计算机操作论文范文

想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《计算机操作论文范文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。[摘要]随着信息技术的发展和社会对计算机人才需求的变化，一些中职学校的计算机教学已经不能很好地适应时代需求。由于教学方法、教学内容存在不少问题，导致教学效率不高，造成了计算机教学与社会需求脱节这一问题。因此，中职学校计算机教学需要创新教学方法，以培养适应社会需求的人才。

第一篇：计算机操作论文范文

计算机操作基础课的实践教学

【摘 要】本文根据作者在实践教学中的体会，在回顾了计算机操作基础课的教学历程后，详细阐述了计算机操作基础课教学的目标和意义，强调课程继续开设存在客观现实的需要。在新的教学环境、条件和理念影响下，探讨了采用新的应对举措来组织和完善教學，扎实做基础教学研究，向社会输出高技能人才。

【关键词】计算机操作基础课实践教学;分析思考;应对举措

《计算机操作基础》是本科学生入校后开设的一门计算机基础类课程，内容主要包括Windows操作系统及Office办公软件的实际应用。课程的任务是在“互联网+教育”背景下，倡导学生利用创新的网络信息技术和互联网平台进行自主学习，教师起到督促引导的作用，给学生进行答疑、作业批改、问题交流等，从而实现翻转课堂的目标。学生通过对Windows、Word、Excel和PPT软件的自主学习，熟练掌握它们的使用方法，能够在工程实践中初步掌握选择、使用或开发恰当的技术、资源和工具，在自主学习的活动中培养学生的主动性和积极性，从而拓展到其他课程的学习中，让学生具有不断学习和适应变化的潜质，为后续课程的展开及实际工作的应用打下良好基础。

一、课程的回顾

改革开放后，大学的计算机基础教育是从磁盘操作系统、BASIC语言起步的，经过多年的探索，微软推出了Windows视窗操作系统和Office办公软件，同时在该平台上也涌现出其它各类软件，计算机应用基础课也就应运而生，在经历一段时间的教学积累，计算机文化基础课出现了，它的教学内容全面、系统、连贯，利用多媒体平台、课件，全方位多角度开展教学，信息量倍增。随着计算机的普及力度加大，课程改革的不断深入，计算机文化基础课程分解出了计算机操作基础和大学计算机基础。其中操作系统和办公软件融进了计算机操作基础，由学生在机房自学，老师负责督促和答疑。近年来计算机操作基础课的存废一直是多方争议的话题，从小学就开有信息技术课，到初中高中的强化，电脑已经成为家庭必备的电器，持取消观点的认为，该课程浪费了宝贵的教育资源和学生精力。反过来操作系统和办公软件也在稳步升级，学生也需要对新的界面和操作方法有一个再认知和亲近的过程，特别是近两年，对国产相关软件的呼吁和期盼也在递增，持赞成观点的认为，课程应该保留，考虑到学生的生源，以及入学后分级考试的成绩，现阶段计算机操作基础课的教学非但没有过时，还应有序推进。

二、课程的目标和意义

学生通过计算机操作基础课的学习，能够轻松驾驭Windows10，操控文字处理、电子表格和演示文稿软件的基本操作方法和高级应用，解决工作生活中遇到的具体问题，达到全国计算机等级考试二级office的考核标准。课程开设的现实需求和意义如下。

(一)养成学生自学的习惯

计算机操作基础课是学生在实验室自学完成的，没有教师上课，学生开始会蒙圈，时间一长才能适应。慕课平台上有实验指导书、教学视频、实验素材，学习通上有课后作业。每个学生都需仔细耐心观看有计时功能的视频，下载实验素材，一遍两遍模仿视频中的动作步骤演示，直至通晓运作，并上传实验结果。作业是选择、判断、填空一类的客观题，学生使用手机填报，方便灵活。

(二)练就全面解析的能力

完成指导书上的实验项目，教师常常鼓励学生拓展思维，找出一条或者多条不同于视频中的解决办法。选定Word文本，学生掌握了按住鼠标左键涂黑，就心满意足，其实按下快捷键Ctrl+A，在选定栏上单击、双击、三击鼠标左键，也会闪现同样的效果。做完作业对答案，是学生正常的心态，对部分学习不扎实、不自信的学生，教师不要脱口说出结论，引导学生去图书馆或者上网查阅，是练就辨识和解析素质的通道。

(三)积聚课程的铺垫

学习操作系统，办公软件看似简单，没有什么技术含量，偏偏到了编程时，不会使用ctrl键、shift键的学生不在少数，计算机专业基础课、专业课的顺利展开，在于基础教学的层层积累铺垫。学生只有掌握相对独立却又相互联系的基础知识，才能逐渐树立系统工程的思想，才能循序渐进更好的完成后续课程的学习。

三、应对举措

(一)突出实验教学

Windows的系统设置，资源管理器对文件和文件夹管理。Word长文档自动生成目录、表格的编辑、图文混排。Excel图表的格式化、数据列表的排序、筛选、分类汇总。PPT幻灯片的超链接、动画技术和放映演示文稿。这些都是计算机操作基础课较难把握的内容，学好的唯一途径是亲自动手、反复练习。学到闭上眼睛也能领悟实验的要领和完整地运行过程。学习是枯燥乏味的延续，也是熟能生巧的突破。

(二)更新教学内容

操作系统经历了DOS、Win32/98/XP/Win7/Win10，Office也有2003/2010/2016等等多个版本，把最新版的特点功能传授给学生，让他们在实践中快速上手，是教师教学的责任，也是课程生命力的完美诠释。计算机操作基础课程的持续更新，对教师和实验设备都是挑战，可以逆向敦促办学水平的提升。

(三)更新教学方法

慕课、学习通是互联网与教育紧密融合的产物，提供学生自学的各种实时互动、有声有色的多媒体应用，实现基于音频、视频和数据的信息交互和共享。引进VR系统，让学生在实验中体验虚拟世界的多源信息融汇、三维动态全景和实体仿真的行为脉络，在实验中激活学生学习的动力源泉。

(四)完善教学资料课件

由于软件更新较快，出版教材跟不上教学的节奏，编写自学指导书，在重点和难点处加上通书易懂的说明，是计算机操作基础课的大纲要求。多媒体课件是辅助教学的得力工具，教师对教学内容进行分类，然后把文字、图形、图像、音频、视频、动画等素材在时间和空间两方面进行重组，使它们成为学生赖以生存的“精神食粮”。

(五)云系统

机房系统走过单机、有还原卡的单机、有保护卡并联网的单机、云系统平台，单机系统维护，往往工作到半夜。有了还原卡，一边教学一边恢复是常态。有了网络保护卡，做好一台“母机”，定期克隆系统，对电脑运行增添一份安全保障。云系统平台，忽略了对单机的维护，从根本上减轻了教师的劳动强度。

四、结束语

国家对本科教育在逐步调整，高校围绕教学为中心的政策正在回归。计算机操作基础课的教学对新生的触动是很大的，随着学习方式的不断优化，众多历练学生实践操作技能的手段迭出，教师扎实做基础教学研究，向社会输送高技能人才。

【参考文献】

[1] 陈利，薛礼等.大学计算机基础.北京邮电大学出版社，2016年8月.

作者：裘子煦

第二篇：浅析如何提升中职学生计算机操作技能

[摘 要] 随着信息技术的发展和社会对计算机人才需求的变化，一些中职学校的计算机教学已经不能很好地适应时代需求。由于教学方法、教学内容存在不少问题，导致教学效率不高，造成了计算机教学与社会需求脱节这一问题。因此，中职学校计算机教学需要创新教学方法，以培养适应社会需求的人才。

[关 键 词] 中职学校;自主学习;实践操作;作业多样化;评价多元化

随着社会对计算机人才需求的不断升级，不少中职学校的计算机教学，已不能很好地适应社会对计算机人才的需求。由于学校教学观念落后、教学方法内容不适应学生和社会需求，致使教学有效性不高，教学效率大打折扣。学生的实践应用能力与用人单位需要的技术不匹配问题越来越突出。因此，中职学校的计算机教学内容，应把提升实际应用操作能力作为重要教学手段，如何提高学生利用信息技术解决实际问题的能力和水平显得尤为重要。

一、中职学校计算机教学存在问题分析

(一)计算机运用能力差别较大

中职学校的许多学生来自农村，依我们学校近几年的招生情况来看，跟随家长来这边打工的学生越来越多。他们在上职业学校前在家很少接触计算机，对计算机知识了解甚少，实际动手操作能力较差，而来自城镇的学生相对来说接触计算机的机会较多，其计算机运用能力和水平相对较高，这就造成班级学生计算机能力水平差别较大。另外，由于宁波市取消了中考计算机这一块内容，导致初中学校对计算机教学重视不够，甚至有些学校已完全取消了计算机课程。这样一来，升到我们学校后的学生对计算机基础知识的掌握程度相差甚远。当然，还有一点不可忽视的就是学生个人对计算机的喜爱程度不同也是造成学生个体差异的主要原因。

(二)教学内容与人才需求不符。计算机技术发展迅速和社会对计算机知识能力的要求不断升级，但中职学校的计算机教材相对比较落后，所以中职计算机已经不适应时代发展需求。计算机教学内容繁杂，涉及软件、硬件、网络、程序设计等内容，但由于教学定位不准确，导致学生虽有系统全面的计算机基本知识，但没有过硬精通的专业操作技术。

(三)计算机实践教学课时较少

许多中职学校比较重视计算机的理论教学，而上机实践训练的课时安排较少，动手实践的内容也比较简单，这与中职学校培养应用型、技术型人才的办学宗旨不相符合，使中职学生不能很好地适应社会需求。

二、中职学校计算机操作能力提升对策

(一)转变传统的教学观念，突出操作实践重要性

1.培养学生自主学习的能力。针对中职学校学生的计算机基础知识差别较大，学生学习能力不同的实际情况，计算机教学应注重培养学生的自主学习能力。教师要根据学生学习掌握知识的不同阶段，采用不同的方法，培养学生自主探究学习的能力，让学生掌握自主学习的方法要领。培养学生以问题为导向开展自主探究学习，通过自主学习提高个人的学习能力，培养学生的信息素养。要树立学生在教学中的主体地位，充分调动学生学习计算机的主动性，使学生的学习从“要学”到“学会”再到“会学”，使学生掌握计算机学科的认知规律，并应用于计算机学习实践中。

2.以实践操作为学习主轴。根据中职学校的特点，计算机教学应注重培养学生的实践应用能力，因此，计算机教学不宜采用传统的教师课堂讲授的方法，要以实践运用教学为主。计算机课程本身具有很强的实践操作性，教学应以上机实践操作为主，可以广泛采用网络教学、视频教学手段提高教学效果和激发学生的学习主动性，增强实践动手操作教学的时间，让学生在实践中深化理解计算机基本理论知识，并把理论知识用于指导实践应用。本人一般在课堂上对于时间的处理是讲解不超过10分钟，给予学生半小时左右的时间进行操作，最后花5分钟时间对学生完成的作品进行点评，指出他们上交作品中的优点和不足。通过采用这种从理论中来到实践中去的教学方法，提升学生的计算机实践应用能力和操作水平。

(二)丰富教学模式，拓展教学途径，提升学生的技能水平

1.采用多种教学模式，激发学习兴趣。随着学校教学条件的改善，计算机教学应采用多种形式、方法和手段，以提高教学效率。特别要善于利用计算机网络技术进行教学或学生的自主学习。针对中职学校学生基础差、学习能力差的实际情况，利用多种教学手段进行教学，既能培养学生的自学能力，又能提高学生的学习兴趣。特别是运用多媒体、互联网手段进行教学，能够让学生主动去学习知识、理解知识、掌握知识，提高自我获取知识的能力。通过这样的学习体验，可以使学生牢固掌握计算机知识。中职学校计算机教学的目的是为了运用。因此，教学要坚持学以致用、学用结合的原则，加强学生应用计算机解决实际问题的能力。同时，计算机教学要注重吸收最新信息技术成果，并把它应用于课堂教学，使学生能够掌握最新的知识，以更好地适应社会需求。

2.采用多种教学途径，增加学习技能机会。为了有效地提升学生的技能操作水平，光靠课堂练习还是远远不够的。因此，本人采用兴趣小组的形式，给特别喜欢计算机操作的学生提供一个学习的平台。每个星期安排两个中午，让这些报名参加兴趣小组的学生，参加PS、PR、OFFICE、VB等专业技能的学习。对于在兴趣小组中表现特别突出的学生，再推荐到校集训队。我们利用中午、傍晚、夜自修，甚至假期的时间给学生进行技能训练。最终根据参赛名额推荐最优秀的学生参加县、市或者更高级别的技能大赛。经过这几年的努力，我所指导的学生在市、省，甚至全国的各级各类比赛中获得了很多奖项。很多学生走到工作岗位上后成了技术骨干、社会精英。

(三)作业形式多样化，提升技能操作有效性

作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，它既是教师教学活动的一个重要环节，也是学生内化知识、外化素质的重要方式。学生知识的掌握、方法与技能的获得、智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。所以作业设计就显得更加重要。它要求教师对学生现有的知识水平和能力结构进行科学的分析研究，寻求创新，并设计多样化、多元化、多层次的作业，以调动学生的学习积极性，促进其个性化发展。

1.感受欢乐的趣味性作业。“兴趣是最好的老师。”它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。新课标指出：“从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情参与者。

2.延伸思维的开放性作业。开放性作业是在新课标下相对于原来的条件完备、结论确定的封闭性问题而言的。主张主体的参与、空间的开放、形式的多样、层次的多元，做到因人而异与因材施作业的有机结合。它注重发挥学生作业的自主开放性、主动性和创造性，让学生在完成作业的过程中释放自我潜能，从而获得生动、立体、全面的发展。开放性作业情节生动活泼、富于生活信息、富有挑战意味，更能激起学生潜在的好奇心与好胜心。我们通过作业可以把学生引向课外，拓宽知识来源，给课堂注入新的活力。学生通过自己查资料，除了从课本中获取信息之外，还增加了获取知识的其他渠道。并根据自己的理解对收集的资料进行筛选处理，让作业与社会生活紧密结合，让学生体会到学有所用，充分体现计算机服务于实际生活的理念。

3.学以致用的生活性作业。陶行知说，“生活即教育”。生活有多宽，教育就有多广。教育与生活有着千丝万缕的联系，而生活性作业是联系计算机教学与生活直接有效的途径。因而，我在布置计算机作业的时候，结合生活，面向学生，引导学生关注身边、留意生活的内容。作业设计时尽量创设生活中的实际问题，使作业成为计算机教学与日常生活的枢纽，学生用所学知识寻求解决实际生活问题的途径，体验计算机在现实生活中的价值。

(四)提倡多元化评价体系

要提高中职学校计算机教学质量就要改革教学考试评价办法，计算机教学的考试评价需要多元化，不能以传统的期末考试决定一个学生的最终成绩。我们应多注重实际动手操作能力方面的考查，考查学生分析问题、解决问题的能力。本人在平时的教学工作中结合以下几个方面来综合考核学生的成绩，详见下表。在考查考试中可以增加让学生应用所学知识，自己单独通过动手设计作品来进行考核评价，以提高学生的灵活应用能力，考查他们实际掌握技术的水准。

根据计算机教学目标与要求，根据学生未来就业发展需要，可以和学校协商要求开设一些社会需求量大的专业内容的教学考查，如计算机程序设计(VB、C语言等)、Office办公软件、Auto CAD、PhotoShop平面设计、Flash、工具软件、Dreamweaver CS6、Premiere、网络技术、硬件维修等课程的考查考试。

总之，计算机课程不是传统的文化课，与其相关联的知识可以说日新月异。因此中职学校在开设计算机教学时，要紧跟社会发展需求，紧贴中职教学目标要求，培养学生掌握科学的学习方法，培养学生自主学习的能力，加强实践应用能力的提升，培养出具有一技之长的中职学生。

参考文献：

[1]李洁冰.中职学校计算机教育存在问题与对策[J].信息与电脑，2015(18).

[2]刘政.中职学校计算机教师职业发展探讨[J].大众科技，2013(11).

作者：吴焕良

第三篇：加强学生计算机操作能力培养 提高计算机教学效率

摘 要：计算机课程是中等职业技术学校课程中的重要内容，中等职业技术学校的教学宗旨主要是培养技能型人才。如今，计算机在各个领域都发挥重要的作用，在科研、学习、管理当中是不可或缺的工具，所以对于中职学生计算机操作能力的培养非常关键。因此，对中职计算机教育的现状进行了浅析，并为此提出了相应的改进措施，以符合现代化中职教育的要求。

关键词：中职学生；计算机操作能力；自主学习

现阶段各项技术开展都离不开对计算机的应用，所以在中职教育中应重视计算机课程的有效开展，并且结合计算机课程的特点，通过不断地创新教学手段，促进学生对计算机学习和应用能力的提高。随着计算机技术的不断发展，计算机在我们的生活中运用越来越广泛，中职计算机教育面临着严峻的挑战，计算机在中职教育的发展中取得了巨大的进步，培养了大量高素质、高能力的计算机技术人才，但是，我们不应该被成功的喜悦迷惑，而忽略了我国在中职计算机教育中的不足与缺点，我们要加大对中职学生计算机操作能力的培养，为社会输送全面的计算机人才，促进我国计算机行业的发展。

一、中职学生计算机教育的现状

（一）教师观念较落后

教师的能力与观念将会直接影响学生的发展前景，如果一个老师具有超前的计算机技术，并且教师的观念顺应时代发展的要求，能够跟上时代潮流，那么学生就能够学习超前的知识，并且不被传统的观念模式所束缚，从而促进中职学生计算机操作能力的发展；反之则会使得学生的思想比较呆板，学习老师的传统观念，这样使学生的计算机操作能力落后于计算机行业的发展速度，造成了学生高分低能的现象，使得中职学生的就业率降低。

（二）学生的自主能力差

对于中职学生来说，正处于贪玩的年龄阶段，对外面的世界充满了好奇心，因此无法将注意力全部集中于计算机操作的学习上，久而久之，使学生的自主学习能力较差，不愿意吃苦头。有些学生虽然经常接触计算机，但是他们用计算机只是聊天、打游戏和看电影等，对于计算机的操作学习没有足够的重视，更不会自主进行计算机操作练习，这样就会使他们在学习计算机知识的时候感到困难，容易产生恶性循环，这样就会使中职学生的计算机操作能力比较低下，对于以后的就业造成了严重的影响，无法适应计算机岗位的实际要求，也不利于学生的长期发展。

（三）学生实习机会少

实践出真知。对于中职学校的学生来说，所学的计算机操作知识只有运用到实践的过程中才能发挥出最大的作用，如果只是依靠书本上与老师所教授的计算机知识，学生很难达到就业岗位的要求，所以说，实习机会是中职学生提高自己计算机操作能力的必要途径。然而，在如今的中职教育中，由于学校需要分出很大的人力、物力和财力为学生寻找实习单位，所以就很少为学生提供实习机会，让学生只局限于学校的课程学习，即使有的中职学校为学生提供了一些机会，也只是为了应付教育部的要求，敷衍了事，达不到真正的实习目的，不仅浪费了学生宝贵的学习时间，还使学生进入了只学不练的误区，对于计算机实际操作过程中应注意的问题不能充分的把握。

二、中職学生计算机操作能力的培养措施

面对中职计算机教育的种种问题，我们需要不断地进行转变，既要使中职学生的理論知识处于高水平的状态，还应该让中职学生的计算机操作能力与社会就业岗位充分结合，提高学生的计算机操作能力，使学生适应社会发展的需求。我们需要不断地培养中职学生的计算机操作能力，因此提出以下几点建议：

（一）转变教师传统观念

在素质教育发展的大环境下，首先要做的是转变教师传统的应试教育观念，转变教师的单一教学方法，切忌单纯为了考试而教学。在教学的过程中，教师应该充分利用教学资源，例如多媒体等现代教学设施，使课堂变得活跃起来；激发学生对计算机的学习兴趣，转变传统的教学方法，由以前老师一个人的课堂转变为由学生讲的课堂，让每个学生都参与到学习中，充分调动学生的学习积极性。

（二）加强自主操作能力

加强中职学生的自主操作能力，首先应该激发学生对计算机的学习兴趣，培养学生的计算机意识，使学生对计算机有一个系统的了解，逐步引导学生进入计算机的学习当中。在教学过程中，教师应该多设置一些能够吸引学生注意力的问题，让学生对计算机充满好奇心，更加积极地探索计算机的奥妙，调动学生学习计算机知识的积极性。其次，学校应该增加学生的上机时间，如果计算机只学不练，那样只是纸上谈兵，根本无法达到计算机企业岗位的实际要求，因此，中职学校应该为学生提供大量的计算机操作机会，让学生把在课本上所学的理论知识通过与计算机的实际操作相结合，这样不仅能够充分掌握计算机知识，还能使学生的计算机能力得到有效的提高。

（三）增加学生实习机会

传统的中职计算机教学大部分是以理论知识为重点，忽视了计算机实际操作能力的重要性，随着现代企业与信息技术的不断发展，中职学校应该加大对学生学习计算机实际操作能力的培养力度。一方面，学校可以为学生提供一些良好的实习机会，让学生在企业中了解计算机操作应注意的问题，在实践中学习计算机知识，把在课堂上所学的计算机理论应用到实际的工作中；另一方面，中职学校可以与一些企业建立合作关系，根据企业的需求，中职学校与企业进行合作办学，充分利用企业与学校的有效资源，使中职学生的计算机操作能力得到不断提高，让学生在企业的计算机实际运用过程中学习知识，了解理论与实际操作的区别，从而能够更好地掌握计算机操作技巧。

计算机是一门综合实践性学科，中职学生不仅要充分把握计算机的理论知识，还应该熟练掌握计算机操作技巧，只有这样才能促进中职学生更好的发展，提高中职学生的就业水平。要想提高中职学生的计算机操作能力，中职学校就应该认识到现在中职计算机教育所面临的问题以及中职计算机教学存在的不足，根据计算机行业的实际需求不断改善，不断地探索与总结，提高学生的计算机操作能力，促进学生综合素质的发展，为学生的发展铺好未来的道路，并且为社会企业输送大量的专业人才。

参考文献：

[1]柏雪.基于就业导向的中职非计算机专业学生计算机能力培养[J].计算机光盘软件与应用，2013（8）.

[2]夏毅清.中职计算机教育中对于学生实践能力的培养[J].信息与电脑：理论版，2015（5）.

作者：张芸芸