果树教案(1)
《猴子种果树》第二课时教案
教学要求：
1、正确美观地书写生字“想”、“喜”。
2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文，练习表演课文内容。
3、理解课文内容，懂得做事没有耐心、没有主见，最终一事无成的道理。 教学过程：
课前热身：上一课陶老师送给大家一些农谚，一起来回顾一下。
一、 复习导入
1、小朋友们，这一课我们继续学习童话故事——《猴子种果树》，齐读课题。
2、老师请来了课文中的一些朋友，和他们打个招呼吧
3、猴子种了哪些果树呢?板书：梨树 杏树 桃树 樱桃树
二、学习最后一个自然段
1、猴子种了这么多果树，都种成了吗?课文中那一句话告诉我们的?
2、出示句子：就这样，这只猴子什么树也没种成。齐读
3、哎!猴子种了这么多果树怎么就一棵都种不成呢?
三、学习第
二、三自然段
1、上一课我们了解到猴子种了一棵梨树苗，天天——浇水、施肥，可正当梨树成活的时候，它为什么把已经成活的梨树拔掉，改种杏树呢?赶快到书上去找找吧。自读
二、三自然段后交流。
3、原来是乌鸦的一番话动摇了猴子的决心。
4、打出乌鸦说的话：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢?有句农谚，‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?”
5、如果你是这只乌鸦，你能来问问猴子有这个耐心吗?谁再来问问? 请三个学生朗读，其他学生点评。
6、猴子会有耐心吗?我们来看看猴子的回答。
7、打出猴子的回答：
“对，五年太长，我可等不及。”猴子有耐心吗?你从那个词看出来的?(板书：等不及)
8、猴子为什么等不及，他可能会想什么?
9、谁来学一学这只猴子等不及的样子读好这句话?
10、这样想着，猴子就这样去做了——打出：于是它拔掉梨树，改种杏树。
11、现在你知道猴子拔掉梨树改种杏树的原因了吧? 因为这是一只---幻灯片：这是一只 的猴子。根据学生回答板书：(没有主见)
没有耐心
12、小朋友们书读得这么好，戴上头饰，再加上动作表情演一演肯定会棒极了!指名表演
二、三自然段，评议。
五、学习四——七自然段
1、后来，猴子又为什么改种桃树和樱桃树的呢?自读课文四---七小节，用“ ____”画出猴子朋友说的话;用“﹏”画出猴子的想法，再和同桌练习读一读。
2、改种桃树 (1)出示：正当杏树成活的时候„„，哪一位同学讲讲发生了什么事?
(2)师小结：原来是喜鹊的一番话动摇了猴子的决心，出示，男生读。
(3)师：猴子一想„„ 女生继续读，师板书：也等不及 (4)于是就——
3、改种樱桃树
(1)忙活了半天，桃树终于种好了，出示：正当桃树成活的时候，师：猴子又——，改种——，这一次是听了谁的劝告? (2)谁来读杜鹃的话?
(3)师：猴子一想——，板书:还是等不及 (4)于是就——
4、你知道猴子改种桃树和樱桃树的原因了吗?指名交流，幻灯片出示：这是一只 的猴子。重点引导“没有主见“：猴子这三次改种是它自己想到不种这些树了吗?对呀，像他这样别人说什么就做什么，这就叫——板书：没有主见，每一次都嫌时间长，急着吃果子，这就叫——板书：急于求成
5、想不想完整的演一演这个故事?要演好故事记清台词是第一步，比较台词。
6、小组练，指名分角色读。
六、学习第八自然段
1、师述：猴子欢天喜地的种上了樱桃树。可是，猴子哪里知道：樱桃好吃树难栽!(板书：树难栽)
2、樱桃树真的很难栽吗?找出书中句子。
3、打出：一连几年都没有栽活。
4、可见，樱桃树苗第一年栽活了吗?第二年呢?第三年呢?这就叫“一连几年”齐读：农谚真的很有道理：再读——樱桃好吃树难栽，一连几年都没有栽活。
5、就这样，这只猴子什么树叶没有种成。
6、学到这我们也帮猴子总结一下种果树失败的原因，课件出示：因为小猴 ，所以他什么树也没有种成。
7、我们可不能学这只猴子，课件出示：做事情要有耐心，„„
8、每一个小朋友都有许许多多的优点，相信这只猴子也一样，猴子在种树的过程中有没有值得我们学习的地方?
9、你能给猴子一些建议教教他该怎么种果树呢?(具体方法)《补充习题》：如果我是小猴，我会这样做 。
八、指导写字
1、想 怎么记住它?
记住它我们就能把字写正确了，可是要把字写得好看我们可得好好的观察观察。指导观察。
2、喜：仔细观察你发现了什么?(相同的地方：两个扁口，三横)
九、课后作业
1、这个故事多有趣，课后把这个故事讲给家人听听。
5、编一编：《猴子种果树》续集，讲给小伙伴听一听。 板书设计
梨树
等不及
及
猴子种果树
没有耐心 载
没有主见 急于求成
杏树
桃树 樱桃树
也等不
还是等不及
树难
第四篇：猴子种果树教案设计（模版）
一、教材简析《猴子种果树》是义务课程标准实验教课书苏教版二年级下册中的一课。这是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。课文情节生动，故事经过的结构相似，但极富儿童情趣，适合儿童诵读，在教学中，通过各种朗读，表演，由扶到放的方法，帮助理解课文内容，感悟寓意，明白道理。
二、 教学理念
《语文课程标准》在阶段目标“阅读”项目中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事------对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”根据这一理念，结合本课特点，我在教学中侧重激发学生对寓言故事中小动物的兴趣，让他们进入课本情境中，与小动物们“对话”，根据自己已有的认知水平正确理解课文内容，在角色体验中大胆地读、说、议，从而感悟本课的寓意。
三、 教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
教学过程：
一、贴图激趣，引发话题
1、 师贴示猴子图，说：“小朋友，今天老师给大家带来一个你们 熟悉喜欢的朋友，她是谁呀?”(生齐说：猴子，师板书“猴子”)
2、 师追问：在你的印象中，猴子是怎样的，有什么特点?(生谈猴子的特点：调皮、聪明、灵活、可爱等)
3、 师激趣：小朋友，尤老师今天介绍的这只猴子很爱劳动，你看，它呀正在------种果树呢!(教师出示课文插图，师生齐说：种果树，教师随后板书)
4、 齐读课题，师质疑：读了这个故事题目，小朋友想知道些什么呢?(学生围绕课题提问)
过渡：小朋友真会动脑筋。不过，要解决这些难题，必须得把课文好好地读一读。让我们一起走进课文，寻求答案吧。
[上课伊始，由学生平时熟悉喜欢的猴子引入本课的教学，使学生一开始就产生一探究竟的兴趣，让学生对课题质疑，有效增强了学习动机。]
二、自读课文，整体感知
1、出示自读要求：
(1)借助拼音读准字音、读通句子。
(2)标上自然段序号，难读的句子画出来多读几遍。
(3)想一想：猴子种果树，最后结果怎样?
2、指读要求后，生自读课文。
3、读后讨论：
(1)猴子种果树结果怎样?(师板书：什么树也没种成)
(2)课文哪一个自然段告诉我们的?(指生读第九自然段、生齐读第九自然段。)
4、过渡：那么，当初猴子又是怎样种果树的呢?
5、自由朗读第一自然段，说说你读懂了什么?(生读后回答，猴子种梨树很心急)
⑴你是从哪些词句看出来的?
⑵谁来当当“心急”的猴子?怎样读才能把猴子的“心急”读出来? (练读、指读、评读、齐读)
6小结过渡：小朋友，从第一自然段小猴种树的情形看，小猴应该可以吃到梨子的，可是故事结果却是(指板书师说：猴子什么树也没种成)你们想知道这是为什么吗?
〔教学理念：叶圣陶说：“只有把儿童置于有趣味的好奇心的 情境中，才能引起他们的积极思考。”此教学环节未按课文原有叙述顺序教学，而是引导学生追溯故事因果，激发学生强烈的探究愿望。〕
三、精读课文，感悟寓意
㈠ 角色朗读，小结学法
1、师过渡：正当梨树成活的时候，一只乌鸦飞来了，乌鸦是怎样对猴子说的，猴子是怎么想、怎么做的呢?(师板书并贴出乌鸦)
2、默读第
二、三自然段。
3、讨论上述问题，师随机板书：(梨五杏四，你有这个耐心吗?我可等不及。)
4、理解“梨五杏四”“农谚”(师介绍)以及指导学生找出文中有关句子回答。
5、指导朗读：
⑴ 乌鸦是怎样对猴子“哇哇”说的?你觉得该怎样读呢?(指生读，评议再读)
⑵ 猴子想的话，你觉得该怎样读才能表现出它没有耐心呢?(生自己练读，指读、评议)
6、分角色朗读第
二、三自然段(师读提示语，男生读“乌鸦的话”，女生读“猴子想的话以及猴子的动作”，读时可用动作表示。)
7、教师设置情境，让学生说说：此时，若你在场，你想说些什么呢?
8、小结学法：读读、想想、演演、说说。
〔教学理念：《语文新课程标准》中的阅读目标中特别强调读者的个性体验，如：“提出自己的看法和疑问”、“说出自己的体验”等，此环节的教学旨在通过让学生“读读、想想、演演、说说”，让学生在诵读中体验情感、领悟内容〕
㈡ 小组合作，体验交流。
1、过渡：猴子有没有吃到甜美的杏子呢?后来它又分别听了谁和谁的话?(师贴出喜鹊、杜鹃)又发生了一些怎样的事呢?接下来请同学们小组自学。
2、出示要求：根据刚才学习2～3自然段的方法学习4～8自然段。
⑴ 自由朗读第四到第八自然段。
⑵ 用“——”划出喜鹊、杜鹃的话，用“ ”划出猴子是怎样想的、怎么做的。
⑶ 在组长带领下，分角色朗读、表演，并向小动物们说说心里话。
3、小组自学，讨论交流。
4、各小组汇报交流：
(1)指名1小组汇报学习情况。(师相机板书：“杏四桃三，你等得及吗?”“我也等不及。”“桃三樱二，你不着急吗?”“我还是等不及。”)
(2)其他小组评朗读，补充交流想说的话。
5、(指着形象生动的板书)再读一读三种鸟说的话以及猴子的想法后，引读第八自然段。
6、 提问：读了这一段，你又知道了什么?你又想说什么?
〔宋朝学者朱熹提出，教师只是引路之人，他强调教给学生“为学之方”。对于结构相似的段落，教师完全可以大胆放手让学生自己学习，让学生在小组中交流合作，既能大胆自由地体验感受，又能提高他们的学习能力。〕
四、 感悟寓意，拓展思维。
1、教师小结后，再齐读最后一个自然段，说：此时，小猴心里肯定会想什么呢?(我种了这么多树，怎么什么也没种成?)让我们来帮帮它，好吗?
2、 学生口头练习填空：
猴子什么树也没种成，是因为( )。
3、 到这儿，你又想对这只猴子说什么话吗?你读了这个故
事，心里有没有受到什么启发?你在学习生活中，有没有像小猴一样?
4、 学生交流，教师小结。
五 课后找同学一起演一演这个故事。
〔语文之熟是与生活联系在一起的，语文一旦与生活联系，马上就生动活泼起来。通过上一环节的感悟诵读，角色体验，学生已进入情境，成为许多小动物中的一员，他们情绪高涨，产生丰富多彩的思想和独特见解，进一步领悟寓意已水到渠成。〕
桃三樱二，你不着急吗?
六、附板书
猴子种果树 杏四桃三，你能等得及吗?
(喜鹊图)
(杜鹃图)
梨五杏四，你有这个耐心吗?
我可等不及
我也等不及
我还是等不及
(乌鸦图) (猴子图)
第五篇：猴子种果树的教案设计
师：出示小猴子图片，大家喜欢小猴子吗?你们知道小猴子喜欢吃什么水果吗?生：喜欢。 香蕉、苹果、梨、桃子。
师：原来小猴这么喜欢吃水果啊，怪不得它下定决心自己动手种果树呢，那么它有没有吃到自己种的果子
呢?我们一起来学习22课猴子种果树
师：板书课题
22、猴子种果树
生：齐读课题
师：范读课文
生：自由读课文
师：出示生字词
1、带拼音的词语
2、去掉拼音的词语
师：再读课文，边读边思考：小猴有没有吃到自己种的水果呢?
生：没有。
师：为什么没吃到呢?我们一起来读读课文你就明白了。
生：开火车分段梨树、杏树、桃树、樱桃树读课文
师：现在请同学们思考一下小猴都种了哪些果树呢?
生：梨树、杏树、桃树、樱桃树。
师：板书：梨树、杏树、桃树、樱桃树。
师：猴子种了这么多的果树，咱们先去看看它种梨树时的情景吧!
生：指名读第一段
师：读了这一段我们知道这是一只什么样的小猴子呢?
生：勤劳、心急
师：猴子这么着急吃梨子，它有没有吃到梨呢?这是怎么回事?
生：指名读二三段
师：读了这两段你有什么不明白的地方吗?
生：农谚——农民伯伯在种果树时得出的经验
梨五杏四——梨树5年才能结果,杏树4年就能结果
师:听了乌鸦的话，猴子是怎样想的呢?
生：对，五年太长，我可等不及。
师：猴子拔掉梨树改种了杏树，它有没有吃到杏呢?
生：指名读第
四、五自然段
师：这真是一只心急的小猴子，这回总该吃到桃子了吧?
生：没有。
师：这是怎么回事呢?
生：指名读第
六、
七、八自然段
师：最后小猴子吃到自己种的果子了吗?知道的把结果读出来。
生：读最后一自然段
师：板书：什么也没种成!
师：请小朋友们仔细想一想小猴子为什么最后什么果树也没种成呢?
生：没耐心 ，太着急
师：思考：几年过去了，一心想吃果子的小猴什么果树也没种成，心理很难过，你能给他出出主意让他
吃到自己种的果子呢?
师：学习了这篇课文我们懂得了什么道理?
学习了这篇课文我们懂得了，无论做什么事情都要有耐心，不能急于求成，自己看准的事情要坚持下
去才能成功。
师：小朋友们想一想我们在以后的生活中要怎样做呢?
作业：读熟课文并分角色演一演。