浅谈语文教育与学生做人

作为一名8 0后的新教师, 刚刚走上工作岗位一年多, 不管在理论上还是经验上我都是不成熟的, 之所以写这样的文章, 是希望有更多的同行能帮助自己, 也希望有更多的前辈提出宝贵的意见。记得在实习的时候, 老师曾对我们说过, 不仅要教给学生知识, 更要教会学生做人。于是我带着这句话, 走上了自己的岗位, 工作以后更加感受到了这句话的分量。

语言文字是表达思想的工具, 文章则是作者思想的载体。古人写文章、评文章讲究“文以载道”, 要求文道统一, 说明中国历史上语文教育和德育是密不可分的。“中学语文纲要”中对入选课文的要求是:文质皆美。任何一门学科, 都是为培养人才服务的, 因此讲语文教育, 就无法排斥德育。而德育里更多的也就是要教给学生做人的道理。

语文, 不仅仅是学生学习知识的凭借;它, 也是观照社会、观照时代、观照人生、观照自我的窗口。其实这也就是有关学生做人方面的探讨。

1 目睹语文教育

在我们大兴“求真务实”之风的今天, 还有人打着人文语文的幌子, 却与人性化教学背道而驰。从当前的语文教学的实际情况来说, 我们天天都在喊以学生为主体, 尊重学生的个性差异, 但一到具体的课堂教学的时候就又把学生的主体地位丢了, 看似热热闹闹的课堂讨论, 其实不过是老师挖了一个接一个的“陷阱”让学生往下跳;说是大力倡导自主合作探究的学习方式, 通常是雷声大雨点小, 或是虎头蛇尾没有下文;大纲要求重视师生之间的平等对话和心灵沟通, 但在考试和检查的重压下, 又何曾真正有过师生平等?结果是, 上头来检查了, 外面来参观了, 赶紧炮制两节热闹非凡的公开课, 讨得一片赞誉。检查一走, 马上恢复“题海战术”, 重开“一言堂”, 结果是学生疲于应付, 越来越厌倦这种“表演秀”, 进而对语文课彻底失去兴趣。这些形形色色的示范课, 究竟有多少示范的价值, 暂时不去考证, 仅从它只重形式不重实质的表面来看, 就已经暴露出了潜在的危机。

2 他们可以考不上大学, 但是不能不会做人

“成人”就是要学会做人, 懂得做人的道理, 有正确的世界观、人生观、价值观。

“成才”就是要用人类社会创造的优秀文明成果武装我们, 使学生真正学有所长, 学有所成。著名教育家陶行知先生曾强调“千教万教教人求真, 千学万学学做真人。”真人即诚信之人。

成人就是要讲到个人道德问题, 而其中最关键的又是要有个人信用, 就是要以诚待人, 以信取信, 成人也不仅仅指人在生理上的成熟, 更强调的是在精神上具备科学的世界观、人生观和价值观, 对社会有用之人。人才, 通常是指具备从事物质文明、政治文明和精神文明建设的素质, 并以自己的智力成果、劳动成果为社会发展和人类文明进步做出贡献的人。现代社会所需人才的素质包括品德素质、文化素质、政治素质等等。德是人才的灵魂和统帅, 它决定着人才发展的方向和动力。所以成才内含成人, 成才也必先成人。德是才的核心, 诚又是德之本, 诚信是一切具体道德观念和道德规范的渊源, 诚信是道德修养的基本范畴和最高境界, 诚信乃大学生成人成才之本。由此可见成人的重要性, 究竟我们应该怎样才能成人呢, 这一点就是要结合学校的教育, 自己在人生的道路上把握自己方向。

因此, 我认为一个学生不一定非要考上清华、北大, 但是一个学生一定要学会做人, 如果说一个人连做人的起码要求都做不到, 又谈何爱家、爱国呢?顶多也就是也就是一个高科技犯罪者。

3 我们语文工作者要做的

新一轮的课程改革已经展开, 新语文课程标准已经出台, 在我们面前铺就了一片前所未有的新天地, 我们已经鲜明地看到语文课本上体现出的人性化特点, 既具有时代感又具有超前意识, 新鲜、灵活的内容随处可见。我们应该义不容辞的担负起自己的责任, 高举回归语文的大旗, 大刀阔斧的进行教育改革, 丢弃传统教学中那些陈腐的观念, 以学生为本, 真正体现学生的主体地位, 将学生引向自然, 引向社会, 引向生活, 让学生在我们的课堂上不仅学会知识, 更要学会做人。以下是自己的一些心得体会, 拿出来和大家共享:

(1) 关注人与人的关系。要让学生学会推己及人, 使学生的人文素养臻于完善。如我在教《我与地坛》着篇课文时, 就引导学生关注“我”与“我的母亲”的那段故事。以“我”专注于与自己的痛苦忽视亲人的关注, 与“我的母亲”在目睹儿子遭受人生打击后整日提心吊胆的爱子情怀比照, 引导学生思考我们该如何跳离自我的藩篱, 站在多个角度, 审视自己的行为及其影响, 从而使自身的人格日臻完善。

(2) 引导他们树立正确的理想。在学习《我为何而生》一课时, 课堂上我让学生自由发言, 谈谈他们“为何而生”, 并且适时的引导他们, 让他们知道, 人生的追求是多种多样的, 而且很难分出高下。只要你的追求是有利于社会的发展的, 是有利于大多数人的, 是符合社会的进步要求的。

(3) 培养人的自我反省意识。“君子博学而日三省乎己”。在学习的过程中, 不时的进行自我欣赏、自我批评是非常必要的。人在得意的时候, 最容易迷失自我。因此, 我常提醒学生保持清醒的头脑, 用一分为二、发展的观点、全面的观点冷静的谛视问题的重要性、迫切性, 以帮助学生明确掌握自己的定位和努力前进的方向。

(4) 比如在教育学生要感谢父母养育之恩时, 可以布置一篇作文《父母爱》, 要求写出真情实感;让学生给家长写一封感恩信;学习报刊上的一些有关感恩父母的报道和文章, 并进行讨论。日积月累, 潜移默化, 感恩之情就会真正留驻在学生的灵魂深处。

(5) 最后这一点我觉得其实每个老师都可以做到的, 尤其是我们语文老师, 因为我们的学科特点决定了我们健谈的性格, 所以我们更应该试着去做学生们的朋友, 真诚的和他们沟通, 了解他们的内心世界, 然后在课堂上加以正确的引导, 让他们爱上你, 更爱上语文这一门学科。

最后我觉得, 人性化语文教学的原则就是:只有更适合的, 而没有都适合的。语文教学对象不是面向全体学生, 而是面向每一个学生。要让语文课堂充满神韵和灵性, 让人性的光辉照亮语文的每一个角落, 我们作为语文教育工作者, 就应该从自身做起, 牢固树立教会学生做人的信念, 我们不能保证每个学生都成为大学里的高材生, 但我们一定要保证让他们都学会做人。

摘要：新一轮的课程改革已经展开, 在我们面前铺就了一片前新天地。语文是一个充满趣味的百花园, 既具有文化底蕴, 又具有人文价值。她给人以启迪, 熏陶。学生在获得知识的同时, 也应该培养他们美好高尚的情感, 启迪他们创造探究的心智, 让学生学会学习, 学会做人。

关键词：语文教育,学生做人,成才,成人