边远地区小学数字校园有效运用策略初探

2022-09-11

我校地处渝东南边陲, 教育技术装备条件较薄弱, 数字校园建设相对滞后。我们从学校的实际出发, 合理规划, 分步实施, 采取向主管部门争取投入、公司和学校搭伙等多条途径, 落实建设资金, 围绕“数字化教学”、“数字化管理”、“数字化教研”、“数字化社区”、“数字化资源”这一“五星”型数字校园平台模型, 建构了七大数字化校园运用平台:一是环博数字校园管理平台http://218.201.87.8:8088/;二是集备课、授课于一体的人教数字校园教学平台http://10.0.251.251;三是影视课堂资源库平台http://10.0.249.125:9996;四是学校网站http://rmxx.qjedu.cq.cn, 彰显学校办学特色;五是录播教学观摩平台http://10.0.249.101, 实现教研网络化;六是FTP服务器ftp://10.0.249.125, 收集并分享教师的优质教学资源;七是校训通信息发布平台http://www.cqxxt.com/, 家校互动。

一、管理先行, 全面铺开

在数字校园资源平台的运用过程中, 强化管理是先决条件, 在运用之前必须建立相应的管理规章制度, 从而促进资源运用的全面而有效地铺开。

二、骨干引领, 提供示范

在资源运用的过程中, 充分发挥本地专家团队, 骨干教师的作用, 让骨干教师带头运用, 并通过公开课、研讨会、讲座等形式, 提供示范, 从而让广大教师在运用过程中, 有范式可循。

三、以领雁工程项目为载体, 搭建研、训、用一体化平台

黔江区阿蓬江小学是重庆市领雁工程项目学校。我校是领雁工程示范学校, 重庆市教委把我校与阿蓬江小学紧紧捆绑在一起。2013年, 是重庆市全面实施领雁工程项目的攻坚年。为了彻底改变阿蓬江小学教学、教研工作的现状, 我校加大了引领示范的力度, 除了指派市区级骨干教师深入阿蓬江小学课堂上示范课、指导阿蓬江小学开展校本教研工作外, 还对项目校各年级抽派1名年轻教师到示范校开展为期一周的影子研修进行了大胆尝试。2013年10月, 阿蓬江小学6名语文教师、6名数学教师一行12人来到我校开始为期一周的影子跟学。学校在各年级分别精选6名教师组成一个团队做影子教师的指导教师。我们从指导他们进行常规的听课、备课、上课、反思课、评课几方面进行尝试。我们设计了以下几种观课工具:教师提问记录单、教学方式记录单、学生发言人次分布记录单、师生关键事件记录单。评课时, 要求观课教师站在自己观课的视角进行评课议课。这样, 不但减少了教师听课记录工作量, 还为教师听课提供了思考的时间与空间, 而且还终于在评课环节取得了重大突破:实现了人人有话说、人人评得有理有据、人人评在了点子上、人人评在了关键处。这次实践与尝试, 既为领雁工程项目的顺利实施搭建了“研、训、用”一体化平台, 又为学校扎实推进“研、训”工作积累了宝贵经验, 也为人民小学优质数字教育资源库的建立提供了一些有用的资源, 为“用”资源作了准备。从结业汇报课上可以看出:影子教师备课、上课、反思课能力明显提升, 指教师团队的理论水平也明显进步, 基本实现了互助共赢。

四、以“课改与卓越课堂建设”为载体, 搭建研、训、用一体化平台

2012年重庆市教委提出了“卓越课堂”建设五年行动计划, 根据市教委的要求, 我校提出了“卓越课堂”建设“三步走”战略目标。2013年, 我校 (含集团) 全面展开了“夯实有效课堂, 人人上达标课”的活动, 以此为契机, 展开了“研、训、用”的实践与尝试。通过开展校级各学科教学竞赛 (即有效课堂达标验收) →集团各学科竞赛的方式搭建研、训、用一体化平台, 一方面促进校本教研活动的扎实开展 (学校要求各教研组通过此次由此有效课堂达标验收活动提炼出有效课堂教学模式) , 另一方面促进集团校际间交流, 全面提升教师业务水平。这既是一次教学能力提升的实战培训, 也为人民小学优质数字教育资源库的建立提供了一些有用的资源, 又一次为“用”资源作了准备。

五、以“新课标培训者培训活动”为载体, 搭建研训用一体化平台

新课标培训者培训, 是黔江区教委人事科、区教师继续教育培训中心为2014年黔江区中小学教师新课标80学时培训学习工作开展的前期工作。此次培训内容由两部分组成:一是理论学习, 二是基地学校影子研修。我校是基地学校之一。2013年11月、12月, 城西、蓬东、邻鄂、五里、马喇、金洞小学的18名语文学科培训者和18名数学科培训者在培训中心的领导的带领下, 来到我基地开展为期一周的影子研修。我校先后分别从各年级精选了3名优秀教师组成指导教师团队, 上示范课、指导备课、上课、反思说课、观课、议课, 并推选优秀学员上汇报展示课 (全程录像) 。这次尝试, 效果更为显著。一位指导教师这样说:某老师第一次在班上上课, 一塌糊涂, 我几次想走上讲台, 替他把课上完。课后, 我们对他的课作了许多改进。第二天让他到另一个班去上, 感觉进步多了。这样, 我们经过多次磨课, 今天他的汇报课还确实不错。是呀!这样的研讨、这样的磨课、这样的观课、议课, 才算得上是“实实在在”的培训。学员们在最后的总结会上纷纷提到, 这次培训是他参加所有培训以来最实在的一次培训。可以说, 这次培训活动, 再次为平台运用提供了实践尝试的契机, 再次为如何搭建研训用一体化平台, 如何用好这一平台展开了实践与尝试, 积累了宝贵经验。