浅谈中学阶段实施素质拓展训练的策略

2022-09-10

素质拓展训练通过亲自体验和实践认识解决自己的问题, 学会和掌握各种正确的社会交往的规则和技能, 形成健全的心理和人格。素质拓展训练的所有项目都是从特定或设定的环境出发, 引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动等。本文依据素质拓展课程开展所需的环境、器材、师资、场地等软、硬件的要求考察中学开展素质拓展课程的可行性, 以此来提出开展素质拓展训练的策略。

一、新形势下中学阶段实施素质拓展的必要性

素质拓展起源于欧美发达国家, 又称素质拓展训练和外展训练 (Outward bound) , 原意为一搜小船驶离平静的港湾, 且义无反顾的投身于无限的旅途中, 在迎接一次挑战后, 接二连三地迎接另一次挑战, 并且不断地去战胜困难。素质拓展在欧美国家经历了40余年的发展, 与2000年初传入中国。在今天国际上已经建立了40余所素质拓展训练学校, 素质拓展训练学校的中心设置在英国, 素质拓展训练实则强调在复杂的环境中不断地挑战自我, 克服困难, 但更强调安全第一, 提倡环境保护。素质拓展的宣言是:激发自尊, 关系他人, 服务社会, 放眼世界。

当今社会的竞争是人才之间的比拼, 而我国人才的培养主要依托于高等教育, 高等教育选拨的人才由中学进行培养。而如今中学的教育体制属于典型的应试教育, 学生只是一味地去学习文化知识, 虽然社会的发展不尽要求具备良好的文化知识, 但是更重要的是应具备良好的心理素质和团队合作意识, 而体育作为中学的特殊课程, 在注重健康第一的同时, 也逐渐将素质健康提升到了一个新的高度。新兴的素质拓展正是以培养学生心理健康和提高学生适应社会的能力而兴起的。素质拓展是借助教育学、心理学、组织学和行为学等相关学科的成果, 针对当今社会发展的需求而设计出来的课程。在自然环境条件下, 让学生经过精心设计的素质拓展活动, 接受个人潜力的激发和团队凝聚力的挑战, 形成了一门体育课程。素质拓展以其丰富的形式和深刻的内涵, 综合于娱乐的功能, 以及促进学生的全面发展, 开发潜能、增强自信、磨练意志、改善人际关系、培养团队协作的精神而备受国家、地区、院校等各级领导的重视。

二、中学阶段实施素质拓展训练项目的基本措施

(一) 积极开展远足露营活动

青少年素质拓展训练是以培养青少年综合素质, 生活能力及生存能力为目的的。现在学生大都是独生子女, 优越的生活条件使他们丧失了许多应具备的生活常识和技能, 如爬山、涉水、埋锅做饭等。更为严重的是他们缺乏吃苦精神, 团结奋斗精神, 不了解生活, 心理脆弱, 性格孤僻等缺陷[1]。中学生远足露营活动在没有家长的情况下, 将同学们安排在环境怡人的自然环境中进行, 利用野外不确定因素的挑战, 为青少年提供一种环境, 让他们了解自身、同伴、局限和潜力。通过一些趣味性的小游戏激发同学们主动思考、团结互助、锻炼胆魄并彼此分享感受。

在对中学阶段学生进行的考察中主要针对两个问题进行调研。其一, 关于学生对远足露营活动兴趣的关注度, 通过实地的考察与访谈发现, 接近有八成的学生认为远足露营活动有趣, 同学们在活动中表现积极, 互相帮助互相鼓励, 可见远足露营活动受到大部分同学的欢迎。但是仍有一成的同学对远足露营活动没有兴趣, 这也是一个不容忽视的数字。他们对远足露营活动态度消极, 不愿参加甚至提不起兴趣, 他们认为这样无意义的活动浪费他们宝贵的学习时间。因此, 要积极鼓励这部分同学积极参加远足露营活动, 让他们明白远足露营活动的意义。由此可见, 远足露营活动是一项既有趣又有意义的素质拓展训练项目, 同学们应积极去尝试全新的体验。

其二, 主要从学生的角度考察学校对远足露营活动的重视程度, 通过与大部分的教师及校方领导进行交谈发现, 接近八成的教师和领导对远足露营活动比较重视, 他们认为远足露营活动不仅对学生的身体健康有较大的促进作用, 而且还有利于学生生存知识的学习。在教育越来越受重视的今天, 学校对素质拓展训练活动在思想上享有一定的重视程度, 但是较多的校方领导和教师把学校全部的精力放在了学生的学习成绩上, 这是学校教育的弊端, 学校应积极尝试开展素质拓展训练, 鼓励学生全面发展。

(二) 实施户外生存技能训练

身体是革命的本钱, 让同学们在努力学习之余, 保持强健的体魄, 才是各方面持续发展的源源动力。我们设计中学生参加户外生存技能活动, 让同学们在体验中, 学习尊重他人与自然环境, 学习包容自己与独立自主, 学习领导与被领导, 学习分享与回馈。并通过精心设计的活动达到磨炼意志、陶冶情操、完善人格、“熔炼团队”的培训目的[2]。

同学们在进行户外生存技能活动前要做好知识、技能、心态等方面的准备, 有利于更好的进入状态, 以达到最佳效果。经调查, 我们发现参加户外生存技能活动有接近三成的同学在各方面做了精心准备, 有准备的意识且实施的占大部分, 由此可见, 中学阶段生对户外生存技能活动有一定的了解, 并且积极准备积极参与。但是, 准备很少的占将近两成和几乎没有的占不足5%, 这个数字也不容忽视。这说明好还有相当一部分同学没有对户外生存技能活动引起重视, 忽视素质拓展训练活动在人生中的作用, 害怕辛苦, 害怕受伤, 没有大胆尝试的勇气, 这种态度是错误的。户外生存技能活动能够使同学们发现自身的不足, 并认识到自己的优势, 培养同学们的团队意识, 互相帮助, 共同进步, 体现人生的价值。所以, 应鼓励同学们积极参与。

从学生和学校的角度调查, 对户外生存技能活动的重视程度分别有11%和2%, 这说明中学阶段对学生参加户外生存技能活动持有消极的态度。户外生存技能活动具有一定的冒险性, 学校为避免担责任而对此持有消极的态度, 同时户外生存技能活动要占用同学们一定的时间, 而使同学们的学习时间变少, 站在校方的角度, 这也是不被允许的。这说明学校在重视知识的教育而忽视学生的身体素质教育。由此, 教学计划要紧抓中学生的素质教育, 充分体现其在未来社会人才培养中的重要性。

(三) 尝试开展集体风火轮活动

“集体风火轮”是一个室内团队小游戏, 玩法很简单, 利用报纸和胶带制作一个封闭式大圆环, 大圆环立起来以后可以容纳全部团队成员站在大圆环内, 队员在里面往前走, 比较时间谁快。风火轮训练课是一个团队协作项目, 任何一个队员的不协调都将影响前进的速度或者使风火轮损坏。该活动会让学员感受到团队协作的力量, 个人的力量是有限的, 全体大于部分的总合, 团结可以发挥整体的最大潜能, 令行进步调一致, 团队和谐, 才能将团体全体人员的力量凝聚起来, 形成巨大合力[3]。

经调查, 有将近一半的学生对“集体风火轮”活动非常有兴趣, 接近一半的中学生对“集体风火轮”活动持较有兴趣的态度, 活动中同学们积极配合, 默契十足。这说明中学生对“集体风火轮”活动有积极的态度, 兴趣高涨, 这有利于培养中学生对素质拓展训练的兴趣。但是, 持没有兴趣和一般兴趣的学生所占的比例虽然不超过10%, 这也是个不容忽视的数字, 同学们不感兴趣的原因不乏是不喜欢运动或是怕浪费学习时间, 这种观点是错误的。校方应重视鼓励这部分同学积极参与素质拓展训练活动, 积极宣传素质活动的重要性, 积极举行素质拓展训练活动。