如何在课堂中培养学生的创新精神

每个孩子都是有差异的,都是独一无二的。小学语文教学教学实践告诉我们:在学生进入小学前,每个人的学习积累不尽相同,造成了孩子们学习能力的高低不等。如何组织他们在课堂中能各有所得,就应该关注学生的个体差异和学生不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

1 要借给学生一双“眼”

从古至今,人类就在不断观察着、探索着、发现着。在学习中如果缺少了发现,那么教师再多的引导,再多的讲述也是多余。

1.1 兴趣是创新精神的原料

陶行知先生说:“敢探未发明的新理,即是创造精神;敢入未开化的边疆,即是开辟精神。”

许多低年级学生天生就对学习有狂热感,这来源于两个字———兴趣。所以在学习的过程中教师最不可忽视的就是孩子们的兴趣。上课的语言要带有一些故事性,例如,在介绍“jqx”和“ü”在一起时,“ü”要去掉两个点。可以告诉他们,小“ü”是个很有礼貌的人,他看见“jqx”就把帽子拿下来,脱帽致敬呢!孩子们都听得津津有味,顿时枯燥的字母也可以变成活化为身边的朋友,这样不仅吸引了学生的注意力,加深了对这个变化规律的印象,而且还让学生知道了要做个有礼貌的好孩子。

1.2 模仿是创新精神的容器

陶行知先生说:“教育是社会经验之改造。”

对于低年级的学生来说,他们积累的学习和生活的经验不是很多,学习的主要途径大多是模仿他人。在紧密的家校联系中不难发现,孩子的行为习惯、说话方式、甚至爱好特长都带有一定的模仿性。不管是父母的后天塑造也好,还是孩子的天生性格因素,在不知不觉中,孩子都在模仿着家长的一举一动。家庭教育是小学教育的基础,父母的学习能力越强,那么孩子的模仿过来学习能力就越强。家长和教师的言行永远都起着一个模范作用。

1.3 实践是创新精神的成果

陶行知有句著名的论断:“行动是老子,思想是儿子,创造是孙子。”

课文的文字是固定排版好的,可是孩子们的回答却是活跃的。可能在设计教案时预设的一个问题,在上课时却可以收获到各种各样的答案。比如,在上《三个小伙伴》时,教师问:“你从这篇课文中学到了什么?”很多学生都能联系课文说到合作的意义,也有一些同学关注的是小动物们的“伙伴”之情,还有一些学生关注到了植树的顺序……可见学生们的思维是非常活跃的,如果在课堂中老师缺少了发现,那么学生的创新也就无从说起了,只有在实践和检验的过程中才能有更多的创新。

2 黑板白板都是好“板”

陶行知认为:“时代是继续不断的前进,我们必得参加在现代生活里面,与时代俱进,才能做一个长久的现代人。”黑板是教学的必备物,它不仅承载着教师要传递的信息,同时也反馈着学生的接收能力。随着科技的发展,有很多老师都喜欢用白板来取代黑板的位置。但笔者认为,它们应该是相辅相成、共同存在的。虽然它们的特点和功能各不相同,但使用起来有异曲同工之妙,它们都能够更好地来拓展学生的学习面,培养他们的创新精神。

2.1 黑板是沉默的老师

黑板一直在教室里总是扮演着一个默默无闻的角色。刚上课,学生坐得端端正正,眼睛看着黑板,这时候黑板是一面镜子,反映出学生的课堂纪律;上课时,教师边讲边写,学生也奋笔疾书,这时候黑板是学生的笔记本,学习知识也随着时间而积累;下课了,值日生把黑板擦干净,这时候黑板像是一名士兵,随时待命。

例如,当讲到生字“山”,就可以画一座山来让学生理解象形字;讲到生字“尖”,就可以写个“小”和“大”让学生理解会意字。黑板的用途在于化动为静,教师的语言是动的的,黑板的文字是静的,这一动一静之间,把学生的思维由单板转到了活跃,让学生在思考中创新。

2.2 白板是活泼的老师

白板相对于黑板来说是扮演着一个活泼的角色。不过黑板上的内容可以随手拈来,白板的内容却是需要提前设计和准备的。

例如,学习《鲁班和橹板》时,通过将鸭子的脚蹼和橹板下端的板做比较,可以从图片上得知两者在形状和功能上的相似。在课前导入时,一首歌曲、一张图片、一段文字,都可以将学习内容以形象生动的方式直观地展现在学生面前,这是书本所不能给与的。但同时也是需要把握好尺度的,不然脱离了书本的创新就毫无学习性可言了。

2.3 创新是多重角色的

创新的方法可以是多样的:表演、歌唱、画画、写字甚至是朗读。除了教师自己要有创新精神,更重要的是师生之间的互动。在讲生字时,遇到难写的生字时,教师都会不厌其烦地花时间讲解。例如,可以从结构上来区分,但也有学生喜欢用讲故事的方式来把这个字讲明白。可能刚开始花的时间比较长,教师应在她发言完毕之后进行简单概述,并且对其进行指正和鼓励,那么其他学生自然而然的争相效仿。这时候学生的创新需要的是鼓励和评价。

只靠教师是不能把整个班级的创新精神培养起来的,学生之间也会有一种“蝴蝶效应”。特别是低年级学生,他们的物质需求还不高,更多的是希望能得到老师和其他学生的夸奖。所以在精彩的发言完毕后,总是会让学生一起来鼓励发言的学生,举手的人多了,发言的机会交给了学生,学生就有了更多的奇思妙想。这时候学生的创新需要的是时间和空间。

创新不仅仅是一种能力,更是一种态度。每次学生的回答不尽如人意时,教师要给予引导,鼓起他们的勇气,培养创新的精神,这样才能收获更多的“果实”。

摘要：陶行知先生说:“敢探未发明的新理,即是创造精神;敢入未开化的边疆,即是开辟精神。”在低年级课堂教学中,为了更好地帮助学生来提高他们的学习能力,就要让学生创造性地学习和记忆,这样才能发掘学生的潜在创造力。

关键词：小学,语文,课堂教学,创新