班主任的“五项修炼”

2022-09-29

班级是学校的基层组织, 班主任是这个组织的具体领导者、组织者和教育者。班主任工作过程中所体现的人文思想、管理理念, 直接关系到学生的素质, 甚至是学校的发展。有位教育专家曾说过:“教育是直面人的生命, 为了人的生命质量的提高而进行的社会活动, 是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”当今时代, 对人的管理模式越来越柔性化和无形化, “科学管理”、“需求层次理论”、“以人为本”等管理理念, 都在尽力做到:关怀人的生命体验, 满足人的持续发展需要, 注重人的自我约束, 自我规范和自我发展, 关注人与人之间的合作等。作为班主任, 应对这些发展需要, 要求我们从“五项修炼”出发, 不断提高自己, 以便更好的行使自己的职责。

1 热爱教育, 树立崇高的职业理想

在职业中学, 普遍存在着班主任不好当, 不愿当, 不合算等认识问题。但是, 当我看到特级教师——上海市尚文中学的黄静华老师做了35年教师, 同时也做了35年班主任的时候, 刹那间产生了对班主任工作的无比敬畏与热爱。

热爱教育, 献身教育, 是教师职业道德的基本要求, 也是对班主任的第一项修炼。一个班主任的事业成就和价值观的实现, 不仅仅依靠他的知识水平和教育才能, 更重要的是取决于他对教育事业的热爱和忠诚的态度。很难想像一个朝三暮四, 不热爱教育工作的教师, 能倾尽全力投身教育, 担负起教师应尽的职责。

热爱教育, 就是要树立崇高的职业理想, 就要有强烈的事业心和高度的责任感。崇高的职业理想是班主任热爱教育、献身教育事业的重要精神支柱和动力源泉, 事业心是一种坚定的职业信念, 是对自己所从事事业的执着追求。班主任的责任感, 能使班主任在任何环境条件下, 都要把自己所从事的事业看作是对社会、对他人不可推卸的一种道德责任, 从而促使班主任在教育工作中兢兢业业, 忠于职守, 高度自觉的实践正确的道德行为, 以保证教书育人目标的实现。

教师有太多的光环, “人类灵魂的工程师”, “太阳底下最光辉的事业”。但是, 在这些光环的背后, 是班主任的平凡和清苦, 是“昨夜西风凋碧树, 独上高楼, 望尽天涯路”的孤寂。唯有我们班主任树立了崇高的职业理想, 才能承受这一切。

2 厚德博学, 塑造健全的人格

古人云“正人先正己”, “其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从”。作为职业中学的班主任, 需要我们应用深刻的思想、先进的理念, 来造就大批技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才。所以, “厚德博学, 塑造健全的人格”应该是班主任工作者的第二项修炼。然而, 长时期以来, 作为教育者, 我们始终处于一种居高临下的优越地位, 把握着对学生教育评判的“生死大权”, 似乎只要是老师, 其修养、学识就一定能够用来教育别人。孰不知, 经济全球化的发展, 信息技术的广泛应用, 外来文化的冲击, 仿佛在我们还没有完全反应之时, 你会突然发现:昨天我们引以自豪的学识, 如今已经落伍了。如果这样, 作为班主任老师, 何以教书育人?所以, 我们要深刻领会“厚德博学”的内涵, 树立终身学习, 学习终身的观念, 结合自己的工作, 自觉加强品德修养, 真正做到“自省、自审、自律”, 不断调整、完善、充实提高自己。让我们牢牢记住教育家乌申斯基的话, “一切都应以教师的人格为依据, 因为教育力量只能从人格的源泉中产生出来, 任何规章制度, 任何人为的机关, 无论想得如何巧妙, 都不能代替教育事业中的人格作用。”

3 以人为本, 促进学生全面发展

“以人为本”作为班主任工作者的第三项修炼。首先要明确“以人为本”的内涵。“以人为本”就是要把人作为一切工作的出发点与落脚点, 以人为中心, 以人为目的, 关心人, 尊重人, 理解人, 爱护人, 解放人, 发展人, 不断满足人多方面的需要, 促进人的全面发展。在班主任的工作过程中, 就是要把学生作为工作的出发点和落脚点, 促进学生全面发展。为此, 我们要做到:第一, 尊重学生。职业中学因为其学习能力、性格等特点, 要求班主任能尊重学生的人格和权利, 淡化教育者的身份, 同学生平等交流思想, 共同探讨问题。第二, 理解学生。是指通过对学生成长环境的了解, 理解学生的思想状况, 实现班主任与学生之间心灵上的沟通和感情的融合。第三, 服务学生。服务学生是服务育人理念的忠实贯彻, 要求班主任把工作的重心和着力点放在为学生服务上, 体现学生的主体地位, 围绕学生学习生活, 开展全方位的服务, 促使其全面健康成长。第四, 发展学生。“授之以鱼, 不如授之以渔”, “教是为了不教”, 要求我们注重提高学生的素质, 促进学生全面自由发展。

4 目标管理, 建立班主任与学生的共同愿景

我们知道, 家庭一般都具有较强的凝聚力, 那是因为家庭成员对这个家庭有强烈的认同感。班级就象一个大家庭, 需要建立学生对班级的认同感, 也就是班主任的第四项修炼:目标管理, 建立班主任与学生的共同愿景。因为目标是引发行为的最直接动机, 设置合适的目标会使人产生达到该目标的成就需要, 因而对人有强烈的激励作用.为此, 要求班主任首先帮助学生制定明确的学习目标, 让学生知道自己该做什么, 该做到什么程度, 要引导学生制定目标标准, 让班主任与学生一起在目标的指引下, 不断努力做更多正确的事情, 获取更多的知识和经验.其次, 帮助学生有效地执行目标, 制定目标很重要, 因为它为班主任的管理工作和学生的学习活动都开了个好头.但是, 相对目标的制定来说, 目标的执行显得更为重要。因为没有有效的执行, 任何美好的目标, 只能是镜中花, 水中月, 没有实际意义。

5 系统思考, 构建先进的班级文化

为了更好地贯彻“环境育人”理念, 班主任工作者必须进行的第五项修炼:系统思考, 构建先进的班级文化。系统思考的理念, 要求班主任把班级作为社会大系统的有机组成部分, 通过对一些教育观念的改革创新, 增强学生对环境变化的适应能力。因此, 需要我们把班级管理看作是一个系统工程, 整体规划, 统筹兼顾, 认识班级管理系统的层次性, 自觉按层次进行管理, 使班级每个组织成员能各司其职, 各尽其责, 合理配置班级教学资源, 有效利用时间、空间的信息资源, 发挥班级的最大效能。

记得一位管理学老师说过这样一段话:“三流企业靠的是优秀的老板及员工, 二流企业靠的是科学的管理制度, 一流企业靠的是先进的企业文化。”企业文化是一个企业经营管理的灵魂, 同样, 良好的班级文化能够对学生起到一种“随风潜入夜, 润物细无声”的影响。构建班级文化需要班主任重视规章制度、学风、班风、班训的建设和落实, 重视广播、宣传栏、校园网等舆论阵地的导向和宣传, 重视市场调研, 使学生在潜移默化中受到熏陶, 提高学生的审美能力、实践能力和创造能力。

总之, 班主任的工作是“任重而道远”, 班主任的工作理论也在不断更新。希望我们大家共同努力, 不断创新, 以确保班主任人才层出, 活力永驻。

摘要：班级是学校的基层组织, 班主任是这个组织的具体领导者、组织者和教育者, 班主任队伍建设直接关系到学生的素质和学校的发展。本人从现代管理理论的角度, 探讨作为职业中学班主任, 应该不断完善和加强的“五项修炼”。

关键词：班主任,五项修炼